特殊儿童个案研究报告——特别的爱给特别的你
家教论文：特别的爱给特别的你（案例分析）
特别的爱给特别的你——对一名单亲残疾孩子的教育楠楠是在今年春节后融入我们生活的一位清秀可人的小女孩，初次接触，我就被她那抹不应该出现在五岁孩子眼中的幽怨给深深地吸引，紧接着就是那双蜷缩在长长的袖口中的小手，天气并不寒冷，她为什么要把手缩到自己的袖子了呢？轻轻的一声问候后，她沉默地低下了头……在楠楠妈妈的倾诉中，我才了解原来楠楠是个挺不幸的孩子，从孩子出生那一刻起，孩子的一双手就只拥有三个手指，从小孩子在小伙伴们的讥笑中长大，孩子三岁那年，父母又因关系不和离异，一直有母亲带领。
慢慢地，孩子不愿出现在人多的场合，不愿和同年龄的孩子玩耍，在家里很会讲话，一旦到了人多的地方就沉默寡语，手也不自觉地就缩了回去；其实楠楠的生活自理能力很强，基本不用大人帮忙，很多知识接受的也挺快的，但是就是不肯举手多说一句话；平时在家里楠楠胆子也特别小，一有风吹草动，就紧张地不得了……据调查，单亲家庭的孩子，事实上比例身心发展不够健康，存在某些问题，比如性格急躁或沉郁，交往不良，有的影响学业成绩，更何况楠楠又是双手带有残疾呢？这就给家长带来极大的苦恼。
家长与孩子相依为命，对孩子的期望值比双亲家庭、健康孩子还高，有的把全部心思扑在孩子身上，自己节衣缩食，忍辱负重，寄希望于孩子的明天。
一旦孩子表现不尽人意，其气恼、忧怨一齐涌上心头，真不知如何是好。
不管是什么原因造成的孩子这种情况，我觉得在孩子教育方面的第一个较大问题是“教育功能欠缺”或“教育功能不全”。
因为，对子女的教育是父母双方的责任，缺少一方，有些作用是难以代替的，而且双亲都在身边给孩子带来更高的安全感和情感满足，也是单亲家庭所没有的。
这是不能不承认的事实。
另一个问题是孩子在群体中容易与他人比较由于身体缺陷而产生失落感和自卑感，成为一种无形的心理压力。
如果再赶上有同伴说些歧视的话，这种压力会加剧，于是给孩子带来性格和交往上的问题。
那么，该如何消除苦恼，使自己的孩子能够像其他孩子一样健康成长呢？我们认为，应该从几个方面去努力。
特别的爱给特别的你
特别的爱给特别的你——针对特殊家庭孩子的几点教育措施【案例背景】我们学校是一所城乡结合学校，学生的构成很复杂。
有很多随父母打工的学生。
由于学生们本身知识水平不同，不同生活环境成长起来的学生个性更是迥然不同。
时间如梭，转眼间2017年暑期结束，新的学期来到了。
开学新分到我班的学生中有一位罗同学引起了我的注意。
他总是表现出一副桀骜不驯的样子，特别不服管教，与他一起来的学生特别听他的，总与原班学生格格不入，充满敌意，起到的坏作用可想而知。
我想，要让全班学生和平共处，除了做好原班学生的工作外，重点还应从他入手，只有转变了他的思想，问题才会迎刃而解。
通过了解，我知道了他的年龄比同龄孩子大两岁，由于父母离异，跟着妈妈到沿海打工，呆了两年多时间又回到他爸爸这里。
离异的家庭、父母的相互推诿，再加上合校、年龄大等原因，才造就了他现在的样子。
[教育措施]1.教师与学生家长做常态沟通，让家庭教育真正发挥作用我认识到造成他心理敏感与不安全感的原因主要来源于他的家庭。
因此，我与其家长加强联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
我一次一次地利用课余时间进行家访，先做好他父亲的思想工作，尽量不要粗暴的对待孩子，尽量多给孩子些耐心，粗暴管教不仅于事无补，还会增加他的逆反心理，影响他的健康成长。
我还设法联系到罗同学的母亲，说服她有时间多回来看看孩子，多与孩子通通话，因为母爱的力量谁也替代不了，不要让家庭不和谐的关系毁了孩子。
经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化。
2. “以心换心”教师与学生真诚沟通，化解矛盾教育实践告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
虽然教育他的过程比较困难，但我还是抓住了一次机会。
由于刚合入我班的学生在学校一日常规评比中扣了分，激化了原班学生与新来学生的矛盾，而罗某带头说要回到原来的学校。
幼儿园大班社会优秀教案《特别的爱给特别的你》含反思
幼儿园大班社会优秀教案《特别的爱给特别的你》含反思《大班社会优秀教案《特别的爱给特别的你》含反思》这是优秀的大班社会教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班社会优秀教案《特别的爱给特别的你》含反思！活动目标：1、通过多种形式，感受妈妈哺育孩子的艰辛。
感受浓浓的母爱。
2、尝试用美好的语言表达对妈妈的爱，懂得关心爱护妈妈。
3、初步培养幼儿有礼貌的行为。
4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
活动准备：1、照片：母亲节照片、母亲节我为妈妈做的事情(拍照)、妈妈怀孕呕吐照片(拍照)、妈妈大肚子不方便的图片。
2、影片：宝宝在妈妈肚子里面的动作视频、妈妈生宝宝的视频(加入哭声)3、录音：孩子的哭声2段。
4、操作材料：娃娃、奶瓶活动过程：(一) 谈话导入：母亲节1、提问：你们知道上个星期天是什么节日吗？(母亲节)(播放图片)2、师：“看，在母亲节的时候啊，老师为了感谢自己的妈妈，为妈妈呀做了一些力所能及的事情。
