二年级语文下册教案25 羿射九日(第一课时)教学设计部编本
25 羿射九日（第一课时）
教学目标：
1.认识“射、值”等10个生字，会写“艰、炎、类”3个字。
2.默读课文，做到不指读。
3.能根据表格提示的内容讲故事。
教学重难点：
1.识字写字。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
教学准备：课件
教学课时：1课时
一、趣味数学，导入新课
1.小朋友们，上课之前考考大家的计算能力，（出示计算题）
2.我一看到这道算式题，就会想起一个神话故事——羿射九日。（板书课题）齐读课题。
3.这个神话故事与这道算式题有什么关系呢？（出示图片，梳理文脉）
二、初读课文，识字认词
1.标出自然段，自由读课文，遇到本课的生字词多读几遍。
2.认读生字。（出示课件，展示生字）
（1）正音：呀，天上有十个太阳，每个太阳里都藏着一个生字，咱们把他们一个一个地请出来，开火车认识一下吧！
（2）这些生字可调皮了，摘掉了拼音帽子，来到了扶桑的枝头。你还认识他们吗？请一位小朋友，当当小老师，来带大家读一读。
羿射九日教案
人教版二年级语文下册 第25课《羿射九日》第二课时教学设计 抛沙学区任朝霞 一、课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。 3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 二、教学重难点 重点：正确朗读课文，了解课文内容。 难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。 三、教学过程 （一）、复习回顾，引入学习 1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同 时指名说说羿射九日的主要内容。 2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？ 九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。 （二）、自读课文，提出要求 读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。 （三）、逐段精读课文，质疑解难 1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。 （1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？ 生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。 生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。 生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。
（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天 上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？ 学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受 不了,, （3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。 读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒 过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。 （4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？ 学生回答,,. （5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上 的沙石好像被熔化了。) （6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大 地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。 2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段） （1）、学习第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？ （2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。 这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远 的路。 （3）、看图说一说羿是怎样射日的。 （4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？ (羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本 领高超，不愧为神箭手。) (5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。 (6)、羿为什么决定留下最后一个太阳? 因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？ (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。) (7)、课件出示羿射九日的过程和方法。
羿射九日(优质教案)
25 羿射九日 教学目标 【知识技能】 学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。 【过程与方法】 正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。 【情感态度与价值观】 体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。 第一课时 （一）引入课题。 1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？ 2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日] （二）初读课文，感知内容 1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。 2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？ 在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。 课件出示： jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn 觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新 shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ
射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾 借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。 教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。 告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。 3. 练习朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文。 教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。 （3）教师重点指导以下4个句子： ①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。 ②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。 ③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 ④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 （4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。 4.小组合作，交流课文主要内容，填空。 （1）出示： 天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（）升起，从（）落下。（）渐渐滋润起来，（）渐渐繁茂起来，（）奔腾
25羿射九日教案
教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 重点难点1.学会本课的生字。 2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学 课时 两课时。 125羿(yì)射九日 很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。2十个太阳每天轮换①,给大地万物带来光明②和温暖③。[句导读:交代这个故事的起因。]第一部分(第1自然段):写十个太阳每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。 可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,3炙(zhì)烤④着大地。[句导读:这句话把“太阳”比作“大火球”,强调了太阳的炎热。]21教育网 段导读:写十个太阳一起值日,它们像大火球一样炙烤着大地。 禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都4要被熔(rónɡ)化⑤了。人类的日子非常艰(jiān)难⑥。https://www.360docs.net/doc/4813224750.html, 段导读:写十个太阳给大地带来的灾难。 第二部分(第2、3自然段):写十个太阳一起值日给大地带来灾难。 神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山,蹚(tánɡ)过了九十九条大河,来到了东海边。[句导读:句子中的两个“九十九”是虚指,详细介绍羿在路上经历的艰难险阻。]他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜(cuàn)。接着,噗(pū)噗地掉在地上。 段导读:写羿历尽艰辛射掉了一个太阳。 羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,5慌慌张张⑦地躲进了大海里。[句导读:写第十个太阳心里非常害怕。]段导读:写羿一共射掉九个太阳。 1字词导读? 2①轮换:轮流替换。 ②光明:亮光。 ③温暖:使人心里觉得暖和。 3④炙烤:在火上烤。 4⑤熔化:通常由于热的作用而从固态变为液态或气态。 ⑥艰难:艰苦困难。 5⑦慌慌张张:形容举止慌张,不稳重。
《羿射九日》教学设计
25 羿射九日 教材分析： 本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。 教学目标: 1.学会本课的9个生字，认识本课的12个生字。理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。 3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 重点难点: 教学重点:1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:能够讲述羿射九日的故事。 学前准备 1.预习课文。（学生） 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 第一课时 教学目标： 1.认识12个生字；会写9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1.同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？ 2.今天我们再来学习一篇神话故事。 3.揭示课题,板书课文题目。 （1）学生回忆学过的神话故事。 （2）学生齐读课题。写出几个你学过的神话故事。 _______________________________________________________。 二、初读课文，识记生字词。 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。 2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。 3.检察自学情况，教学生字新。 （1）指认生字，交流识字方法。 （2）开火车认读生字。 （3）用生字组词。 4.指导学生书写。 5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。 （1）自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。 （2）小组交流自学生字词情况。
人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》说课稿
《羿射九日》说课稿 一、说教材 《羿射九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。 二、说教学目标。 根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标： 1.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。 2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。 了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。 教学重点：.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。这也是教学难点。 三、说学情 学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解
起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。 四、说教法 1.展示个性指名读 对于《羿射九日》的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。 2.抓重点词句 这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。怎样才能提高学生学习的兴趣呢？我就抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛。 五、培养能力，说学法 1.自主、合作、探究的学习方法。 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏，这样提高了学生参与的兴趣，同时又能很好地识记生字，一举两得。 2.抓重点段落、词句法 在教学中，我首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺序，让学生对课文有一个整体的感知。然后抓住重点段落和词句，来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。 六、说教学过程
