高校化学实验教学的改革
基于创新能力培养的化学类专业实验教学改革探究
基于创新能力培养的化学类专业实验教学改革探究作为化学类专业的教育者，我们不仅要培养学生的专业技能，还要注重培养其创新能力。
因此，在实验教学方面，我们应该探索更具有挑战性和探究性的实验内容，注重学生的实践能力、创新思维和团队合作精神，以此来促进学生的综合能力发展。
一、提高实验内容的创新性和挑战性在实验内容设计上，我们应该根据学生的专业知识和实践经验，采用一些有挑战性和探究性的实验项目，尽可能的贴近学生的实际专业需求和实践环境。
例如，可以设计一些涉及到新材料、新技术、新研究方法的实验课程，让学生去理解和掌握最前沿的科研技术和研究思想。
此外，我们还可以利用一些开放性的实验课程，让学生通过研究课题、实践探究等方式去深入理解和掌握专业知识，提高他们的学科素养和科学素养。
二、注重学生的实践能力和创新思维在实验教学过程中，我们应该注重培养学生的实践能力和创新思维。
这需要我们在实验操作中设置一些创新性的环节，例如：让学生自主选择实验方法和实验要求，激发其创新思维；设置问题解决环节，让学生通过分析实验数据和结果，发现新问题，提出新思路；鼓励学生进行小组合作，让他们通过交流和合作提高实验技能和思维能力等等。
这样可以有效地提高学生的实践操作能力和探究思维能力，使他们不仅理论知识掌握的熟练，实践经验也得到了丰富的积累。
三、鼓励学生团队合作精神在实验教学过程中，我们应该注重鼓励学生的团队合作精神。
化学实验是需要多人搭档合作完成的，因此，合理地安排实验组合，让学生分工合作和共同完成实验过程，可以有效地促进学生之间的团队协作和交流，提高学生的团队合作精神和集体协作能力。
例如：学生可以相互观察、找出并解决实验中的问题，建立良好的沟通与协作机制，提高实验效率和实验成功率。
化学教育中的理论与实践结合与实验教学改革
化学教育中的理论与实践结合与实验教学改革引言：化学教育是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
在传统的化学教学中，理论知识与实验教学往往是分开进行的，学生很难将理论知识与实际应用结合起来。
随着教育理念的不断更新与教学方法的不断改进，将理论与实践结合起来成为了当下化学教育改革的方向之一。
本文将探讨化学教育中的理论与实践结合的意义和必要性，并提出一些有效的实验教学改革措施。
一、理论与实践结合的意义理论知识是化学教育的基础，而实践能力是学生综合应用知识解决实际问题的核心。
将理论与实践相结合，既能够巩固学生对理论知识的理解和记忆，又能够培养他们的实践能力和创新思维。
具体来说，理论与实践结合能够帮助学生：1. 深入理解理论知识在传统的化学教学中，学生通常只是被动地接受教师的讲解，理论知识与实际应用之间的联系很模糊。
而通过实践操作，学生可以亲身体验化学现象，并将所学的理论知识应用到实际场景中，从而更加深入地理解理论知识。
2. 培养实践能力化学实验是培养学生实践能力的重要途径。
通过实践操作，学生可以学会正确使用实验仪器和化学试剂，掌握实验技能和实验操作规范，培养观察、分析、推理和解决问题的能力，提高他们的实践操作水平和创新思维能力。
3. 培养创新思维化学实验中常常需要学生设计实验方案、解决实验过程中的问题和分析实验结果。
这些过程能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过实践操作，学生可以自主探究、独立思考，培养他们的创新意识和解决实际问题的能力。
二、实验教学改革的措施为了实现理论与实践的有机结合，在实验教学中需要进行一系列的改革措施。
以下是几个有效的实验教学改革措施：1. 突破传统实验的束缚传统的化学实验往往是固定的、标准的，学生只需要按照既定的实验步骤进行操作。
这种模式限制了学生的创新思维和实践能力的培养。
因此，教师可以鼓励学生在实验中进行探究性学习，允许他们自主设计实验方案和操作步骤，培养他们的创新能力。
化学教育的改革
化学教育的改革现代社会对科学教育的要求越来越高，而化学作为一门基础科学学科，在培养学生科学素养和创新能力方面起着至关重要的作用。
然而，传统的化学教育模式存在许多问题，亟需进行改革。
本文将探讨化学教育改革的必要性以及可能的改革方向。
一、教学内容的更新化学教学内容的更新是化学教育改革的重要方面。
随着科学技术的不断发展和相关理论的不断更新，过时的教材和知识体系已不能满足现代化学教育的需求。
因此，教师应及时了解最新的科研成果和前沿知识，并将其融入到教学中。
此外，教学内容还应注重培养学生的实践能力和创新思维，通过实验和科研项目等方式，激发学生的兴趣和潜能。
二、实验教学的改进化学实验是培养学生实践能力和科学思维的重要手段。
然而，传统的实验教学模式存在安全隐患、实验设备不完善以及实验指导不够具体等问题。
因此，改革化学实验教学十分必要。
首先，学校应重视实验室条件的改善，提供先进的实验设备和安全设施。
其次，教师应相应提高实验指导的质量，具体细致地讲解实验步骤和原理，引导学生进行科学实践。
同时，鼓励学生在实验中发现问题、解决问题，培养他们的实验设计和分析能力。
三、创新教育的引入化学教育应注重培养学生的创新精神和实践能力。
在传统的教学模式中，学生通常是被动的接受者，缺乏主动思考和实践的机会。
因此，需要引入创新教育的理念和方法，鼓励学生进行独立思考、自主学习和自主实践。
例如，开展科研项目、参加科学竞赛等活动，培养学生的科学研究能力和创新意识。
此外，教师还可以通过情景模拟、案例分析等方式激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
四、信息技术的应用随着信息技术的迅速发展，将其应用于化学教育中可以提高教学效果和学生学习的自主性。
教师可以利用多媒体教具、网络教育平台和在线资源等工具，提供丰富多样的学习资源和互动机会。
同时，学生也可以通过互联网获取更多的化学知识和实践经验，拓宽学习的渠道和方式。
信息技术的应用不仅可以扩大化学教育的影响范围，还可以促进学生的自主学习和远程教育。
地方高校化学化工专业实验教学改革的研究与实践
