卖炭翁文本解读+教学设计
卖炭翁教学设计
卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解诗歌的内容和主题。
学生能够掌握诗歌的艺术特色和表现手法。
学生能够背诵诗歌，并能够用自己的语言描述诗歌的意境。
2. 过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解诗歌的内容和主题。
通过分析诗歌的艺术特色和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
通过背诵和描述诗歌的意境，提高学生的语言表达能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生体会卖炭翁的悲惨遭遇，培养学生的同情心和社会责任感。
让学生感受诗歌的艺术魅力，培养学生的文学兴趣和审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点理解诗歌的内容和主题。
掌握诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点体会卖炭翁的悲惨遭遇，理解诗歌的社会意义。
分析诗歌的艺术特色和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 讲授法讲解诗歌的背景、作者、内容和主题，帮助学生理解诗歌的含义。
分析诗歌的艺术特色和表现手法，引导学生欣赏诗歌的艺术魅力。
2. 朗读法让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
通过朗读，帮助学生理解诗歌的情感和意境。
3. 讨论法组织学生讨论诗歌的内容和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
引导学生讨论诗歌的艺术特色和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 情境教学法通过创设情境，让学生感受诗歌所描绘的场景和氛围。
借助多媒体等教学手段，增强学生的感性认识，提高教学效果。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于古代劳动人民生活的视频，让学生感受古代劳动人民的艰辛。
提问学生：在古代，劳动人民的生活是怎样的？他们的命运如何？2. 讲授新课介绍诗歌的背景和作者。
讲解诗歌的内容和主题。
分析诗歌的艺术特色和表现手法。
3. 朗读诗歌教师示范朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
学生自由朗读诗歌，体会诗歌的情感和意境。
请几位学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
4. 讨论诗歌组织学生讨论诗歌的内容和主题，让学生谈谈自己对诗歌的理解和感受。
《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇）
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《卖炭翁》教学设计篇1教学目标：1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
一、新课导入导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。
很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。
已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!——《悯农》杨万里赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。
——《水浒传》施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。
（板书：卖炭翁白居易）二、教授新课【初读古诗读准字音】正音：骑jì 将 jing 系jì【再读古诗读准节奏】明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意。
【三读古诗理清大意】质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，注意其意思及断句。
引导：“可怜”一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
——陈陶《陇西行》（怜悯）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
——贾生《李商隐》（可惜）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
——白居易《暮江吟》（可爱）追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。
寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。
这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。
第24课《卖炭翁》教学设计-2021-2022学年部编版语文八年级下册第六单元
《卖炭翁》教学设计一、文本解读《卖炭翁》是部编版八年级下册第六单元第24课《唐诗三首》的第三首诗。
作者白居易是唐朝继杜甫之后，又一位杰出的现实主义诗人。
对于此诗的主旨，诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”唐德宗年间，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。
本文就揭露抨击了这样的黑暗现实。
二、学情分析八年级学生期盼独立和自我，但心智还不完全成熟，对社会现实的理解有一定难度，这就要求教师采用切合学生实际的教学法，达到使学生关心民生疾苦，关注社会现实的目的。
