《生物圈是生物生存的家园》教学设计-精品教案
《生物生存的家园——生物圈》设计
《生物生存的家园——生物圈》教学设计
（一）情感态度与价值观
1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；
2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
（二）能力
1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；
2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；
3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
（三）知识
1. 描述生物圈的范围；
2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；
3. 尝试搜集和分析资料；
4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
一、生物圈的概念
1．教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。
2．学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
3．老师总结：地球表层生物和生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家圆！
二、生物圈的范围
1．分小组作并讨论课本，《生物圈范围》然后学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
2．教师总结：生物圈包括大气圈的底层，水圈的大部和岩石圈的表面。
三、生物圈为生物生存提供基本条件
1．学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用课本12页的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。
2．学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。
3．教师总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物生，阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课我们将学习教材《生物学》中第二章“生物与环境”的第一节“生物圈”。
详细内容将围绕生物圈的定义、结构、功能以及生物圈对生物的保护作用等方面进行深入讲解。
二、教学目标1. 理解生物圈的概念，掌握生物圈的结构和功能。
2. 了解生物圈对生物的保护作用，认识到保护生物圈的重要性。
3. 培养学生的环保意识，提高他们关爱生物、保护环境的自觉性。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的结构、功能及保护作用。
教学重点：生物圈的概念、生物圈对生物的保护作用。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈结构图、PPT课件。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示地球仪，提出问题：“地球是我们生活的家园，那么生物圈是什么呢？它对我们的生存有什么意义？”引发学生思考。
2. 讲解：通过PPT课件，详细讲解生物圈的概念、结构、功能及保护作用。
3. 实践情景引入：让学生举例说明生活中的生物圈现象，如森林、湖泊等。
4. 例题讲解：讲解一道关于生物圈结构的例题，引导学生理解并掌握相关知识。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
七、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的结构3. 生物圈的功能4. 生物圈的保护作用八、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念及其重要性。
（2）生物圈的结构包括哪几个部分？各部分有什么特点？2. 答案：（1）生物圈是地球表面生物生存、繁衍和进行生命活动的区域，是所有生物的共同家园。
（2）生物圈的结构包括大气圈、水圈、岩石圈和土壤圈。
大气圈为生物提供氧气和二氧化碳；水圈为生物提供水分；岩石圈和土壤圈为生物提供生存空间和营养物质。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思自己在讲解生物圈知识方面的不足，以及学生的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生物圈保护方面的新闻和资讯，提高他们的环保意识。
组织学生参加生物圈保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将理论知识与实践相结合。
“生物生存的家园——生物圈”一节的教学设计
“生物生存的家园——生物圈”一节的教学设计《生物生存的家园—生物圈》是苏科版七年级上册第二章中的一节内容。
本节内容主要讲述了生物圈的概念以及现状。
