高中思想政治课现状调查研究
高中思想政治课现状调查研究汇编
调查报告课题名称高中思想政治课学习现状学院马克思主义学院专业思想政治教育实习小组何海玲杨国庆颜争肖慧飞实习学校武汉市第四十九中学关于高中思想政治课学习现状的调查报告一、调查背景1、调查目的长期以来,在应试教育的影响下,学生被动学习,不会学习,教育效率低下,影响了学生的身心健康,高中思想政治课也存在这一突出问题,只有全面了解学生的学习现状,才能采取切实可行的措施,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习,这正是素质教育的要义所在。
所以,调查高中生思想政治课的学习现状,有着重要的现实性。
2、调查对象本次调查以武汉市四十九中高一、高二学生,部分老师为对象,针对学生共发放了135份问卷,回收125份,回收率为92.6%,具有统计意义;针对老师采取的是访谈式的调查。
3、调查内容学生通过自填问卷的方式,设计了15个问题,采用单选、多选混合方式,就学生的知识素质和能力素质两大方面进行调查;与老师主要谈论政治课的课时安排、学校重视程度、学生的基本情况。
二、问卷如下:高中思想政治课学习现状调查问卷各位同学:为了进一步提高思想政治课教学水平,让政治课更有吸引力,让你的政治课成绩更加优秀,让你成为一个有经济头脑、政治眼光和哲学智慧的现代公民,请你认真阅读问卷中的每一道题目,并如实填写所有问题。
1、你喜欢学政治吗?A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢2、你平常喜欢了解电视、报纸、书刊上的政治方面的新闻吗?A、很喜欢B、比较喜欢C、作为消遣D、不喜欢3、你买与政治有关的课外书吗?A、常买常读B、买过看过C、买了没看D、根本不买4、你喜欢和同学及家人探讨国内外大事吗?A、喜欢B、偶尔C、从不5、你学习政治的目的是?A、完全为了应付高考B、政治可以知道生活C、二者都有6、政治课令你喜欢的原因是?(多选题)A、对政治本身的爱好B、所学知识有助于帮助自己将来发展C、老师上课有吸引力D、在考试中能取得好成绩7、政治课之所以令你不喜欢,主要原因是?A、政治课本身的内容B、对自己的发展没有任何帮助C、老师的教学方式D、考试成绩总是不理想8、你认为学习政治关键是什么?(多选题)A、抓住课堂B、认真看书C、自己做题D、自己思考9、你认为目前政治课学习中最大的障碍是?(多选题)A、上课听不懂B、看书看不懂C、做题吃力D、知识记不住10、你能否在课后复习巩固所学知识?A、课后看书,认真完成作业B、不看书,只把作业完成C、不看书,也不写作业11、你是以怎样的状态上政治课的?A、认真听讲,积极思考,主动提出问题B、认真听讲,但很少独立思考,提出问题C、不能认真听讲也不能主动提出问题12、在开展研究性学习活动中你是否把政治方面内容作为研究课题?A、做过研究B、想要研究,但觉得很难,所以放弃C、没有兴趣13、在授课形式上,你对政治课有什么样的要求?A、以老师讲授为主B、以学生自学为主C、以师生相互讨论为主D运用多媒体形式教学 E、采用电脑网络课形式14、你学了多年的政治,你认为对你产生了什么作用?A、帮助自己确立了正确的价值观B、学到了很多的知识C、提高了自己的社会适应能力 D没有什么明显作用15、你对政治老师最想说的一句话:三、调查结果分析政治课在一定程度上还是受欢迎的,在学生心目中有它的存在价值。
新时代普通高中“课程思政”实施现状调查报告
课程教育研究Course Education Research2023年第9期一、调查思路与方法(一)调查背景1.问题提出新时代孕育新思想。
习近平总书记在2016年全国高校思政工作会议上明确指出,“其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”,为课程思政的研究指明了方向。
所以,“课程思政”的本质就是立德树人。
2.调查目的当前国内对“课程思政”的研究主要集中在高校,关于普通高中“课程思政”的研究极少,主要是挖掘某个具体学科的思政素材并在教学过程中进行尝试,缺乏系统性和普遍性。
本文旨在通过调查研究,了解普通高中老师和学生对“课程思政”的真实想法,为丰富和完善新时代学校“课程思政”理论打下坚实基础;为解决高中阶段的思政教育体制中不适应新时代思政教育要求的地方,发挥新时代普通高中“课程思政”的作用;为科学设计普通高中课程思政教学体系,广泛开展课程思政教育教学提供具体遵循。
(二)调查对象与方法本次调查对象为常德市范围的汉寿一中、二中、五中、鼎城一中、澧县二中、临澧四中四县六个学校的老师和学生。
采用问卷星网络问卷方式调查老师,采用发放问卷调查表方式调查学生。
共有227位老师和3266个学生接受了调查。
(三)调查问卷的设计本次研究任务是“新时代普通高中‘课程思政’的实施状况”,所以设计问卷调查时主要了解普通高中一线教师和学生对课程思政的态度与看法。
教师问卷设置了15道题,单选题9个,多选题5个,开放性试题1个。
调查问卷主要涉及以下几个方面的内容:教师基本情况、对课程思政的了解与接受、课程思政的实施情况、课程思政存在的问题、课程思政的途径与方法等。
学生问卷设置了14道题,单选题7个,多选题7个。
调查内容主要涉及学生基本情况、对课程思政的了解与接受程度、获取课程思政资源的途径、关注课程思政的内容与方法、对当前课程思政的评价与建议等。
二、调查结果与分析(一)教师方面1.对“课程思政”的了解与接受:根据调查数据,在对“您了解课程思政吗?”这一问题的回答上,有25.9%和54.1%的教师分别表示“非常了解”和“有点了解”,有19.8%的教师表示“不了解”,说明仍然有一部分教师对新的方针政策关注度较低。
关于思想政治课教学现状及及其发展的思考——“05方案”思想政治课教学调查之后的探讨
“ 5方 案 ” 想政 治课 教 学调 查 之 后 的探 讨 0 思
喻 学 林 黄 怡 宁 ,
(. 1 武汉 纺 织大 学 思想政 治教 育研 究所 , 北 湖 武汉 40 7 ; 3 0 3 2 华 中师范 大 学 经 济 学院 , . 湖北 武汉 40 7 ) 3 09
摘要 : 以现 行《 想道德修 养与 法律 基础 》 2 0 思 ( 0 9版 ) 材 为 蓝本 设 计 问卷 , 即选 取 了 中部 教 随 地 区三 所 高校 的 大学一 年级 学 生为调 查 对 象进 行 问卷调 查 , 用 S S 1 . 计数据 分 析软件 进 采 P S 2 0统 行 数据 采 集分析 。结果表 明 : 学生认 同课 程教 学 内容 与 方法 , 对 教 学 效 果难 有 定 论 ; 育课 对 但 德
5 ) 其 余依 次 为人 生价 值观 、 国主义 、 德 教 育 、 保 教 育 、 想 教 育 、 % , 爱 美 环 理 爱情 婚 姻 观 教 育 、 理 教 育 、 心 法