羿射九日 教案
25羿射九日教案 教学目标 1．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。 2．能根据表格提示的内容讲故事。 3．默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 难重点 1．识记生字词，了解课文内容。 2．能够复述羿射九日的故事。 教学准备 课件。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题：《羿射九日》，齐读课题。 二、初读课文，认识生字。 1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。 2．全班交流：认识了哪些生字？是怎么认识的？ 3．教师小结学生学习生字的方法： (1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾 (2)比较识字：直——值艰——坚家——稼 (3)组词识字：炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润) 三、默读课文，整体感知。 默读课文，小组合作交流：课文讲了一个什么故事？ 故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 故事的经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 故事的结果：大地上重新现出了勃勃生机。 四、研读课文，了解射日起因。 (一)质疑问难 1．看到这个题目，大家会有什么问题？ 2．根据学生回答，归纳总结：羿为什么射日？他怎样射日的？射日的结果怎样？ (二)学习探讨第一个问题：羿为什么射日？ 1．默读课文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“________”在文中画出来。 2．指名学生读第1—3自然段。 3．读了这三个自然段，你知道了什么？ 4．指名反馈。(很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。) 5．思考下列问题： (1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空？ (2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？(学生自由讨论) (3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。 ①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思) ②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思) (4)人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们，我们有什么办法帮助人类呢？(学生自由讨论) 五、教学生字，指导书写。 1．引导自学，指导下列几个字的笔顺：注意“弓”字共三笔，注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三横。 2．指导书写。 3．学生练习描红。 第二课时 一、复习旧知。
部编版二年级语文下册 25 羿射九日【教案】
25 羿射九日 ?教学目标 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个 词语。 2.继续学习默读课文，不指读。知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇。 3.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。 ?教学重难点 感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字。运用形声字规律识记“稼、窜、值”等字，引导学生自主识字，并巩固形声字构字规律。“值、滋”读音相近，进行翘、平舌音的区分。“稼”读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。“弓、箭”二字可利用图片，与“剑”进行字形比较。形近字比较识字：“植—值、烈—裂、谢—射”。编口诀识记“炎”。 （2）写字。“值、艰、此”是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同。“觉、类、炎、害” 是上下结构，还要关注重点笔画：“值”里面是三横；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是“点”。 2.朗读教学 本课是一篇神话故事，语言通俗易懂，充满神奇的想象。教学中，将朗读指导与领会课文内容相结合，为学生讲好故事做铺垫。在正确连贯读课文的基础上，继续进行默读指导，让学生学习默读，不出声，不指读。 3.语言运用 本课结构清晰，故事性强，按照“起因——经过——结果”的顺序展开故事。可以指导学生根据表格提示，并借用文中精彩的语句，练习用自己的话讲故事，提升语言表达能力。通过交流，引导学生感受古代神话故事的魅力。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。
?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个 词语。 2.继续学习默读课文，不出声，不指读。 3.选用关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课文内容。 ?教学过程 板块一初读正音，随文识字 1.图片引入，揭示课题。 （1）课件出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。 （2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。 （3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。 （4）认读“射”。 ①出示课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？ ②做一做射箭的动作。 （5）提示课题，师生共读课题。 提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。 2.自读课文，认读生字。 （1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。 （2）出示生字，交流识字方法。 ①利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。 ②利用字理识记“窜”：“窜”的篆书“”，由“穴”和“鼠”两部分组成。 ③形近字比较识记：植—值、烈—裂、谢—射。 ④编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。 （3）巩固生字，认读词语，理解词语。 课件出示：
2018新人教部编本二年级下册第25课《羿射九日》阅读答案
