把字句语法项目研究

五、把字句语境背景
六、把字句偏误分析
我们要把很难的技术学。
为什么光杆儿动词不可以在把字句中做谓语呢？这得从把字句表达的意 义谈起。根据吕文华、张旺熹对1094个把字句的分类统计，有近一半
的 把字句表示某确定的事物因为动作而发生某种变化，产生某种结果，数 量占第一位；其次是表示某确定的事物因为动作而发生位移或关系的转 移；第三类是表示动作以某种方式与某确定的事物发生联系。仅这三类 就占了1094个例子中的86％。这些语义内容都要求把字句的谓语动词
较宽 泛的理解。凡是动作行为或活动影响或作用于某一对象，产生某种结果 ，出现某种结果，出现某种变化，或者呈现某种状态，都看作具有处置 意义。没有处置义的动词，不能用于把字句。如：
把花香闻到了。（？） 把他认识了。（？）
历来把字句的教学偏重在结构形式的描述上。20世纪50年代和60年代 的
对外汉语教材中对把字句持“宾语提前”说。20世纪70年代以后的教 材中
D、在把字句中，如果有否定副词“不”和“没”“不必”等，那么它 应该出现
在把字之前而不应当在其后。 例：我们把这次旅行的安排没有委托旅行社。 理由：汉族人在交际中，当接受到“主语＋把＋宾语”这个结构段时，
对 后边即将出现的动词的心理期待一定是肯定的，如果在把字后边出现否 定副词，接受者会觉得出乎意料。 当然，在口语中，尤其是一些习惯上已经固定的格式里，否定副词可以 出现在把字前。如： • 他把我不放在眼里。 • 把人家的光阴不当回事儿。
14、 S＋把＋N＋AV（A＝动词前的修饰语）
他把垃圾乱扔。 他把钱往口袋wk.baidu.com塞。
使用频率也很高，但是教材基本上都没有选择。
4、大部分留学生基本上不知道什么时候该用把字句，什么时候可以不 用把字句。
5、留学生使用的把字句主要集中在（1）、S＋把＋N1＋V在/给/到/向
＋N2，（2）、 S＋把＋N＋V＋结果补语 （3）、S＋把＋N＋V＋结 果
他把我的照相机给弄坏了。 把母亲给气死了。 例外：这些天把人给愁成啥了。 第二年，她又把丈夫给死掉了。
13、S＋把＋N＋一＋V 他把手一挥，站了起来。 14、 S＋把＋N＋AV（A＝动词前的修饰语）
他把垃圾乱扔。 他把钱往口袋里塞。
15、 S＋把＋N＋V 我建议大会把这个提案取消。
有人做过调查分析，发现：
我要把美元换成人民币。 她把学生当作自己的孩子。 3、 S＋把＋N＋V（一/了）V 表示动作与某确定的事物发生联系，或 以某种方式发生联系。
请把情况谈一谈。
4、S＋把＋N＋V了/着（同3） 加“了”往往表示不如意的事 情
他把这事忘了。 我急了，把他打了。 由于害怕，他把两眼紧紧闭着。
5、 S＋把＋N1＋V＋N2（结果）
刘月华关于把字句等级安排： 初级阶段—— 80％
句型1、 S＋把＋N1＋V在/给/到/向＋N2 （把字句的基本式，必须用把
字句） 主要用于表示目的意义的语言背景中。
句型2： S＋把＋N＋V＋其他（可能是结果补语、趋向补语、情态补语
、动词的另一个宾语）（这是把字句的一般常用式，可以换为一般主谓 宾句）主要用于表示目的意义的语言背景中。
分析研究各个大纲和汉语教材，发现对把字句句式的选择和安排并不一 致。
三、《大纲》中把字句语法项目安排
初等阶段语法项目一： 1、他把书放在桌子上。 2、我把书送给他了。 3、请把书翻到第三页。
初等阶段语法项目二： 他把我的照相机给弄坏了。
中等阶段语法项目： 今天这事简直把我累坏了。
高等阶段语法项目： ……（两种句式套用）
他马上把好消息告诉了大家。
6、 S＋把＋N＋V＋时量补语（能进入这个句式的动词只有 推迟、提前、关、憋等少数动词。）
父亲把弟弟关了一个小时。
7、 S＋把＋N＋V＋动量补语
他把钱数了好几遍。 请你把事情经过说一下。
8、 S＋把＋N＋V＋结果补语 表示某确定的事物因为动作而发生了某种 变化，产生了某种结果。
几类不能用于把字句的谓词：
（1）、不及物动词
风把我的自行车倒了。
我把刚买的杯子破了。 （2）、形容词 老师，请您把字大一点儿。 （3）、存在、等同义动词 例如：有、在、是、不如、等于 （4）、像感觉、认知类动词 例如：看见、听见、闻见、感到
、感觉、觉得、以为、认为、知道、懂得