三、教学设计（一）教学目标1、理解并背诵默写诗歌，把握主旨。
2、把握人物形象，体会诗人情感。
（二）教学重、难点重点：理解体会人物形象难点：学习人物描写方法教学步骤：一、作者简介与写作背景1、白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。
他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。
”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
2、这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。
题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。
既为民生叫屈，又为皇上担忧。
“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。
太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。
韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。
”二、朗读背诵，疏通文意，整体感知1、师示范背诵全诗。
2、生读，读准字音，读出节奏。
初中语文卖炭翁教案
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》全文。
（2）理解并掌握课文中的生字词及其含义。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和写作技巧。
（2）学会从文中提取关键信息，概括文章大意。
（3）培养学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会底层人民的关爱和同情。
（2）学习卖炭翁勤劳、善良、坚韧不拔的精神品质。
（3）激发学生热爱文学，关注社会，关爱他人的情怀。
二、教学重点1. 熟读并背诵《卖炭翁》。
2. 理解课文中的生字词及其含义。
3. 分析课文主题和写作技巧。
三、教学难点1. 掌握文言文中的一些特殊句式和用法。
2. 深入理解课文中所表达的作者情感。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学过的白居易的诗作，如《琵琶行》、《长恨歌》等，从而激发学生对作者的了解和兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，边读边圈点生字词，并尝试结合注释理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文主题和写作技巧，引导学生关注卖炭翁的形象塑造和社会背景。
4. 课堂讲解：讲解课文中的生字词、特殊句式和用法，解析课文主题，剖析作者情感。
5. 课堂练习：布置相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。
引导学生从课文中汲取精神力量，关注社会底层人民，培养关爱他人的情怀。
五、课后作业1. 熟读并背诵《卖炭翁》。
2. 完成课后练习题。
3. 调查了解身边的社会底层人民，并结合课文思考如何关爱他们。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《卖炭翁》的朗读、背诵以及生字词的掌握情况。
2. 过程与方法：评价学生在合作探讨中的参与程度，以及文言文阅读能力的提升。
3. 情感态度与价值观：评价学生对卖炭翁精神的理解，以及关爱他人情怀的培养。
七、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。
第13课《卖炭翁》教案
-例如：讨论诗人如何通过《卖炭翁》反映社会现实，表达对弱者的关爱和同情。
在教学过程中，针对这些重点和难点，教师应运用多种教学方法，如提问、讨论、案例分析等，帮助学生深入理解诗词，提高学科素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边那些辛勤工作却鲜被关注的人？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人白居易是如何通过诗歌表达对这些人的尊重和同情的。
其次，在学生小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈。这可能是因为我对讨论主题的设置不够贴近学生实际，或者引导方式不够恰当。为了提高学生的参与度，我将在下一次教学中尝试调整讨论主题，使其更贴近学生的生活，同时加强引导，鼓励学生发表自己的观点。
此外，实践活动中的诗词朗诵环节，学生们表现得非常积极。这说明学生们对诗歌的韵律美有一定的兴趣。在今后的教学中，我可以更多地设置这样的环节，让学生在朗读中感受诗歌的美，提高他们的文学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象、意境和诗人对社会现实的批判。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗歌中的一个具体意象或诗句，探讨其深层含义。
2024版卖炭翁优秀的教学设计精选
卖炭翁优秀的教学设计精选目录•教学目标与意义•教学内容与方法选择•创设情境与激发兴趣策略•深入解读文本与培养思维能力•语言表达技巧提升指导•评价反馈机制建立01教学目标与意义掌握《卖炭翁》的基本情节、人物形象和艺术特色。
学习古代汉语的语言特点，提高文言文阅读能力。
了解唐代社会背景，加深对文学作品的理解。
知识与技能目标情感态度与价值观目标感受《卖炭翁》所表达的对社会现实激发学生对古典文学的兴趣和爱好。
的深刻反思。
培养学生的同情心和正义感，增强社会责任感。
结合历史学科，了解唐代政治、经济、文化等方面的知识。