制 教育 , 在最后 的国情 教 育也 达 7 . % 。青 年 学 生 能 清 晰 而 理 性 地 认 识 到 个 人 思 想 品德 修 养 的必 要 排 56
大学 生思 想品质 的 影响各 有 不 同 ; 学生 心理 问题 日渐 增 多 , 心 理辅 导严 重 不足 ; 金钱 至上 ” 但 “ 还
是 “ 品至 尊” 学生 有 自己的价 值 标 准 。 大学 思 想政 治教 育也 应及 时 对 当前 的 问题 做 出 回应 , 人 ,
以生为本 , 既服 务 好 大 学生 的思 想道德 发展 需要 , 又服 务 于 国 家政 治发展 需要 。德 育要 向 大学生 课 余 生 活延伸 , 程体 系的 变革应 该朝 着一元 主 导 与 多元 并存 、 定 与开 放 、 的发 展 价 值 与政 课 稳 人 治价值 相 结合 的 方 向发 展 。
思想政治理论课调研报告
思想政治理论课调研报告
《思想政治理论课调研报告》
一、背景
思想政治理论课是培养学生合格公民和社会主义建设者的重要课程之一。
随着时代的发展和社会的变迁,思想政治理论课也需要不断地进行调研和改革,以适应时代的需求和学生的发展。
二、调研目的
本次调研的目的是了解当前思想政治理论课的教学情况,收集学生对思想政治理论课的反馈意见,探讨改进思想政治理论课的途径和方法。
三、调研方法
我们采用了问卷调查和访谈的方法,向学生和教师群体分发问卷,并与部分教师进行了深入的访谈和交流。
四、调研结果
1. 学生对思想政治理论课程不够感兴趣,课堂氛围单一,缺乏互动。
2. 许多学生认为思想政治理论课程内容过于抽象,与社会实际脱节。
3. 部分教师反映自身教学方法老旧,缺乏创新,难以吸引学生的注意和兴趣。
五、改进措施
1. 更新课程内容,增加与当代社会和国际形势相关的新知识和新思想。
2. 推动思想政治理论课程的教学方式多样化,引导学生积极参与讨论和互动。
3. 提高教师素质,培训教师新教学方法,鼓励教师创新,提升教学质量。
六、结论
思想政治理论课程的调研显示,需要改革和更新。
通过改进课程内容,多样化教学方式,提高教师素质,可以更好地激发学生的兴趣和学习热情,使思想政治理论课能够更好地服务于学生的发展和社会的需要。
调查研究法在高中思想政治探究性学习中的运用研究
调查研究法在高中思想政治探究性学习中的运用研究
调查研究法是一种有效的高中思想政治探究性学习方式。
它涉及讨论、调查、比较和整理等多种工作,既可深入探讨自身学习内容,又可丰富学习思路,是一种较具实效的学习方式。
首先,调查研究法可以帮助学生从概念性学习转变为实践性学习,从而培养学生的实际操作能力和思考能力。
它通过实地考察和采访,能够让学生更好地了解社会现实,也更容易理解学习内容。
此外,调查研究法能够培养学生的创新能力和综合能力。
学生可以通过收集、比较和分析多种相关资料,从多方面考虑和深入分析问题,以期得到更准确的见解。
最后,调查研究法能够促进学生之间的交流与合作。
只有当学生之间能够互相沟通、尊重和相互协作时,学习才能更加高效、有意义并富有成果。
总之,调查研究法在高中思想政治探究性学习中是一种有效的工具。
它不仅能活跃课堂气氛,还可培养学生的创新能力、综合能力和实践能力,极大地推动学生进行探究式学习。
农村高中思想政治课学习状况调查报告研究
农村高中思想政治课学习状况调查报告研究作者:李涌文郭宏兵来源:《新课程研究·基础教育》2012年第01期摘要:文章根据安徽省巢湖市烔炀中学高二年级文科班学习状况的调查统计结果,分析了在农村高中思想政治课学习中存在的主要问题,并提出了解决问题的措施和建议。
关键词:调查;统计;问题;措施中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)01-0149-02全面、准确掌握学生学习状况,是教师有的放矢、提高教学质量的前提。
近日,在我校(注:此处指安徽省巢湖市烔炀中学,下文同)高二年级思想政治备课组的大力协助下,笔者对高二年级文科班进行了“农村高中思想政治课学习状况调查”,采用无记名问卷调查的方式。
实发调查问卷256份,回收有效调查问卷252份,占98%。
此次调查问卷设计主要参考辽宁省大连八中政治课题组设计的调查问卷,并根据农村高中实际情况稍作改动。
一、调查结果统计下面按学习兴趣、学习目标、学习途径、学习方法、学习效果五类,每类选择3个典型问题进行统计(共252人)。
二、调查结果分析从调查结果看,学生总体上是喜欢学习思想政治课的,不喜欢的只占7%,94%的学生认为思想政治课对生活有指导意义。
这是搞好农村思想政治课教学最重要的前提和保障。
调查也暴露出农村思想政治课教学中存在的一些突出问题,主要表现在以下几个方面:1.教学方式陈旧。
不仅扼杀了学生学习兴趣,而且制约着学生学习成绩的提高。
思想政治课令学生不喜欢的原因中,教学方式和考试成绩不理想共占近70%,对思想政治课最想说的一句话大多数学生都表达了对改进教学方式的渴望。
2.学生理论联系实际,分析解决实际问题的能力较差。
70%以上学生觉得找不准理论与实际联系或根本看不出联系。
36%的学生认为思想政治课最难的是分析实际问题。
3.学生总体处于比较被动地位。
不能独立思考、主动提出问题的占80%,有近60%学生课后只完成作业或老师检查才看书做作业。
中学思想政治课现状调查研究
中学生对政治课的看法暨思想状况调查九月中下旬时,我设计了几个简单问题,对初二(9)班同学学习政治课及思想状况作了一个问卷。
该班学生多为工人子弟,有很多是双职工家庭。
经济情况上比较均匀。
有少数家庭有下岗情况,但生活条件尚在社会平均线。
问卷问题如下:1.你对政治有没有兴趣?简要说明原因。
有,因为:。
没有,因为:。
2.你平时怎样学习政治?①把课本背熟、弄懂;②考试前突击一下;③结合课外书;④其他:。
3.你平时对报纸上的国家大事喜不喜欢了解?你认为这与政治有关系吗?为什么?4.你对老师的政治课教学有何评价?你觉得一个好老师的标准是什么?为什么?老师优点(可以不填):缺点(一定要写):。
5.你最喜欢的人,你最崇拜的人是谁?为什么?。
就这么五个题目,粗鄙简陋自不待言。
我的目的却是要解决一个学习目的问题,使学生认识到政治课的价值。
由此出发,力图改革思想政治课枯燥乏味、死气沉沉的课堂教学状态。
初二(9)班共45人,发出问卷45份,回收44份。
以下分析学生对问卷的回答情况及简单分析。
一、我们为什么要学习思想政治?我设计参考答案:①通过学习政治,我们能认识、领会马克思主义基本原理,为自己树立一种正确的世界观、人生观,从而保持坚定、正确的政治方向,使自己有了终身依托的准则。
②学习政治能够使自己理论思维能力得以提高,学会运用科学的方法论去认识人类社会、人类历史,时时保持清醒的头脑,冷静地观察社会上各种问题。
这个问题是学生学习政治课的所必须解决的首要问题。
