网络课程评价标准
网络课程教学评价标准
网络课程教学评价标准网上课程教学评价标准教师姓名：所属院部：课程名称：听课时间：项目内容评价标准分值教学准备10分准备工作到位（5分）（1）课前进行学习任务发布（2）提前5-10分钟进入教学平台教学资料齐全（5分）（1）课程空间中教材、教案、PPT、教学视频等教学资料齐备有效（2）课时内容与授课计划相符（2学时波动）（3）提前5分钟发起签到教学过程90分为人师表（10分）（1）网上教学要言语文明规范、网络直播中要举止稳重（2）知识的传授中体现育人，灵活运用课程思政要素教学理念（30分）（1）教学理念先进，教学目的明确（2）能按课程标准和进度要求认真建课，资源材料丰富，逻辑条理清晰（3）教学设计能体现教改理念，注重职业技能培养（4）认真研究了教学对象和培养方向，教学针对性强；（5）恰当选择与教材有关的教学资料。
教学内容（20分）（1）教学内容与资源有助于学生达成既定的学习目标（2）教学内容与资源完整，有不同的呈现形式，如视频、PPT等（3）线上和线下的学习内容划分合理，逻辑清晰，衔接流畅（4）线上学习资源组织模块化，导航清晰有序，容易找到，可读性强（5）教师知识面宽，能以自己独到思维、方法、经验影响和带动学生教学方法（20）（1）教学方法的设计体现以学生为中心的理念（2）教学模式支撑学习目标，有助于学生达到课程既定的学习目标（3）学习活动多样，任务适量（4）通过互动引导学生主动学习与主动思考，注重锻炼学生高阶思维能力，注重培养学生的专业能力、动手能力和创新能力教学评价（1）学习评价应线上和线下相结合，形式多种多样（2）学习评价充分体现过程性评价扣分项违反教师课堂行为准则、违反师德言行等，根据实际情况，最低扣10分，情节严重的，一票否决，按学校有关规定处理教师讲课内容专家评课反馈专家对本次听课评语优点：不足：评分（按百分制评价）听课专家签名。
国内外网络课程的评价标准
国内外网络课程的评价标准展开全文国内外网络课程的评价标准1．《E-Learning Certification Standards》（在线学习的认证标准）《E-Learning CertificationStandards》是由以LynetteGillis 博士为主创者的著名教学设计与适用专业委员会建立的认证标准，由美国南伊利诺斯大学的测量专家使用Angoff方法协助评分标准的开发，于2001年7月底通过测试并定稿。
这是一种被评价专家认为是确定合格最可靠的标准参照法之一，因为它是基于命题专家们的综合判断。
其要求专家审阅每一项，确定每一项指标的得分概率。
这些概率的平均值乘以项目总数，其结果就是最低限度的得分。
最终的合格线是基于这种综合判断和平均标准误差的计算。
最后，对每项得分计算各种分析和可靠性指数。
这一标准草案从三个方面旨在对在线学习进行评价，分别为：可用性、技术性和教学性。
可用性共包括8个子项，主要针对用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息和素材内容在视觉和听觉方面的质量。
技术性包括6个子项，这部分内容提出了网络课件安装和运行时的技术指标。
教学性在这一标准中所占比重最大，它从教学设计的角度，对目标、内容、策略、媒体、评价等各个方面提出了18个子项。
具体内容参见"附件"。
2．《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual LearningEnvironments》（虚拟学习环境的教育评价框架）这一报告是由英国Wales Bangor大学的Sandy Britain和OlegLiber共同完成的。
该报告从评价策略的角度介绍了两种不同的模型。
一种是Lanrillard提出的会话模型（The ConversationalFramework），主要把教师和学生、学生之间及学生与环境通过媒体进行交互的活动情况作为评价对象，从所提供的各种学习工具的交互性上考察虚拟环境的优劣，报告从线性的会话程序分析，如WebCT（一种创作网络课程的写作工具）和Virtual University（模拟校园的风格而构建的基于客户终端--服务器的综合学习环境）各自的特性。
网络课程教学评价标准