融合语文学科，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
引入社会学视角，分析社会现象，培养学生的综合分析能力。
跨学科融合及实际意义对于基础一般的学生，注重基础知识的巩固和基本技能的培养。
对于基础较差的学生，采用生动有趣的教学方式，激发其学习兴趣和自信心。
对于基础较好的学生，注重拓展深度和广度，引导其进行深入研究。
针对不同层次学生需求02教学内容与方法选择课文内容重点难点剖析重点掌握《卖炭翁》的主题思想、人物形象和艺术特色，理解作者对当时社会的深刻反映。
难点深入分析诗歌中的意象、语言和韵律，感受作者的内心情感，领悟作品的深层意蕴。
通过反复诵读，引导学生感受诗歌的韵律美和语言美，增强语感和朗读能力。
诵读法情境教学法讨论法创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解作品背景和人物形象。
鼓励学生就诗歌中的疑难问题展开讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
030201多样化教学方法应用通过提问引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
提问互动组织学生进行小组合作，共同探究诗歌中的意象和语言，培养学生的协作能力。
小组合作鼓励学生分享自己的阅读感受和见解，拓展学生的思维视野。
分享交流互动式课堂设计思路03名家解读和评论引入名家对《卖炭翁》的解读和评论，为学生提供更广阔的学术视野和思考角度。
01相关历史背景资料提供与《卖炭翁》相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解作品的时代背景和社会环境。
七年级卖炭翁教学设计
七年级卖炭翁教学设计七年级《卖炭翁》教学设计一、教学目标1、熟读并背诵诗歌，理解诗歌内容。
2、品味诗歌语言，体会诗人对卖炭翁的深切同情。
3、感受封建社会的黑暗和劳动人民的悲惨遭遇，培养学生的同情心和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中对比手法的运用及其表达效果。
（2）体会诗人对卖炭翁的同情和对“宫市”制度的批判。
2、教学难点（1）理解诗歌中含蓄表达的深刻内涵。
（2）引导学生将诗歌与现实生活相联系，培养对社会问题的关注和思考。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示古代劳动人民辛勤劳作的图片，提问学生：“看到这些图片，你们想到了什么？”引导学生思考劳动人民的艰辛，从而引出课题《卖炭翁》。
（二）初读诗歌1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
（三）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌大意。
2、小组交流讨论，解决疑难问题。
3、教师检查学生的自学情况，重点讲解疑难字词和句子。
（四）精读诗歌1、分析卖炭翁的形象（1）诗歌中哪些句子描写了卖炭翁的外貌？（满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
）（2）这些外貌描写表现了卖炭翁怎样的生活状况？（生活艰辛、困苦）（3）除了外貌描写，诗歌中还有哪些地方能体现卖炭翁的辛苦？（可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
）2、探讨“宫市”的罪恶（1）诗歌中是怎样描写宫使的？（翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
）（2）宫使的行为表现了他们怎样的特点？（蛮横、霸道、仗势欺人）（3）对比卖炭翁和宫使的形象，你有什么感受？（通过鲜明的对比，更加突出了卖炭翁的悲惨遭遇和宫市的黑暗。
）3、体会诗人的情感（1）诗人对卖炭翁持怎样的态度？（同情）（2）从哪些地方可以看出诗人的同情？（“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
2024精选卖炭翁教案优秀教学设计
2024精选卖炭翁教案优秀教学设计教案：卖炭翁一、教学内容本课教材为人教版语文四年级上册第五单元第一课，课文《卖炭翁》。
本文是一篇古代白话文，讲述了卖炭翁辛勤劳作的生活以及他遭遇的不幸。
通过卖炭翁的遭遇，揭示了社会的不公和贫富差距。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会卖炭翁的艰辛生活和社会的不公。
2. 学习生字词，并能正确运用。
3. 培养学生的朗读和理解能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和理解，朗读和复述课文。
难点：理解课文中所揭示的社会问题，对课文深层次含义的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过向学生展示两幅图片，一幅是炭火盆，一幅是卖炭翁的画像，引导学生思考：你们知道这两幅图片与今天我们要学习的课文有什么关系吗？2. 自主学习：让学生自主阅读课文，边读边思考，课文讲述了谁的艰辛生活？他们遇到了什么困难？3. 集体交流：根据学生的自主学习情况，引导学生集体交流，回答问题，讲解课文内容。
4. 朗读感悟：让学生分组朗读课文，感受卖炭翁的艰辛生活，体会课文所揭示的社会问题。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学的生字词，巩固所学知识。
6. 小结：对本节课的学习内容进行小结，引导学生理解课文所揭示的社会问题，培养学生的道德观念。
六、板书设计卖炭翁艰辛生活社会不公七、作业设计1. 请同学们熟读课文，并复述课文内容。
2. 结合课文内容，思考一下，我们应该如何帮助那些生活困难的人？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生自主学习、集体交流、朗读感悟等方式，让学生深刻理解了课文内容，体会到了卖炭翁的艰辛生活和社会的不公。