”(播放图片配上背景音乐)3、提问：那在母亲节的时候，你们为妈妈做了些什么事情呢？有哪个小朋友想跟大家分享一下？(幼儿回答)提问：为妈妈做了这些事情后，猜猜看，妈妈心里的感觉是怎么样的？那你的感觉又是怎么样的呢？；.来源快思老师教。
案网；(二)通过各种形式，了解妈妈怀孕的艰辛。
1、师：你们爱不爱自己的妈妈呀？(幼儿回答)师：是呀，我们非常的爱妈妈，妈妈也非常的爱我们，那你们知道你是怎么来的吗？(幼儿回答)那我们一起来看一看吧。
(播放视频) 师总结：原来啊你们都是爸爸妈妈爱的结晶，是他们的爱把你们给带来的，你们都是从妈妈的肚子里面生出来的。
2、师：宝宝在妈妈肚子里面的时候长得像什么呀？那他又是怎么动的呢？师：宝宝在妈妈的肚子里面啊可是一刻都没有闲着，来，我们一起来学一学小宝宝的动作吧。
(“宝宝像个小蚕豆，紧紧抱成一团团，慢慢慢慢长大了，小手学会打拳击，左边三下嗨嗨嗨，右边三下嗨嗨嗨，小脚学会踢皮球，左脚嗨嗨踢两下，右脚嗨嗨踢两下，揪揪我的小耳朵，撅起我的小嘴巴。
特别的爱给特别的你——特殊群体关爱案例
特别的爱给特别的你——特殊群体关爱案例背景案例：2017年暑假，一场意外的大火给四年级的陈明俊一家带来了几近灭顶之灾，妈妈因高度烧伤救治无效撒手人间，十岁的明俊多处烧伤左肢致残，家中财物皆化为灰烬。
一个原本幸福的三口之家瞬间支离破碎，一个花季少年沦为一个残疾儿童，这是任何一个人心理和生理上都无法承受的。
得知这个消息，学校和老师们都主动伸出了援助之手，驱车百里第一时间将捐款送到家长手中。
期间学校多次看护慰问。
根据家长的意愿，学校为孩子办理了休学申请。
返校后，学校为他办理了学生资助，在其所在楼层开设卫生间，帮他买学习用品、资料等，力所能及的帮他解决生活上的一些困难；学校心理咨询老师定期为他做心理疏导，帮他克服自卑、敏感、怯懦等心理障碍；因为行动不便，为了他的安全考虑，班主任老师专门安排了三个同学帮他背书包，扶他下楼；还特地帮他借来上册课本，辅导他落下的功课，帮他建立了一帮一的帮扶同学，从生活和学习上关心他帮助他；为了重树他生活和学习的自信，还充分发挥他画画好的特长，让他担任黑板报的“总设计师”和“美术编辑”，并多次和他父亲沟通，了解他心理动向和生活近况，不断调整帮扶策略。
通过学校、老师、同学的合力之举，厄运留在他身上的阴影渐渐退去，慢慢变得开朗、自立、自信，学习上也越来越努力，越来越优秀。
这是一个教育服务社会，关心弱势群体，帮助孩子全面发展的典型案例。
其实在我们学校像这种后天意外伤害、先天性生理残疾、心理障碍、单亲、孤儿、特殊体质、多动症、家庭困难生等需要特别关注的学生和特别关注的家庭还有很多。
教育不仅仅是看教学成绩，首先应该是“人”的教育，是为社会培养适应社会发展需要的全面发展的人。
为了真正使教育惠及每一个孩子、每一个家庭，为此，我校惠民服务工作针对这个群体制定了具体工作目标和措施。
工作目标：以构建和谐教育为目标，以“以人为本”为原则，确保教育惠及每一个学生，每一个家庭，特别是特殊家庭的孩子。
实行教师包靠制,举全体教师之力，托起每一个希望。
特别的爱给特别的你幼儿园中班生活的案例
案例《特别的爱给特别的你》特别的爱给特别的你 ----------随班就读的一名特殊儿童在幼儿园里，我们经常回遇到一些与众不同的孩子，他们有的多动，有的自闭，有的在这会上发展相对滞后等等---- 我们就统称为特殊儿童，在此我就针对一名特殊儿童的教育转化过程谈谈自己的看法：一、案例背景：我们班的曼而是个特殊的孩子，大大的眼睛，间距宽又宽，嘴角有少量口水流到嘴角。
他各方面能力发展都较迟，尤其是口语发展特别迟，动作协调性不太好，走路不稳，讲话也不是很清楚。
总是两三字的讲，但他的记忆力是超乎我们的想象的，认识很多的生字，每天的午睡时间都会温习反复的背诵26个字母和单词等。
由于他在妈妈的肚子里出现了一点小状况在各方面比其他孩子差了很多,如感知速度迟缓，注意力不稳定，动手能力差，手指精细动作不灵活。
具体表现在生活自理和动手操作方面，像衣服穿不好、纽扣扣不好、剪刀不会使、鞋带不会系等，爸爸妈妈也带他到处求医索药，但医生也无法给予实质性的治疗。
生活自理能力很弱，一般都是外婆看护，而且大多事情都替他代劳了不用他自己做。
初次送到幼儿园，并没有哭闹。
与小朋友交往时语言表达极少，别人玩的时候他喜欢凑过去旁观。
活动课时不能安静跟小朋友一起活动，不能倾听老师的指导语，交流起来有些困难。
据孩子外婆反映，孩子特别钟爱看一些书籍，像图画书，故事书，对英语单词等等。
刚来时，老师不管怎么问他，他总是呆呆地瞪大双眼，面无表情的望着你，从不回答任何人的问题。
当他“不听话时”，看到老他埋怨的眼神他都憨憨的偷着乐。
如果老师不及时提醒他，他会把裤子尿的湿淋淋的。
他的存在确实给我们带来了很大的麻烦，可以说他一个人就顶十个孩子来看，我们对他要付出十倍以上的努力来帮助他，使他能够得到最大的进步。
二、案例描述：每天的午睡时间，老师教给小朋友自己学习穿脱衣服的方法后，小班的大多数孩子都学会了，每天都会自己穿脱衣裤，鞋子。
唯有曼而一到睡觉时间有时就坐床上一动不动，一副事不关己的样子，等着老师来帮助，有时自己在那里也很卖力拉啊扯的想把裤子脱下，但怎么也是无济于事，嘴吧里发出次心裂肺的哭叫喊声。
大班社会优秀教案及教学反思《特别的爱给特别的你》
大班社会优秀教案及教学反思《特别的爱给特别的你》一、引言社会是大班幼儿园中的重要学科之一，通过社会教育，可以帮助幼儿建立正确的价值观、增强社会适应能力。