2018新人教部编本二年级下册第25课《羿射九日》阅读答案 原文逮至尧之时,十日并出.焦禾稼,杀草木,而民无所食.猰貐、凿齿、九婴、大风、封豨、修蛇皆为民害.尧乃使羿诛凿齿于畴华之野,杀九婴于凶水之上,缴大风于青邱之泽,上射九日,而下杀猰貐,断修蛇于洞庭,擒封豨于桑林.万民皆喜,置尧以为天子.——《淮南子·本经训》译文到了尧统治的时候,有十个太阳一同出来.灼热的阳光晒焦了庄稼,花草树木干死,老百姓连吃的东西都没有.猰貐、凿齿、九婴、大风、封豨、修蛇,都成了百姓的祸害.尧于是派遣羿到畴华的荒野杀死凿齿,到凶水边上杀死九婴,到青邱湖上用箭射死大风,射下天上的九太阳,在地上杀死猰貐,到洞庭湖斩断修蛇,到桑林生擒封豨.普天下的百姓都特别欢喜,拥戴尧,把他尊为天子.【拼音】猰貐 yà yǔ畴 chóu词解1.羿：神名,以善射著名.2.逮至：及,到.尧,神话中的天神名字,又是传说中的古帝王.3.猰貐、凿齿：怪兽名.4.九婴：长着九个脑袋的水火之怪5.大风：一种及凶猛的大鸟,飞过后能坏人房屋.6.封豨：大野猪.7.修蛇：长长的大蟒蛇.8.修：同“修”.9.凶水：水名,据说在北方.10.缴：系在箭上的生丝绳.这里当动词,用箭去射大风.青邱：传说中位于东方的大泽.11.禽：同“擒”.桑林：古地名.12.洞庭：洞庭湖.13.桑林：大概在中原地区.14.畴华：传说中的南方泽名.15.射十日：射十日,中其九日.篇二：羿射九日阅读答案 夏王让后羿把箭射在一平方尺的兽皮、直径为一寸的靶心上,于是告诉后羿说：“你射这个,射中了,就赏你一万两黄金；射不中,剥夺你拥有的封地.”后羿听后脸色不定,呼吸紧张局促.于是后羿拉开弓射靶,没中；再次射靶,又不中. 夏王对大臣傅弥仁说：“这是后羿,射箭是百发百中的；但对他赏罚,就不中靶心了呢?”傅弥仁说：“就像后羿,高兴和恐惧成为了他的灾难,万两黄金成为了他的祸患.人们若能抛弃他们的高兴和恐惧,舍去他们的万两黄金,那么普天之下的人们都不会比后羿的本领差了.”（选自《苻子》）到了尧统治的时候,有十个太阳一同出来.灼热的阳光晒焦了庄稼,花草树木干死,老百姓连后羿射日吃的东西都没有. 猰貐、凿齿、九婴、大凤、封豨、修蛇都来祸害人民.（于是）尧派使后羿去为民除害到南方泽地荒野去诛杀凿齿,在北方的凶水杀灭九婴,在东方的大泽青邱系着丝绳的箭来射大凤,射掉九个太阳,接着又杀死猰貐,在洞庭湖砍断修蛇,在中原一带桑林擒获封豨.后羿把那些灾害一一清除.民众都非常开心,并推举尧为皇帝. （选自《淮南子》）篇三：羿射九日阅读答案篇四：羿射九日阅读答案 《太阳》阅读答案太阳①有这么一个传说：古时候，天上有10个太阳，晒得地面上寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个.. 《太阳》阅读答案 太阳①有这么一个传说：古时候，天上有10个太阳，晒得地面上寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。然而，太阳离我们有3万万里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走355年，就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭怎能射得到呢？ (2)我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，要 130万个地球才抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有盘子那么大。③太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，它表面的温度有6000o℃，就是钢铁碰到它，也会变成气；中心温度估计是表面温度的3000倍。④太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花；鸟、兽。虫、鱼才能生存，繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有动物，也不会有植物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类；穿的棉、麻、毛、丝，烧的柴禾，都和太阳有着密切的关系。埋在地下的煤炭看起来好像眼太阳没有关系，其实离开太阳也不能形底因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。 (5)地面上的水被太阳晒着的时候，由于受到太阳的热，变成了水蒸气。水蒸气遇到冷空气，凝成了无数颗小水滴，漂浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。 (6)太阳晒着地面，有些地区吸引
25 《羿射九日》教学设计(统编版小学语文二年级下册)
25《羿射九日》教学设计 教材分析 《羿射九日》是一篇根据中国古代神话改写的故事、讲述的是大英雄神流手穿射下九个太阳，拯救察民百姓的故事。这个故事大家耳熟能详，放在本册教材的最后一个单元最后一课。首先后在引导学生对传统文化的传承，感悟中华民族不怕困难、勇往直前的民装精神、其次在于培养学生讲述故事的能力，感受神话的神奇特点；最后是以文本为依托，认识若干生字，掌握若干词语。 教学目标 1、学习本课生字，理解这些生字组成的新词。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能够讲述羿射九日的神话故事。 3、感悟神话传说的神奇和美妙，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学重点 了解课文内容，能够讲述羿射九日的神话故事。 教学难点 体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 可爱的太阳，高高挂在天上，放射出万丈光芒，照得到处都光亮。太阳放出万丈光芒，是那么的可爱，可你有没有想过，如果天上同时出现十个太阳，大地会变成什么样子？让我们走进课文去看看吧！二、二、出示学习目标。 （PPT出示学习目标） 1、全班齐读目标。
2、30秒钟默记目标。 过渡：目标明确了，我们带着目标进入本堂课的学习！ 三、字词学习，基础积累 1、教师范读课文，学生边听边思考课文讲了一个什么故事。 2、学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3、检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。“射、害、窜”这些生字，可通过动作表演让学生识记。“类、弓、新、箭、庄、稼”这些生字可以通过展示图片的方法让学生识记。“害”字还可以通过猜谜语的方法让学生识记。 谜语示例： 宝盖在上面，丰口首尾连。无利也无益，除它人人赞。(谜底：害) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： 类：上小下大，“米”最后一笔为点，“大”撇捺舒展。 弓：整体稍扁，最后一笔圆转有力。 炎：上小下大，第一个“火”捺变点，第二个“火”笔画舒展。 此：左边“止”的最后一横变成提，竖弯钩舒展有力。 易错提示： 觉：下部是“见”不是“贝”，最后一笔为竖弯钩。 值：里面是三横，不要少写一横。 艰：右边上面不要加点写成了“良”。 (3)归类识字。 归类示例： 一(张)弓一(棵)大树 一(座)高山一(个)太阳
最新语文二下25课《羿射九日》教学设计(人教部编版)
人教部编版小学语文二年级下册第八单元 25 《羿射九日》教学设计 25 羿射九日 【教学目标】 1．会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。 4．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。 【教学重点】识记生字，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。 【教学难点】体会上古时代人类征服白然的美好愿望，感受英雄人物的神勇。 【教学准备】多媒体课件；搜集关于羿的资料；生字卡片 第一课时 【课时目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识本课12个生字，会写本课9个感知课文内容．初步了解故事的起因和结果。【教学过程】 一、课件激趣，揭示课题 1．谈话：小朋友们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。谁愿意站起来说一说你知道的神话故事？ 学生自由举手，站起来说一说自己知道的神话传说的故事名称。 2．揭示课题：今天这节课，老师带着大家一起去读一个美丽动人的神话故事，这个故事名叫《羿射九日》。 教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。 学生齐读课题。 【设计意图】通过谈话，让学生了解神话故事，激发学生读文的欲望，培养学生的阅读