（2）知识的传授中体现育人，灵活运用课程思政要素
（1）教学理念先进，教学目的明确 （2）能按课程标准和进度要求认真建课，资源材料丰富， 逻辑条理清晰 （3）教学设计能体现教改理念，注重职业技能培养 （4）认真研究了教学对象和培养方向，教学针对性强； （5）恰当选择与教材有关的教学资料。 （1）教学内容与资源有助于学生达成既定的学习目标 （2）教学内容与资源完整，有不同的呈现形式，如视频、 PPT 等 （3）线上和线下的学习内容划分合理，逻辑清晰，衔接流 畅 （4）线上学习资源组织模块化，导航清晰有序，容易找到， 可读性强 （5）教师知识面宽，能以自己独到思维、方法、经验影响 和带动学生
（1）教学方法的设计体现以学生为中心的理念
教学方法 （20）
教学评价 （10 分）
（2）教学模式支撑学习目标，有助于学生达到课程既定的 学习目标 （3）学习活动多样，任务适量 （4）通过互动引导学生主动学习与主动思考，注重锻炼学 生高阶思维能力，注重培养学生的专业能力、动手能力和 创新能力 （1）学习评价应线上和线下相结合，形式多种多样
网上课程教学评价标准
教师姓名：
所属院部：
课程名称：
听课时间：
项目
内容
评价标准
分值
教学 准备 10 分
教学 过程 90 分
准备工作 到位
（5 分） 教学资料
齐全 （5 分） 为人师表 教书育人 （10 分）
教学理念 （30 分）
教学内容 （20 分）
（1）课前进行学习任务发布
CELTS-22.1：网络课程评价规范(教育部教育信息化技术标准委员会发布)
课程前需(Course prerequisite) 学习者在开始学习一课程之前必须满足的条件。
课程结构(Course structure) 描述课程的所有要素、它们的相互关系、前需条件和完成要求。
课件(Courseware) 主要用于训练或教学的软件。
4
课程（体系）(Curriculum) 按照一个或多个教育专门方向组合而成的课程集合，或由较小的学习单元组合而成的集合。
_______________________________________________________________________________
教育部教育信息化技术标准委员会 发布
1
目次
1 概述 ..............................................................................................................................................3 1.1 范围 ...................................................................................................................................3 1.2 目的 ...................................................................................................................................3
计算机网络技术课程设计评分标准
计算机网络技术课程设计评分标准
计算机网络技术课程设计是学习完《计算机网络技术》课程后进行的一次全面的综合训练。
利用寒假时间通过实地考察企业或学校的现有网络，在此基础上通过具体设计掌握组建计算机网络的基本技术，提高学生的应用能力和动手实践能力。
为提高课程设计质量，明确课程设计的目的及方向，特制订本评分标准。
课程设计评价等级分为五级：优、良、中、及格、不及格。
具体要求如下：
一、按照课程设计指导书的要求，认真完成设计并提交设计成果，并将课程设计的每个环节反映到课程设计报告上，通过小组答辩确定成绩。
二、提交的成果（每人一份，用学号+名字的方式命名）应根据要求配置完成，不能缺少步骤。
三、课程设计报告内容包括
1.设计名称
2.设计目的与要求
3.设计环境、设备配置、原理和说明
4.设计内容及步骤
5.设计体会与建议