本文将介绍一份大班社会优秀教案《特别的爱给特别的你》，以及对这一教案的教学反思。
二、教案概述1. 教案信息•教案名称：特别的爱给特别的你•适用年龄：大班•主要内容：关爱、友善、礼貌等社会道德教育•教学目标：通过故事、游戏等活动，帮助幼儿学会关爱他人，培养友善和礼貌的行为习惯。
2. 教案结构•导入活动：唤起幼儿的兴趣和注意力。
•故事时间：讲述有关关爱、友善或礼貌的故事。
•活动时间：通过游戏、角色扮演等活动进行实践和巩固。
•教学反思：对本节课的教学进行总结和回顾。
三、教学过程1. 导入活动在开始教学之前，通过一个小小的游戏来唤起幼儿们的兴趣和注意力。
可以设计一个寻找隐藏物品的游戏，让幼儿们参与其中。
2. 故事时间选择一篇适合大班幼儿的故事，如《小蚂蚁助人记》、《乌鸦和狐狸》等。
通过生动的语言和形象的描绘，讲述有关关爱、友善或礼貌的故事，引导幼儿认识到这些美德的重要性。
3. 活动时间根据故事情节，设计一些游戏和活动，让幼儿们亲身参与其中，加深他们对关爱、友善和礼貌的理解。
例如，可以设计一个角色扮演活动，让幼儿们分配角色扮演故事中的不同角色，并通过互动来展示故事中的价值观。
4. 教学反思在课程结束后，进行教学反思环节。
可以请幼儿们围坐在一起，让他们分享自己对课堂活动的感受和体会。
教师也可以提出一些问题，引导幼儿们思考和总结这堂课的重点内容。
四、教学反思针对《特别的爱给特别的你》这一教案，我认为其中的故事选择非常合适大班幼儿的认知水平。
通过生动有趣的故事，幼儿能够深刻地感受到关爱、友善和礼貌的重要性。
在活动环节中，幼儿们积极参与，体验到了这些美德的实际运用。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，故事和活动的设计可以更加多样化和趣味化，以吸引幼儿们更好地参与其中。
特别的爱给特别的你（德育案例）.doc
德育案例——特别的爱给特别的你【案例过程叙述】：我班程程，是一个自恃聪明，对什么都不以为然，就爱调皮捣蛋、爱耍小聪明的孩子，我刚接手这个班时，其举止之粗俗令很多同学尴尬。
比如，有同学热情地跟她打招呼:“程程！”他的反应是：“干什么？有话就说，有屁就放！”一次上课，我见他用尺子不断撩拨其前排女生的头发，于是走到他面前示意他停止；又一次在做练习，全班皆进入了状态，唯独他站在另一个学生桌前，手舞足蹈。
我对着他皱起了眉头，他才很不情愿地回到自己的座位，而自己的练习一个字都没写。
看来，这样的情形如果继续蔓延，那么势必会影响好多学生的学习态度。
要在班上营造一种积极进取的氛围，首先要从反对懒惰、无所事事、涣散松懈、无谓地消磨时间开始做起。
第二天下午放学后，我把程程单独约在校园里聊天。
从学习生活小事谈到他自己的学习目标。
他告诉我他今后的理想上做世界一流的律师。
我很诚恳的表示支持他的想法。
最后指出：他的目标是远大的，但要实现这些目标，必须首先养成良好的生活习惯和学习习惯。
听到老师称赞自己立志高远，程程非常兴奋。
就凭他那信誓旦旦的样子，我满以为这次谈话有了实质性的成效。
谁知第二天，他的表现就令我大失所望。
那天，全校进行速算比赛，上课铃一响，比赛马上开始了，满教室的同学皆处于临战的紧张状态：准备好考试用品，严阵以待。
而程程呢，他竟拿着一本漫画书，还忘情地嘿嘿傻笑。
他周围的同学，只好背向他，用手捂着耳朵……我开始意识到：对程程这样既聪明又调皮的学生，总是采用“和风细雨”式的教育，恐怕已经不能奏效，不如给他猛地一“激”，使他“回头”！我正在寻找别的教育方式。
机会来了。
有一天，我在备课，值日生慌忙来报：程程搅得“左邻右舍”不得安宁。
我走到讲台上，很严肃地说:“虽然同学们年纪小，我照样把你们当成大人一样平等看待，尊重你们，希望我们和谐相处。
但是，如果有同学犯了错误，老师不在这里提醒大家引以为戒，那就是老师的失职！开学以来，我还没在这个讲台上批评过任何同学，但是，今天我要在这里严厉批评程程同学……当我看到他羞怯的低下头时，我很诚恳地说：“其实，程程是个很聪明的同学，如果他能扬长避短，他完全可以成为我们班的骄傲！”几天后，我向学生了解情况，一名学生说：“效果特别好！从来没见他像现在这么认真过！”另一名学生说：“老师批评得非常及时，这几天他上课特别好！”又一个学期过去了，程程现在是我班里最活跃而又最刻苦的学生之一，尤其值得欣慰的是：他总是抢着为老师做些力所能及的事情，而且，时常跟着我往办公室跑，为班级服务。
特别的爱给特别的你--关于一个特殊孩子的教育案例
关 键 词 :爱 心 ;耐 心 ;呵 护 ;尊 重 ;角 色 扮 演
静 待 花 开 ——— 案 例 描 述 我 刚 工 作 那 年,一 年 级 新 生 开 学 中,有 一 个 名 叫 瑶 瑶 的
女孩来到我们班级. 第一天排队 放 学,她 漫 不 经 心、走 路 扭 扭 捏 捏 的. 当 别
的孩子基本上能适应小学生活,在认真听 课 并 且 根 据 我 的 问 题在进行思考的时 候,她 依 然 在 做 她 自 己 的 事 情,好 像 周 围 发生的一切事情都与她无关,她只是 重 复 她 手 里 的 动 作——— 撕纸.她将我发下 去 的 通 知 单,不 断 地 撕,直 到 把 纸 撕 成 指 甲盖大小的纸,并把它们堆成小山样 才 停 手. 后 来 我 才 知 道 这个孩子原来是一个智力发展迟缓的学 生,也 就 是 我 们 平 时 所 说 的 :“智 障 儿 童 ”.