地方高校化学化工专业实验教学改革的研究与实践摘要：广州大学以国家级实验教学示范中心为依托，从实验教学体系、实验教学内容等方面进行了系统化改革。
构建了以“一体化、三阶段、三层次、同平台”为特点的立体化实验课程体系，形成了实验教学与理论教学、学生课外科技活动、教师科研、工程应用四个方面相结合的方式，实行了全方位开放的实验室管理体制。
经过五年多的改革与实践，在教学效果、学生课外科技活动等方面取得了明显的成果，在培养学生实践能力和创新精神等方面取得了显著成效。
关键词：地方高校；化学化工专业；实验教学改革；实践能力；创新精神广州大学作为地方综合型大学，高度重视实验教学的地位，始终把实验教学改革作为学校教育教学改革的重点内容之一。
以国家级化学化工实验教学示范中心平台为依托，经过多年来的改革与探索，构建了以“一体化、三阶段、三层次、同平台”为主线的立体化实验课程教学新体系，树立了以学生为主体，以教师为主导，以能力培养为核心，注重学生实践能力、创新精神及创新能力培养的现代实验教学理念和实验教学新模式。
一、改革的背景及意义广州大学化学化工实验教学中心作为国家级实验教学示范中心建设单位，担负着引领化学化工实验教学改革方向，探索创新性实验教学模式，凝练优质教学资源，增强示范辐射能力，不断开拓创新，为全国高等院校实验教学提供参考和示范的重任。
地方高校肩负着为地方经济发展服务、培养高素质人才和提供高水平科学研究成果的重任[1，2]。
近年来，随着高等教育教学改革的不断深化，面对基层化学化工类应用型本科专业人才的需求，许多学校提出了“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的化学化工类应用型本科专业人才培养目标。
然而，传统的实验教学模式，过分重视验证书本上的知识和学生基本操作的训练。
验证性实验虽然能起到加深记忆的作用，但在整个实验过程中，试样由实验室配好，各种影响反应过程的因素被教材和教师严格掌控，作为实验课主体的学生的能动作用未能得以发挥，致使学生在实验课上犹如“照方抓药”操作，难以培养对实验课的热情和兴趣，难以对各种实验方法和技术融会贯通，缺乏创新精神和创新能力。
大学物理化学实验教学中存在的问题及实验教学改革初探
大学物理化学实验教学中存在的问题及实验教学改革初探大学物理化学实验教学是大学化学专业学生理论知识学习的重要组成部分。
通过实验教学，学生可以加深对所学知识的理解，培养实验操作能力和科学研究精神。
当前大学物理化学实验教学中存在一些问题，如实验项目设置单一、实验教学内容陈旧、实验仪器设备不足等，在实验教学过程中导致学生对实验缺乏兴趣，降低了实验教学的实效性和效果。
本文将探讨大学物理化学实验教学中存在的问题，并提出改革初探的实验教学方法。
1. 实验项目设置单一目前大学物理化学实验教学中，实验项目设置比较单一，主要集中在传统的物理化学实验，缺乏前沿科学技术实验项目。
这使得学生的实验能力和科研素养得不到充分的培养。
而且，传统的物理化学实验项目在实验方法、操作步骤、测量手段等方面缺乏新意，无法激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学内容陈旧大学物理化学实验教学内容往往是以教材为主导，内容比较陈旧，与当前科学研究的发展脱节。
这就导致学生在实验教学中无法感受到科学技术的魅力和前沿科学的创新性，使得实验教学的吸引力大大降低。
3. 实验仪器设备不足大学物理化学实验教学的实验仪器设备往往不能满足实验教学的需求，特别是前沿实验技术的设备配置不足。
这导致学生无法掌握新的实验方法和技术，影响学生的实验操作能力的培养。
以上问题的存在，使得大学物理化学实验教学在师生交流、实验操作、实验教学资源等方面存在巨大问题，不利于学生全面素质的培养和人才的培养，因此有必要对大学物理化学实验教学进行改革。
二、实验教学改革初探为了满足学生不同的兴趣和需求，可以通过建设实验室来设置不同的实验项目，包括基础物理化学实验以及前沿科学技术实验项目。
这样可以保证学生在实验教学中接触到不同类型的实验，提高学生的实验技能和科研素养。
要提高实验教学的实效性和效果，关键就是提高实验仪器设备水平。
可以通过引进和更新实验仪器设备，充实实验教学的设备资源，提高实验教学的实验效果。
有机化学实验教学改革
有机化学实验教学改革有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。
然而，传统的有机化学实验教学存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式不完善等，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。
因此，进行有机化学实验教学改革势在必行。
一、传统有机化学实验教学存在的问题1、教学内容陈旧传统的有机化学实验教学内容大多是经典的验证性实验，实验项目缺乏创新性和综合性。
这些实验虽然能够帮助学生巩固理论知识，但无法激发学生的创新思维和探索精神，也不能满足社会对创新型人才的需求。
2、教学方法单一在传统的有机化学实验教学中，教师通常是先讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，然后学生按照教师的指导进行实验操作。
这种“填鸭式”的教学方法，使学生处于被动接受的状态，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、实验设备不足由于经费等原因，一些学校的有机化学实验设备陈旧、数量不足，无法满足学生的实验需求。
这不仅影响了实验教学的质量，也限制了学生实践能力的培养。
4、考核方式不完善传统的有机化学实验考核方式主要以实验报告和期末考试为主，注重对实验结果的考核，而忽视了对学生实验过程和实验技能的考核。
这种考核方式不能全面、客观地评价学生的学习情况，也不利于调动学生的学习积极性。
二、有机化学实验教学改革的措施1、优化教学内容（1）增加综合性和设计性实验在保留部分经典验证性实验的基础上，增加综合性和设计性实验。