在课堂练习环节，学生能够灵活运用所学的生字词，达到了预期的教学效果。
拓展延伸：让学生课后调查一下，现在还有没有类似卖炭翁这样的人？他们生活状况如何？我们可以如何帮助他们？重点和难点解析一、教学内容本课教材为人教版语文四年级上册第五单元第一课，课文《卖炭翁》。
《卖炭翁》教学设计(5篇)[修改版]
![《卖炭翁》教学设计(5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ffcf9bc931126edb6e1a10c6.png)
第一篇：《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。
这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。
在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。
还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。
【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。
白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。
但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。
因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《卖炭翁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卖炭翁》教学设计篇1教材简介：《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。
这是一个有头有尾、情节完整的故事。
通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。
表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。
教学目标：1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》，进一步感受诗的节奏和韵律。
2、读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读，了解卖炭翁生活的艰辛，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
3、用叙事的手法凸显主题的方法。
教学流程：一、揭示课题，了解诗人1、师：同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。
你对白居易有哪些了解？（白居易，字乐天，号香山居士。
白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。
）2、师：你知道的可真多，告诉老师你是怎么知道的。
（我通过上网查资料知道的。
）师：这真是一种不错的学习方法。
今天，我们就跟随白居易来认识一个人——（指课题，生齐读。
《卖炭翁》）3、师：通过读课题，你知道了什么？（这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。
）师：你怎么知道课文写的是一位老汉呢？（从“翁”字看出来的，我查过字典，“翁”就是“老汉”的意思。
）4、师：非常正确！以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。
让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
二、初读诗歌，整体感知1、师：请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌，仔仔细细读上4遍。
卖炭翁优秀教学设计（精选7篇）
卖炭翁优秀教学设计（精选7篇）卖炭翁优秀教学设计（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的卖炭翁优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
卖炭翁优秀教学设计篇1教学目标1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
教学过程：一、导入新课：《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。
师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌――《卖炭翁》。
这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢？我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。
（指生读）（乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。
叫乐府诗）二、整体感知1、自读课文，注意读准字音2、请同学个读课文，教师从旁指导。
3、播放PPT，教师范读课文。
4、学生齐读课文。
5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？三．再读指生读。
（一人读）请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。
（生读）指生汇报读。
（一人读）同学们注意，这首诗里，共有几句话？（五句话）那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。
再练习读一读。
指生读。
（一人）相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。