特别的爱给特别的你
特别的爱给特别的你特别的爱给特别的你——农村留守儿童心理健康教育个案分析一、个案基本情况介绍阳阳（化名），男孩，八岁，小学二年级的学生。
他眼睛大大的，个子高高的，但他在班里属学困生行列。
阳阳听课经常开小差，注意力很不分散。
写下作业字迹简略，还经常拖拉。
课外，他经常对同学搞出恶作剧，更有甚者还拎学校的东西。
为此，他没太少弄老师的抨击教育，但效果甚微。
引致老师同学对他都很不满。
阳阳的父亲常年在外打工，春节了才能回家过几天。
他的母亲由于幼时患上了小儿麻痹症没有完全治愈，现在走路一瘸一拐，做起事情很不方便。
阳阳平时由母亲看管，一日三餐基本都是年迈的祖父母送。
与其母亲交谈，其母眼泪丝丝，说：“你看我身体这样，我说的话他也不听，有时还跟我反抗。
跟他讲道理，让他好好学习，他是左耳进右耳出，我是一点办法有没有啊！请你们老师帮我好好教育教育他，我谢谢你们了。
”以上原因导致阳阳的成绩非常不理想。
二、个案分析根据阳阳同学的种种表现，我认为主要原因是：有自卑心理，性格孤僻，逆反心理严重，行为习惯不良，不爱学习，缺乏自信，缺乏关爱。
这一切导致他成绩差，对学习没兴趣，并且形成了恶性循环。
上课不遵守纪律，自由散漫等行为，可能是为了引起大家对他的注意。
长时间不被老师和同学接纳导致其心理严重失衡，渴望别人的关注，因此他想方设法引起他人的注意。
三、个案辅导策略与效果1、关心爱护，让留守儿童沐浴亲情前苏联知名教育家马卡连柯表示：“没快乐就没教育，快乐就是一种信任，快乐就是一种认同，快乐就是一种鞭策。
”快乐更是一种能够跌破灵魂，动人心魄的教育过程。
对于像是阳阳这样的孩子，我想要首先我会用快乐感动他，所以我总是默默的高度关注着他，给他一个高度关注的眼神，给他一个柔情的爱抚，下雪时给他递上一把小伞，再说几句关心的话语……慢慢的，他竟然愿意笑着跟我说话了，要在以前我问他十句，他都不会回答我一句的。
看到他脸上的笑容我也笑了。
回忆起存有一次，阳阳哮喘咳嗽在医院打点滴，我上班路上刚好经过医院，我就顺带买了点水果回去看看他，现在还能够回忆起他惊讶的眼神，那天他竟然敬佩地大哭了。
特别的爱给特别的你——德育案例反思
特别的爱给特别的你张娜案例：案例：范某，男，范某，男，1212岁，小学六年级学生，单亲家庭。
与父亲住在一起，平时调皮捣蛋，怎么批评都嬉皮笑脸的，丝毫不把老师的批评放在眼里。
作业写的也马马虎虎，不在意。
她的父亲是个简单粗暴的人，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。
一但孩子成绩不好，就简单暴力的解决问题。
造成了他既胆大怕事又固执任性。
一但孩子成绩不好，就简单暴力的解决问题。
个案处理个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任。
一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任。
我认识到造成他性格原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
二、爱护、尊重学生。
二、爱护、尊重学生。
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。
有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。
我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。
很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。
一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
学生个案《特别的爱给特别的你》
特别的爱，给特别的你——后进生个案分析班主任与学生朝夕相处，既是学生的老师，又是学生的妈妈，还是学生的朋友，对学生全面发展和良好的个性的形成，负有重要的教育责任。
要做好班主任的工作，就必须老师、学校、家庭三方面共同努力，才能达到预期的教育效果。
下面本人以我班一位学生的转变过程来谈谈班主任的工作：个案姓名：刘子轩性别：男9岁三（3）班一、问题简述：该生聪明好动，但学习散漫，基础差，上课不专心，爱搞小动作，有小偷小摸行为，喜欢插嘴，爱讲粗话，常常顶撞父母老师，作业懒做马虎完成，学习成绩差（在班上倒数五名内）……二、家庭情况及家教：该生家住三水，家庭环境很好，父母都是从商，工作很忙，常常出差，经常不在家，没时间照顾儿子。
他是独生子，父母不在家时，照顾他的爷爷奶奶都很疼他，他要什么就给什么，爱怎么样就由他怎么样。
父母出差回来后，对儿子更是百般疼爱，由于种种原因，造成孩子从小因为过分溺爱，缺乏正确的教育，没有严格要求，因而学习缺乏主动性，缺乏自信，因而纪律和成绩都有问题，该生还有一股倔强的牛脾气，不喜欢批评，爱搞恶作剧，有小偷小摸行为，谁要是顶撞他，就和你对这干。
父亲的打骂，母亲的眼泪，都不能挽回儿子勤奋学习的兴趣，对他甚是失望，甚至怀疑他有心理问题，送到医院就诊。
家长因工作问题，只能把他全托给我们学校。
从接手开始，各课老师对他甚是关注，平时经常找他谈心，教育他明是非，辨真伪，课后又个别辅导，生活上又多加提点，再加上孩子自己的努力，在本学期孩子各方面表现转好，特别是暴躁的性格有了明显的改善，临近期末，这孩子努力用功，在期末考试中，成绩进步明显。
这无意中让孩子自己重拾信心，给了家长信心，给了老师的鼓励，希望他再接再厉，争取更大的进步。
三、个案分析：家庭方面：母亲一说到孩子就唉声叹气，平时教育不是打就是骂，而父亲只顾工作，很少理会孩子的成长，孩子的教育只落在母亲一人的手里。
为了孩子能得到好的教育，父母不顾千里迢迢，把孩子送到大沥实验小学，由于父母的教育方法简单单一，欠关爱与照顾。
特别的爱给特别的你——特殊学生的教育案例
特别的爱给特别的你——特殊学生的教育案例
在特殊学生的教育案例中，特别的爱扮演着重要的角色。
特殊学生通常指的是具有各种学习和发展障碍的学生，如智力障碍、自闭症、多动症等。