综合性实验将多个知识点融合在一起，要求学生综合运用所学知识解决实际问题；设计性实验则要求学生根据实验目的和要求，自行设计实验方案并进行实验操作。
通过这些实验，培养学生的综合分析能力和创新思维。
（2）引入科研成果将教师的科研成果引入到实验教学中，让学生接触到前沿的科学研究，了解有机化学的最新发展动态，激发学生的学习兴趣和探索精神。
（3）结合实际应用在实验教学中，结合有机化学在医药、化工、环保等领域的实际应用，让学生了解有机化学的重要性和实用性，增强学生的学习动力。
化学开放性实验教学内容与方法改革的探索
化学开放性实验教学内容与方法改革的探索近年来，随着科技的发展，化学开放性实验教学内容与方法也发生了巨大变化。
这种变化对教师、学生、学习者和教育环境产生了重大影响，引发了改革的需求。
本文就化学开放性实验教学内容和方法改革的发展进行探讨，以期为提高化学实验教学的质量、提升学习者的能力提供有力支持。
一、化学开放性实验教学内容和方法的变化开放性化学实验教学是目前化学教育的主流，是将知识植入学习者的脑海，为他们赋予实用技能的重要手段。
传统的实验教学主要以课堂讲授为主，经常提供较少的实践性，忽略了教学内容与学习者实际需求的匹配。
随着科技进步，化学开放性实验教学也发生了彻底的变化，从传统的以讲授为主的实验方式，逐渐向开放式的实验教学转变。
实验内容重点放在探索和发现，强调学习者做出推理和判断，通过解决问题来提高学习效果。
这种模式不仅可以提高学习者的技能，同时也可以帮助他们更好地理解知识认识物理规律。
二、改革开放性实验教学容与方法改革开放性实验教学内容与方法，必须从学习者的实际需求出发。
第一，应把学习者的探索能力纳入教学内容中，重点放在探索和发现的过程中，鼓励学习者自主发现知识，培养他们的创新能力；第二，要完善相关实验教学设施，提供科学的实验设备和良好的实验环境，以便学习者能够有效地完成实验；第三，要引导学习者积极参与实验，让他们真正体会实验过程，增强实验意义；最后，要建立完善的实验教学评价体系，通过评价，可以更准确地评估学习者的学习能力，从而指导和完善学习者的学习。
总之，改革开放性实验教学内容与方法，是化学教育提升质量和激发学习兴趣的重要途径。
它需要教师从学习者的角度出发，重视实验的实践性，强调学习者的发现和探索，创设良好的实验环境，建立完善的实验教学评估体系，由此培养学习者的创造力、实践能力、思维能力，从而提高化学实验教学的质量和效果。
结语本文以《化学开放性实验教学内容与方法改革的探索》为标题，重点分析了化学开放性实验教学内容和方法的变化，并提出了改革开放性实验教学内容和方法的有效途径，以期为提高化学实验教学的质量、提升学习者的能力提供有力支持。
2022年高职教学有机化学实验教学改革方案
2022年高职教学有机化学实验教学改革方案高职教学目的就是培养具有专业能力的应用型人才，在有机化学的教学中教师应该运用多种教学方式让学生将理论与实践结合起来，让学生通过实践的方式提升自己的能力，进而使得学生能够更加积极地投入到学习中。
有机化学教学的关键是通过实验让学生理解化学原理，通过实验提升学生对于化学知识的理解，教师在进行有机化学教学中要以实验为基础提升学生对于有机化学的兴趣。
高职教学是面向未来的教学，是学生能够拥有一技之长在社会上立足的教育。
1应用型人才培养的意义应用型人才培养是现行教育中的一个重点，随着时代的发展，理论性人才已经不能满足社会发展的需要，将获得的知识应用在实践中才是现在教学所追求的最高目标。
应用型人才培养的前提是教师教育理念的转变，教师要摆脱过去传统理念的束缚，通过改革教育的方式提升教学水平，让学生在理论中熟悉实践，在实践中提升理论水平。
教师高职课程应该是教育目标和实践学习统一起来的教育，高职教育的目的在于让学生获取更加精确的知识，让学生将日常所获取的知识和应用实践结合起来，从而培养学生思考和应用的能力，能够将现在学习的知识同以后的职业发展联合起来，让学生实现更高的发展。
应用型人才能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践，现行高职教学是以培养应用型人才为基础进行教学的，教学的目的是为了让更多的学生能够凭借自己专业能力进入企业，为企业输送专业型人才。
所以教师教学的时候也要秉持应用型人才培养的原则，让学生将学习到的理论实践与实践相结合，让学生能够在实践中检验理论。
应用型人才的培养对于教育来说是至关重要的，学生只有学会应用理论才能在之后的生活中更进一步，不断提升自身的能力。
应用型人才培养模式是高职教学的风向标，是高职教育的最终目的所在，是学生发展和成长所必需的教育方式。
2现行高职有机化学教学现状要想真正落实应用型人才培养实践，教师首先要从现行高职教学的现状开始分析，针对其中发现的问题进行研究，挖掘问题背后的原因，通过改革教学的方式实现教育教学的目的。
新高考背景下师范类有机化学实验课改革探讨
新高考背景下师范类有机化学实验课改革探讨近年来，随着教育改革的推进，我国高等教育也迎来了重大的变革，其中新高考政策的出台无疑是教育领域重要的一步。
新高考政策将素质教育的理念与培养学生综合能力的目标结合起来，从而要求教育者们在各个领域进行教学内容的革新和创新。
对于师范类专业而言，有机化学实验课的改革尤为关键，因为它是培养未来教师的一门重要课程。
本文将探讨新高考背景下师范类有机化学实验课改革的现状和可行性，以期为实验课教学提供一定的参考。
一、新高考背景下有机化学实验课改革的意义有机化学实验课是师范类专业中的一门基础实验课程，它对学生理论知识与实践操作的结合十分关键，培养学生的实践能力和动手能力。
新高考背景下，学生综合素质的培养成了教育的重点，培养学生的实践能力和创新意识是新高考的核心要求之一。
因此，有机化学实验课的改革摆在了师范类教育的重要位置上。
二、有机化学实验课的现状分析目前，师范类专业的有机化学实验课程大多采用传统的教学模式，以教师讲解和学生模拟实验为主要形式。
尽管这种教学方式能够满足学生理论知识的学习，但对于学生实际操作能力的培养还存在一定不足。
另外，由于有机化学实验课程内容庞大而繁杂，实验步骤复杂，给学生的学习带来了一定的困难。