（齐读）四、读读品品课文是怎样描写这卖炭的老头呢？再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）“苦”：烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
初中语文卖炭翁教案
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）分析课文主题思想和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱劳动、同情弱者的情感。
（2）懂得珍惜美好生活，关心社会，关爱他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握与理解。
（2）诗歌表现手法的分析。
2. 教学难点：（1）课文中古代社会背景的理解。
（2）诗歌中寓意和深层含义的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：卖炭翁形象。
（2）提问：同学们听说过卖炭翁吗？谁来给大家介绍一下。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书查阅生字词，理解课文内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文背景，让学生了解卖炭翁的生活环境。
（2）分析诗歌中的人物形象，阐述卖炭翁的艰辛与善良。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：同学们认为课文中的卖炭翁具有哪些品质？（2）分享讨论成果，进行汇报。
5. 情感延伸：（1）联系生活实际，让学生谈谈对劳动人民的尊敬和关爱。
（2）布置课后作业：以卖炭翁为主题，写一篇心得体会。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和运用。
3. 情感态度：评价学生在课堂活动中对卖炭翁形象的关注和关爱。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发他们对古典诗歌的兴趣，培养审美情趣。
六、教学内容与方法1. 教学内容（1）深入学习课文，理解卖炭翁的生活艰辛和善良品质。
（2）通过分析诗歌的形象、语言和表达技巧，领会作者的思想感情。
（3）了解古代社会贫富差距，引导学生关注社会现象。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《＜卖炭翁>教学设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，体会卖炭翁的悲惨遭遇和诗人对劳动人民的深切同情。
2、培养学生的诗歌鉴赏能力，包括对诗歌语言、形象、意境和情感的分析。
3、引导学生感受古代社会的不公，培养学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中卖炭翁的形象和遭遇。
（2）体会诗歌的主题和诗人的情感。
2、难点（1）对诗歌中对比手法的理解和分析。
（2）理解诗歌反映的社会现实和深层意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导。
四、教学过程1、导入新课（1）通过展示一些古代劳动人民辛勤劳作的图片，引发学生对劳动人民生活的关注和思考。
（2）提问学生对古代社会底层人民生活的了解，引出课题《卖炭翁》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍白居易的生平及诗歌风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗歌所反映的社会现实。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，初步感受诗歌的内容。
4、诗歌解读（1）逐句讲解诗歌的意思，帮助学生理解诗歌的字面含义。
（2）分析卖炭翁的形象：外貌描写“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，突出卖炭翁的辛苦劳作；心理描写“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，表现卖炭翁的矛盾心理。
（3）探讨卖炭翁的遭遇：“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
”揭示了宫使的强取豪夺，卖炭翁的无奈和悲愤。
5、诗歌手法分析（1）对比手法：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
”通过宫使的飞扬跋扈和卖炭翁的悲惨无奈形成鲜明对比，突出了社会的不公。
八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计
八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计第一篇：八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计【教学目标】1、文脉梳理，理读诗歌；2、句典编写，细读诗歌；3、想象补白，延读诗歌。
【教学过程】一、导入新课，诵读诗歌唐诗是历史文化中最璀璨的明珠。
唐代诗坛人才辈出，佳作浩如烟海，灿若星河。
而那些或婉约或豪放、或闲适或讽喻、或浪漫或现实的诗歌，将会溅落在我们记忆的长河里，激起遥远的绝响。
让我们一起来高声诵读那些伴随我们成长的经典诗篇。
PPT：野火烧不尽，春风吹又生。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
大家知道这些诗是谁写的吗？白居易，唐代著名诗人。
白居易很小就能作诗，16岁就写出了“春风吹又生”的千古名句，他一生创作了3800多首诗歌，是唐代很有影响力的诗人。
今天，我们一起来学习他的叙事诗《卖炭翁》。