在教育特殊学生时，特别的爱是指对学生的关注、理解和接纳。
这种爱不仅体现在教师对学生的个别化指导和关心，也包括对学生所面临的困难和挑战的理解和支持。
以下是一个特殊学生教育案例：
小明是一名患有自闭症的学生，他在社交交往和沟通方面有困难。
在学校里，他总是被其他学生孤立和排斥，很少与他人交流。
他的学业成绩也一直很低下。
为了帮助小明，学校为他专门配备了一名特教老师，该老师具有丰富的特殊教育经验。
通过与小明互动和观察，老师发现小明对音乐非常感兴趣。
于是，老师决定通过音乐来帮助小明发展他的社交能力和提高学习成绩。
老师每天都和小明一起练习音乐，教他演奏乐器，唱歌和舞蹈。
在音乐的世界里，小明逐渐展示出他的才华和潜能。
同时，老师也组织了一些音乐表演活动，让小明有机会与其他学生一起合作演出。
通过音乐的训练和表演，小明慢慢地克服了他的社交障碍。
他变得自信和开朗，与其他学生建立了深厚的友谊。
在学业上，
小明也开始有了进步，他学习的积极性大大提高，成绩逐渐上升。
这个案例中，特别的爱在帮助特殊学生克服困难和提高能力方面起到了关键作用。
通过关注学生的兴趣爱好，发现他们的潜能，并为他们提供个别化的教育支持，特殊学生能够得到发展和成功的机会。
2024年幼儿园儿童节活动教案《特别的爱给特别的你们》
《特别的爱给特别的你们》教案章节：第一章至第五章第一章：活动主题介绍活动主题：特别的爱给特别的你们活动目标：让幼儿体验到自己在幼儿园的重要性，感受到教师和同学们对自己的关爱。
活动准备：制作爱心卡片，准备小礼物，布置活动场地。
活动步骤：1. 教师向幼儿介绍活动主题，引导幼儿思考自己在幼儿园的重要性。
2. 教师组织幼儿互相赠送爱心卡片和小礼物，表达关爱之情。
3. 教师带领幼儿一起唱歌曲《特别的爱你》，感受爱的氛围。
第二章：自我介绍活动目标：让幼儿学会介绍自己，增强自信心。
活动准备：制作自我介绍海报，准备小礼物。
活动步骤：1. 教师引导幼儿制作自我介绍海报，鼓励幼儿在海报上展示自己的特点和才能。
2. 教师组织幼儿互相介绍，让同学们了解彼此。
3. 教师为每位幼儿准备小礼物，鼓励他们继续保持自信。
第三章：亲子游戏活动目标：增进亲子关系，让幼儿感受到家庭的温暖。
活动准备：准备亲子游戏道具，布置活动场地。
活动步骤：1. 教师向幼儿和家长介绍亲子游戏规则。
2. 教师组织家长和幼儿一起参与亲子游戏，增进亲子间的互动。
3. 教师为获胜的亲子颁发小奖品，鼓励亲子间的合作精神。
第四章：感恩教育活动目标：让幼儿学会感恩，懂得珍惜身边的人和事。
活动准备：制作感恩卡片，准备小礼物。
活动步骤：1. 教师向幼儿介绍感恩的重要性，引导幼儿思考身边的人和事。
2. 教师组织幼儿制作感恩卡片，鼓励幼儿在卡片上写下对身边人的感谢之情。
3. 教师为每位幼儿准备小礼物，让他们将感恩之情传递给身边的人。
第五章：环保教育活动目标：让幼儿了解环保知识，培养环保意识。
活动准备：准备环保宣传资料，布置活动场地。
活动步骤：1. 教师向幼儿介绍环保的重要性，引导幼儿关注环境保护。
2. 教师组织幼儿观看环保宣传资料，让幼儿了解环保知识。
3. 教师带领幼儿一起进行环保活动，如捡拾垃圾、节约用水等，培养幼儿的环保意识。
第六章：艺术创作活动目标：培养幼儿的创造力，让幼儿在艺术创作中表达自己。
特别的爱给特别的你——我班幼儿郑×的转变
特别的爱给特别的你—我班幼儿郑X的转变♦江红云安徽省合肥市肥东县店埠学区中心幼儿园随着素质教育改革试验的深入与完善，有些轻度智力障碍的幼儿，随同正常幼儿进入普通班就读，这就给教师提出了新的课题。
本研究以个案研究的形式，经过两年多的实践探索，对轻度弱智幼儿在生活自理能力、语言发展能力、人际交往能力的提高等方面进行了研究。
研究发现：个案呈现的问题明显得到了转化，综合能力有较为显著的改善效果。
在个案研究的过程中，教师首先应该看到弱智儿童也是成长中的儿童，即便他在智力上有缺陷，心理发展比较缓慢，但是也随着年龄的增长而有所发展的，因此弱智儿童和正常儿童一样，都需要父母的爱、老师的爱、同伴的正常对待等等。
接下来请看我园—个弱智儿童的案例：弱智儿郑X基本情况：2016年9月1日，我们小班分来了一名小女孩，叫郑X,郑X父母都是智障，没有工作。
郑X平时都是奶奶接送监管，奶奶是大字不识一个的农村家庭妇女，平时忙着家务，很少与郑X沟通交流。
郑X自理能力差，整天听不到她说话，也不跟小朋友玩耍。
从教这么多年，我还是第一次收到这样的孩子，真的给我提出了新的课题：如何对轻度弱智儿在生活自理能力、语言能力、人际交往能力等方面进行培养教育，让其适应幼儿园生活，将来能够自立于社会呢7经过两年多的辛苦努力、真心付出，现在的郑X已经能较好地适应幼儿园生活了。
一、走近孩子，用“耐心”提高生活自理能力对于郑X,我最开始的想法是只要照顾好她的生活，不出意外就行了。
可是，我发现弱智幼儿和普通幼儿一样，她的发展是一个持续、渐进的过程。
弱智幼儿的教育是一顶艰苦、费时、周期性较长的工作，教师要有极大的耐心，我没有放弃，时时处处给予她关心，使她愿意接近我，愿意接受教育。
记得小班刚开学，我正在上课，闻到一股大便的臭味，便问是谁把大便解在身上，没人吭声，循着气味，发现郑X裤子湿了，我赶忙带她去清洗，并且告诉她：以后大小便要跟老师说，去厕所，别把裤子弄脏了，她不做声。
特别的爱给特别的你获奖科研报告_1
特别的爱给特别的你获奖科研报告摘要：教师应该尊重特殊儿童，深入了解，给予特别关注、特别的爱，让孩子感受到学校班级的温暖，拥有健康的心理，让这些孩子在自己的起点上不断提高，快乐健康地成长。
关键词：特殊儿童人性化教育公平爱生之心师皆有之，热爱并喜欢每一个孩子是老师的天职，更是我们义不容辞的职责。
有人说“没有爱就没有教育”，还有人说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，关于爱的理论数不胜数。
然而，即使爱学生，也有诸多差别……作为普通的老师，我们会情不自禁地喜爱班里那几个得意门生，因为这几个得意门生会给我们挣足门面，为班级争荣誉，做老师的左膀右臂。