三、有机化学实验课改革的可行性探讨1.基于问题导向的教学模式传统的有机化学实验教学以教师讲解为主，学生模拟实验为辅，很难激发学生的兴趣和实际操作能力。
可以尝试引入基于问题导向的教学模式，通过提出问题和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和主动参与，从而提高学生的实践操作能力。
2.优化实验教学资源有机化学实验教学需要高质量的实验教学设备和有机化学试剂等资源，但目前很多高校的师范类专业实验室设备老化，试剂也比较有限。
可以通过加强实验室建设、与相关实验室进行资源共享等方式，优化实验教学资源的配置，提高实验教学的质量。
3.加强实验安全教育与管理有机化学实验课程具有一定的危险性，学生的安全意识和实验室管理的重要性不可忽视。
革新化学实验教学方法与手段
革新化学实验教学方法与手段近年来，随着教育领域的不断发展，教学方法与手段也在不断革新。
化学实验作为一种重要的教学形式，在教学过程中扮演着至关重要的角色。
为了提高学生的学习效果和培养其实践能力，我们需要不断尝试新的方法和手段来革新化学实验教学。
本文将就革新化学实验教学方法与手段进行探讨。
一、注重实践操作传统的化学实验教学往往只是简单地讲解实验步骤和结果，学生只是作为观察者，缺乏亲身动手的机会。
而现代化学实验教学应该注重实践操作，让学生亲自动手操作、进行实验。
通过亲身参与，学生可以更加深入地了解实验原理，提高实践能力。
二、探索探究式实验除了传统的示范实验外，探索探究式实验也是一种革新化学实验教学的方法。
这种实验模式要求学生在老师的指导下，自主进行实验设计和实验操作，通过实验过程来提高学生的问题解决能力和创新能力。
这种实验形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的实验技能。
三、引入虚拟实验技术随着科技的不断发展，虚拟实验技术逐渐被引入化学实验教学中。
通过虚拟实验软件，学生可以在计算机上进行仿真实验，模拟实验过程和实验结果。
虚拟实验技术不仅可以减少实验材料的浪费，同时也可以提高学生的安全意识，让学生在虚拟环境中学习。
这种新的实验形式为化学实验教学带来了新的可能性。
四、开展实验小组合作实验小组合作是一种有利于提高学生合作能力和团队意识的实验教学方法。
通过分组合作，学生可以相互交流，共同分担实验任务，相互协作完成实验。
在实验小组中，学生既可以学习他人的经验，也可以分享自己的见解，进一步提高了实验效果和学习效果。
五、利用多媒体技术辅助教学现代化学实验教学中，多媒体技术的应用也是一种重要的革新方法。
通过利用多媒体技术，教师可以展示实验视频、实验动画、实验模拟等形式，直观地展现实验过程和实验结果。
多媒体技术不仅可以让学生更好地理解实验过程，也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
总结而言，革新化学实验教学方法与手段是当前教育改革的一个重要方向。
化学类专业“一体化,三层次”实验教学
化学类专业“一体化，三层次”实验教学随着教育技术的不断发展和实验教学理念的不断提升，化学类专业的实验教学也在不断改革和创新。
为了更好地培养学生的实验操作能力、实验设计能力和实验分析能力，许多高校已经开始实施“一体化，三层次”实验教学模式。
这一模式通过整合课程、优化资源，使得实验教学更加贴近实际工作环境，更加符合学生的学习需求，真正实现了“教学与实践相结合，理论与实践一体化”的教学目标。
“一体化，三层次”实验教学的基本理念是将实验教学整合到课程教学中，通过设计不同层次的实验内容和任务，让学生在实验中逐步提升实验操作、实验设计和实验分析的能力。
具体来说，这一模式包括基础实验、拓展实验和综合实验三个层次，每个层次都有其独特的特点和教学目标。
首先是基础实验。
基础实验是学生在大学阶段最基本的实验教学环节，其主要目的是让学生掌握基本的实验操作技能和实验分析方法。
在基础实验中，学生将学习到化学实验室的基本规范和安全操作流程，学会使用基本的实验设备和仪器，以及进行常见的实验操作和分析方法。
通过基础实验，学生将建立起扎实的实验基础，为进一步的实验教学打下坚实的基础。
其次是拓展实验。
拓展实验是基础实验的延伸和拓展，其主要目的是让学生能够在掌握基本实验操作技能的基础上，进一步提升实验设计和实验分析能力。
拓展实验通常包括一些比较复杂的实验操作和分析技术，以及一定的实验设计要求。
通过拓展实验，学生将有机会接触到更多的实验内容和技术，培养他们的实验创新思维和实验问题解决能力。
最后是综合实验。
综合实验是“一体化，三层次”实验教学的核心环节，其主要目的是让学生能够将所学的实验操作技能、实验设计能力和实验分析能力运用到实际的实验任务中，通过设计和完成综合性实验项目，全面提升其实验综合能力和实验创新能力。
综合实验通常包括实验课程设计、实验方案设计、实验数据处理和实验成果展示等环节，要求学生具有较高的实验分析能力和实验创新能力。
高等农林院校的基础化学实践教学改革
立和优化农林 院校 化学 实践性教 学的新课 程体 系和教学内容 ， 强化学实验 、 加 实训 、 习等 实践教 实 学诸 环节 ， 养在化学实践 方面具有 厚基础 、 培 宽知识 、 实践能 力强 、 重创新 的新世 纪农 林 院校本 科
人 才 等方 面取 得 的初 步成 效 。
目前 ， 各农林 院校 普遍存 在 综合性 、 计性 、 设 开放 性实 践教 学 内容所 占比例 偏少 ， 大学 生参 与实训 项 目和训 练强 度不够 的状 况 。因此 ， 探索 高等农 林 院校基 础化 学实 践教 学新 模式 ， 有利 于 当代 大学 生实践 能力 、 学创新 精神 的培养 。 科 南京 农业 大学 改革 研究 的化 学实 践性 教学 理 念 是 ： 以学生 为 主 体 ， 师为 主 导 ， “ 础－ 教 将 基
第２卷 第４ ５ 期
大 学 化 学
２１年８ ００ 月
高等 农 林 院 校 的基 础 化 学
实 践 教 学 改 革
杨红 杨春 龙 兰叶青 陈道 文 吕波
（ 南京农业大学理学 院
杨 明敏
周刚
江苏南京 ２０ ９ ） １０５