兴趣。 二、自主学习，疏通字词 1．教师范读课文，学生认真倾听朗读，然后说说自己都听懂了什么。 2．学生交流自己的听读感知，（知道了很久很久以前，天上有十个太阳；知道羿射掉了九个太阳……）教师适时小结：要想真正了解这个神话故事，我们还是要自己走进故事中，读一读课文，扫清字词障碍。课件出示要求：(1)圈出文中的生字，借助拼音读准字音。(2)注意文中的生字词，联系上下文，初步理解 词意。(3)读通句子，注意长句子的断句。 3．学生自主朗读课文，一边读一边按要求拼一拼、标一标、想一想、说一说，完成自主读书任务。教师巡视进行自主学习督查，适时予以个别学生朗读指导。 4．检查自主读书情况。 (1)出示生字卡片，随机抽取，指名朗读、开火车朗读，教师适时进行朗读指导，注意提醒读准“熔、腾、弓”三个生字酌后鼻韵母，“新”是前鼻韵母，注意“艰”和“箭”读音相同，声调不同。 (2)指名说说生字在文中分别都组成了哪些词语，课件适时出示“射下、值日、熔化”等生字词，先指名读，再分小组比赛朗读，看看哪个小组读得最好，教师再次根据学生的读词情况进行纠正指导。 (3)指名分自然段朗读课文，每个自然段读完后，请学生进行评价，教师适时进行课文范读指导，重点指导读好句子“每天／天快亮时，扶桑枝头的太陌／就坐上两轮车，开始／从东往西／穿过天空。”“土地／渐渐滋润起来，花草树木／渐渐繁茂起来，江河／奔腾欢唱，大地上／重新现出了／勃勃生机。” 三、理清脉络，了解内容 1．学生再读课文，一边读，一边标注出课文自然段序号，看看哪几个自然段介绍了故事的起因，哪几个自然段介绍了羿射九日的经过，哪几个自然段介绍了故事的结果。 (1)学生自主读课文，一边读一边思考，了解故事的起因、经过和结果。 (2)小组交流，各自说一说自己的看法。 (3)全班交流，教师根据学生的交流情况小结：课文第1～3自然段写了十个太阳炙烤大地，人们的日子很艰难（起因）；第4～6自然段讲羿射下了九个太阳，留下了最后一个（经过）；第7自然段讲大地重新出现了勃勃生机（结果）。 2．想一想课文主要写了什么内容，试着用自己的话进行概述。 教师引导：这个故事主要讲了谁？做了什么事情？结果怎么样？
(完整版)《羿射九日》教学设计
《羿射九日》教学设计 教学要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 重点难点 1.学会本课的生字。 2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学准备 生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。 教学过程 一、图片导入,激发兴趣 1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献呢?就让我们走进课文,去看一看吧! 2.板书题目《羿射九日》。羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。 二、合作交流 1.请同学们认真读课文，圈出本课的生字。教师运用课件出示本课 的生字。
射下、值日、熔化、艰难、射箭 乱窜、庄稼、滋润、奔腾、觉得 教师指导重点字读音: “稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào 两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。 2.默读课文，并填空。（出示内容） 天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）个太阳，留下（）太阳让它造福人类。从此，太阳每天（）升（）落，大地上重新出现了勃勃生机。 三、品读领悟 1、当天上同时出现十个太阳时，人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难) 禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。 你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地朗读。 人们的日子过得艰难的原因是什么呢？ (十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。人类的日子很艰难。) 教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。 板书:起因 朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、
二下语文25 羿射九日(教案)
25羿射九日 教学目标 1.认识“射、值”等12个生字， 会写“觉、值”等8个字，会写“东 边、光明”等16个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故 事。 3.默读课文，做到不指读。能 就自己觉得神奇的内容和同学交 流。 1.认识“射、值”等12个生字，会写 “觉、值”等8个字，会写“光明、 觉得”等12个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 教学重点 1.正确认读本课生字，正确书 写生字词。 2.默读课文，做到不指读。 3.能根据表格提示的内容练讲 故事，交流自己觉得神奇的内容。 课 时 安 排 2课时 第一课时 教学目标 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。 2.默读课文，初步了解课文内容；学习第1～3自然段，了解故事的起因。 教学重点 1.自主识记生字，正确书写生字词。 2.默读课文，了解故事的起因。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 师：我国是一个历史悠久的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话传说。同学们知道哪些神话故事？（指名交流，如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日等）神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。这节课，我们一起来读一则神话故事——《羿射九日》。 2.板书课题（板书：羿射九日）揭示课题，理解课题。 （板书课题） （1）简介羿：我国远古神话中的射日英雄，力大无穷，神勇无比。他造福人类，后人尊称他为大羿。 （2）学习“射”字。
①正音：“射”，是翘舌音，读“ｓｈè”。 ②识记字形。加一加识记：身+寸=射；减一减识记：谢-=射；编字谜识记：身高只有一寸；组词识记：射击、射箭。 3.齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 预设：远古时候，天上有十个太阳吗？羿为什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么样子的？ 二、初读课文，识记字词 1.学生自主读文，探究识字。 （1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，并多读几遍。 （2）学生默读课文，给每个自然段标上序号。 （3）教师鼓励学生用自己熟悉的方法读准字音，识记字形。 （4）分小组合作学习生字。学生分成四人小组，交流自己的识字方法，在合作交流中识记生字。 2.（课件出示带生字的词语）学生多种方式认读。 射shè下 值zhí日 熔rónɡ化 艰jiān 难 神箭jiàn 手 爆裂li è 乱窜cuàn 炎yán 热 庄zhuānɡ 稼jià 滋zī润 奔腾ténɡ （1）教师正音：“值、滋”读音相近，“值”为翘舌音，“滋”为平舌音，可对比辨读。“熔、庄、腾”是后鼻音，“艰、炎”是平舌音，“稼”读“ji à”，在“庄稼”中读轻声。 （2）隐去拼音，学生接力读、分组读、齐读。 3.汇报交流生字识记情况，多元识字。 （1）运用形声字规律（形旁表义，声旁表音）识记：稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。 （2）形近字比较识记。 值日——植树 庄稼——大家 熔化——容易 裂开——烈火 射击——感谢 射箭——煎蛋 艰难——很多 村庄——弄脏 艰难——很多 炎热——谈话 乱窜——一串 （3）编口诀识记。 ◇容易点火——熔 ◇火上加火——炎 ◇剪无刀（前），寻笔帽（）——箭