扪心自问，我们能做到爱班里每一个孩子吗？尤其是班里那几个“难看”的孩子，这里的难看不仅指学困生、调皮蛋，还指生理有缺陷的孩子，对于这些特殊的孩子，我们尤其要多关注这些生性敏感的孩子，将特别的爱给特别的孩子。
我们班的小玉就是一个特殊的随班就读的孩子。
刚开校，小玉作为一个特别的孩子来到我班就读。
还记得第一次组织一年级新生升国旗站队时的情形，当时大多数班级都已经站好了队伍，我班的孩子在老师的组织下也渐渐安静了下来，带着新奇的目光等待着升旗仪式的开始，但一个孩子在高年级队伍前跑来跑去，我抬头看去竟然是我们班的小玉，他找不到自己的班级，看到孩子怯怯的、无助的眼神，我悄悄拉起孩子的手将他带到我们班的队伍里，孩子朝我笑笑，看到那单纯的微笑，我的心里甜甜的。
一个月过去了，大多数孩子已经适应了升旗仪式的集合站队，小玉却每次都找不到自己的队伍，刚开始在高年级队伍前乱跑，后来在一年级其他班队伍里乱跑。
我不禁怀疑，这个孩子是不是智力有点问题？随着深入观察和了解，我渐渐知道小玉来我班学习，是没有学籍的，仅仅是借读。
而且在其他学校已经上过一年级了。
可上课时，最简单的三加二他都得掰着手指才能算出来。
碰到这样的孩子，我真的很头疼。
“干脆不管了，反正他在班里也安安静静的，只要让他在班里不影响其他孩子的学习就可以了”，我在心里暗暗地想。
特别的爱给特别的你获奖科研报告
特别的爱给特别的你获奖科研报告初中男生木木，小时候的一场意外让他的脸颊伤痕累累，同学们经常取笑他，他上课经常会走神，作业也拖拖拉拉、偷工减料，非要老师一个劲地催着，盯着他做作业才能完成。
但是这样的一个学生自尊心却很强，有次语文考试后，他只得了比平时差一些的58分就情绪激动，竟然拿回试卷在课堂上骂骂咧咧地把考卷撕成碎片。
他还经常违反班级里的规范制度，每次犯错后总在老师面前保证不会再犯，但之后没多久又有学生告他的状，要么说他在上课时逗身旁的同学说话，要么说他骂了哪个同学，或者偷偷揪女同学的辫子……不仅学生反映他的问题，许多老师也拿他没辙，甚至有教师说，这孩子真是“朽木不可雕”，无可救药了。
有同事干脆劝我别管他了，我则认为他不是真的无药可医，只是我们还没找到那把解决问题的“钥匙”。
怎样转变这样的一个特殊后进生，让他好好学习呢？真是一个让人棘手的难题。
为什么他有如此的表现，他的内心到底在想些什么呢？我觉得很有必要了解清楚。
只有找到真正的“病因”，我才好对症下药。
没多久我找了他，这一次我放下了老师的架子，换了一种方式，和他走到了学校的操场上，面对面坐下，温声细语地给他讲了一个故事：一个生长在孤儿院的男孩悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长拿出一块石头交给他并对他说：“明天，你拿着这块石头到市场里去卖，记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖。
”第二天，男孩蹲在市场的角落，真的有好多的人要买这块石头，而且价钱越出越高。
晚上，院长对着一脸迷惑的男孩说：“生命的价值就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提高了它的价值。
”当我讲完这个故事后，木木安静地低着头，紧咬着他的下唇，半晌后说了句：“我也想自己是那块石头，也有人珍惜。
”我惊愕了，原来课堂上屡次扰乱课堂秩序、无心学习的他内心只不过想有人关心他、珍惜他，可是我们平常的教育管理常常忽略这个本质问题，评价学生只是根据他所表现出来的现象，就事论事，批评了事。
幼儿个案分析特别的爱给特别的你
案例现象东东是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以百米冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室和午睡室之间窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，东东趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：东东的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”案例分析与反思：这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
针对东东画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
在日常活动中，我发现东东对汽车、飞机等等的交通工具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关交通工具的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。
每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。
另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让东东在集体面前讲述。
另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。
一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。
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特殊儿童个案研究报告——特别的爱给特别的你t|t|t更多
摘要:每个教师在自己的教育生涯中都会遇到一两个特殊的儿童,他们的行为古怪、性情暴躁,发展水平低、能力较差.每个幼儿都享有平等受教育的机会,都渴望得到教师的关爱和同伴的接纳.而这些特殊儿童往往会牵扯教师大量的时间和精力.我就从一个特殊儿童的案例入手,通过创设宽松、合作、互助的学习情境,让她在交往中学习,在学习中交往,逐步发展她的语言、认知及各种感情和技能,对她进行行为矫正,最终达到综合能力逐步提高的过程.
