艺术课堂内容与形式

艺术课堂内容与形式的关系

——浅谈音乐课堂中多元艺术形式的整合音乐与其他艺术形式的有机融合是音乐教育的一个良好形式，对于增加学科交叉、拓宽学生的知识面有着重要意义。在教学中，教师可以将音乐与美术、舞蹈、文学等人文学科结合起来，以使音乐教学空间得到进一步拓展，突出教学的艺术性和教法的“随机性与灵活性”，进而丰富课堂教学内容，拓宽学生体验音乐的渠道。

一、音乐教学与古诗词艺术的整合

“诗言志，言之不足，则咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之、足之蹈之也。”语言形式的音乐性是诗歌最重要的特点之一。诗是最富音乐性的语言艺术，它所具有的音乐气息是其他体裁的文学无法比拟的，诗歌与音乐在韵律、形象、节奏等方面具有共通点，使诗歌具有音乐特性。而音乐作为学生喜闻乐见的形式，能增强古诗词教学的生动性、形象性，从而增强学生的积极性、参与性和主动性，使课堂教学充满活力和激情。在古诗词教学中加入音乐手段，可以改变传统诗词教学的枯燥乏味，调动学生的学习积极性，提高学生的文化素质和审美情趣，陶冶学生的情操，达到事半功倍的效果。例如，在教学六年级《游子吟》一课时，学生表现出了超乎一般歌曲的高度兴趣，不论在学习效率上，还是歌词内涵理解上较之以前歌曲都有质的变化。如果根据不同年级教材的特点删改一些学生不喜欢的歌曲，每学期挑选二至三首古诗词歌曲进行教授，如在高年级教授柳永的《雨霖铃》、范仲淹的《苏幕遮》、汉乐府《木兰辞》，中年级教授王维的《红豆》、

李煜的《虞美人》、李之仪的《卜算子·我住长江头》；低年级教授杨万里的《小池》、李白的《春晓》，往往会在音乐课堂中收到意想不到的教学效果。用音乐的方式让学生去领悟诗词的意境，记住诗词的内容，既陶冶了学生的情操，又激活了音乐课堂，营造了良好的校园文化氛围。

二、音乐教学与舞蹈艺术的整合

舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融，舞蹈是唱歌时感情的升华。实践表明，学生在音乐课中是最容易兴奋的，因为在课中他们能发挥和展现他们自己的表演才能，有唱有跳，包括许多男孩子也很喜欢在课中律动、舞蹈。例如，学习一年级下册《萤火虫》这首歌曲时，可以根据歌曲的律动，编一些萤火虫飞时的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生挥动手臂，如同一只只小萤火虫上下飞舞。如果在音乐课中对学生进行舞蹈律动的训练，能够使他们实现躯体上的自我保健、情绪上的自我调节、生活方式上的自我控制和人际关系上的自我调整。音乐教师可以自编“动作模仿操表演”，对各种动物进行形象加工、动态模仿，同时要注意事物的外形动态、特征的节奏感及形象化的体现，使学生跳起来如临其境，如仿其形，天真活泼，富有情趣。如，模仿小鸭子的“鸭子步”、小毛驴的“甩鞭”和跑跳步、小兔子的蹦步……在音乐课中，还可以让学生分小组对某首歌曲进行律动的编创，从这种小小的练习中就可以培养学生的合作能力，处理好同伴之间的关系。学生对作品的展现也体现了他们对歌曲情感的理解，情绪的表现，音乐教师则可

以对他们编创作品中的具体动作进行修正。这种做法不仅使学生在身躯上得到了健康发展，让他充满自信，同时还激发了他们昂扬的学习兴趣，激活了课堂气氛。

三、音乐教学与游戏、情景剧的整合

游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的音乐交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了音乐知识，更重要的是培养了他们对音乐和美的兴趣。对于低年级的学生来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”，只有当孩子在音乐游戏中获得快乐，才能唤起他们对学科的那种源自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。他们天生就爱做游戏，在音乐课上通过游戏可以增加音乐性和趣味性。如，在教音符时值的长短时，我会让学生通过自己行走的步伐“嗒嗒｜嗒嗒”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。这样讲解，学生就易于认识哪些音符长、哪些音符短的道理。又如，在教学《摇篮曲》一课时，教师可以抓住学生很想做爸爸妈妈的特点，准备了很多娃娃，让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，从而进行爱父母、尊敬长辈的教育。在活动中巧妙地将歌曲教学、创编、表演、打击乐器有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得了良好的教学效果。这种在游戏中的角色性体验，可以在一定程度上拓展学生的表演能力。

小学生，尤其是低年段学生，对故事、童话、动物非常感兴趣。可以用故事启迪，创设想象情境，可以借助故事的魅力激发学生的学习兴趣，把教材中的内容编成童话、小故事，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”，使他们在轻松愉快的气氛中学习歌曲，感悟道理。这样，不但增强了课堂的趣味性，而且还能够有效地调节学生的学习积极性，使学生全身心地投入音乐教学中。

总之，在小学音乐的课堂上注重将多种艺术形式整合到其中，不仅可以丰富音乐教育形式，创造愉悦的学习情境，还能激发学生学习音乐的兴趣，使他们的快乐和向往、生活和理想、生命和创造在生机勃勃的音乐课堂环境中焕发和飞扬起来，从而提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生的终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。