四、根据课程设计报告的设计内容情况、设计内容的实用性、实际知识的全面性、实际报告的书写认真程度、条理清晰程度、分析透彻程度、独立完成的内容和参考文献的事宜情况等
适当调整评定优、良、中、及格、不及格等级。
视频课程标准及评分标准
视频课程标准及评分标准一、视频课程标准。
随着互联网的快速发展，视频课程已经成为一种非常流行的学习方式。
因此，为了确保视频课程的质量和有效性，我们需要建立一套视频课程的标准。
1. 内容完整性，视频课程应该包括完整的学习内容，覆盖所需的知识点和技能点。
课程内容应当符合教学大纲和学习目标，确保学生能够全面、系统地学习相关知识。
2. 知识深度，视频课程应该深入浅出，对于重点知识点和难点问题，应该进行深入讲解，帮助学生理解和掌握知识。
3. 表达清晰，视频课程的表达应该清晰明了，语言简洁、准确，结构合理，逻辑严谨，能够帮助学生迅速理解和吸收知识。
4. 视听效果，视频课程的视听效果应该良好，画面清晰，声音清晰，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
5. 互动性，视频课程可以通过提问、讨论、案例分析等方式增加互动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、评分标准。
为了对视频课程进行评价，我们需要建立一套科学的评分标准，以确保评价的客观性和公正性。
1. 内容完整性，评分标准应该包括课程内容的完整性，对于是否覆盖了所需的知识点和技能点进行评价。
2. 知识深度，评分标准应该包括课程的知识深度，对于是否对重点知识点和难点问题进行了深入讲解进行评价。
3. 表达清晰，评分标准应该包括课程表达的清晰度，对于语言是否简洁、准确，结构是否合理，逻辑是否严谨进行评价。
4. 视听效果，评分标准应该包括课程的视听效果，对于画面是否清晰，声音是否清晰进行评价。
5. 互动性，评分标准应该包括课程的互动性，对于是否增加了互动环节，激发了学生的学习兴趣进行评价。
三、结语。
建立视频课程的标准和评分标准对于提高视频课程的质量和有效性非常重要。
只有通过建立科学的标准和评价体系，我们才能够真正地评价视频课程的质量，提高学生的学习效果。
希望各位视频课程创作者能够按照标准和评分标准制作高质量的视频课程，为学生提供优质的学习资源。
在线教育课程评估标准
在线教育课程评估标准
在线教育的发展带来了许多新的研究机会和挑战。
为了确保在线教育课程的质量和有效性，需要制定评估标准。
以下是一些可以用于评估在线教育课程的标准。
1. 课程内容
- 内容丰富：课程内容应涵盖全面的主题，并提供深度和广度的知识。
- 结构合理：课程应有清晰的结构和逻辑，使研究者容易理解和跟随。
- 实用性强：课程内容应能够与实际应用相结合，帮助研究者解决实际问题。
2. 研究体验
- 交互性：课程应提供互动式研究体验，例如在线讨论、测试和练等。
- 多样性：课程应采用多样的研究材料和资源，包括文本、视频、音频等，以满足不同研究风格和需求。
- 反馈机制：课程应提供及时和有效的研究者反馈，帮助他们了解自己的研究进展并改进。
3. 教学方法
- 多元化：教学方法应多样化，包括讲座、案例分析、小组讨论等，以促进全面的研究。
- 激励性：教学应激发研究者的兴趣和动机，鼓励他们积极参与研究。
- 引导性：教学应有明确的研究目标和步骤，引导研究者逐步掌握知识和技能。
4. 评估和反馈
- 全面评估：课程应设有多种评估方式，包括测验、作业、项目等，以全面评估研究者的能力和知识水平。
- 及时反馈：评估结果应及时反馈给研究者，帮助他们了解自己的研究成果和改进方向。
- 个性化：评估和反馈应根据研究者的个性和进展情况进行定制，提供个性化的研究支持。
请注意，这些评估标准只是为了提供指导和参考，并不是硬性规定。
实际评估标准应根据具体的在线教育课程和学习目标进行制定和调整。
优秀网络课程评分标准
学生活跃度
(6)
(学生登录次数/学生人数)*(6/全校课程中该项最大值/相应学生人数)
自动计算
教师活跃度
（6）
教师登录次数*6/全校课程中该项最大值
自动计算
通知数量
（3）
通知数*3/全校课程中该项最大值
自动计算
其它情况
（15）
资料完整度
（5）
包括师资情况、教学大纲、课程简介（评审组提供数据）
人工计算
教学研究