学生只有领会到了政治课的价值所在,才可能带来学习的兴趣,也才可能自觉地学习。
反之,学生对政治课本质是什么根本没概念,他们学习政治就只能是被老师强迫的学、死记硬背的学。
遗憾的是,相当部分学生学习陷入这个误区了。
就问卷作答来看,作为初二年级学生,头脑里对政治课并没有真正认识,这与我事先的设想基本一致。
全班44份答卷对这个问题的回答五花八门,但都没答到我所设计的“点”上。
第一种类型,如徐谦回答:“因为学习政治课以开阔视野,使自己的知识丰富。
思政课实践调研教学报告(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分,旨在培养学生的思想政治素质,提高学生的社会责任感和使命感。
为了更好地发挥思政课的教育作用,提高教学效果,我们组织了一次思政课实践调研活动。
本次调研旨在深入了解思政课教学的现状,分析存在的问题,并提出相应的改进措施。
以下是对本次实践调研的详细报告。
二、调研背景随着我国经济社会的发展,高校思政课教学面临着新的挑战。
一方面,学生群体日益多元化,对思政课教学的需求和期望不断提高;另一方面,传统思政课教学模式单一,难以激发学生的学习兴趣。
为了应对这些挑战,提高思政课教学效果,我们开展了此次实践调研。
三、调研内容与方法1. 调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开:(1)思政课教学现状分析:包括教学内容、教学方法、教学效果等。
(2)学生对思政课的满意度调查:了解学生对思政课的期望和需求。
(3)思政课教学存在的问题及原因分析。
(4)对思政课教学的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法,对高校思政课教学进行深入了解。
四、调研结果与分析1. 思政课教学现状分析(1)教学内容:思政课教学内容丰富,涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、爱国主义教育、道德教育等方面。
(2)教学方法:思政课教学采用多种教学方法,如讲授法、案例分析法、讨论法等,但存在一定程度的单一化。
(3)教学效果:学生对思政课的满意度较高,但仍有部分学生对教学效果表示不满。
2. 学生对思政课的满意度调查(1)学生对思政课的期望:学生希望思政课能够更加贴近实际,注重培养学生的实际能力。
(2)学生对思政课的需求:学生希望思政课能够增加互动环节,提高学生的参与度。
3. 思政课教学存在的问题及原因分析(1)教学内容单一,缺乏创新。
部分教师仍然采用传统的讲授法,教学内容与实际生活脱节。
(2)教学方法单一,难以激发学生的学习兴趣。
教师过分注重理论知识的传授,忽视了学生的实际需求。
高职思想政治理论课学情分析思考
高职思想政治理论课学情分析思考【摘要】本文主要对高职思想政治理论课学情进行分析思考。
在介绍了背景、研究目的和研究意义。
接着在分析了高职思想政治理论课的特点,介绍了学情调查方法论,讨论了学情分析的内容要点和实施步骤,以及学情分析的应用价值。
最后在总结了高职思想政治理论课学情分析的现状,提出了对教学实践的启示,并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究,可以更好地了解高职思想政治理论课学情分析的重要性,促进教学质量的提升和教学效果的改进。
【关键词】高职,思想政治理论课,学情分析,学情调查,实施步骤,应用价值,教学实践,研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和社会的不断进步,高职教育的地位和作用也越来越受到重视。
高职思想政治理论课作为高职教育中的重要一环,旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观,引导学生树立正确的历史观和国家观。
在实际教学中,教师往往会遇到学生学习动力不足、学习兴趣缺乏等问题,导致思想政治理论课的教学效果不尽如人意。
针对这一问题,学情分析成为解决之道。
学情分析通过系统地收集、分析学生的学习情况和特点,为教师提供科学依据,调整教学方法和内容,提高教学效果。
对高职思想政治理论课学情分析的研究具有重要的现实意义和理论意义。
本文旨在对高职思想政治理论课学情分析进行深入探讨,为提高思想政治理论课教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职思想政治理论课学情的深入分析,揭示学生在学习过程中存在的问题和困难,为教师提供有效的教学参考和指导。
通过学情分析,可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和需求,有针对性地设计教学内容和方法,提高教学效果和学生学习的积极性。
通过研究学情分析的方法和实施步骤,可以为提升高职思想政治理论课教学质量提供理论支持和实践指导。
本研究的目的是为了促进高职思想政治理论课教学的不断优化和创新,提升学生的综合素质和能力,促进高职教育事业的健康发展。
1.3 研究意义高职思想政治理论课学情分析是对当前高职院校思想政治理论课教学工作的一种重要探索和实践。
高中思想政治课研究性学习调查问卷
高中思想政治课研究性学习调查问卷1.你对思想政治课的态度是什么?()A.有浓厚兴趣B.有兴趣C.毫无兴趣2.你觉得上政治课有必要吗?()A.有必要B.没必要C.可有可无3.每当我想起政治课时,我会()A.很喜欢B.喜欢C.头痛4.你喜欢学习政治课的哪局部内容?()A.经济常识B.哲学常识C.政治常识5.你觉得政治课的哪一局部内容对你的生活有实际意义?()A.经济常识B.哲学常识C.政治常识6.你觉得上政治课有收获吗?()A.有很多B.有一些C.没有7.每次上政治课时我会()A.积极参与B.讨厌C.想学就学不想学就不学8.你喜欢()样的政治课A.自学式B.讨论式C.灌输式9.你喜欢政治老师吗?()A.喜欢B.不喜欢C.没感觉10.政治课上,你希望老师提问你吗?()A.希望B.不希望C.无所谓11.你上政治课举手发言吗?()A.举手B.不举手C.有时举有时不举12.课上老师提问你时,你通常会()A.很紧张B.不紧张C.没感觉13.你希望老师上政治课使用多媒体教学吗?()A.希望B.不希望C.不知道14.你知道什么是多媒体吗?()A.知道B.理解一些C.不知道15.你希望政治老师上课多举些例子吗?()A.希望B. 不希望C.无所谓16.政治课上老师经常提问吗?()A.经常B.偶尔C.很少17.当老师提出问题时,你会积极思考吗?()A.会B.不会C.不一定18.你课后复习政治吗?()A.复习B. 有时C.不复习19.你认为学好政治的关键是()A. 死记硬背B.课上认真听讲,注意消化理解C.理论联系实际20.