其中“生物圈2号”的实验是创新精神在科学家身上的体现。
教材直接选取这样的内容引导学生分析实验的成败得失，一方面激发学生强烈的环保意识。
另一方面能够使学生深切地感受科学家们积极探索，乐于献身的科学精神，体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。
在此基础上，学生会很自然地思考为什么生物圈是我们唯一的家园，它为生物的生存与发展提供了哪些重要的必不可少的条件？教材有目的有代表地展示了这方面的图文资料，由学生阅读分析。
一、教学目标1 通过学习本节的内容能够描述生物圈的范围，说出“生物圈2号”失败的原因。
2 采用小组合作学习收集有关生物圈的资料，培养学生收集资料和分析处理资料的能力。
3 通过分析生物圈被破坏的现状，增强学生爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
二、学情分析学生在前一节学习了“多种多样的生态系统”后，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度不是很大，而对于生物圈是什么？为什么生物圈是生物生存的唯一家园？如何理解生物圈的惟一性？这些问题对学生来说还是有难度的。
因此，教师通过制作，让学生小组讨论来解决重点，突破难点。
三、教材重难点1 教学重点：通过资料分析，模拟实验等感受生物圈是生物生存的惟一家园。
2 教学难点：理解生物圈的惟一性。
四、教学策略通过分析“生物圈2号”的实验，联系实际，认同生物圈是生物生存的唯一家园的观点；通过对大气污染，垃圾污染，沙尘暴等图片资料的分析，来了解更多生物圈被破坏的知识，逐步确立环保意识，理解生物圈的惟一性。
五、教学过程1 、课前准备学生准备：各种反映生物圈被破坏的图文资料，我国及世界组织保护生物圈的图文资料。
教师准备：收集生物圈2号的实验资料以及视频；课件制作，包括大气污染、水污染以及沙尘暴的图片、有关文字资料及课堂思考题等。
生物生存的家园—生物圈教案
学生小组讨论后回报课前的调查结果。学生上讲台展示，形式不限。
授后小记
授课日期月日
教师小结：生物圈是我们和其他生物生存的唯一家园，也许我们在不自觉中破坏过它，但若不注意，最终受到惩罚的也正是我们人类自己。让我们一起努力吧，把地球建设成所有生物的美好家园！
活动二：观察视频，分小组讨论科学家进行“生物圈Ⅱ号”研究的目的、过程和结果。
活动三：新闻发布会
1．分析生物圈为生物的生存提供了哪些条件？
二、自主读图合作探究
出示各种生态系统的图片、生物圈的图片和资料，引导学生阅读教材，分析出生物圈的概念和范围，并尝试写出生物圈的范围。
概念：生物圈是指地球上全部生物及一切能适合生物生存的环境的总称
范围：大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。
观看微博新闻，展开讨论:人类进入月球生活的计划能否实现？如可以，需要哪些条件；如不可以，又是为什么？
生物生存的家园—生物圈教案
教学目标
1．阐明生物圈的概念及范围。
2．说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。
3．确立保护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
教学重点、难点
生物圈是生物生存的唯一家园
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境导入新课
出示微博新闻：人类计划进入月球生活，指导学生认真观看并引导学生就人类进入月球生活能否正常生活进行讨论。
活动一：通过观察图片和阅读教科书，分析出生物圈的概念和范围。
学生上黑板写出生物圈的范围（板书）。
出示“生物圈Ⅱ号”的新闻视频，引导学生就“生物示深化思考
指导学生分析出生物圈为生物的生存提供了哪些条件？从而明确生物圈是生物的唯一家园。
苏科版七年级上册生物教案：2.3.2生物生存的家园——生物圈
教材版本
苏科版
一、教学内容分析
本节课是苏科版七年级上册第三章第二节的内容。
学习内容包括：阐明生物圈的概念及范围；阐述生物圈是最大的生态系统；说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。重点在于使学生认同“生物圈是生物生存的惟一家园”，并增强保护生物圈的意识。为此需解决以下问题：一、生物圈为生物生存提供哪些条件？二、帮助学生认同生物圈是所有生物生存的共同家园；三、使学生理解生物圈的唯一性。
培养学生分析资料，对信息概括总结能力。
得出结论：目前人类还无法搬离地球，也无法建立一个适合人类生存的人造环境，生物圈是地球上最大的生态系统，也是人类和其他生物共同生活的唯一家园。
启发、引导学生从周围环境中发现生物圈给予我们的恩惠，讨论出生物圈为我们提供的条件
展示图片，说明人类的活动对正在破坏着生物圈。主要强调水污染、大气污染、植被破坏、滥捕乱猎。
通过多媒体形象地展示相关资料，学生对资料进行交流、讨论，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。
二、教学目标
知识目标：
1、阐明生物圈的概念及范围
2、阐述生物圈是最大的生态系统
让学生想想保护生物圈我们应如何做？
相互交流，用自己的语言回答问题：生物圈为生物的生存提供了哪些条件？
观察图片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。