（2）
公开发表了与该课程网络教学相关的论文（评优结束前报现代教育技术中心认定）
人工计算
扣分多个部分发布
人工计算
课程管理
（3）
发布大量与教学无关的教学课件、课外资料、课堂讨论等内容
人工计算
（45）
讨论主题数
（10）
主题数数*(10/全校课程中该项最大值)
自动计算
讨论学生回复数（10）
(回复数/学生人数)*(10/全校课程中该项最大值/相应学生人数)
自动计算
作业数量
（5）
(作业数量)*(5/全校课程中该项最大值)
自动计算
学生提交作业（5）
(学生提交作业数/学生人数)*(5/全校课程中该项最大值/相应学生人数)
人工计算
教学效果
（5）
学生及教师对该网络教学对教学效果提升的评价（评审组提供数据）
人工计算
自制资源
（5）
网络教学资源中自制资源的数量（评审组提供数据）
人工计算
加分
（5）
合理建议
（1）
为系统的升级、改造提供好的建议或意见（教务处提供数据）
人工计算
课程模板
（2）
制作了适合本课程的课程模板（教务处提供数据）
教育部网络课程评价标准
50M 200M 600M 600M
1000M 16M 10M
三、可用性
（一）导航
（二）链接
经过十多名研究生、本科生数十 次的测试，暂没发现有死链接。
（三）程序响应
参见具体的演示过程。
（四）定位
学习内容定位快捷，清晰。
（五）帮助 （六）插件
• 本网络课程不需要特殊插件； • 画播放插件，提供下载
（13）可靠性——课件运行出现意外中断，重新开始课件能 正常运行
（14）安全性——学习者不能随意删除或添加数据 （15）规范性——课件中的资源达到《现代远程教育资源建
设技术规范》要求
（16）界面设计——页面的长度适中 （17）技术文档——资料有相关技术文档资料
网络课程案例
一、《计算机辅助教育研究》（华南师范大学） 二、《信息技术与课程整合的理论与实践》 三、《中国法制史》（中央广播电视大学） 四、《日语初级教程》（湖南大学） 五、《大学物理》（东南大学）
（二）兼容性 支持跨平台使用，可以安装在Windows、Linux等操作系统上运行。
（三）安全性 课程系统具有较高的安全性，设计有用户管理、系统登录日志等功能
（四）规范性 所有资源按照规范保存。
五、信息呈现
（一）媒体选择有效性 各种媒体表现与学科专业内容有机结合； 各种媒体使用协调。
• 提供一批反映当前研究前 沿的优秀案例
（七）支持教学的资源
课程内容（网页） 专题学习网站 专题研究成果（网页） 精选研究个案（网页） 协作学习平台 研究工具 研究案例（网页） 研究课例（多媒体软件） 研究论文 有关图片 相关网址 参考书目 练习测试
12章 2个 2个 15个 1个 6个 34个 8节 137篇 100幅 54个 25本 200题
网络教育平台课程质量评价标准
网络教育平台课程质量评价标准第一章课程设计合理性 (4)1.1 课程目标明确性 (4)1.1.1 课程目标的设定应当符合教育理念和培养目标，体现国家教育方针和社会主义核心价值观。
(4)1.1.2 课程目标应具有可衡量性，明确具体的课程成果和预期效果，便于评估和监控。
(4)1.1.3 课程目标应涵盖知识、技能、情感、价值观等方面，全面促进学生全面发展。
41.2 课程内容完整性 (4)1.2.1 课程内容应涵盖相关领域的核心知识，系统介绍学科体系和基本概念。
(4)1.2.2 课程内容应注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新思维。
(4)1.2.3 课程内容应关注学生的个性化需求，提供多样化的学习资源，满足不同层次学生的需求。
(4)1.2.4 课程内容应具有一定的前沿性，反映学科发展的最新动态。
(4)1.3 课程结构合理性 (4)1.3.1 课程结构应遵循教育教学规律，合理分配课程内容，形成系统、连贯的知识体系。
(4)1.3.2 课程结构应注重课程之间的衔接，避免重复和遗漏，提高学习效率。
(5)1.3.3 课程结构应体现层次性，根据学生的认知能力和学习需求，逐步提高课程的难度和深度。
(5)1.3.4 课程结构应具有一定的灵活性，便于调整和优化，以适应教育改革和学科发展的需要。