摘要
阐述高 等农林 院校基 础化学 实践教 学改革的重要 意义 ， 重点介绍 了南 京农业大 学在建
综 合． 计一 设 开放 ” 的教 学模 式贯 穿 于整 个基 础 化 学 实验 中 ； 此基 础 上 ， 强 化 学 实训 项 目的 在 加
立项 及实 施 ； 同时 ， 强化 化学 实 习与化学 学科 的科 学研究 。力 求培 养高 等农 林 院校学 生在化 学
实 践方 面具有 厚基 础 、 知识 、 宽 实践 能力 强 、 重创 新 的新 世 纪农 林 院校 本 科人 才 Ｊ 。为进 一 步
高职院校应用化工专业分析化学实验教学的改革
众所 周知 ， 高职院校一般 培养 的学生
都是 直接跟就业挂 钩 ， 应用化 工专业 的学 生一般 很少从事分 析专业 的工作 ， 所 以很 多 应用 化工专 业 的学生根 本不 重视 分析 化学 ， 特别 是分 析化 学实验 教学 ， 觉 得那 应该是分 析专业学生学 的 ， 对 自己没有多 大用处 ， 从一 开始就对分析化学及 实验这
化工专业学生学 习的基础化 学实验课本 。 这样既优化 了教学 内容 ， 提高学生 的学 习
、
高职高专应用化 工专业分析化 学
某些老 师墨守成 规 ， 没有 结合社会新
的需 求 ，去对课程 的教 学进行 相应 的改
实验教 学存在的问题 （ 一） 学生的认知存在 问题
变 ，使学生 的学 习不能适应社会 的发展 。 例 如 ，某些 老师 即使 明知有些 内容 不合 适， 也懒 得去 理会 ， 觉得 上完课 就完 成 了
益处 良多 。
（ 二） 强化 技 能训 练
（ 五） 考核制度存 在缺 陷
对于 老师 和学生 在分析 化学 实验课
上 的考核制度也存在缺 陷 ， 没有相应 的制 度对老师和学生进行考核 。 基本上只要学
联 系在一 起 ， 如 合成的化工产 品需 用到分 析方法来分析其质 量好坏 。 分析化学实验 教学 的质 量直 接影 响到学 生操作 技 能 的 培养 ，探 索一条切实可行 的教改之路 ， 使 高职 应用 化工 中的分 析化 学实验 更好 地 适应行业 发展的需要 ， 显得尤为重要 。 因 此， 为满足 当前社会对专 业技能型人 才的 需要 ，必须对 分析化学实验进行 改革 ， 才 能使 学生更好地掌握专业技能操作。 本 文
浅析地方本科院校应用化学专业实践教学现状与改革措施
浅析地方本科院校应用化学专业实践教学现状与改革措施近年来，教育部相继出台系列政府文件，要求普通高校继续提高人才培养质量，将教育教学改革推向深入，以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业意识的高素质人才。
湘南学院是一所新建的地方本科高校，如何主动适应地方经济建设的需要，构建具有自身特色的应用型高级专门人才培养模式，已成为我院近年来教育教学改革的重要课题和学院的中心工作。
我院化学与生命科学系的应用化学专业是一个相对年轻的专业，2004年开始招收首届本科学生，至今有五届本科生和在校四个年级的学生，已累计培养1000余名高素质人才。
几年来，我们以实践教学改革为突破口，在广泛调研、吸收兄弟院校有益的经验和实践探索基础上，着力完善、优化实践教学体系;改革传统实践教学方法，突出基础性、实用性、综合性和系统性内容的开设，使实践教学更具主动性、高效性和科学性，以真正形成有利于提高学生实践能力和创新精神的应用型本科人才培养模式。
1当前地方本科院校应用化学专业实践教学存在的一些问题 1.1实践教学理念落后，教学内容和方法陈旧长期以来，在高校中普遍存在重理论、轻实践的现象。
现有的实践教学内容均存在验证性和经典性实验多，综合性、设计性实验少，特别是能反映学科前沿的研究性和创新性实验更少，相当多的实践课程没有教学大纲和考试大纲，教学的随意性大，教学方法单一，仍沿袭预习讲解实验报告的填鸭式模式。
导致实验教学内容和方法不利于学生对知识整体性和系统性的把握，不能发挥学生的主动性和创造性，忽视了学生综合素质和创新能力的培养。
1.2学生缺乏主动实践的意识和习惯目前的大学生，动手能力普通偏低，实践的主动性和能动性不高，学生在实验时思想不集中，马虎了事。
存在以完成实验报告为目的而被动参加实验的不良现象。
多数学生既不能通过实验理解基础知识和与其它知识的联系，也不能深入领会知识形成过程中所蕴含的解决问题的思维方法和研究思路。
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议一、科技创新与实践教学相结合大学化学课程应紧密结合鲜活的科技创新实践，改变传统的教学方法，强化实践环节。
由于化学实验不仅对环境和安全要求高，而且对设备和材料有较高的要求，有些学校只能将实验内容简化，甚至取消实验操作。
这对于学生真实地了解化学理论知识、培养实验能力和创新意识，以及增强实践能力和解决问题的能力造成了很大影响。
因此，大学化学课程应引入更多的实验内容，为学生提供实验室实践课程，使学生真实体验化学知识并理解科技创新的原理。
同时，可以借鉴网络化学实验，通过虚拟化技术，实现真实实验的再现，并通过3D技术让学生亲身体验和理解现代科技进步所依托的细节和创新。
二、多元化课堂教学模式传统的大学化学教学往往是由教师在课堂上对学生进行系统有序的讲解，而学生需要大量消耗时间来接受教师的讲解。
这种教学模式过分注重知识的传输，而忽视了学生思维的激活和创造性的发展。
因此，大学化学课程应该采用多元化的教学模式。
首先，在教学内容上，应进行生动、有趣的知识呈现，设置实际例子和生活应用案例，引导学生积极思索和探索化学知识应用的可能性。
其次，教学形式上，应扩大大学化学实践和讨论的比例，利用学生主动性和积极性，倡导小组互动和师生互动，促进知识的理解和探究，同时达到知识的转化和深入。
三、面向“应用型”人才培养如今，化学学科在生产、环境等各领域有着广泛的应用，大学化学课程教学应更加注重建设“应用型”人才的培养。
课程的内容、形式和目标都应该与社会需求相结合，以创新为主线，不仅关注理论知识的学习，更注重学生的实践操作能力和联合科技的应用技能。