培养学生观察和发现身边信息的能力
通过展示图片，学生对图片信息加以分析，树立学生摈弃不良行为的意识。
《第2节 生物生存的家园——生物圈》教案4
《第2节生物生存的家园——生物圈》教案教学指导思想1、培养环保意识，建立可持续发展的思想。
2、体验模拟实验过程，培养科学精神。
3、立足教材，发展课程，培养收集和处理信息的能力。
教学目标1、知识目标(1)说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。
(2)描述生物圈的范围。
(3)说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
(4)选取多方面事例来阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
2、能力目标(1)培养学生收集资料和分析处理资料的能力。
(2)通过短剧的创作和表演培养学生的综合能力。
(3)逐步培养模拟实验的能力和交流合作的能力。
3、情感态度与价值观目标(1)增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
(2)关注我国的生态系统现状，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。
(3)建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。
教学重点通过资料分析、模拟实验能够感受生物圈是生物生存的唯一家园。
教学难点生物圈及其唯一性；自制生态瓶的模拟实验。
课时安排2课时第一课时(分析生物圈Ⅱ号)教学准备学生：1.收集有关“生物圈Ⅱ号”的实验资料，保护生物圈的图文资料、各种反映生物圈被破坏的图文资料。
2．观察与制作生态瓶。
教师：1.利用网站资源查询、收集相关资料，为学生提供平台。
2.收集相关图片。
教学过程引入：复习提问：多种多样的生态系统学生举例说明：多种多样的生态系统。
讲授新知：教师活动：分析讨论“生物圈Ⅱ号”总结提出：生物圈是生物生存的家园。
利用课件，让学生简明地了解地球的圈层。
如果以海平面为标准，向上可达23Km的高度。
向下可深入11Km的深处，厚度约34Km的圈层学生得出生物圈的概念。
利用课件，让学生观看地球遭受的劫难，引导学生思考并与科学家一起走进“生物圈Ⅱ号”。
阅读课本第32页图文资料。
分析“生物圈Ⅱ号”。
教师提出问题：(讨论1)“生物圈Ⅱ号”由哪些部分组成？包含了哪些生态系统？得出结论：有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼泽，草场，热带雨林等。
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课选自《生物学》教材第一章“生物与生物圈”，详细内容为第一节的“生物圈概述”。
通过本节课的学习，学生将了解生物圈的概念、组成及其在生物圈中的重要性。
二、教学目标1. 让学生掌握生物圈的概念，了解生物圈的组成和结构。
2. 培养学生关注生态环境问题，提高环保意识。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的组成及其相互关系。
教学重点：生物圈的概念、结构和功能。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈模型、多媒体课件。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生思考地球上的生物分布情况，引出生物圈的概念。
2. 讲解：详细讲解生物圈的概念、组成和结构，结合生物圈模型进行直观展示。
3. 实践情景引入：播放一段关于生态环境问题的短片，让学生了解生物圈面临的问题，提高环保意识。
4. 例题讲解：讲解一道关于生物圈知识的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置一些有关生物圈的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的组成3. 生物圈的结构4. 生物圈的功能5. 生物圈面临的生态环境问题七、作业设计1. 作业题目：请简述生物圈的概念、组成和功能，并举例说明生物圈中的相互关系。
答案：生物圈是地球表层生物及其生活环境的总和，包括大气圈、水圈和岩石圈。
生物圈中的生物相互依赖，形成食物链和食物网，共同维持生态平衡。
2. 作业题目：请谈谈你对生物圈保护的看法，并提出具体的保护措施。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，使学生掌握了生物圈的概念、组成和功能。
课后反思时，教师应关注学生对生物圈知识的掌握程度，及时调整教学方法。
在拓展延伸方面，可以引导学生关注生物圈中的其他生态环境问题，提高学生的环保意识。
重点和难点解析：1. 教学难点：生物圈的组成及其相互关系。
2024年《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
2024年《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课选自2024年教材《生物学》第一章第三节，详细内容为“生物圈的概念、结构及功能”。