每次期中、期末考试前你对政治学科()A.充分准备复习B.粗线条复习,心里没底C.考前一、两天才复习21.相对来说,在各科成绩中,政治是否是你的强项?()A. 是B. 不是C.各科差不多22.平日你是否经常注重国内外大事?()A.经常B. 偶尔C. 从不23. 你平时主要通过哪些途径理解社会热点问题?()A.电视B.报刊C.老师讲解24.你是否经常订阅相关政治方面的材料?()A.经常B.偶尔C.从不25.你如何对待政治作业?()A.认真完成B.应付C.几乎不做26.平日谈话中你是否经常涉及或使用到政治方面的知识?()A.非常频繁B.经常C.偶尔27.你觉得现行政治教材()A.紧跟时代步伐B.落后于时代发展C.与实际生活完全脱节28.你认为政治学科与其它学科()A.关系密切B.关系不大C.毫无联系29.你们平时的政治课是否经常展开研究性学习?()A.经常B.偶尔C.从没30.你是否喜欢展开研究性学习?()A.是B.还能够C.无所谓31.你平时是否喜欢亲自查阅资料,解决政治学习中遇到的问题?A.很喜欢B.一般C.不喜欢32.你希望政治老师的教学语言()A.更专业B.规范一点就能够C.无所谓33.政治课上老师讲过的问题你能否当堂消化理解?A.都能B.基本能C.很少能34.对于课上没理解的问题你会()A.在课下想办法解决B.等考试前再说C.放弃35.当你向政治老师提出疑问时,老师通常会()A.耐心讲解B.不耐烦甚至责怪C.借口有事离开36.你认为政治课教学对学校的德育工作展开是否有作用?()A.作用很大B.有点作用C.没什么作用37.你认为政治课教学存有的最大问题是()A.教材与社会发展脱节B.教师专业素质不够C.学生兴趣缺乏D.其它38.通过学习高中政治课,你觉得最大的收获是()A.增长知识B.提升分析和解决问题的水平C.提升社会适合水平D.提升思想觉悟E.陶冶情操F.其它39.你认为政治课对学生的评价应主要看()A.考试分数B.日常行为C.学习过程D.三者结合40.你认为政治学科考试成绩好品德行为就一定好吗?()A.一定B.不一定C.反差很大D.反差很小二、简答题。
高中思想政治课现状的调查与研究——以四川省绵阳实验高级中学为例
○教学经纬高中思想政治课现状的调查与研究——以四川省绵阳实验高级中学为例□徐维西南大学马克思主义学院摘要:随着进一步深化课程改革,加强高中政治学科核心素养培养,笔者以四川省绵阳实高为样本,对高中思想政治课现状进行问卷调查.并详细的分析,针对问卷调查中出现的情况,从三方面给出了中肯的意见:转变教育教学观念,创新教学方法;改革教学模式;提高教师自身专业素养。
关键词:政治课堂;学习现状;调研报告我国受应试教育影响,学生长期养成了强迫学习和被动学习的习惯,教学效率低下,严重影响学生的身心健康,高中政治课中这一问题也日益突出和严峻。
新课改大背景下,核心素养进一步明确,只有全面了解学生课堂学习现状,采取切实可行的措施,才能推动学生主动、自主学习。
因此,对高中生思想政治课进行调查,研究高中思政课现状,有极其重要的作用。
一、调查对象及方法本次问卷调查对象为四川省绵阳实验高级中学高一年级同学和政治组老师,在1586名高一年级学生中随机抽取200名,针对学生共发放了200份问卷,收回186份,有效问卷179份,有效率为96.2%,调查具有统计意义;而针对高一政治组老师采取访谈式调查。
本次问卷共设计了13个问题,单选与多选相结合,通过学生自选回答,就学生的知识素质和能力素质两大方面进行调查;而与老师则就政治课教学模式、学生政治课课堂表现等问题展开座谈。
二、调查结果与分析通过对问卷表信息的统计与高一政治组教师的访谈记录,笔者进行了相应整合分析。
(一)学生对政治课的总体认识及态度政治学科受到了大部分学生的欢迎,46%的同学喜欢政治课,其喜欢的原因43.1%选择了“所学知识有助于未来发展”,36.4%选择了“在考试中取得好成绩”;但54%的同学反映较消极,学习政治课的兴趣不高,其主要影响原因是“考试成绩总是不理想”。
而学生对政治课的喜爱度一定程度上又影响了学生政治课的学习状态,在“你是以怎样的状态上政治课?”问题选项中,有46.1%的同学选择了“认真听讲,积极思考”,同时47.8%的同学选择了“认真听讲,但思考较少”。
高中思想政治课开展研究性学习存在的问题与思考
校 外 社 会 教 育 ; 教 学 能 力 , 科 研 能 力 、 新 能力 和合 作 重 轻 创
能力 。
5教 育评价 机制 的制 约 。新 课程 改革倡 导 的学习方 式 的 . 变 革 还 必须 要 有 教育 评 价机 制 改革 来 配套 。 当前 教 育评 价
Hale Waihona Puke 和学 生 的时 间 和精 力还 够 用否 ?即使 不 用 作大 量 的调 查 研 究 , 只 用类 似 于科 学研 究 的方 法 进行 学 习 , 设 各种 真 实 而 创
或虚拟 的探 究情 境 , 仍需 花 费大量 的时间 和精力 。所 以研 究 性学习在现 实生 活 中也碰到 时间条 件限制 的问题 。
得 到 了多 少 发 展 ? 学 生 的 思 维 得 到 了 多 少 拓 展 ? 这 是 教 师
行 储 蓄 , 院调查 等 有 诸 多限 制 , 法 困难 重重 。银 行 的正 常营 业 已经 碰到 排 队难 的问题 , 哪有 时 间和空 间 给学生 提供 实践 的机会 ?法 院调 查和 参观 少管 所等 涉及 到 司法程 序等 问题 , 也很 难取 得有 价值 的 资料 。没有 第一 手 的材料 , 只能 造假 填 空 , 就影 响到研究 性学 习 的质 量 。 这 3教 师 素质 的 制约 。 目前 , 大 多数教 师 都从 过去 传 统 . 绝
高中思想政治课开展
研究性 学 习存在 的问题与思考
◎晋 江 市毓 英 中学 施 佳 友
几年 来 , 研究 性 学 习作 为 一种 新 教 学形 式 在教 学 中普 L遍 得 到 开展 , 少学 生 在政 治学科 的研 究性 学 习活动 不 中取得 了长足 的进 步 。然 而 , 我们 也 应 看到 , 教学 实 践 中 在 还存 在 不 少 问题 : . 1注重 表 现形 式 , 视 实 质性 内容 。有 的 忽 研究性 学 习过分 注重 表现形 式 , 选题 、 从 开题 报告 、 学生 的分 工 收集 资料 和调 查 研究 , 形成 总 结论 文 , 起来 热 热 闹闹 到 看 组织 严密 , 学 生在 这个 过 程 中学 到 了多 少知 识 , 合素 质 但 综
高中思想政治学科 开展社会调查教学的理论与实践探究——以上海交通大学附属中学为例
描 绘出 “因素树 ”,缩小范 围,从 中找到 自己感兴趣 、 有 能 力研 究的 方面 ,从而 形成 有研 究价 值的 课题 方向 。