(5)第二章教学资源质量 (5)2.1 教学视频质量 (5)2.1.1 视频内容完整性 (5)2.1.2 视频画面质量 (5)2.1.3 视频声音质量 (5)2.1.4 视频结构合理性 (5)2.1.5 视频互动性 (5)2.2 教学PPT质量 (5)2.2.1 PPT内容完整性 (5)2.2.2 PPT设计美观性 (6)2.2.3 PPT逻辑性 (6)2.2.4 PPT互动性 (6)2.2.5 PPT兼容性 (6)2.3 教学案例质量 (6)2.3.1 案例典型性 (6)2.3.2 案例实用性 (6)2.3.3 案例分析深度 (6)2.3.4 案例互动性 (6)2.3.5 案例更新及时性 (6)第三章教学方法有效性 (6)3.1.1 教学目标明确性 (6)3.1.2 教学内容适应性 (7)3.1.3 教学方法多样性 (7)3.1.4 教学评价科学性 (7)3.2 互动与讨论环节 (7)3.2.1 互动方式多样性 (7)3.2.2 讨论主题相关性 (7)3.2.3 讨论氛围营造 (7)3.2.4 讨论成果总结 (7)3.3 实践与应用环节 (7)3.3.1 实践项目设计 (8)3.3.2 实践过程指导 (8)3.3.3 实践成果评价 (8)3.3.4 实践经验分享 (8)第四章教师教学水平 (8)4.1 教师专业素养 (8)4.2 教师教学经验 (8)4.3 教师教学态度 (8)第五章学业评价体系 (9)5.1 评价方式多样性 (9)5.2 评价标准合理性 (9)5.3 评价结果公正性 (9)第六章学习支持服务 (9)6.1 技术支持 (9)6.1.1 系统稳定性 (9)6.1.2 技术咨询与响应 (10)6.1.3 技术更新与维护 (10)6.2 学业辅导 (10)6.2.1 辅导资源 (10)6.2.2 教师团队 (10)6.2.3 辅导方式 (10)6.3 学习交流平台 (10)6.3.1 社区建设 (10)6.3.2 交流机制 (10)6.3.3 个性化推荐 (11)第七章课程更新与维护 (11)7.1 课程内容更新频率 (11)7.1.1 更新原则 (11)7.1.2 更新频率 (11)7.2 课程维护机制 (11)7.2.1 维护原则 (11)7.2.2 维护流程 (11)7.3 课程反馈与改进 (12)7.3.2 反馈处理 (12)第八章课程互动与交流 (12)8.1 教师与学生互动 (12)8.1.1 互动频率 (12)8.1.2 互动方式 (12)8.1.3 互动内容 (12)8.1.4 互动效果评价 (13)8.2 学生与学生交流 (13)8.2.1 交流氛围 (13)8.2.2 交流平台 (13)8.2.3 交流内容 (13)8.2.4 交流效果评价 (13)8.3 互动平台管理 (13)8.3.1 平台功能完善 (13)8.3.2 平台维护与管理 (13)8.3.3 平台使用培训 (13)8.3.4 平台评价与改进 (13)第九章课程推广与宣传 (14)9.1 课程宣传策略 (14)9.1.1 确定目标受众 (14)9.1.2 制定宣传内容 (14)9.1.3 选择合适的宣传渠道 (14)9.1.4 创新宣传方式 (14)9.2 课程推广效果 (14)9.2.1 数据监测 (14)9.2.2 反馈收集 (14)9.2.3 营销策略调整 (14)9.3 课程品牌建设 (14)9.3.1 建立课程品牌形象 (14)9.3.2 塑造品牌价值 (15)9.3.3 建立品牌联盟 (15)9.3.4 持续优化课程 (15)第十章课程质量保障体系 (15)10.1 质量监控机制 (15)10.1.1 构建多元化监控体系 (15)10.1.2 实施过程监控 (15)10.1.3 建立质量反馈机制 (15)10.2 质量评价方法 (16)10.2.1 定性评价 (16)10.2.2 定量评价 (16)10.3 持续改进措施 (16)10.3.1 加强师资队伍建设 (16)10.3.2 优化课程体系 (16)10.3.3 改进教学手段和技术 (16)第一章课程设计合理性网络教育平台作为现代教育的重要组成部分，其课程设计的合理性是保证教学质量的关键。
网络课程评价指标体系
网络课程评价指标体系
评价目的和对象：
网络课程是一项多因素的教学系统工程。
为了保证网络课程的开发质量，以及正确地对某个