主要包括生物圈的定义、生物圈的构成层次（大气圈、水圈、岩石圈）、生物圈中生物的分布及相互关系。
二、教学目标1. 让学生理解生物圈的概念，认识到生物圈是地球上最大的生态系统。
2. 使学生掌握生物圈的构成层次，了解生物在生物圈中的分布。
3. 培养学生保护生物圈、关爱生态环境的观念。
三、教学难点与重点重点：生物圈的概念、构成层次及生物在生物圈中的分布。
难点：生物圈中生物之间的相互关系及其对生态环境的影响。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈模型、多媒体课件。
学具：生物圈学习手册、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：展示地球仪，引导学生思考地球上的生物都生活在哪里。
2. 新课导入：介绍生物圈的概念，展示生物圈模型，让学生直观地了解生物圈的构成。
3. 知识讲解：a. 生物圈的构成层次：大气圈、水圈、岩石圈。
b. 生物在生物圈中的分布：以实例介绍不同生物在不同层次的分布情况。
c. 生物之间的相互关系：讲解生物之间的捕食、共生、竞争等关系。
4. 实践活动：分组讨论，让学生分析生物圈中生物的相互关系，并制作生物圈关系图。
5. 例题讲解：分析一道关于生物圈相互关系的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：布置生物圈相关的选择题、填空题，检验学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的构成层次a. 大气圈b. 水圈c. 岩石圈3. 生物在生物圈中的分布4. 生物之间的相互关系七、作业设计1. 作业题目：生物圈中的生物关系图。
2. 答案：学生需根据课堂所学，绘制生物圈中生物的相互关系图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物圈的概念、构成及相互关系有了较为清晰的认识，但对具体实例的分析还需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下观察身边的生态环境，了解生物圈中的生物及其相互关系，提高环保意识。
苏科版生物七上3.2《生物生存的家园-生物圈》同步教案设计
生物生存的家园——生物圈一、设计理念本节是苏科版《生物学》七年级上册第3章第2节的内容，教时数为1课时。
我主要从以下几点出发进行教学设计：1.坚持可持续发展的思想，培养环保意识《生物学课程标准》指出，具有保护环境的意识和行为是九年义务教育的培养目标。
研究生物圈及其各成分之间的关系，以便人类能与生物圈和谐发展，采取可持续发展的措施，共同来保护生物圈，从而让我们以及我们的子子孙孙更好地学习、工作和生活。
2.体验模拟实验的过程，培养科学精神模拟实验是科学探究的一种方式，开展模拟实验，可以促进学生改变学习方式，激发学生的想象力和创造力，主动地获取生物科学知识，体验科学过程，获取科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。
3.立足教材，利用网络，培养收集和处理信息的能力如何保护生物圈和开发新的生物圈是科学家不懈探求的问题。
利用网络资源，师生共同寻找前沿的研究成果，共同分析资料、充分地交流与探讨，达到自主学习，共同提高的目的。
二、教学分析1、教材分析教材先直接描述了“生物圈”的含义，接着安排了分析“生物圈Ⅱ号”失败原因的活动，意在使学生明白生物圈为生物的生存提供了条件，目前生物圈仍是所有生物的唯一家园。
DIY中安排了“自制一个生态瓶”的活动，教师可以充分利用这项实验探究活动，一方面深化学习科学探究的基本方法，另一方面针对不同的生态系统类型，鼓励学生大胆模拟，进行对比，使探究更科学、更有意义。
2、学情分析学生通过前一节“多种多样的生态系统”的学习，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，生物圈本身就是一个最大的生态系统，是地球上所有生态系统的总和。
对于生物圈是什么？如何理解它的范围，学生可能比较难理解，因为比较抽象，因此，教师可通过课件作补充。
3、教学条件分析目前，各校已基本实现了教学装备的现代化，各教室基本都安装了多媒体装备，教师在课前收集的相关图文、视频资料，适当、适时地在教学中加以运用，可以增强直观性，使学习变得轻松、多样。
苏科版生物七上3.2《生物生存的家园-生物圈》授课教学教案设计
3．树立“保护地球，人人有责”的社会意识，建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。
教学重点
通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。
教学难点
理解生物圈的唯一性；自制生态瓶。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
2、“生物圈Ⅱ号”为科学家的生存提供了哪些条件？
3、实验了一年多，“生物圈Ⅱ号”中发生了哪些变化？
4、科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？
5、为什么要把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？