关键词:特殊儿童理解障碍交往障碍语言沟通障碍注意力分散
每个老师都会遇到一两名特殊的幼儿吧,他们的行为古怪、性情暴躁,发展水平低、能力较差.每个幼儿都有平等的受教育的机会,都渴望得到教师的关爱和同伴的接纳.而这些特殊幼儿往往会牵扯教师大量的时间和精力.我们班就有一个特殊的小女孩,名字叫佳佳.她在家与在外面的表现简直就是判若两人,在家能说会道,与家人相处得很好；而面对陌生的环境,特别是陌生人时,就会心理紧张,并表现出沉默、异常、拒绝等消极的情绪,在幼儿园与老师和小朋友相处也有很大的障碍.
一、个案基本情况
佳佳的妈妈在她1岁的时候,就到外省读博士后去了.虽然每年都会回来住一个多月,但母爱还是有一定的缺失,再加上佳佳的爸爸又由于工作繁忙,所以把她交给爷爷、奶奶、外公、外婆来照顾.佳佳从小就很少与爸爸妈妈有亲密接触的机会.然而早期亲子依恋的状况
恰恰又在很大程度上决定着幼儿的性格和情感发育.亲子依恋不足的孩子往往表现得缺乏安全感,缺乏自信、内向、自我封闭等等,佳佳就属于这个类型.
佳佳的爷爷、奶奶、外公、外婆总是对她百般呵护,对佳佳自己能做的事情也都包办代替,而且也很少带佳佳参加户外活动,很少见陌生人,这样过度的保护必然使得佳佳缺少与人交往的机会和能力,同时也遏制了她独立自理能力与社会性的发展.
自入园以来,佳佳给我们三个老师最大的印象就是比较安静,胆小怕事,整天缄默不语,除了爷爷、奶奶或者外公、外婆来接她时表现出很高兴,急急忙忙的和老师说再见,除此之外她对其他人都不会作出反应.集体游戏时,她会一个人跑到其他地方,表现出与正常孩子很大的不同,如大叫、以及因对交往恐惧导致退缩的行为.上课时注意力不能追随老师,有时自言自语地说着什么,我也尝试过关注她,主动和她说话,并让同伴去提醒她、帮助她,但她总是神情比较茫然,有重复语言,即会重复别人的语言,主动性语言缺乏,说话时你我不分,且非语言表达能力差,不关心别人说的话,即便听了,也不知道是什么意思,继续做自己的事.
二、案例实录
实录一:绘画课上,我在教小朋友画画,大家都拿起笔开始画了,佳佳却坐在那里不动手,嘴里发出一些古怪的声音.我立刻制止了她,一会儿,她又发出了声音.我走到她身边,手把手地教她画起来,一会儿画好了一个个小圆糖,于是我让她再画几个.可等我在重新来到她身边时,她却把画纸揉成了一团捏在手心,桌边有几张撕碎的画纸,旁边的孩子“告状”说“黄老师,她乱画,还把画纸给撕了！”我便又拿了一张白纸给她,让她重新画,她一边拿油画棒一边说“红颜色、黄颜色……”我在旁边指导她,手把手地又教她画一遍,让她自己再继续画.又当我在巡视其他小朋友时,佳佳那组上的孩子叫起来“黄老师,她又把纸给撕了”听到同伴的喊声,佳佳坐在那里一点都没有感觉到自己做错了什么.嘴里念着在家里学的唐诗,接着佳佳“啪”的一声把椅子弄倒了,然后转了一圈把椅子扶起来“哈哈”地笑着.
实录二:游戏活动开始了,孩子们争先恐后地抢着去选择游戏内容.只有佳佳在座位上没有动,眼睛无神的看着周围的小朋友们走来走去,嘴里轻轻地念着什么.看到这里,我走过去对佳佳说:“你怎么没去玩游戏？快去玩呀！”说着,我让佳佳站起身并催促她快去！听了我的话,佳佳边说“玩游戏”几个字,便开始站起身来,拖着椅子往小朋友玩的地方走去.走到积木区,佳佳抓起一块积木,眼睛楞楞地看着小朋友搭得积木.这时一位小朋友瞪着眼叫道“不许来这儿,我们这儿人
满了！”听到这声音,佳佳满脸的疑虑,站在那儿一动不动.“来,佳佳,我们去玩插塑.”说着,我就领着佳佳走到另一边让他坐下.佳佳
拿起插塑摆弄了几下,眼睛没有定神地看着其它地方.我走过去对她说:“佳佳,老师来和你一起插,好吗？”佳佳身体摇动着说“好”.
