下雪的声音

《下雪的声音》教学设计

教学内容：语文版四年级上册第一单元第二课《下雪的声音》。

一、指导思想与理论依据：

二、教学背景分析

（一）教材分析：

《下雪的声音》是语文版课程标准实验教材四年级上册第一单元第二课的散文。《下雪的声音》是一片文质兼美的散文，生动优美的语言能激起学生学习本课文的兴趣，激起学生对美好生活的憧憬。这篇散文用第二人称的写法对“下雪的声音”进行了细腻的描写，把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉中融入到雪声、雪景、雪情中。让我们的心灵在被陶冶和涤荡之余，能够潜心静气的去思考和回味。本课只有八个会认字，，学生已经掌握了很多自学生字的方法，所以我采用了教学用书中先学文后识字的建议，把学文放在了第一课时，识字写字放在了第二课时。下面我要讲的是第一课时的教学设计。

（二）目标确定

学生对冬天已经有了足够的感性认识，针对教材及学生情况，我制定了以下目标：

1、知识与能力

联系生活、结合积累理解“屏气凝神”、“翩翩而至”、“袅袅婷婷”“窸窸窣窣”等。在阅读中积累词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。初步背诵课文。

2、过程与方法：

在多种形式的朗读中唤起学生主动参与的意识，展开想象，感悟散文内容。。

3、情感态度：

体会作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。

（三）教学重、难点

本课时的教学重点是理解课文内容，用心感受下雪的声音。难点是体会作者笔下所描绘的情景，领略大自然的美好。

三、教法运用：

想象丰富是散文的一个重要特点，要学好散文，就要善于运用想象而朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。基于这两点，我在教学中采用了以下教学方法：

1、从问题入手，让学生在主动积极的思维中学习；

2、引导回忆和想象，让学生在情感活动中加深理解和体验，

三、学法指导：

本课时的教学是以阅读为主的，阅读是学生个性化行为，每个学生的生活经验和个性气质都不一样，学生对阅读内容必然有个性化的反应，有自己的独特感受、体验和理解。所以在学习方法的指导上我是这样做的：

1、指导学生充分利用自身的生活经验积累，联系生活阅读体验

2、利用自身的阅读积累进行阅读体验（如理解“屏气凝神“窸窸窣

窣”）；

3、指导学生边读边思、边思边画（写），主动与别人交流自己的

想法，养成良好的读书习惯。

四、学情分析

我班学生，对雪有一定的感性认识，而且这些孩子思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，热爱朗读，所以我在教学中，根据他们的特点，创设了愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，以“读”为主，读中理解，读中感悟。

从而达到最佳的教学效果。

五、教学过程：

这节课我的教学思路是：谈话导入、因题质疑-初读课文、思疑交流-朗读感悟、突破中难点-有感情地朗读全文-初背课文-总结拓展

我的教学思路的依据是：1．符合学生由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。：

一、谈话导入

1、同学们谁能用上你积累的词语雪给你的印象呢？

2、对学生的印象进行总结。现在就让我们一起走进雪的世界，学习一首散文。板书课题。

3、齐读课题，指导读课题。读了课题你最想知道什么问题呢？（教师根据学生回答板书记录）（揭示课题后由学生质疑，引起学生读文的兴趣，给了学生初读课文的方向。）

二、初读课文

1、用自己喜欢的方式把课文读几遍，一要读正确，二要边读边试着画出自己找到的问题。

2、学生带着大家提出的问题自学。

3、检查朗读。交流自己在初读时找到的问题。

三、朗读感悟，突破重难点

（一）读1—3自然段

雪在小朋友的眼睛里是什么样子的？你们听到过下雪的声音吗?学生回答。指导学生快乐、自信、自豪地朗读。指名读，男生读，女生读。

（二）品读课文4---12段

1、仔细地读一读，你能体会到什么？是从那些词或句子体会到的，画出来。自学后小组交流。

2、全班交流理解。抓住关键词语和难理解的词语，如“倏忽”“翩翩而至”“袅袅婷婷”“窸窸窣窣”“窃窃私语”等，同时让学生结合课文想象雪中的画面，想象雪的声音。如“像春风拂面而过的声音吗？不，春天来了，倏忽又去了；下雪的声音却是粘着你耳畔，和你亲近着。”等较难理解的句子。

3、“下雪的声音”究竟是什么样的一种声音？用心感受，体会作者的心声和美好的憧憬。

四、有感情地朗读全文

五、背诵课文，可以加上动作，但要带着感情。

六、总结、拓展：

同学们，老师希望你们也成为生活的细心人，像作者一样用心去感受大自然的美好。

拓展作业：（选做）

1、搜集散文读一读、背一背。

2、画一幅你最喜欢的雪景，配上文字。

3、和小组同学合作办一份以“雪的世界”为主题的手抄报。