3. 引导 学 生 缩 小课 题 的切 入 口 为 了有效开展研究,教 师要 引导学生根据课题 方向和 自身能 力,寻找合适的切入 VI,发现需要且能 够解决的问题 。教师指导学生选题时 ,可以提出以下 几个问题 :一是你想做什么研究 ,对什么问题特 别有 兴趣?二是你 以前做过 什么研究 ,或者你在 哪方面 有相关认识或积 累了资料?三是哪些方面还 存在疑 问?回答以上三个问题的相交点 ,便是 最佳 的选题 点。如此 ,课题 的切入 口变小,其可行性也增强了。 (二)运用社会调查研 究方法 一 般而言 ,社会调查研究的方法主要有文献法 、 问卷法与访谈法等 。 1. 文 献 法 使用文献法时 ,先制订搜集资料的计划 ,确定 课题范 围内需要搜集的相关资料 。该计划 内容主要 包括 :应搜集哪些方面的资料 ,其 中哪些资料需要 着重搜索 ,哪些只要一般 了解 ,事先分条分项列 出 来 ,以便于参考文献资料 ,撰写调查研究报告 。查 寻资料时 ,可以借助现代文献检索工具 ,如 中国知 网 万方数据库 ,“人大 ”报刊索 引、文摘 、资料索 引、 资料汇编等 。 文献资料的搜集 、整理与分析 ,是整个调查研 究过程 中的重要环 节。第一步 ,按 照既定的调查研 究课题和调查计划 ,确定文献资料收集的范 围。包 括文献 的内容 、时 间和类 别等 。第二步 ,采取恰 当 的方法做好搜集文献资料的准备 ,包括设计文献搜 集大纲 ,并 与掌握有关文献的单位取得联 系等 。第 三步 ,采取各种有效方法搜集资料 。主要存在以下 三种方法 :其一 ,索 引法 。即调研人 员可利用报刊 杂志及书籍索 引,包括 全 国报刊索 引 、 人 民 日 报索 引》、 新华月报 总 目录 》、((复印报刊资料索 引》 等各种具综合性 与专业性的书籍 目录与年鉴等 。其 二 ,专家咨询法。该方法主要是不 了解文献编排法 或不熟悉索 引法的调研人 员所采取的一种搜集资 附 属 中学思 想政 治 学科 在杨 浦 区乃至 上海 市具 有 一定 的影 响 力 ,在 新高 考 改革 背 景下 , 自觉创 新课 堂 教学 模式 和 教学 方 法 ,有 助于提升思想 政治课教学的有效性 。
关于提高中学生政治课学习兴趣的调查——以新疆轮台县中学为例
Theory Researc h学论理★★★★收稿日期:2012-10-16作者简介:田远飞(1989-),女,陕西咸阳人,硕士研究生,从事思想政治研究。
关于提高中学生政治课学习兴趣的调查研究———以新疆轮台县中学为例田远飞(陕西师范大学政治经济学院,西安710062)一、问题的提出对于任何学科的学习来说,兴趣都是最好的老师。
教学是师生的双边互动,如果教师不注意对学生学习兴趣的培养,不善于调动学生的学习热情,再好的教学也都只能收到事倍功半的效果。
所以,提高学生的学习兴趣,对于教师顺利开展教学工作,提高教学质量有着非常重要的意义。
2012年2月份,我作为教育硕士去新疆轮台县中学进行了一学期的教育实习,担任汉族班5个班级的政治老师。
经过几周的教学实践,我发现,汉族班的学生基本都是随父母外出打工而在此借读,学生的流动性比较大。
由于他们的父母大多忙于经商赚钱,缺乏对孩子的管理和督促,导致他们整体上思想比较懒散,很贪玩,学习积极性不是很高。
通过与这些班级的各科老师及班主任进行交谈,我了解到,学生学习积极性不高几乎表现在所有科目上,而不仅仅是政治课上。
为了找到深层原因,提高政治课教学质量,我在学期期中对学生政治课学习兴趣进行了调查。
该调查面向高一所有汉族班的学生,一共231人,共回收问卷219份。
调查主要采用问卷法,访谈法,观察法以及资料法等。
二、该研究的目的和意义托尔斯泰曾经说过这样的话,“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”对于任何求知的人而言,兴趣都是最好的老师。
对某一学科有了浓厚的兴趣,整个人就可以全身心地投入其中,乐此不疲和坚持不懈地钻研,并在快乐的心境下快速地获得新知。
作为一门德育课,高中政治课对学生的情感投入有很高的要求。
只有学生对政治课产生浓厚的兴趣,真正全身心地投入其中,主动地发现自身的思想问题和困惑以及价值观方面的偏差,并在老师的引导下主动寻求改变和不断完善,这样政治课才有可能真正实现其德育功能,并实现其课程目标和其价值,即为社会培养符合时代需要的“四有”新人。
灵武一中学生思想政治课学习状况调研报告
灵武一中学生思想政治课学习情况调研报告一、调查概况我于2014年9月份,对我实习的灵武市第一中学学生的思想政治课学习状况进行了调查。
通过调查研究,对中学生学习思想政治课的状况有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习思想政治课的动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标为了进一步了解高中思想政治课的教与学情况,为了更深地了解学生学习的积极性,在学习中持有的态度及采用的方法,以研究对策,改进教学方法,加强师生的配合,从而最终使学生更轻松的学好高中思想政治课,特进行本次调查。
(二)调查方法采用问卷调查法,问卷内容涵盖学习态度、学习方法、学习需求、学习建议四个方面。
问卷调查在灵武一中在校学生之间进行,共发问卷80份,回收有效问卷75份,接近理想的高效样本数。
三、调查结果通过分析学生所做的调查问卷的结果,现分析如下:1、学生学习情况问卷调查分析根据本校特点及本校学生的实际情况制定了《灵武一中高中思想政治课学习情况问卷调查表》发放给本校学生(好中差)进行不记名填写,下面将对本次调查的结果进行总结分析:表11.与其他课程相比,喜欢高中政治的程度最不喜欢8.94%和其他课程一样,没有特别感觉60.73%最喜欢30.33%2.我发现学习高中政治一点没有意思 6.50%并不比其他课程有趣38.21%很有意思55.28%3.学习高中政治的重要性,我的看法是:不重要8.94%有没有差不多20.57%重要70.49% 从问卷调查结果来看,绝大多数的学生对学习高中政治并不排斥(仅有8.94%的学生对学习表示厌烦)。
并且能充分认识到高中政治学习的重要性,学习的动机也比较理性,能够做到认真学习该门课程,对课程设置等方面也基本满意。
这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。
表2选项有没有老师给出了任务或指令才做预习22.76% 11.38% 65.86%复习24.39% 7.32% 68.3%制定学习计划19.51% 13.01% 73.48%课堂上做笔记46.35% 8.94% 43.09%课堂上积极发言40.65% 11.38% 47.97%按时完成作业48.78% 11.38% 39.84%主动问问题60.63% 12.60% 26.77%独立思考15.57% 10.69% 73.75%课堂外关注热点15.45% 13.01% 71.54%理论联系实际42.28% 9.76% 48.00%考试后分析试卷错误55.28% 6.51% 38.21%总结政治学习的方法39.02% 30.90% 30.08%从上表中可以看出,有89.44%的学生能够做到上课做笔记,但其中有近一半的是在老师给出了任务或指令时才做的。