二、文脉梳理，理读诗歌1、课文《卖炭翁》，在课本中，它被编者划分为两段，你觉得编者划分的依据是什么？PPT：卖炭翁[唐]白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
你觉得编者的依据是什么？预设：第一段写卖炭翁；第二段也宫使。
第一段是正面描写；第二段是侧面描写。
2、但老师却将它分为四段，老师划分的依据是什么？PPT：卖炭翁[唐]白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
八年级语文下册《卖炭翁》教案、教学设计
3.结合自己的生活实际，运用课文中的句子、段落，创作一首关于劳动人民的诗歌，要求体现对劳动人民的尊重与关爱，不少于10行。
4.家长参与作业：与家长共同阅读《卖炭翁》，讨论诗歌中所反映的社会现象，以及劳动人民的艰辛生活。家长签字确认，并写下对孩子的寄语。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解诗歌的背景和意境，把握作者的创作意图。
2.掌握诗歌的结构、韵律和修辞手法，分析其在诗歌中的作用。
3.体会诗歌中所表达的情感，培养学生的同情心和人文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过讲述诗人白居易与卖炭翁的故事，引发学生对本节课的兴趣，调动学生的学习积极性。
5.写作实践：鼓励学生运用课文中的句子、段落进行仿写、创作，提高写作技巧。
（三）情感态度与价值观
1.情感体验：通过学习《卖炭翁》，让学生感受到作者对劳动人民的关爱和同情，培养学生的同情心。
2.态度培养：引导学生认识到诗歌是表达情感、传递价值观的重要载体，激发学生对古典文学的热爱。
3.价值观塑造：通过分析诗歌中所揭示的社会现象，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
5.教师将根据作业完成情况进行评价，对优秀作业给予表扬，对存在的问题给予指导。
“诗歌是中华民族传统文化的瑰宝，学习诗歌不仅可以提高我们的文学素养，还可以培养我们的审美情趣。希望同学们能够热爱诗歌，传承文化。”
3.学生分享学习心得，表达对本节课的感悟。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生独立思考、实践创新的能力，特布置以下作业：
第24课《卖炭翁》教学设计2021-2022学年部编版语文八年级下册
24 唐诗三首《卖炭翁》教学设计【教学目标】1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》,进一步感受诗的节奏和韵律。
2.读懂诗句的意思,通过想象、情境诵读,了解卖炭翁生活的艰辛,体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
3.学习用叙事的手法凸显主题的方法，学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
【教学重点】读懂课文，把握作品所表达的中心。
【教学难点】领会人物形象，理解对比手法的作用。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入请同学们一起背诵上节课学的《茅屋为秋风所破歌》。
诗中有一句“忍能对面为盗贼”，其中的“盗贼”是杜甫的戏称。
今天，我们将要学的这首诗中的“盗贼”却是名副其实的盗贼。
题解：叙事讽喻诗。
原作题下有题注——“苦宫市也”背景资料：《卖炭翁》选自《白居易集》卷四（中华书局1979年版）。
这是诗人创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。
诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。
二、自读任务1.自由朗读全诗，读准字音、节奏。
2.结合注释，小组合作，疏通诗意。
3.简要概括本诗讲述的故事。
明确：1.读第一遍，要求读准字音。
伐薪．(xīn) 翩．翩两骑(piān) 口称敕．(chì) 回车叱．牛(chì)辗．冰辙．（niǎnzhé）两鬓．（bìn）红绡．（xiāo）系．向（jì）2.读第二遍，要求节奏鲜明卖炭翁卖炭翁，伐薪烧炭/南山中。
满面尘灰/烟火色，两鬓苍苍/十指黑。
卖炭得钱/何所营？身上衣裳/口中食。
可怜身上/衣正单，心忧炭贱/愿天寒。
夜来城外/一尺雪，晓驾炭/车辗冰辙。
牛困人饥/日已高，市南门外/泥中歇。
翩翩两骑/来是谁？黄衣使者/白衫儿。
手把文书/口称敕，回车叱牛/牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将/惜不得。
半匹红绡/一丈绫，系向牛头/充炭直。
注意：读出诗歌中押韵的地方：翁—中，色—黑单—寒雪—辙3.读出感情。
《卖炭翁》的教学设计（通用10篇）
《卖炭翁》的教学设计（通用10篇）《卖炭翁》的教学设计（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《卖炭翁》的教学设计，希望能够帮助到大家。
《卖炭翁》的教学设计篇1教学目的：1．理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。
2．体会本诗的写作特色。
3．能有感情地朗读诗歌。
教学重点：教学设想：通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的写作特色。
一．导入：今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而着，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
二．介绍“宫市”：宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。
从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。