网络课程进行价值性判断，我们特设计了以下网络课程评价指标体系。
指标项的获得：
通过分解目标的方式，依据构成网络课程的主要因素及其属性，我们把目标分解为两个层次，
从而形成指标体系。
其中一级指标分为：教学性、科学性、技术性、艺术性和人文性五个。
（具体如下表），在一级指标的基础上再细分二级指标。
评价标准的建立：
网络课程是一个既注重“量的要求”又追求“质的水平”的工程，根据它的这个特点，本评
价指标体系运用了两种标准的描述方式：描述式标准和期望评语量式标准。
权重的确定：
本评价指标体系由两级指标项构成，自重加权和加重加权这两种加权方式并存。
其中一级指
标是采用自重加权，将满分（100分）分为5个权数，权数直接作为等级的分值。
二级指标在一级指标的基础上采用加重加权，设立加权重数bi和等级（aj ）,得分为：Fi =
评价指标体系总表:。
优选网络开放课程评估标准
优选网络开放课程评估标准概述：本文档旨在为评估网络开放课程提供评估标准，以确保课程的质量和教学效果。
以下是优选网络开放课程评估标准的要点：1.课程内容：课程内容应与目标研究群体的需求相符，并保持与相关专业知识和最新发展的一致性。
课程应包括适当的课程材料，如课本、视听材料和其他补充材料。
课程内容应具备足够的深度和广度，以满足学生的研究需求。
2.教学方法：课程应采用多种教学方法和工具，以促进学生的全面参与和互动。
教学方法应灵活多样，包括但不限于研究小组、讨论班、案例分析和在线实践等形式。
课程应提供合理的研究进度和时间安排，帮助学生有效地掌握课程内容。
3.教学团队：课程的教学团队应具备丰富的教学经验和专业知识。
教学团队成员应具备良好的沟通能力和互动能力，以便与学生进行有效的互动和反馈。
教学团队应提供充足的支持和指导，帮助学生解决研究中遇到的问题。
4.研究评估：课程应设立合理的研究评估机制，以评估学生对课程内容的理解和掌握程度。
研究评估应包括作业、测验、讨论、项目等多种形式，以全面评估学生的研究成果。
研究评估应及时进行，以便学生能够及时了解自己的研究进展并及时纠正错误。
5.资源支持：课程应提供丰富的研究资源和研究支持，如在线文档、研究指南和辅导材料等。
研究资源应易于获取和使用，并保持充分的更新和有效性。
课程中的研究资源应具备多样性，以满足不同研究者的研究需求。
总结：优选网络开放课程评估标准旨在保证课程的质量和教学效果。
通过关注课程内容、教学方法、教学团队、学习评估和资源支持等方面的要点，可以评估网络开放课程的优劣并提供改进建议。
网络课程建设评价标准
教学日历
4
教师信息
12
M
有完整的教师个人简历：①教师个人基本情况②教师个人图片③联系电话、e-mai1④教学情况与成果、⑤教学特色⑥科研情况。
程学源课教资
5
教学材料
20
M
教学内容应涵盖教学目标所涉及范围，根据教学计划，同时提供本课程的教案和课件或实习实验方案，教案和课件完整丰富。
6
教学资源
15
E
向学生提供丰富的与学科相关的资源和辅助材料，资源链接及表现形式多样。
网络教学活动
11
课程通知
2
M
课程的设计有相应的开课信息通知及帮助提示信息。
12
课程作业
2
M
授课期间每学期至少布置4次课程作业，参与课程作业的学生人数须达到该学期选课学生（或已标识）人数的一半，教师批阅数须达到提交作业人数的2/3.（首批网络课程此标准可相应下调）
13
教学笔记
5
E
提示学生在学习过程中需注意的重点难点，教学期间内至少发布2次教学笔记内容。
18
学生进入课程总数
2
M
课程建设期间课程被访问总数须达到选课学生人数的5倍。
19
课程被访问总数
2
M
课程建设期间课程被访问总数须达到选课学生人数的20倍。全年级授课的大课课程可相对适量减少访问总量。
20
访客进入课程总数
1
M
首批网络课程此条不参与,可作为参考指标
说明:
1、本评价标准主要针对首批网络课程的建设，后续将继续更改完善。
14
在线作业设计
1
E
课程中有练习或作业的设计，并能及时批改回复。
15
TWT网络课程评价标准和效果评价问卷
课程评价标准一、资源设计1.1资源：●能提供和本课程有关的，有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络资源链接，包括论文链接、网站链接及本课程前沿问题和热点问题讨论的链接等。