贵州省高校思想政治课现状研究
(. . 阳 中医学 院 社会 科学 部 , 12 贵 贵州 贵 阳 500 ) 50 2
摘要 : 采用个案问卷调查法 , 对贵 阳市 7所本科 高校 学生思想政治课教 学效果 师素质、 教 教 学方式、 学内容、 教 实践教学、 教学辅导、 思想政治教 育对学生的实际生活影响以及学生对该课的
Ke r sIelg a adplia cus; n egaut s dns S re ywod : oo c n o t l ore U drrd a t et; uvy d il ic e u
高中思想政治课现状调查研究
调查报告课题名称高中思想政治课学习现状学院马克思主义学院专业思想政治教育实习小组何海玲杨国庆颜争肖慧飞实习学校武汉市第四十九中学关于高中思想政治课学习现状的调查报告一、调查背景1、调查目的长期以来,在应试教育的影响下,学生被动学习,不会学习,教育效率低下,影响了学生的身心健康,高中思想政治课也存在这一突出问题,只有全面了解学生的学习现状,才能采取切实可行的措施,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习,这正是素质教育的要义所在。
所以,调查高中生思想政治课的学习现状,有着重要的现实性。
2、调查对象本次调查以武汉市四十九中高一、高二学生,部分老师为对象,针对学生共发放了135份问卷,回收125份,回收率为92.6%,具有统计意义;针对老师采取的是访谈式的调查。
3、调查内容学生通过自填问卷的方式,设计了15个问题,采用单选、多选混合方式,就学生的知识素质和能力素质两大方面进行调查;与老师主要谈论政治课的课时安排、学校重视程度、学生的基本情况。
二、问卷如下:高中思想政治课学习现状调查问卷各位同学:为了进一步提高思想政治课教学水平,让政治课更有吸引力,让你的政治课成绩更加优秀,让你成为一个有经济头脑、政治眼光和哲学智慧的现代公民,请你认真阅读问卷中的每一道题目,并如实填写所有问题。
1、你喜欢学政治吗?A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢2、你平常喜欢了解电视、报纸、书刊上的政治方面的新闻吗?A、很喜欢B、比较喜欢C、作为消遣D、不喜欢3、你买与政治有关的课外书吗?A、常买常读B、买过看过C、买了没看D、根本不买4、你喜欢和同学及家人探讨国内外大事吗?A、喜欢B、偶尔C、从不5、你学习政治的目的是?A、完全为了应付高考B、政治可以知道生活C、二者都有6、政治课令你喜欢的原因是?(多选题)A、对政治本身的爱好B、所学知识有助于帮助自己将来发展C、老师上课有吸引力D、在考试中能取得好成绩7、政治课之所以令你不喜欢,主要原因是?A、政治课本身的内容B、对自己的发展没有任何帮助C、老师的教学方式D、考试成绩总是不理想8、你认为学习政治关键是什么?(多选题)A、抓住课堂B、认真看书C、自己做题D、自己思考9、你认为目前政治课学习中最大的障碍是?(多选题)A、上课听不懂B、看书看不懂C、做题吃力D、知识记不住10、你能否在课后复习巩固所学知识?A、课后看书,认真完成作业B、不看书,只把作业完成C、不看书,也不写作业11、你是以怎样的状态上政治课的?A、认真听讲,积极思考,主动提出问题B、认真听讲,但很少独立思考,提出问题C、不能认真听讲也不能主动提出问题12、在开展研究性学习活动中你是否把政治方面内容作为研究课题?A、做过研究B、想要研究,但觉得很难,所以放弃C、没有兴趣13、在授课形式上,你对政治课有什么样的要求?A、以老师讲授为主B、以学生自学为主C、以师生相互讨论为主D运用多媒体形式教学 E、采用电脑网络课形式14、你学了多年的政治,你认为对你产生了什么作用?A、帮助自己确立了正确的价值观B、学到了很多的知识C、提高了自己的社会适应能力 D没有什么明显作用15、你对政治老师最想说的一句话:三、调查结果分析政治课在一定程度上还是受欢迎的,在学生心目中有它的存在价值。
高中思想政治新课程课堂教学现状调查报告
高中思想政治新课程课堂教学现状调查报
告
高中思想政治新课程课堂教学现状调查报告近年来,中国教育改革不断深入,思想政治课程也随之发生变化。
高中思想政治课程新课程的教学现状,引起了人们的高度重视。
为此,我们就高中思想政治新课程课堂教学现状进行了调查,以下是调查报告。
调查显示,高中思想政治新课程的课堂教学现状并不理想。
一方面,高中思想政治新课程的教学内容不够完善,学生们对新课程内容的理解深度不够。
另一方面,高中思想政治新课程的教学方法也十分简单,很多学生由于没有掌握有效的研究方法,研究效率不高,对新课程的研究不够重视。
针对这些情况,我们提出以下建议:首先,高中思想政治新课程的教学内容应当加入以实际案例为基础的案例分析,使学生们更加深入、全面地理解新课程内容;其次,教师应当采用多元化的教学方法,让学生们在课堂中体验到研究的乐趣,培养学生研究自主性和创新能力;最后,学校应当建立完善的研究管理制度,提高学生研究思想政治新课程的积极性。
综上所述,总体而言,高中思想政治新课程的教学现状仍然存在一定的问题,需要我们深入研究,提出有效的改进措施,以实现教育质量的提升。
思想政治理论课教学满意感现状调查——基于广东省11所高校的实证研究
课 题 通 过 学 生 对 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 表
巴特 利 特 球 形 检 验 科 学 可 行 的调 查 问 卷 , “ 景 除 背
的教育 教学 状 况 , 高 等学 校 的教 育 与 管 理 提 供 为 必 要 的决 策 依 据 , 一 步 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 进
材 料 ” , 问 卷 共 涉 及 课 程 价 值 、 课 教 师 、 学 外 该 任 教 态 度 、 学 内容 、 学 方 法 、 学 技 能 、 学 效 果 等 教 教 教 教 7个 因 素 指 标 4 0个 项 目 内 容 … 。 本 课 题 组 以 这 7 个 因 素 指 标 为 主 线 , 学 生 对 与 思 想 政 治 理 论 课 以 教 学 密 切 相 关 的 这 7个 因 素 指 标 所 表 达 的满 意 感 为切 人点 , 过运 用社会 科 学 统计 软 件 S S 通 P S等 统 计 工 具 , 广 东 省 普 通 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 对 现况 展开 研 究 与 分 析 。为 了使 样 本 更 具代 表 性 , 本 研 究 尽 可 能 地 采 取 了 分 层 抽 样 ( taie a s tid sm— r f