6、“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？
结合视频，图文资料，全面分析“生物圈Ⅱ号”的实验过程、方法、结果，重点分析其失败的原因，得出“地球是目前我们生存的唯一家园”的结论。
四、自主学习，运用对比，分析“生物圈是生物的唯一家园”
组织学生阅读教材相关图文资料以及教师补充的图文资料。进行对比、分析并讨论下列问题
讨论：
1、生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？
2、如果这些条件被破坏，后果如何？
3、立足于现实生活，我们能为保护生物圈做些什么呢？
通过分析对比，从生物圈为
生物生存提供的
三、生物圈为生物生存提供了基本条件
阳光、水、空气、营养物质、适宜的温度、一定的生存空间
教学反思：
一、创设情境 导入新课
利用多媒体自动播放一部分地球“丑陋”的图片，如工厂烟囱浓烟滚滚，沙尘暴
展示宇宙中各大星球的外貌:
观看短片，寻找家园。
得出结论：地球是目前我们生存的唯一家园。
一方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ吸引学生快速进入本节课的主题，并
3.2生物生存的家园生物圈教学设计初中生物七年级上册(苏科版)
-鼓励学生在课外收集生物圈保护的资料，开展研究性学习，提高学生的自主学习能力。
-结合学校环保活动，组织学生参与生物圈保护的实践，培养学生的社会责任感。
-邀请相关专家进行讲座，拓宽学生的知识视野，增强他们对生物圈保护的认识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球的图片，引导学生思考：地球是我们生活的星球，那么地球上的生物是如何生存和繁衍的呢？从而引出生物圈的概念。
5.针对不同学生的学习特点和兴趣，教师应采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生物圈的概念及其在生物生存中的重要性。
2物的相互关系。
3.生物圈中生物的分类及各类生物在生物圈中的作用。
-你认为我们应该如何保护生物圈？
2.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在检测学生对生物圈知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互评练习答案，教师总结正确答案，强调重点知识点。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结生物圈的概念、构成、生物分类和保护措施等。
2.教学过程：
-导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
-新课讲解：详细讲解生物圈的概念、构成、生物分类等知识点，注重引导学生参与课堂讨论。
-实践活动：组织学生进行生物圈实验，如观察生态瓶中的生物与环境关系，培养学生的实践能力。
-案例分析：提供生物圈保护的实例，引导学生分析问题、提出解决方案，提高学生的分析能力。
苏科版生物七上3.2《生物生存的家园-生物圈》课程教学设计
分析“生物圈Ⅱ号”
教师活动
播放教参光盘里的视频生物圈2号。
组织分析、讨论。
学生活动
看一看---视频
读一读---教材资料
找一找---生物圈2号的构成
说一说---生物圈2号发生的变化
议一议----为什么科学家要提前撤离？
生物圈2号失败的原因？给了你什么启迪？
设计意图
本部分是教学重点。结合视频、图文资料，全面分析生物圈2号的实验过程、方法、结果，重点分析其失败的原因。得出生物圈目前是我们生存的唯一家园。
五习，课外动手活动DIY
六、教学策略设计
通过直观教学，让学生感知我们生存的生物圈，利用生物圈2号的资源，组织学生讨论、分析。引导学生感知生物圈是目前我们生存的唯一家园。
七、教学过程设计
教学环节1
寻找家园
教师活动
多媒体投放资料。月球、水星、金星、火星的客观条件。如月球无水，基本无大气等等
七年级生物上册第2单元第3章
第2节生物生存的家园---生物圈教学设计
教师
范贤梅
年级
七
科目
生物学
课题
生物生存的家园--生物圈
课时安排
1课时
第1课时
一、学情分析
学生在学习了前面多种多样的生态系统后，学习本节内容难度不大。就是生物圈的概念理解比较抽象些。可以通过课件作为补充。
二、教材分析
教材贤直接描述了生物圈的含义。接着安排了分析生物圈Ⅱ号失败的原因。让学生明白生物圈为生物生存提供了条件。
三、教学目标设计
·知识与技能
说出生物圈2号实验失败的原因；描述生物圈的大致范围；说明生物圈是生物生存的唯一家园。
尝试学会收集资料和分析处理资料的能力。
教案生物生存的家园生物圈
第三章生态系统和生物圈第2节生物生存的家园-生物圈一、教学目标1．知识目标（1）描述生物圈的范围。
（2）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。
（3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
（4）联系生活实际、选取多方面事例阐明：生物圈是生物生存的惟一家园。
2．能力目标（1）培养利用网络、报纸等资源，收集、分析和处理资料的能力。
（2）培养模拟实验、合作交流与表达的能力。
3．情感、态度与价值观目标（1）感受生物圈是生物赖以生存的惟一家园，具有关心、保护环境的意识和行为。