部编人教版《羿射九日》教案
《羿射九日》教学设计 教学要求： 知识目标：认读12个字。 能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。 教学重难点： 1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。 课前准备：课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入。 1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？ 2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日] 二、初读课文。 1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。 2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看 [出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。 违反不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，
说什么也不肯下来。 神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。 疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。 拥立] [出示：烤焦苦不堪言] 三、熟悉课文内容。 再读课文，你都读懂什么了？ [随机教学] 指名反馈 1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。） 你是从哪儿读懂的？[指名读第1、2段] 其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）2．还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。） （1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？ （2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？ [出示：羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。 立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。] 齐读 （3）默读第三段把描写羿射日的句子画一画
25羿射九日
25 羿射九日 学习目标： 1、认识“射，值”等12个生字，会写“觉，值”等9个生字，会写“东边，光明”等18个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够根据表格提示的内容讲述羿射九日的神话故事，感受弈的勇敢神武，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学做交流。 学习重难点: 1、识字、写字，理解词语的意思。 2．教学重点是了解课文内容，感受弈的勇敢神武，能够讲述羿射九日的故事。 板块一引入课题 1．动画片《女娲补天》片段，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？ 2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日 学习生字：射字源识字动作演示组词 3．质疑题目，归结问题： 为什么射日？怎么射日？结果怎么样？ 板块二初读课文整体感知 1.自读故事，出示要求（PPT）： ★大声朗读故事，争取读准每一个字音，读通每一句话，难读的地方多读几遍。 反馈：觉得哪些地方比较难读？根据交流随机正音读句。 ○1禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。出示词卡读准：熔化艰难 ②可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。 出示词语卡读准：值日 ③那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。 出示词卡读准：爆裂乱窜（平舌音） ④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 出示词卡读准：滋润欢腾 3.再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！ 4.小组合作，交流课文主要内容，填空。 （1）出示： 天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（）升起，从（）落下。（）渐渐滋润起来，（）渐渐繁茂起来，（）奔腾欢唱，大地（）现出了勃勃生机。 （2）小组内交流。
部编新人教版二年级语文下册《25、羿射九日》教学设计教案
25、羿射九日 教学要求： 知识目标：认读12个字，会写9个生字。 能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。 教学重难点： 1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。 教学准备：生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。 课时安排：2课时。 第一课时 一、图片导入,激发兴趣： 1、同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧! 2、板书题目《羿射九日》。 二、会读生字,学生质疑 1、教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。 会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾 会写字:觉值类艰弓炎害此新 教师指导重点字读音:“稼”、“觉”。 2、教师引导学生根据题目质疑。 3、指名反馈,教师归纳并出示问题。 (1)羿为什么射日? (2)羿怎样射日? (3)结果怎样? 4、鼓励学生读课文解决问题。 教师归纳:
(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。 (2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。 (3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。 三、理解射日的原因： 1、指导反馈:后羿为什么要射日? 2、范读第1-3自然段。 3、齐读第3自然段。 4、教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难) 禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。 你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。 5、教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗? 十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。 教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。 6、朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。 四、指导书写： 1、学生互相交流写字方法。 2、学生提出难写的字，教师指导书写。 3、学生写字，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。评议学生写的字，积累学生喜欢的本课词语。 五、布置作业： 1、熟读课文，抄写生字词语。 2、完成《写字课堂》中的练字。 第二课时
部编版二年级语文下册《羿射九日》教案-最新版
《羿射九日》教学设计 教学目标 【知识技能】 学会写本课的9个生字，认识本课的12个生字。理解词语的意思。 【过程与方法】 正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。 【情感态度与价值观】 体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。 第一课时 （一）引入课题。 1．动画片《女娲补天》片段，这是一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？ 2．今天我们就来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日] （二）初读课文，感知内容 1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。 2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？ 在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。 借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。 教师相机提示“稼”读轻声，“窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭”是前鼻音，“腾”是后鼻音。 告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3.练习朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文。 教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。 （3）教师重点指导以下4个句子： ①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。 ②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。 ③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 ④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 （4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！ （5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。 4.小组合作，交流课文主要内容，填空。 （1）出示： 天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（）升起，从（）落下。（）渐渐滋润起来，（）渐渐繁茂起来，（）奔腾欢唱，大地（）现出了勃勃生机。 （2）小组内交流。 (3）指名汇报，填空。 （三）书写生字，重点指导 1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？ 相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观
第8单元 25 羿射九日(教案)
25羿射九日 文本分析 本文是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。 全文共7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为三个部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难；第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳；第三部分讲大地重现勃勃生机。课文中羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。 在本文教学中，要引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，感受神话的神奇。 教学目标 1.认识“射、 值”等12个生字， 会写“觉、值”等 8个字，会写“东 边、光明”等16 个词语。 2.能根据表 格提示的内容讲 故事。 3.默读课文， 做到不指读。能就 自己觉得神奇的 内容和同学交流。 1.认识“射、值”等12个生字，会写 “觉、值”等8个字，会写“光明、觉 得”等12个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 教学重点 1.正确认读本课生字，正确书写生字词。 2.默读课文，做到不指读。 3.能根据表格提示的内容练讲故事，交流自己觉 得神奇的内容。 课 时 安 排 2课 时 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。 2.默读课文，初步了解课文内容；学习第1～3自然段，了解故事的起因。
1.自主识记生字，正确书写生字词。 2.默读课文，了解故事的起因。 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 师：我国是一个历史悠久的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话传说。同学们知道哪些神话故事？（指名交流，如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日等）神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。这节课，我们一起来读一则神话故事——《羿射九日》。 2.板书课题（板书：羿射九日）揭示课题，理解课题。 （板书课题） （1）简介羿：我国远古神话中的射日英雄，力大无穷，神勇无比。他造福人类，后人尊称他为大羿。 （2）学习“射”字。 ①正音：“射”，是翘舌音，读“ｓｈè”。 ②识记字形。加一加识记：身+寸=射；减一减识记：谢-=射；编字谜识记：身高只有一寸；组词识记：射击、射箭。 3.齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 预设：远古时候，天上有十个太阳吗？羿为什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么样子的？ 二、初读课文，识记字词 1.学生自主读文，探究识字。 （1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，并多读几遍。