我插好一样作品后,让她也来学习插,然后就到其它区域去了,等我再回来一看,发现她还坐在那里没动一下,桌上还是放着我刚才插好的
东西,眼睛看着教室里的小朋友.
实录三:午睡时,小朋友都在脱衣服准备睡觉.这时,汐汐喊起来“黄老师,佳佳不脱衣服就上床睡觉了”.我走过去一看,果然,她没
有脱一件衣服就团缩在床上,也没有把被子盖在身上.我让他起来把
衣服脱了再睡,可她看看自己穿的衣服,站在那里直甩膀子.旁边的汐汐对她说“来,我帮你脱.”很快,汐汐帮佳佳脱好了衣服,我对佳佳
说“你快谢谢别人呀”.“谢谢别人！”佳佳眼睛谁也不看的说着.
这样的回话让汐汐忍不住立即纠正她道:“你应该谢谢我呀！”佳佳又说道“谢谢我！”旁边的果果对她说“你要谢谢汐汐.”“谢谢汐汐”.经过三番五次的纠正,佳佳终于谢对了人.周围的小朋友都笑个不停,而她睁着大眼睛毫无表情的看着.
三、个案分析
（一）形成佳佳特殊个性的原因
1、理解障碍.
佳佳理解别人的语言十分困难.当大人或老师向对她提出要求时,她只会做简单的回应,却很少能做出正确的应答.她无法用正常的语
言同我们进行沟通,当她想表达自己的需求或情感时,却不知道该如
何开口.当别人不理解她所说的话时,她便会歇斯底里地尖叫、发脾
气或“哈哈”大笑,以此来发泄自己的不满情绪,同时也希望能引起
别人的注意.
2、交往障碍.
佳佳缺乏对新鲜事物的好奇心和兴趣,有时表现为对个别事物的执著.她对许多人的态度是冷漠的,见到老师也是面无表情.因为她没有掌握与人交往的技能,当她和别人接触时,时常会感到束手无策,久而久之便失去了与人交往的意愿.也许只有沉浸在自己的世界里,她
才不会感到紧张和压抑.
3、语言沟通障碍.
佳佳的语言障碍表现为不能像正常人那样灵活自如地运用语言,只能通过触觉来表达自己的内心情感及真实感受,她经常通过靠近别人来体现亲近别人.
4、注意力分散.
由于平时家里从不邀请小朋友来玩,没有和同龄孩子在一起玩耍交流的机会,爸爸妈妈又因为工作忙,很少关注她,她只有和爷爷在一起,于是爷爷就经常教她学念儿歌、学念唐诗,机械地背诵让佳佳的
脑子里充满了儿歌与唐诗,兴趣和注意力都在背诵上,对周围的其他
事物就没有关心,也很难提起对外界的关注,以至于在课堂上,表现为注意力不能追随老师.
（二）解决策略
1、创造友爱互助的集体氛围.
幼儿园是儿童社会化的重要场所之一,孩子在这里会对秩序、规则、道德等建立起初步的认识,老师的态度会对孩子产生很大的影响.老师可引导孩子们都来关心、帮助佳佳,主动和她一起玩,如:我在班上选择了几个能力强的或是人缘好的孩子,让他们有意识地与佳佳建立起玩伴关系,利用同伴带动的方法帮助她提高交往能力.
2、利用宽容的心理,适时引导.
特殊儿童的行为差失,常是他们在困惑、迷失或震惊的人生体验中寻求生存的结果,他们大多不会解读别人的反应,因而在集体中会感到不适应.如在老师讲课或说话时常常会下位,这时因为她不能理解为什么非要坐在这儿听讲；有时她的尖叫声则可能是为了引起他人对自己的注意,或是自己对内心产生压力做出的一种宣泄等等.
对于这些行为,教师要做到心中有数,对其宽容一些,不要立即采取严厉批评,因为这样的孩子往往没有耻辱感,所以她对老师的批评可能会无动于衷,也就谈不上明显的收效.但宽容并不意味着不作为,任其差失行为发展下去,而是指不要用严厉的态度来对待,应该想办法探究孩子行为背后的动机,帮助她纠正.在一日生活中尽量关注她,特别是在和她目光对视时就给她一个甜甜的微笑.走过她身边时就摸摸她的头和小脸,同时和家长取得一致的意见、统一教育行为.多用赞赏的、表扬的语言,强化他好的行为.
3、抓住契机进行教育.
根据观察发现,在她的发展过程中会有一个智力活跃期,表现出对某种事物和活动的特殊兴趣和爱好,这是对其进行语言训练的最佳时期.例如:佳佳有一段时间非常喜欢搭积木.拿到积木他总喜欢翻来覆去的观察,爱不释手.兴趣是最好的老师,教师应抓住时机,利用积木与她沟通交流,促进她的语言发展.我教她边指边说出积木的颜色,并按颜色分类,她很乐意学而且轻松地学会了.又如:佳佳小朋友喜欢唱歌,每当听完她的演唱,我都会给予充分的肯定,使她体会到成功的喜悦,并趁她高兴时请她说出歌曲的名字,她都能对答如流.可见,在适当的时机和场合下,她也有交流的兴趣,善于发现并抓住这样的时机随机地选择语言内容对其进行训练,可以有效地激发她的和其他小朋友交往的兴趣,从而起到事半功倍的效果.
四、效果
通过上述方法,经过三年的个别指导,佳佳的各方面都得到了基本的稳定.她和班上的几位同伴建立了友好的关系.她能够主动地在大人的提示下同别人打招呼,跟大家进行简单地交流,学会了用一句完整的话来表达自己的思想,以前那种歇斯底里的尖叫声和“哈哈”的笑声日渐减少.看到佳佳这三年里所取得的进步,作为老师,我感到十
分欣慰,同时也深深地体会到,教师应该多一双慧眼,多一份关爱,多一点求知的态度,为孩子的教育寻找正确的方向.。