派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。
〈〈旧唐书张建封传〉〉时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。
抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。
末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。
率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵《卖炭翁》，理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标通过分析诗歌的语言、形象和手法，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
3、情感态度与价值观目标让学生体会卖炭翁的悲惨遭遇，感受作者对劳动人民的深切同情，培养学生关注社会底层人民的悲悯情怀。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌内容，体会卖炭翁的形象和作者的情感。
2、教学难点分析诗歌的写作手法，如对比、烘托等，深入理解诗歌的主题。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些古代劳动人民辛苦劳作的图片，如农民在田间耕种、工匠在作坊劳作等，引导学生思考古代劳动人民的生活状况。
（2）提问：在古代，像这样辛勤劳动的人们，他们的生活是否能够得到保障？他们又会遭遇怎样的困境？2、初读诗歌（1）教师范读《卖炭翁》，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感知诗歌内容。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师给予指导。
3、理解诗意（1）学生结合课下注释，自主疏通诗歌大意，遇到不懂的字词小组内讨论交流。
（2）教师检查学生的自学情况，重点讲解“薪”“辗”“辙”“敕”“系”等字词的含义。
（3）请学生用自己的话讲述诗歌的故事，教师进行补充和完善。
4、分析形象（1）思考：诗歌塑造了一个怎样的卖炭翁形象？从哪些词句可以看出来？（2）学生讨论交流，教师引导学生从外貌、动作、心理等方面进行分析。
例如：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”通过外貌描写，写出了卖炭翁的苍老和艰辛；“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”通过心理描写，表现了卖炭翁生活的困苦和矛盾心理。
5、探究主题（1）提问：作者通过描写卖炭翁的遭遇，想要表达怎样的情感？（2）引导学生分析诗歌中的对比手法，如“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，通过卖炭翁的辛苦劳动成果与宫使的微薄赏赐形成鲜明对比，揭示了封建社会的黑暗和劳动人民的悲惨命运。
卖炭翁教学设计(共5篇)
卖炭翁教学设计〔共5篇〕第1篇：卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计教学目的：1、学习有感情、有韵律地朗读古诗。
2、借助注释理解诗句的意思。
3、品味语言的内涵，体会诗人表达的情感。
教学重点：有感情、有韵律地朗读古诗，理解诗歌内容。
教学难点：品味语言的内涵，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：一导入：忆旧识，获新知上学期我们学习了一首汉乐府民歌，同学们还记得吗？请学生回忆诗歌内容：《十五参军征》反映民生疾苦，讲述了一位老兵在不合理的兵役制度下的悲惨遭遇。
《十五参军征》是一首乐府诗，乐府诗“感于哀乐，缘事而发”的现实精神，影响了一代代文人，时至唐代，一批文人发起了新乐府运动，以新题写时事，反映社会现实。
其中有位诗人更是提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的响亮口号，你们知道他是谁吗？〔白居易〕乐府诗知识和白居易生平介绍今天我们就要来学习白居易的代表作之一，新乐府题材的讽喻诗《卖炭翁》。
二.读诗文，通诗意1.听读古诗朗读，给生字注音。
可小声跟读，读出古诗应有的节奏和韵律来。
2.学生齐读。
3.白居易的诗歌，往往粗浅直白，通俗易懂。
相传老妪能解，也就是老婆婆都能听懂诗歌的内容。
请借助书下的注释梳理古诗的意思。
重难点注释：①伐薪：：砍柴。
②烟火色：烟熏色的脸。
此处突出卖炭翁的辛劳。
③苍苍：灰白色，形容鬓发花白。
④何所营：做什么用。
⑤晓：天亮。
辗〔niǎn〕：同“碾”，压。
辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。
⑥市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。
⑦骑〔旧读jì〕：一人一马成为骑，骑马的人。
⑧黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。
白衫儿，指太监手下的爪牙。
⑨敕〔chì〕：皇帝的命令或诏书。
⑩回：调转。
叱：喝斥。
牵向北：指牵向宫中。
三.入诗境悯老翁1.请一位同学有感情的给我们朗读一遍诗歌。
2.请考虑：本诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪些内容？讲了什么事情。
写的是一位老翁很辛苦的砍柴烧炭，历经艰辛快要把炭运到市场时，被宫使抢去了，卖炭翁失去了自己的炭。
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《卖炭翁》解读与教学设计
《卖炭翁》是七年级第一学期“唐诗精华”单元中的一篇。
这首诗选自我国唐代诗人白居易《新乐府》，描写一个烧炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代“宫市”的罪恶。