思 想 政 治 理 论 课 教 学 满 意 感 现 状 调查
基 于 广 东省 1 高校 的 实证 研 究 1所
张 社 强
( 广东广播电视大学 思想政治理论课教学部 , 广州 5 09 ) 10 1
高中思想政治教学的现状调查与分析
高中思想政治教学的现状调查与分析摘要:在河南省高中政治新课程实验得以比较顺利推进的过程中,高中思想政治课教学的现状是怎样的?究竟有没有达到课改之初所设想的效果呢?高中政治新课程实验教学中究竟还有哪些困难和问题有待解决?河南省实验中学作为河南省教育厅直属的学校,在新课改的过程中进行了积极的探索,这些实践对已经开始加速推行的高中思想政治课程实验有没有借鉴意义呢?以上这些问题需要关注和探讨,以便总结经验,吸取教训,良性推进新一轮高中思想政治课程改革。
关键词:新课改;教学理念;课堂效果;评价体制;高考要求中图分类号:g633.2 文献标识码:b 文章编号:1672-1578(2013)08-0034-01河南省高中思想政治新课程实验工作于2008年秋季。
在高中政治新课程实验得以比较顺利推进的过程中,高中思想政治课教学的现状怎样?高中政治课堂产生了一系列明显的变化呢?高中政治新课程实验教学中究竟还有哪些困难和问题有待解决?河南省实验中学作为教育厅直属的学校,在新课改的过程中理应走在时代的前列,对已经开始加速推行的高中思想政治课程实验有没有借鉴意义呢?以上这些问题需要关注和探讨,以便总结经验,吸取教训,良性推进新一轮高中思想政治课程改革。
1.调查对象与方法本次调查的对象主要为河南省实验中学的政治教师和高中生,包括高一到高三,包括文科生和理科生,同时也包括开封一高、南阳一高、方城一高等等一些高中的政治教师和学生,共计发放860份问卷,回收799份,有效分数789份。
另外我们还对很多地方的政治教师进行了实际的走访调查,基本上涵盖了不同类型、不同层次的高中,基本能够代表河南省高中政治的教学现状。
本次问卷调查,本次调查主要采用随机问卷调查方法。
我们总共设计了58个问题,包括11个问答题,47个选择题。
这些问题包括高中政治教师和学生的性别、所在学校的基本情况、学生是否喜欢思想政治课、学生是否喜欢教师的教学方式和教学手段、学生通过哪些方式学习、学生是否喜欢生活化的教学、对课程标准的认识和评价、对政治课的重视程度、对多媒体教学的应用状况、对教育教学效果的认识和评价、对区域教研和校本教研的认识、对教师专业化发展的认识等各个方面,基本涵盖了新课程实施的各个环节。
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调查报告课题名称高中思想政治课学习现状学院马克思主义学院专业思想政治教育实习小组何海玲杨国庆颜争肖慧飞实习学校武汉市第四十九中学关于高中思想政治课学习现状的调查报告一、调查背景1、调查目的长期以来,在应试教育的影响下,学生被动学习,不会学习,教育效率低下,影响了学生的身心健康,高中思想政治课也存在这一突出问题,只有全面了解学生的学习现状,才能采取切实可行的措施,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习,这正是素质教育的要义所在。
所以,调查高中生思想政治课的学习现状,有着重要的现实性。
2、调查对象本次调查以武汉市四十九中高一、高二学生,部分老师为对象,针对学生共发放了135份问卷,回收125份,回收率为%,具有统计意义;针对老师采取的是访谈式的调查。
3、调查内容学生通过自填问卷的方式,设计了15个问题,采用单选、多选混合方式,就学生的知识素质和能力素质两大方面进行调查;与老师主要谈论政治课的课时安排、学校重视程度、学生的基本情况。
二、问卷如下:高中思想政治课学习现状调查问卷各位同学:为了进一步提高思想政治课教学水平,让政治课更有吸引力,让你的政治课成绩更加优秀,让你成为一个有经济头脑、政治眼光和哲学智慧的现代公民,请你认真阅读问卷中的每一道题目,并如实填写所有问题。
1、你喜欢学政治吗?A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢2、你平常喜欢了解电视、报纸、书刊上的政治方面的新闻吗?A、很喜欢B、比较喜欢C、作为消遣D、不喜欢3、你买与政治有关的课外书吗?A、常买常读B、买过看过C、买了没看D、根本不买4、你喜欢和同学及家人探讨国内外大事吗?A、喜欢B、偶尔C、从不5、你学习政治的目的是?A、完全为了应付高考B、政治可以知道生活C、二者都有6、政治课令你喜欢的原因是?(多选题)A、对政治本身的爱好B、所学知识有助于帮助自己将来发展C、老师上课有吸引力D、在考试中能取得好成绩7、政治课之所以令你不喜欢,主要原因是?A、政治课本身的内容B、对自己的发展没有任何帮助C、老师的教学方式D、考试成绩总是不理想8、你认为学习政治关键是什么?(多选题)A、抓住课堂B、认真看书C、自己做题D、自己思考9、你认为目前政治课学习中最大的障碍是?(多选题)A、上课听不懂B、看书看不懂C、做题吃力D、知识记不住10、你能否在课后复习巩固所学知识?A、课后看书,认真完成作业B、不看书,只把作业完成C、不看书,也不写作业11、你是以怎样的状态上政治课的?A、认真听讲,积极思考,主动提出问题B、认真听讲,但很少独立思考,提出问题C、不能认真听讲也不能主动提出问题12、在开展研究性学习活动中你是否把政治方面内容作为研究课题?A、做过研究B、想要研究,但觉得很难,所以放弃C、没有兴趣13、在授课形式上,你对政治课有什么样的要求?A、以老师讲授为主B、以学生自学为主C、以师生相互讨论为主D运用多媒体形式教学 E、采用电脑网络课形式14、你学了多年的政治,你认为对你产生了什么作用?A、帮助自己确立了正确的价值观B、学到了很多的知识C、提高了自己的社会适应能力 D没有什么明显作用15、你对政治老师最想说的一句话:三、调查结果分析政治课在一定程度上还是受欢迎的,在学生心目中有它的存在价值。
但是政治课并非是一门很受欢迎的课程,消极反映的比例还比较大,学生学习政治课的兴趣不大,学习动机很大成分上是为了高考的需要。
高中政治课的价值与功能没有得到学生的整体认同。
学生对政治课的知识(智力)功能和培养能力的价值认识比较明显,但德育功能尚未得到学生整体认同,这是学生学习兴趣不高、实效性差、学习成绩不理想的深层次原因,政治课是中学德育的主要途径,应体现知识性与思想性的高度统一,但是,很显然,政治课对于学生觉悟提高的作用没有达到应有的效果。