（2）关注我国生态现状，增强学生爱家乡、爱祖国的情感，通过分析实验和探究，培养实事求是的态度和热爱科学的精神。
二、教学重点通过分析资料模拟实验，感受生物圈是生物生存的惟一家园，增强保护生物圈的责任感。
三、教学难点生物圈及其惟一性。
四、重要概念1、生物与环境相互依赖、相互影响。
2、生物圈是最大的生态系统。
五、教学准备：课件。
六、教学过程（一）图片导入新课：教师提前准备一些环境污染的图片，提问：看到这些现象，你想到了什么？学生形成认识：我们如果继续破坏环境的话，我们就不能生存下来，我们应该好好保护我们生存的家园。
（教师板书课题：生物生存的家园——生物圈）（二）、认识生物圈教师图片展示：月球、水星、金星、火星的图片，学生展示这些星球的相关材料，形成认识：只有地球是适合人类居住的星球。
活动一：认识生物圈请同学认真阅读课本的P44-45相关内容，思考这样几个问题：（1）什么是生物圈？（2）生物圈的范围是什么？这些空间包含哪些生物？学生认真看书，小组之间交流讨论，并展示。
学生：描述生物圈——地球上所有生物及其生存环境共同构成的生态系统，是地球上最大的生态系统。
是地球上生物及其能够生存环境的总称。
生物圈包含大气圈的下层，水圈，岩石圈的上层。
过渡：生物圈中气候、温度、环境变化多端，它们与里面生活的生物之间究竟有着什么样的规律性的东西呢？我们的前人早就开始研究这个问题了，下面请大家观看录像“生物圈Ⅱ号”。
教学设计：生物生存的家园—生物圈
了解生物圈是生物生存的惟一家圈是生物生存的惟一家园。
难点
理解生物圈的惟一性。
教法
导学法
学法
自学――讨论
导入新课
教学过程
教师活动
学生活动
回忆：生物圈II号给我们的启迪。
讲述：生物圈是地球上最大的生态系统，它是我们赖以生存的惟一家园，既然是个家，那它能我们的生存提供哪些条件呢？
3、是什么原因使生物圈受到这些破坏的？
4、人类应该如何来保护生物圈？
5、从现在起，我们自己又能为保护生物圈做些什么？
教学过程
教师活动
学生活动
讲述：生物圈是我们人类的家园，他的优与劣很多时候取决于人类的创造活动与破坏活动。也许不自觉中，我们都曾做过破坏行为，但只要我们从现在起开始努力，一定会把我们的家园建设得很美丽！
学情分析
学生已经学习了“多种多样的生态系统”后，已经对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，所以在此基础上学习本节知识，难度不是很大。
教学目标
情意目标
增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
能力目标
培养学生运用资料说明问题的能力、交流合作的能力、模拟实验的能力。
课题
生物生存的家园——生物圈(第二课时)
教材分析
本节课教材在上节课的基础上展示了具有代表性地一些图文资料，让学生分析思考为什么生物圈是我们惟一的家园，它为生物的生存与发展提供了哪些重要的必不可少的条件？最后教材又安排了一个自制生态瓶的模拟实验，教师可以充分利用这个探究活动，一方面再次深化学习科学探究的基本方法，另一方面针对不同的生态系统类型，鼓励学生大胆模拟，进行对比，使探究更科学、更有意义。
实践作业：
苏科版生物七年级上册3.2《生物生存的家园-生物圈》教案设计实录
第2节《生物生存的家园---生物圈》教学设计一、教学目标1、知识目标阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
2、能力目标提高收集资料的能力、交流合作的能力、模拟实验的能力；能够运用资料说明一定的问题。
3、情感态度与价值观目标树立“保护地球，人人有责”的社会意识，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
二、教学重点通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。
三、教学难点理解生物圈的惟一性四、课时：1课时五、教学方法：讲授法、资料收集法、讨论法、观察法、模拟试验法六、教学准备教师准备：搜集资料、制作课件学生准备：搜集资料，制作生态瓶七、教材分析：本节是苏科版《生物学》七年级下册第2单元第3章第2节的内容。
地球上多种多样，大大小小的生态系统构成了最大的生态系统——生物圈。
通过“生物圈Ⅱ号”的资料分析，启迪学生认识到只有生物圈是人类和其他生物共同生存的家园，激发学生强烈的社会意识—保护地球、人人有责。
八、学情分析：在学习了生态系统的基础上来学习生物圈，能快速的掌握生物圈的概念。
初步掌握阅读资料、收集资料、分析资料的能力。
七年级学生的学习兴趣还是比较浓厚，能快速的融入课堂。
九、教学活动：1 情景导入电影《星际穿越》讲述了在不远的未来，地球气候已经不适合粮食生长，水资源枯竭，饥荒肆掠，人类面临着灭绝的威胁。
这时科学家们发现了一个神秘的“时空裂口”，通过它可以到外太空寻找延续生命希望的机会。
一个探险小组穿越到太阳系之外，他们的目标是找到一颗适合人类移民的星球。
他们的愿望能实现吗？师:离我们地球最近的星星有哪些呢？播放图片。
生：月球，水星，金星，火星。
师：这些星星上面是否有生物存在呢？生：分别介绍月球，水星，金星，火星。
师：这些星星能否适于人类长期居住？生：不能。
师：由此可知，地球是人类赖以生存的唯一场所。
2 讲授新课师：地球上有生物成分，也有非生物成分，我们把在一定区域的生物和非生物构成的整体叫做生态系统。
苏科版生物七上3.2《生物生存的家园-生物圈》授课课程教学设计
