卖炭翁文本解读+教学设计

《卖炭翁》解读与教学设计

《卖炭翁》是七年级第一学期“唐诗精华”单元中的一篇。这首诗选自我国唐代诗人白居易《新乐府》，描写一个烧炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代“宫市”的罪恶。该诗历来为人所传诵，诗歌内容通俗易懂，但要使学生理解这首诗，就不能脱离当时的时代背景和诗人一贯的诗歌主张。

该班属农村学校的学生，阅读内容比较狭窄，对语言感悟能力不强。升入七年级后，该班学生已经初步掌握文言文诵读的基本方法，对唐诗的学习有比较浓厚的兴趣，反复诵读思考后能够一步步领会诗歌含义。

白居易写诗是为老百姓而写，写作《新乐府》也正是“宫市”为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以《卖炭翁》就是当时社会现实的真实写照，寄托着诗人对人民的同情。

苦！难！这是我们对卖炭翁的第一印象。从老人外貌“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”、心理“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”等描写，可见工作条件之艰苦，可见老人在天寒地冻下可怜的矛盾心理。从烧炭、运炭、卖炭以至最后失炭，使老人的形象以一个个画面凸现在我们的脑海中：年老体迈仍奋力“伐薪烧炭”、衣衫单薄却渴望天气寒冷、天没亮就赶着沉重的牛车艰难行走在雪路上、看着“半匹红绡一丈绫”的绝望神情……

那么，这首诗是不是仅仅为了写卖炭翁之苦呢？苦之根源又是什么呢？卖炭翁烧炭、卖炭，最终却只换来“半匹红绡一丈绫”的结局是偶然吗？

“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”，这两个宫使的行径却是当时社会制度无法割裂开的。”白居易主张“歌诗合为事而作”，“为事”即为反映社会现实。当时的社会现实是什么？——“苦宫市也”。

“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”，一车千余斤的炭，和半匹红绡一丈绫，孰重孰轻，对于这位老人来说，是能御寒呢，还是能充饥呢？这极其不公平的“交易”反衬出了“宫市”掠夺的残酷，尤

其全诗前半部分渲染的老人希望的炽热，如今，一场辛苦，一切希望，全部化为了泡影，老人怎能“惜得”？真是欲哭无泪，叫天天不灵，叫地地不应，他的心在淌血！老人今后的生活没了指望，陷入了重重的绝境中。

“苦宫市也”，字字血泪。这是何等的残酷，何等的悲凉！

1、掌握“薪、把、营、直”等词语含义，能用简明的语言概括诗歌内容。

2、在朗读中品味诗中对人物外貌、心理、动作等描写的词句，把握人物形象。

3、通过反复诵读，体会诗人对“宫市”的谴责和劳动人民的同情。

通过多媒体创设情境，导入激趣，在反复诵读中品味语言，在师生对话、生生对话中深入挖掘主旨。

一、视频导入，知人知事：

《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。

师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作” （文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。

此环节创设情境，了解“白居易”其人其事及白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的诗歌主张，为后面深入学习做铺垫。

二、朗读课文，疏通文意

1、自读课文，注意读准字音

2、请同学个读课文，教师从旁指导。

3、播放PPT，教师范读课文。

4、学生齐读课文。

5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？

此环节意在使在反复诵读过程中疏通文字，读通、读懂，把握文章内容。

三、圈划描写，品读人物

再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样

的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）

“苦”：

烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。（为贫苦生活所迫）

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）

卖炭苦夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

（路远、车重、雪厚、人苦）

炭被抢更苦：一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

（无可奈何、悲愤辛酸）

此环节通过圈画品读描写人物的词句，把握人物形象及其生活状况，为后文学习做铺垫。

四、细读宫使，了解背景

除了卖炭翁，诗中还刻画了两个人物，他们是谁？这两个人给了你什么样的印象？（强取豪夺）

学生通过：

1、品读描写宫使的语句，说说这二人给自己的印象。

2、读课下注释“宫市”，深入挖掘文章内涵，深入理解宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。

宫使：强取豪夺。

师：其实他们的行为和当时的社会环境是分不开的。（读课下注释“宫市”）所谓“宫市”，就是宫廷派宦官（也叫“太监”）到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺。是一种极其残酷的剥削方式。

五、联系主张，深挖主题

之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？

——宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。

水到渠成。

六、布置作业，改写诗歌

1、积累“薪、把、营、直”等词语。

2、抄写并背诵《卖炭翁》

3、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听后，运用描写将故事写成一篇小记叙文。