（5）心理动词 例如：同意、喜欢、生气、讨厌、关心、愿意 （6）身体状态动词 例如：坐、蹲、站、跑、趴 （7）趋向动词 例如：来 去 进来 上去 过去
把字句教学语法项目研究
对外汉语 李富华
一、什么是把字句
把字句是现代汉语中比较常用的句式，也是对外汉语教学中无法回避的 高难度的语法项目。什么是把字句呢？ 由介词“把”（或者“将”）组成介词词组，在谓语动词前充当状语，
表示 处置语法意义的句式，叫“把”字句。 狭义的处置是指把人或事物处理、对付、安排等，动作性很强。比如： 洗，送等。但是，作为表示“把”字句语法意义的“处置”，需要做比
中级阶段—— 1、 S＋把＋N＋AV 能换为一般主谓句，
S＋把＋N＋V＋V/着/动量
2、 S＋把＋N1＋V成/做＋N2 必须用把字句 中级阶段还可以出现把字后面是复杂成分的句子。
高级阶段—— 1、 S＋把＋N＋V＋了
S＋把＋N＋给＋V＋其他成分 （往往表示不如意） 2、S＋把＋N（施事）＋V＋其他 这些天把人愁成啥了
二、把字句语法项目的选取与排序
根据本体研究成果，把字句主要有15种句式。 1、S＋把＋N1＋V在/给/到/向＋N2 表示某确定的事物因为动作而发生
位置的移动或关系的转移。（这事必须用把字句的句子，在教学中要 首先接触这一类）
你把书放在桌子上。快把本子交给老师。 她把花插到花瓶里。他把船划向湖心。 到……，大多数是处所名词，有时候N2也可以是抽象名词，但是使用 频 率较低，在基础阶段可以不出现。如：推到了21世纪、连累到这个地步 、引到原来的思路上 2、S＋把＋N1＋V成/作＋N2（认同为某一事物，或变化为另一事物）
四、把字句特点分析
A：主语段 B：介宾段 介词“把”的宾语一般是定指的或泛指的。如：
• 我把信寄走了。（都清楚） • 我把一封信寄走了。（×）（不确指） • 我把那封信寄走了。（定指） • 你以后可要把信写清楚。（泛指） • 切记：泛指和“不定指”意思是不一样的。
C：动词段 (1)、光杆儿动词不能做谓语
1、动词后带结果补语和趋向补语的把字句出现频率最高，达到把字句 的一半以上。其次是但此后带“在”“到”“给”“向”等的句子， 因此这几种把字句在所有的大纲和汉语教材中均有出现；
2、动词后只有一个光杆动词的情况，因为可能会引起学生学习的混乱 ，增加教学难度，基本上没有教材做这方面的重视；
3、句式13、S＋把＋N＋一＋V 他把手一挥，站了起来。
我把衣服洗干净了。
9、 S＋把＋N＋V＋趋向补语（同上）
我把钱送过去了。 他已经把词典带回宿舍去了。
10、 S＋把＋N＋V＋情态补语（同上） 大家把教室打扫得干干净净的。
11、 S＋把＋N＋V＋程度补语 这件事把大家急死了。 12、 S＋把＋N＋给＋V＋其他成分（多表示不如意）（给：用于表示
损害意义的动词前用以加重语气）（有例外）
本 身不能是简单形式：要表示结果或者变化，动词后边就应当有表示该意 义的结果补语或者趋向补语；要表示位移或者关系的转移，就应当在动 词后边有表示这种位移或关系转移的词语；要表示动作的某种方式，动 词谓语前就应当有表示此类意义的词语形式。总之，把字句表达意义的 这种需要决定了把字句中的谓语动词不可能是光杆儿形式，在动词前（ 主要是动词后）应当有相应的词语来表示与动词有联系的其他相关意义 下边这一类双音节动词的光杆形式可以作把字句的谓语。（动补式）： 扩大 缩小 延长 缩短 提高 降低 改正 看穿 看透 放大 打开 打倒 打通 打破 推动 推翻 说明 证明 升高 澄清 撤销 切除
注意对把字句表示的意义进行描述，提出了处置说。但是教材中只是指 出了处置义说，侧重点仍然在介绍把字句的形式特征，如把字句的词序 ，把的宾语必须是确定的，动词的限制等，动词后可带可不带的成分、 状语的位置等。受宾语前置说法的影响，教学中总是将把字句跟主谓宾 句相联系，如二者之间的互相转换等。很多教材还把如此复杂的内容仅 仅安排在一两课中集中进行。学生学完把字句后，脑子里迷迷糊糊有关 于把字句的认识，但是并没有真正理解所谓的处置义到底是什么，为什 么两个句型可以互相变来变去。因此学生要么不用把字句，要么一用就 错。其实，解决把字句教学的根本途径在于明白把字句的语义特征，使 学生掌握要表达什么意义时必须用把字句，同时还要指出使用把字句的 语境背景。作为教学注意循序渐进，让学生在不同阶段由浅入深、由易