《生物生存的家园——生物圈》教学设计一、教材内容分析《生物生存的家园—生物圈》是苏科版生物七年级上册第二章第2节的内容，教材通过引导学生分析“生物圈II号”模拟实验的成败得失来激发学生强烈的环保意识，还能让学生感受到科学家们积极探索、乐于献身的科学精神，体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。
而“生物圈的范围”设及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集或分析有关资料，获得感性认识。
本节的重点在与使学生认同“生物圈是生物生存的唯一家园”，并增强保护生物圈的意识。
为此需解决以下问题：①生物圈为生物生存提供哪些条件？②帮助学生认同生物圈是所有生物生存的共同家园；③使学生理解生物圈的唯一性。
为此课前需收集大量的资料，学生通过分析资料，解决以上问题，进而培养学生分析资料的能力。
二、教学目标制定【知识目标】1．阐明生物圈的概念及范围；2．说出生物圈为生物的生活提供哪些基本条件；3．说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
【能力目标】培养学生运用资料说明问题的能力、交流合作的能力、模拟实验的能力。
【情感态度】增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为，树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们生存的唯一家园——生物圈。
三、教学重点难点依据学生的年龄特点和认知规律，制定本节课的教学重点和难点：【教学重点】通过分析资料模拟实验，感受生物圈是生物生存的唯一家园，增强保护生物圈的责任感。
【教学难点】理解生物圈的唯一性。
四、教法分析和学法指导通过多媒体形象地展示相关资料，学生对资料进行交流、讨论，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。
然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。
学生事先分好小组，能够根据教师提供的及自己搜集的图文资料，讨论交流分析，从而达成共识，认同生物圈是生物生存的唯一家园。
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课选自《生物学》教材第一章第一节“生物圈”，详细内容包括生物圈的概念、结构、功能以及生物圈对生物的重要性等内容。
二、教学目标1. 让学生掌握生物圈的概念、结构和功能，理解生物圈是所有生物的共同家园。
2. 培养学生运用生物圈知识解释生活中生物学现象的能力。
3. 增强学生的环保意识，使其认识到保护生物圈的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的结构和功能。
教学重点：生物圈的概念、生物圈对生物的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、生物圈结构图、PPT课件。
2. 学具：生物圈学习手册、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示地球仪，引导学生观察地球，引入生物圈的概念。
2. 新课导入：通过PPT课件，讲解生物圈的概念、结构、功能。
3. 实践情景引入：分析生活中的生物圈现象，如森林、海洋等生态系统。
4. 例题讲解：讲解生物圈相关例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：发放生物圈学习手册，让学生完成相关练习。
7. 互动环节：邀请学生分享生活中的生物圈保护实例，提高环保意识。
六、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的结构地球表层大气、水、陆地3. 生物圈的功能为生物提供生存条件维持生态平衡七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念及其对生物的重要性。
（2）举例说明生物圈在生活中的应用。
2. 答案：（1）生物圈是地球表层的一个薄层，包括大气、水和陆地，为生物提供生存条件，维持生态平衡。
（2）例如：森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等方式，使学生掌握了生物圈的概念、结构和功能，提高了学生的环保意识。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物圈保护方面的新闻和动态，了解生物圈保护的重要性，培养学生的社会责任感。
重点和难点解析1. 生物圈的概念及其对生物的重要性。
《生物圈》优质教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》优质教案生物圈是所有生物同家园《生物圈》优质教案：一、教学内容本节课我们将探讨教材中关于生物圈概念及其重要性。
具体内容包括：生物圈定义、生物圈构成、生物圈层次结构以及生物圈对生物生存意义。
这些内容主要集中在教材第一章“生物学导论”第三节“生物与环境”。
二、教学目标1. 让学生理解生物圈概念，掌握生物圈构成和层次结构。