1、从学生对思想政治课的态度及学习方法来看,学生的学习态度还是比较端正,在你能否在课后复习巩固所学知识的选项中,有%的学生选择“课后看书,认真完成作业”;但同时也有%的学生选择“不看书,只把作业完成”。
由此可见学生对政治课的态度一半是比较端正的,能够认真思考,独立完成作业,也有近一半的学生态度不够端正,课后只是机械地完成作业而已。
前面提到有一半的学生对政治课的学习态度不够端正,究其原因可能是兴趣问题,也就是对政治课的喜爱程度,通过问卷发现有%的学生对学习政治是“比较喜欢”的;其喜欢的原因%选择“所学知识能有助于帮助自己将来发展”;有25%选择“在考试中能取得好成绩”。
在不喜欢政治课的原因调查中有%的学生选择“考试的成绩总是不理想”;%的学生选择“政治课本身的内容”。
由此分析可以得出学生总体还是比较喜欢政治这门课程,能够意识到这门课程的作用,但是考试成绩的低下导致学生对学习政治失去了信心,再加之政治课本身枯燥乏味的内容使学生对政治课的学习提不起兴趣,所以在政治课堂上老师可以通过多种奖励来鼓励学生,提供其对政治课的学习兴趣。
在授课形式上,有%的学生选择“以师生相互讨论为主”,有%的学生选择“以老师讲授为主”。
%的学生认为“以老师讲授为主”这属于传统教学模式,它有一下这些弊端:(1)重视教师的讲授,轻视学生的参与。
当前思想政治课教学存在严重的教师中心主义,严重的剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,摧残了学生的自信心,由此导致学生不喜欢政治课,导致学生对教师的怨恨和抵触情绪。
许多教师在讲课时只注重灌输,而不注意学生的参与和反馈,把教师看作是思想政治课教学中的主体,把学生仅仅看作是教学中的客体,忽略了学生的主体性;(2)教师不懂就教,学生懂了还教。
有些教师由于专业知识不够扎实,备课也不够充分,因而教学中对于教学重点把握不准,对教学难点讲不到位,对知识之间的内在联系理不清,对学生困惑和疑问含糊其辞虚晃而过,结果教师教得昏昏学生学的也莫不如此。
思想政治课最常见的通病,也是文科教学最容易陷入的一个误区,教材写的清清楚楚,学生也基本上明明白白,可教师就是无视学生已有的知识经验和自学能力,将学生看成一块“白板”,对每个知识点进行面面俱到的分析和讲解,教师在上面讲的唇干舌燥,汗流浃背,学生在下面听得索然无味,昏昏沉沉。
(3)“言行不一”式和“划书背诵”式教学。
思想政治课本质上是一门普及马克思主义基本理论和基本观点的课程。
然而一些讲授马克思主义的政治教师本身并不信仰马克思主义,上这门课纯粹是谋生的手段和需要。
这些教师课堂上展现给学生一副真理和正义化身的高大伟岸的形象,课后却牢骚满腹,斤斤计较,课上与课后的言谈举止形成鲜明对照,前后判若两人。
一位政治教师痛感自己每天上课说一大堆连自己也不相信的假话、空话、鬼话,于是每次上课前先打自己两个嘴巴。
还有一位政治老师,有一次上课时拿错了选择题的答案,自己不知道,照着错答案讲得头头是道,并且都能圆其说。
学生也深信不疑,又是写又是背。
下课后回到办公室一看,才知道拿错答案。
由于思想政治课很多内容最终需要加以背诵和记忆,有些教师为了走捷径,上课干脆就让学生划书,用少量的实践将需要掌握的知识点直接告知学生,让学生用大量的时间强化记忆和练习。
这种省略过程直接奔结果的教学常常出现在理科班上。
由于理科班学生政治只需应付高中学业水平考试,有些教师便主动降低教学难度和要求,让学生在对知识并不理解的前提下进行机械记忆和反复训练,以谋求考试成绩。
这样的课堂由于缺少对过程的关注,缺少师生互动与对话,学生像没有心灵自由的机器人盲目生硬的接受教师指令而渐渐变得麻木不仁。
这种不求甚解、急功近利式的教学实质上是将政治课上的育人功能降低为下位的谋分工具,其结果必然戕害学生心灵。
这%的学生认为“以师生相互讨论为主”,符合现代教学模式,具有以下优势:(1). 互助教学有利于变“个体”为“合作”。
学习是一种社会文化现象,学习就其本质而言是一个社会对话过程。
在政治课的教学过程中,教师针对教学中的难点、重点创设交流情境,把课堂知识放在小组或班级中,依靠集体的力量和智慧,通过交流、讨论,充分阐述自己的想法,倾听别人的意见,取人之长补己之短,更好的集体合作学习提供条件。
(2). 激发学生自信心与学好思想政治课的信心。
自信是人力量的源泉,培养学生的自信心是激发学生学习热情的首要因素。
(3).营造快乐的学习氛围。
在传统的教学中学习氛围是沉闷的,老师讲,学生听,单一的灌输,填鸭式的教学使学生们产生很大的压力。
学生在压迫中学到的东西只能是死记硬背的东西,有些学生甚至都不理解这些知识是什么意思。
而现代教学模式就避免了传统教学的弊端。
对于这部分学生的观点,笔者征求了部分教师的看法。
某位政治教师如此谈到:一改传统式教学,采用讨论式教学,不是老师们不想。
老师们也愿意讨论式教学,这样一来,学生喜欢,老师也更轻松。
但是,这样一来,每节的课标要求就无法实现,学生对所学知识掌握程度也无法达到预期效果,继而在考试中无法取得好的分数,而学校考核老师的标准就是学生的分数,关系着老师的生存。
所以,老师们也是不得不采用填鸭式教学。
还有,由于老师的原因,某些教师把互动理解为简单的语言问答,表面上看起来很热闹,其实问的都是些十分简单或幼稚的问题,对学生问题意识和独立思考能力的培养毫无用处。
而一些真正需要思考的问题,反而直接给出答案,学生只好硬性记忆、囫囵吞枣。
另一个新问题是部分教师自从新课改之后不敢“讲”了,学生自己讨论、归纳总结,教师答疑,这岂不是从一个极端挪到另一个极端。
对此,笔者认为,我们不能因为传统教学中存在的弊端而一味忌“讲”。
讲得多与少并不是衡量教学效果好坏的标准。
真正的互动过程不仅是一种认识生活,更是一种人与人之间平等的精神交往、情感交流。
在真正的互动中,应该有教师灵感的迸发,学生独特的见解,生成性资源的有效利用,以及师生思想的碰撞。
另外有老师如此谈到:老师们在课堂上不愿意采用讨论模式还有两个主要原因,首先,中国学生没有这讨论的素质,给出一个讨论话题,学生聚在一起不是围绕着话题讨论,往往是讨论许多与学习无关的无聊话题。
一个学校的学生如果没有过硬的素质,讨论反而是弄巧成拙,浪费了时间;另外,中国的课堂学生人数太多,普通课堂都超过六十人,无法做到面面俱到。
2、学生对学习了多年的政治课对自己所产生作用的来看,有%的学生选择“学到了很多知识”;有%的学生选择“帮助自己树立了正确的价值观”;也有%的学生选择了“没有什么明显作用”。
这%的同学问为什么要学习政治,一、我不从政,二、我不会考公务员,为什么要学政治干什么啊,学政治能干什么实际的事情?这些问题反映出了思想政治这门课现在还被不少人误解。
还需要做思想政治教育工作的人不懈的继续努力。
此外,笔者还从各班级处了解到在目前的教育还未摆脱应试教育束缚的情况下,在学校的实际教学过程中,存在着其它文化知识教学和思想品德教育顾此失彼的严重失衡的问题。