●教学内容的选取恰当、组织设计合理。
●有丰富的案例资源，很多操作在生活中会经常使用到。
●拥有形式丰富的拓展资源。
1.2设计：●课程能合理运用各种媒体，如文本、图片、动画、视频等。
●课程教案设计合理，课程设计和单元设计合理、完整，便于实施。
●教学设计符合学生实际情况。
二、组织管理2.1学习支持：●能跟学生进行在线讨论或答疑（每周不低于2次）。
●能在线布置作业，每学期至少要有1/3的作业量一定要通过网络课堂的“作业”模块来布置，并要求学生网上递交，教师网上批阅，并做好下载保存，学生可及时看到批阅反馈情况。
●学生能根据学习进程，自主进行在线阶段测试或课程终结性测试。
●课程要能及时解答学生疑问，给予学生及时的学习反馈。
2.2教学管理：●课程要采用合适方式，能保留完整的教学档案，包括课程公告、课程更新情况、课程内容、教学大纲执行情况等相关信息。
●课程要采用合适方式，保留完整的学生学习档案，包括学生讨论聊天记录、作业完成情况、测试成绩、学生访问课程情况记录信息等。
三、技术体验●课程网站页面布局合理，网页设计色彩鲜明，美观大方，整体风格符合学科特征。
●适合自主学习，无链接错误及明显内容错误。
●导航清晰直观，便于学生自主操作导航路径和使用其他功能。
●课程内容定位、链接准确，每个栏目的设置合理，便于学生准确操作。
●课程网站保证运行流畅，便于学生在线学习。
●课程网站要能提供及时有效的技术方面支持。
TWT网络课程效果评价调查问卷（免费师范生）亲爱的同学：您好！我们是TWT网络课程实施效果评价调查课题组，在此对该课程实施情况进行专项调查，以了解具体情况，并征求您对该网络课程实施的建议。
本次调查为匿名调查，不涉及您的个人隐私及学习情况，您的回答也无“对错”与“好坏”之分，希望您能如实填写。
网络课程评价指标体系
网络课程评价指标体系1.总体评价网络课程各建设阶段的评价应遵循以下三个纬度。
维度一：课程内容与教学设计。
课程内容符合课程目标的要求，科学严谨, 课程结构的组织和编排合理，并具有开放性和可拓展性。
课程的教学设讣良好，教学功能完整，在学习LI标、教学过程与策略以及学习测评等方面均设讣合理，能促成有效的学习。
维度二：界面设计与创新设计。
界面风格统一，协调美观，易于使用和操作, 具有完备的功能。
根据课程特色网络课程建设有自己的特色和创意。
维度三：技术与应用。
符合学院颁布的网络课程制作技术规范的各项要求。
建设完成的网络课程必须应用于教学，具有师生互动环节且保留教学应用数据。
2.评价阶段基于Blackboard平台立项建设的网络课程分为三阶段进行评价。
第一阶段:立项申请。
申请立项学院网络课程为学院人才培养方案中设置的, 开展过一学期以上的课堂教学的课程；基于学院Blackboard网络教学平台或金智教育平台建设的课程；已搭建了网络课程的框架，建设了网络课程基本内容。
第二阶段：立项建设。
申请立项的网络课程经过一个学期的建设后将接受学院“教育技术与资源建设指导委员会”成员组成专家的中期检查。
第三阶段：应用验收。
通过中期检查后的网络课程必须在教学中使用，平台上至少保留一个学期的教学使用数据，方可申请验收。
4.网络课程评价指标说明（一）基本信息1.课程说明：描述：明确说明整个课程的□标、所属领域范围、学习者群体、典型学习时间、教学大纲，授课计划、教材，参考书等。
评价依据：有明确的课程LI标：说明学习者通过该课程所能获得的知识技能和实际问题解决能力，LI标说明不过于宽泛。
◊领域范圉说明：说明该课程所属的更大的专业或主题领域◊学习者群体说明：包括其年龄特点、知识背景、学习需求等，知识技能水平或职业岗位类型等◊典型学习时间：说明学习该课程一般需要多少小时2.教师简介：描述：教师简历、教师相片、联系电话、e-mail3.学习信息：描述：课程的设汁有相应的开课、授课过程信息通知及帮助提示信息4.学习导航：描述：为学习者提供教师讲授与学习者学习过程的导航信息，导航信息合理、查找方便，跳转灵活。