优秀的大学化学人才应该不仅有扎实的基础知识，也应该具有创新思维、实践能力和创新运用能力。
建议大学化学课程教学应在教学内容、教育方式和教学评价等方面进行改革。
在课程内容上，应突出实践环节的重要性，加强科技创新的实践，激发学生兴趣和创造性；在教育方式上，充分调动学生的学习自主性和学习动力，使用多元化的课堂教学模式，以营造积极学习的氛围。
高中化学实验教学的改革与创新
高中化学实验教学的改革与创新高中化学实验是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，也是化学学科的核心内容之一。
近年来，随着教育理念的不断更新和科技的迅猛发展，高中化学实验教学也在不断进行改革与创新。
本文将从实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升三个方面探讨高中化学实验教学的改革与创新。
1. 实验内容的更新高中化学实验的内容需要根据社会发展和科学进展的需求进行不断地更新和调整。
传统的实验内容主要侧重于基本的物质性质和实验操作技能的训练，缺乏对实际应用的联系和对学生创新思维能力的培养。
因此，新型的实验内容应注重培养学生的实践能力、创新精神和独立思考能力。
例如，在有机化学实验中添加有机合成和分离纯化的相关内容，让学生通过自己的实践经验来深入理解有机反应机理和实际应用。
2. 实验教学方法的改进传统的实验教学方法主要以教师为中心，学生则作为被动接受的对象。
为了更好地激发学生的学习兴趣和主动性，需要改进实验教学方法，从而让学生更加主动地参与其中。
在实验教学过程中，可以采用探究式学习、合作学习等方法，让学生在实验探索中发现问题、解决问题，并通过实际操作来验证理论知识。
此外，还可以引入虚拟仿真实验、远程实验等新兴技术手段，帮助学生在更广阔的空间和时间范围内进行实验探究，提高实验教学效果。
3. 实验设备的提升实验设备的提升是化学实验教学改革与创新的重要保障。
传统的化学实验设备受限于条件和安全因素，无法满足学生实验需要，也无法体现化学实验的现代化和科技化特点。
因此，需要引进先进的实验设备，如光谱仪、高效液相色谱仪等，以提高实验效果和准确性。
同时，还需要注重实验室的安全设施建设，加强学生的实验安全意识和安全操作技能培养，确保实验过程的安全性和可行性。
总之，高中化学实验教学的改革与创新是一个不断探索和发展的过程。
通过实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升，可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
化学系教学改革心得体会
近年来，我国高等教育在全面深化改革的背景下，各高校都在积极探索和推进教学改革。
作为一名化学系教师，我有幸参与了学校化学系的教学改革工作，并在其中积累了丰富的经验。
以下是我对化学系教学改革的一些心得体会。
一、明确教学改革的目标教学改革是一项系统工程，首先要明确改革的目标。
化学系教学改革的目标是提高教学质量，培养适应社会发展需求的高素质化学人才。
具体来说，包括以下几个方面：1. 提高化学课程的教学质量，使学生掌握扎实的化学基础知识和技能。
2. 强化实践教学环节，培养学生的实验操作能力和创新能力。
3. 拓展学生的国际视野，提高学生的综合素质。
4. 优化教师队伍，提升教师的教学水平和科研能力。
二、改革课程体系1. 优化课程设置。
根据社会需求和学生兴趣，调整课程设置，增加实践性、创新性课程，减少理论性课程。
如增设化学工程、化学环保、化学化工等方面的课程。
2. 强化实践教学。
将实践教学融入课程教学，如开展实验、实习、实训等环节，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
3. 实施翻转课堂。
利用现代信息技术，将课堂教学与线上教学相结合，实现教学资源共享，提高教学效果。
4. 加强课程思政建设。
将社会主义核心价值观融入课程教学，培养学生的道德品质和社会责任感。
三、改革教学方法1. 创新教学方法。
采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
2. 加强师生互动。
鼓励学生提问、发表观点，教师及时解答、引导学生思考，形成良好的师生互动氛围。
3. 利用多媒体教学。
运用多媒体技术，将抽象的化学知识形象化、具体化，提高教学效果。
4. 开展小组合作学习。
通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、改革教学评价体系1. 完善考试评价。
改革考试形式，增加过程性评价，关注学生的学习过程，全面评价学生的学习成果。
2. 加强学生评价。
建立学生评价机制，让学生参与教学评价，提高学生的主人翁意识。
3. 实施教师评价。
“十四五”规划下高校有机化学实验课程的改革
“十四五”规划下高校有机化学实验课程的改革付艳华(安阳工学院化学与环境工程学院，河南安阳 455000)摘要：有机化学实验是高校化学化工专业的一门基础课程，其作为有机化学理论课程的辅助，在有机化学教学中占据非常重要的地位。
为了提高有机化学实验课程的教学水平，文章深入分析了有机化学实验的教学现状并结合多年教学经验，对课程的教学改革提出了建议。
“十四五”规划下，利用多种模式教学手段精心设计和讲解实验内容，引导学生独立完成实验操作和撰写实验报告，细化成绩考核，并不断丰富课程内容，从而提高教学质量，提高学生的学科兴趣和综合能力。