该诗历来为人所传诵，诗歌内容通俗易懂，但要使学生理解这首诗，就不能脱离当时的时代背景和诗人一贯的诗歌主张。
该班属农村学校的学生，阅读内容比较狭窄，对语言感悟能力不强。
升入七年级后，该班学生已经初步掌握文言文诵读的基本方法，对唐诗的学习有比较浓厚的兴趣，反复诵读思考后能够一步步领会诗歌含义。
白居易写诗是为老百姓而写，写作《新乐府》也正是“宫市”为害最深的时候。
他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以《卖炭翁》就是当时社会现实的真实写照，寄托着诗人对人民的同情。
苦！难！这是我们对卖炭翁的第一印象。
从老人外貌“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”、心理“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”等描写，可见工作条件之艰苦，可见老人在天寒地冻下可怜的矛盾心理。
从烧炭、运炭、卖炭以至最后失炭，使老人的形象以一个个画面凸现在我们的脑海中：年老体迈仍奋力“伐薪烧炭”、衣衫单薄却渴望天气寒冷、天没亮就赶着沉重的牛车艰难行走在雪路上、看着“半匹红绡一丈绫”的绝望神情……
那么，这首诗是不是仅仅为了写卖炭翁之苦呢？苦之根源又是什么呢？卖炭翁烧炭、卖炭，最终却只换来“半匹红绡一丈绫”的结局是偶然吗？
“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”，这两个宫使的行径却是当时社会制度无法割裂开的。
”白居易主张“歌诗合为事而作”，“为事”即为反映社会现实。
当时的社会现实是什么？——“苦宫市也”。
“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”，一车千余斤的炭，和半匹红绡一丈绫，孰重孰轻，对于这位老人来说，是能御寒呢，还是能充饥呢？这极其不公平的“交易”反衬出了“宫市”掠夺的残酷，尤
其全诗前半部分渲染的老人希望的炽热，如今，一场辛苦，一切希望，全部化为了泡影，老人怎能“惜得”？真是欲哭无泪，叫天天不灵，叫地地不应，他的心在淌血！老人今后的生活没了指望，陷入了重重的绝境中。
“苦宫市也”，字字血泪。
这是何等的残酷，何等的悲凉！
1、掌握“薪、把、营、直”等词语含义，能用简明的语言概括诗歌内容。
2、在朗读中品味诗中对人物外貌、心理、动作等描写的词句，把握人物形象。
3、通过反复诵读，体会诗人对“宫市”的谴责和劳动人民的同情。
通过多媒体创设情境，导入激趣，在反复诵读中品味语言，在师生对话、生生对话中深入挖掘主旨。
一、视频导入，知人知事：
《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。
师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作” （文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。
此环节创设情境，了解“白居易”其人其事及白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的诗歌主张，为后面深入学习做铺垫。
二、朗读课文，疏通文意
1、自读课文，注意读准字音
2、请同学个读课文，教师从旁指导。
3、播放PPT，教师范读课文。
4、学生齐读课文。
5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？
此环节意在使在反复诵读过程中疏通文字，读通、读懂，把握文章内容。
三、圈划描写，品读人物
再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样
的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）
“苦”：
烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
（为贫苦生活所迫）
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
（心理描写：艰难无奈）
卖炭苦夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
（路远、车重、雪厚、人苦）
炭被抢更苦：一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
（无可奈何、悲愤辛酸）
此环节通过圈画品读描写人物的词句，把握人物形象及其生活状况，为后文学习做铺垫。
四、细读宫使，了解背景
除了卖炭翁，诗中还刻画了两个人物，他们是谁？这两个人给了你什么样的印象？（强取豪夺）
学生通过：
1、品读描写宫使的语句，说说这二人给自己的印象。
2、读课下注释“宫市”，深入挖掘文章内涵，深入理解宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。
宫使：强取豪夺。
师：其实他们的行为和当时的社会环境是分不开的。
（读课下注释“宫市”）所谓“宫市”，就是宫廷派宦官（也叫“太监”）到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。
名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺。
是一种极其残酷的剥削方式。
五、联系主张，深挖主题
之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？
——宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。
水到渠成。
六、布置作业，改写诗歌
1、积累“薪、把、营、直”等词语。
2、抄写并背诵《卖炭翁》
3、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听后，运用描写将故事写成一篇小记叙文。