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提供和本课程有关的，有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络资源链接。包括论文链接、网站链接及本课程前沿问题和热点问题讨论的链接等。要求国内、外相关资源链接不得少于5个。
教
学
管
理
及
应
用
30分
教学
应用
（26分）
师生互动
（21分）
在线交流6分
能跟学生进行在线讨论或答疑（每周不低于2次）。
在线作业6分
教学大纲1分
具有充分体现学生能力培养为目标的教学大纲，大纲内容完整，能体现网络远程教育的特点。
理论教学以应用为目的，专业课程教学内容先进、实用、注重应用和职业能力的培养。
教学计划2分
与大纲相匹配的课程教学计划，在课程教学模式探索和学习模式引导方面有所创新。
授课教案10分
有完整的以教学单元或项目任务为单位的电子教案或多媒体课件，能解决学生网络学习过程中的难点、重点。
成员分工合作
（3分）
课程团队
3分
拥有课程建设团队，成员不少于3人；职责明确；团队协作精神强，有专职教师负责课程网上答疑。
教
学
内
容
50分
教学内容及教学资源建设
（46分）
课程内容完整性
（36分）
课程介绍1分
能对本课程做详细介绍，包括本课程的教学目的、教学条件、教学内容、教学方法、课程名、开课院系、教学模式、学分数、考核方式、课程概况等基本信息。
网络课程评价标准
一级指标
二级
指标
主要观察点
建 设 标 准
评价等级(Ki)
A
B
C
D
教
学
团
队
5分
教师
资料
教师信息1分
3分
教师简介包含姓名、性别、职称、院（部）、联系电话、联系地址、个人照片、电子邮箱等。
教师介绍
1分
能对本课程负责人和主讲教师做详细介绍，包括基本简历、研究方向及成果、教学成果、教学特色、以往承担的课程等。
5分
能充分运用网络课程平台，发布与课程学习的相关信息，课程网站内容更新及时。
教学
管理
（4分）
教学档案
（2分）
采用合适方式，能保留完整的教学档案，包括课程公告、课程更新情况、课程内容、教学大纲执行情况等相关信息。
学生学习
档案（2分）
采用合适方式，能保留完整的学生学习档案，包括学生讨论聊天记录、作业完成情况、测试成绩、学生访问课程情况记录信息等。
图片格式3分
图片类素材能在线正常显示和浏览。推荐格式为JPEG、GIF。
页面
效果
2分
页面效果
（5分）
页面美观，链接正确
课程网站页面清晰美观，适合自主学习，无链接错误及明显内容错误。
总分
注：评价等级系数（A表示1.0；B表示0.8 ；C表示0.6 ；D表示0.4）；总分80分以上为验收合格。
作业习题2分
提供与课程各章节/项目模块/任务相应的习题及思考题，习题体现能力培养。
授课实况15分
课程理论部分应有所有教学实况录像；有典型实践环节操作或指导视频教学录像；软件操作部分有完整的操作过程屏幕录像。
学习方法2分
结合网络教育的特点，能对如何学好本课程给出指导性意见，如本课程学习要求、学习难点、学习特点和具体的学习方法。
能在线布置作业，每学期至少要有1/3的作业量一定要通过网络课堂的“作业”模块来布置，并要求学生网上递交，教师网上批阅，并做好下载保存。学生可看到批阅情况。
在线测试6分
学生能根据学习进程，自主进行在线阶段测试或课程终结性测试。
在线服务满意3分
及时解答学生疑问，投诉率低。
网络课程的应用（5分）
课程平台的应用
试题库3分
有完整规范的试题库、并提供参考答案，试题库以考核学生能力为主。
课程内容
设计
（10ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）
设计合理8分
基于工作过程或岗位能力进行课程设计及单元设计，课程设计和单元设计合理、完整，便于实施。
课程内容框架2分
节点框架整齐，逻辑层次清晰，便于学生自学。
课程
资源
4分
课程资源
扩展
参考文献2分
提供与课程内容相配套的参考书目。
网络课程建设技术实施
15分
技术要求规范
（10分）
基本技术规范（10分）
文本格式3分
字体、段落等格式统一，除PPT可上传外，其他的文本类素材都采用HTML文档编辑规范。
视音频格式4分
视音频资源能在线正常播放。视频推荐使用MPG、ASF/WMV、RM格式；音频类素材推荐使用MP3、RM或ASF/WMV格式。