关键词：有机化学实验；“十四五”规划；教学内容；教学改革中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1008-4800(2021)11-0018-02DOI:10.19900/ki.ISSN1008-4800.2021.11.009Reform of Organic Chemistry Experiment Course in Colleges and Universitiesunder the “14th Five-Year” PlanFU Yan-hua(College of Chemistry and Environmental Engineering, Anyang Institute of Technology, Anyang 455000, China) Abstract: Organic chemistry experiment is a basic course of college chemistry and chemical engineering major. As an auxiliary course of organic chemistry theory, it plays a very important role in organic chemistry teaching. In order to improve the teaching level of organic chemistry experiment, this paper deeply analyzed the current teaching situation of this course and combined with many years of teaching experience, and put forward some suggestions for the teaching reform of the course. Under the “14th Five-Year” Plan, various teaching methods are used to carefully design and explain experimental content, guide students to independently complete experimental operations and write experimental reports, refine the performance assessment, and constantly enrich the course content, so as to improve the teaching quality, improve students' interest in the subject and comprehensive ability.Keywords: organic chemistry experiment; the “14th Five-Year” Plan; teaching contents; teaching reform0引言2021年是“十四五”规划的开局之年。
应用型人才培养模式下的“分析化学实验”教学改革
应用型人才培养模式下的“分析化学实验”教学改革随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革和完善，特别是在应用型人才培养方面，教育者们更加注重实践能力的培养和专业技能的提升。
在化学教育中，“分析化学实验”作为重要的教学环节，也需要不断进行改革和创新，以适应应用型人才培养的需要。
1. 实验教学的现状分析分析化学实验是化学专业学生必须掌握的基础实验技能，它对学生的综合素质和实践能力要求较高。
目前我国化学实验室设备落后、实验条件不够完善，实验室管理和安全措施不到位等问题仍然存在，导致实验教学存在一定的滞后性。
传统的实验教学模式往往注重理论知识的灌输，对学生实际动手能力的培养不够充分，使得学生在实验操作方面存在一定的不足。
2. 教学改革的必要性应用型人才培养要求学生具有扎实的专业知识和实践技能，分析化学实验教学改革势在必行。
通过改革分析化学实验教学模式，可以加强学生的实验技能培养，提高学生的实际动手能力，培养学生的问题解决能力和创新意识，使学生在实践中更好地掌握专业知识和技能，为将来的实际工作做好充分的准备。
3. 教学改革的具体措施（1）更新实验教学设备现代化的实验教学设备是开展实验教学的基础，通过购置先进的实验仪器设备和改善实验室条件，可以提高分析化学实验教学的质量和效果。
学校应该加大对实验室建设的投入，确保实验条件的完善和设备的先进，为学生提供一个良好的实验环境。
（2）探索实验教学新模式传统的实验教学模式多以教师为中心，学生主动参与的机会较少。
应该探索多种实验教学新模式，如“问题驱动”式实验教学模式、项目驱动式实验教学模式等，通过引导学生提出问题、设计实验方案、独立进行实验，培养学生的实验能力和创新精神。
（3）加强实验室管理和安全教育实验室管理和实验安全是化学实验教学中至关重要的环节，学校应该加强实验室管理，制定完善的实验室管理制度和实验安全规章制度，严格执行实验室安全措施，并定期开展实验室安全教育和培训，确保学生的实验安全。
高校药学专业有机化学实验教改
高校药学专业有机化学实验教改随着社会的发展和科技的进步，高等教育在我国越来越受到重视，各个专业的教育也逐渐走向国际化和多元化。
作为药学专业的一部分，有机化学实验是非常重要的教学内容，对学生的学习和成长有着重要的影响。
如何对高校药学专业的有机化学实验进行教改，提高实验教学的质量和效果，是我们亟需思考和解决的问题。
一、现状分析目前，高校药学专业的有机化学实验教学存在一些问题。
实验教学的设备和实验室条件有限，无法满足学生的实验需求。
实验教学内容和方法相对简单，缺乏足够的挑战和创新，无法激发学生的兴趣。
实验教学缺乏与实际应用相结合的教学内容，无法培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学的评价体系不够科学和严格，无法准确反映学生的实际水平和能力。
二、教改内容三、实施方法为了有效地实施有机化学实验教改，我们可以采取以下措施。
要制定课程教学大纲和教学计划，明确实验教学的目标和要求，确定教学内容和教学方法。
要建立健全实验室管理体系，保障实验教学设备和实验条件的正常运行，为实验教学提供良好的硬件条件。
要开展教师的教学培训，提高教师的实验教学能力和水平，确保教师能够有效地开展实验教学工作。
要加强学生的实验指导和实验实践，培养学生的实验技能和实践能力，提高学生的创新意识和解决问题的能力。