2. 培养学生关注生物与环境之间关系，提高环保意识。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物圈层次结构及其对生物生存意义。
2. 教学重点：生物圈概念及其构成。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、地球仪、生物圈模型。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引入生物圈概念，让学生思考生物圈在地球上位置和作用。
2. 知识讲解：1) 生物圈定义：生物圈是地球上生物及其生活环境相互作用、相互依存一个统一整体。
2) 生物圈构成：生物圈由大气圈、水圈和岩石圈组成。
3) 生物圈层次结构：生物圈可分为生物圈上层、生物圈中层和生物圈下层。
4) 生物圈对生物生存意义：生物圈为生物提供生存基本条件，如空气、水、食物、阳光等。
3. 实践情景引入：通过展示生物圈模型，让学生观察不同生物在生物圈中分布，加深对生物圈层次结构理解。
4. 例题讲解：讲解关于生物圈选择题、填空题和简答题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：发放生物圈相关知识练习题，让学生当堂完成，并及时解答疑问。
六、板书设计1. 生物圈定义2. 生物圈构成3. 生物圈层次结构4. 生物圈对生物生存意义七、作业设计1. 作业题目：1) 解释生物圈定义，并说明生物圈构成。
2) 简述生物圈层次结构，并分析其对生物生存意义。
2. 答案：1) 生物圈是地球上生物及其生活环境相互作用、相互依存一个统一整体，由大气圈、水圈和岩石圈组成。
2) 生物圈可分为生物圈上层、生物圈中层和生物圈下层，为生物提供生存基本条件，如空气、水、食物、阳光等。
第2节生物生存的家园-生物圈教学方案
第2节生物生存的家园——生物圈
教学目标
1、知识目标
（1）说出“生物圈2号”实验失败的原因。
（2）描绘生物圈的范围。
（3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
（4）选择多方面事例来阐明生物圈是生物生存的惟一家园。
2、水平目标
（1）学生初步学会收集资料和分析处理资料的水平。
（2）发展学生模拟实验和交流合作的水平。
3、情感态度与价值观目标
（1）从理解环境的恶化对生物生存的影响，使学生初步具有保护生物及生物圈、拒绝破坏环境的意识。
（2）注重我国的生态系统现状，增强爱祖国爱家乡的情感，体验模拟实验探究，增强学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。
（3）建立可持续发展的思想和世界合作共同保护家园的意识。
教学重点：通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的惟一家园
教学难点：生物圈及其惟一性。
自制生态瓶的模拟实验。
教学准备：
1、收集保护生物圈的图文资料、法律法规、各种环境日以及各种反映生物圈被破坏后的图文
资料。
2、课件。
（第二课时）。
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播放：观看情景剧，寻找家园
学生活动1
观看情景剧，寻找家园
环节二：
教师活动2
引导学生分析资料
学生活动
分析资料，认识生物圈2
环节三：
教的活动
引导学生合作探究
学的活动3
学生合作探究，认识生物圈
活动意图说明
6.板书设计
1，生物圈概念
2，生物圈范围
3，生物圈2号实验分析
4，生物圈为生物生存提供的条件
基本信息
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
七年级生物生存的家园---生物圈
1.单元（或主题）教学设计说明
1，培养环保意识，认同可发展的思想
2，体验模拟实验过程，培养科学精神，
3，立足教材，拓展收集和处理信息的能力，
4，凸显课标要求的重要概念
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
领悟生物圈是生物生存的唯一家园
8.作业与拓展学习设计
1，分组自制生态瓶
2，生物补充习题
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
积极采用多媒体辅助教学
10.教学反思与改进
1，自制生态瓶，可以就地取材，学生喜欢，效果好
3.学习目标确定
1了解“生物圈2号”实验失败的原因，描述生物圈的大致范围，阐明生物圈是生物生存的唯一家园
2学会收集资料和分析处理资料能力
3，保护环境，全球合作共同保护生物圈意识
4.学习重点难点
生物圈是生物生存的唯一家园
自制生设计
教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
自制生态瓶的模拟实验
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
分析“生物圈2号”，自制生态瓶
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
生物生存的家园-----生物圈
课型
新授课□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
生物圈是生物生存的唯一家园
2.学习者分析
学生前面学习了生态系统的组成，类型，特点和作用，