要建立完善的实验教学评价体系，对学生的实验能力和实际水平进行全面客观的评价，为学生提供学习的反馈和指导。
四、教改效果通过有机化学实验教改，可以取得以下几个方面的效果。
可以提高实验教学的质量和效果，增强学生的实验技能和实践能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以激发学生的兴趣和积极性，增强学生的学习动力和学习效果，提高学生的学习成绩和学术水平。
可以促进学生的全面发展，培养学生的团队合作精神和创新精神，提高学生的综合素质和就业竞争力。
高校药学专业有机化学实验教改是一项非常重要的教育改革，对提高实验教学的质量和效果，促进学生的全面发展和培养学生的创新能力都具有重要意义。
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高校化学实验教学的改革
发表时间：2008-12-01T09:47:16.450Z 来源：《中外教育研究》供稿作者：李玉明谭雄文李玉林衡阳师范学院化学与材料科学系[导读] 本文阐述了高校化学实验教学的现状与面临的问题，探讨了高校化学实验教学改革的设想和方法。
【摘要】本文阐述了高校化学实验教学的现状与面临的问题，探讨了高校化学实验教学改革的设想和方法。
【关键词】化学实验教学改革
一、引言
化学是一门以实验为基础的学科，高校化学实验教学具有重要的地位和作用。
①通过化学实验教学，不仅可以学习知识和技术，培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力，而且影响学生的世界观、思维方法和作风，在育人方面起着独特的作用。
②化学实验教学对学生认知和发展具有促进的功能，在促进学生认知结构转化方面具有独到的作用。
实验教学不仅是为学生学习理论提供感性材料，为理解疑难概念铺设台阶，而且是整个学习的一部分，与理论教育密不可分，实验教学与科学研究相结合是培养创新人才的重要途径。
③化学实验教学是进行综合素质教育的重要环节。
通过实验教育培养学生具有严谨求实的科学作风，锲而不舍、不畏艰险、顽强拼搏的精神，使其获得解决实际问题的能力，发挥综合潜在能力，使人才培养能更好地适应经济建设和社会发展的需要。
④化学实验教学有利于培养学生的创新思维和创新素质。
学生将各种理论知识与科学实践相结合，通过实验探究，启迪学生探索创新精神，从而促进创新思维和增强创新素质。
[1]
二、高校化学实验教学的现状与面临的问题
高校化学实验教学的现状与存在的问题：①化学实验课程体系中各实验课的某些内容陈旧，与当代科学发展状况不相适应；②化学实验课程的验证性实验项目过多，诸多实验的差别仅仅在于对象的不同，不宜培养学生的创新能力；[2～4]③各门实验课之间缺乏联系和配合，不能形成有机的整体；④许多实验内容使用的仪器设备比较陈旧，跟不上时代的需要；⑤实验仪器设备数量不充分，不能满足学生人数增长的需要；⑥实验室面积有限，不能满足学生实验空间的需要；⑦许多实验课不能有效进行微型实验教学，跟不上节约型、环保型社会的时代要求；⑧综合、设计、探究性实验偏少且不能有效开展，学生的独立性和开创性发展的能力培养亟待加强；⑨实验教学师资相对缺乏，实验教学队伍有待加强。
因此，为了解决高校化学实验教学的现状与存在的问题，必须对高校化学实验教学进行改革。
三、高校化学实验教学改革的设想与方法
1．优化化学实验教学体系，加强各门基础化学实验课之间的联系。
在开设无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验、仪器分析实验等实验教学内容时，各实验课之间相互配合，消除重复性实验，统筹兼顾，横向联系，形成有机的整体。
2．深化实验教学内容改革，强化学生创新能力培养。
无论学生人数增加多少，实验教学应该成为独立的、与理论教学并行的教学体系。
实验教学计划要本着循序渐进、由浅入深的原则，做到大学四年不断线。
在保证实验教学基本内容顺利完成的条件下，应是越少越好、越精越好。
一方面要重新制定独立的实验教学大纲，删除过时陈旧的实验、合并重复性实验、更新缺乏代表性与典型性的实验，保证实验内容体现特征和运用现代实验方法，保证实验教学的系统、完整、精练与科学；另一方面要充分利用现有的实验仪器设备，挖掘其潜能，尽可能开发高水平的实验，努力提高实验教学质量。
[5]现代实验教学的主要目的已由让学生验证理论转向培养学生的思维能力、科研能力和创新能力。
那么，现代实验教学就要对传统的实验类型进行改革；减少验证型实验，增加设计型、创造型、探究型、综合型实验。
减少传统的为获取实验数据而进行实验的教学方式，强调学生掌握实验方法和实验技能，开设讨论性实验，让学生自己设计实验方案，允许学生自己选做实验，使学生的动手能力、操作能力、创新能力得到提高。
3．统筹规划、科学管理，提高实验仪器设备使用率。
扩招后，许多院校在短时期内不可能投入大量的物力与财力，更新大量的实验仪器设备和新建大量的实验场馆，因而实验教学只能以改革求发展。
许多实验课应有效进行微型实验教学，[6]节约化学试剂和实验耗材，减少实验室“三废”，创建低耗环保型实验室。
对通用性实验仪器设备进行统一管理，哪个实验项目需要使用，则到保管室借用，用后归还。
提高实验仪器设备的使用率，避免资源闲置浪费。
对专用性实验仪器设备进行专门管理，有利于其维护和保养，提高实验仪器设备的完好率。
4．加强实验教学师资建设，充实实验教学队伍。
高校应进一步重视实验教学师资的作用，提高实验教学师资的待遇，在考核和评定中同等对待。
加强实验教学师资的培训[7]，鼓励实验教学师资进行科研或教研。
引进或内部挖掘高职称高学历人员从事实验教学或管理，返聘已退休或离岗的经验丰富的实验教学或管理人员，充实实验教学队伍。
〖＊本文为衡阳师范学院教学研究基金项目（编号：JYKT200807）〗
参考文献
1 李晓莉等.面向21世纪化学教育专业实验体系改革的探究与试验[J].长春师范学院学报，2003．22（1）：95～96
2 徐林林等．改革高师化学实验体系提高学生化学素质培养[J].长春师范学院学报，2003．22（1）：92～93。