新课标下初中语文课堂教学改革初探
新课改下的初中语文“预学案”教学初探
新课改下的初中语文“预学案”教学初探摘要：推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是新课改的初衷。
为了实现素质教育的大目标，必须对现有的教学模式精心改革。
关键词：新课改语文教学推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是新课改的初衷。
为了实现素质教育的大目标，必须对现有的初中语文的教学模式精心改革。
那么，如何实施新课改下的初中语文的教学呢？笔者结合本校的语文“预学案”教学实际浅谈如下自己的看法与观点：一、什么是“预学案”及“预学案”教学“预学案”即由师生共同编制的学习方案，是教师指导学生有效学习的设计方案。
包括“预案”和“学案”两部分。
“预案”即预学方案，包含对将要学习内容的预备和预习；“学案”即课堂及课后的学习方案；两部分的编写可以有机融合。
“预学案”教学是基于“预学案”的师生共同开展的教与学活动。
“预学案”教学的提出源于新课程改革“以学生为主体”的教学理念，“预学案”教学改革正是这一教学理念的具体践行，就是把教学的重心由研究教师的“教”转变至研究学生的“学”，即“以学定教”，使学生真正成为学习的主人。
二、“预学案”编写原则1、主体性原则“预学案”的编写首先要体现教为主导，学为主体的原则，充分培养和发挥学生的主观能动性，站在学生的角度去编写“预学案”内容。
2、探究性原则语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”因此，我在设计“预学案”时，喜欢把自己备课时的疑问编写进去，让学生“帮助”我答疑解惑，慢慢地，我发现学生探究问题的能力有了显著提高。
3、梯度性原则“预学案”的编写必须关注学生的个体差异和不同层次的学习需求，因此在编写上可以由浅入深，层层递进，可以先从简单的字词、作者开始，然后是对课文的整体感知，再一步步深入到课文中心，把握主旨，力求让大多数学生“跳一跳摘到桃子”。
三、“预学案”教学的设计模式“预学案”的设计应该依据学习内容、学习目标和学习者情况而定，没有一成不变的模式。
新课程标准下初中语文课堂有效教学初探
性 类试 题 文 字 量 较 多 ， 凭 口述 或 抄 写 既 费 时 学 生又 不 易 掌 握 ， 单
如 杜 甫 的《 岳 》 《 望 》 《 望 、春 、 石壕 吏 》 作 品 归 结 在 一 起 ， 学 生 等 让
一
深 入 感 悟 作 家 的人 生 阅历 和 作 品风 格 的 转 变 ：同时 也 可 以编 辑
些 图 片 ， 学 生 选 恰 当 的 诗 句 配 图 ， 用 各 种 形 式 ， 生 在 一 让 运 学
现 代 信 息 技 术 突 飞 猛进 ． 活 即语 文 。 处 有 阅 读 。 在 阅读 生 处
一
雨 》 白居 易 《 塘 湖 春 行 》 杜 甫 的 《 夜 喜 雨 》 ， 样也 可 以把 、 钱 、 春 等 同
写 “ ” “ ” 诗 歌 归 纳 在 一 起 ： 可 以把 同 一 主题 的诗 歌归 结 夏 、秋 等 又
在 一 起 ， 以 “ 愁 ” 主 题 作 品 ， 以把 王 籍 《 思 》 岑 参 的 《 如 乡 为 可 秋 、 逢
大 化 ： 否 体 现 了教 材 所 要 求 的课 堂教 学 的价 值 ， 成 与 落 实 教 是 完 学任 务 。 文 试 从 激 发学 生学 习兴 趣 、 本 引导 学 生 积 极 参 与 课 堂 学 习 、 新 教 学 形 式 、 导 学 生 合 作 学 习 、 用 现 代 教 育 资 源 等 角 创 引 利 度 阐述 农 村 初 中语 文有 效 教 学 方 面 的 一 些 尝试 与体 会 。
新课标背景下初中语文课堂的教学改革
周刊48教学创新|教改前沿摘 要：课程是实现教育目的的载体，其集中反馈了教育理念与教学思想，而语文作为母语学科，在初中教学体系中占据着主体地位，具备人文性与工具性的特征。
近年来在新课程改革的背景下，初中语文课堂教学也做出了改革，但改革不是主观意识作用下的产物，还需要从客观角度对主观判断进行验证。
关键词：新课标；初中语文；教学改革一、新课标背景下，初中语文课堂教学的新变化1.教学角色发生了改变新课标背景下，我国教育要求教师自觉调整自身角色，与学生构建新型师生关系。
一直以来，教师都被认为是传道授业解惑者，从而在课堂上长期占据主导地位，掌控课堂节奏、掌握知识结构架构、掌控学生思维意识的发展，教师与学生之间2.教师的角色发生了改变新课标背景下，其教学重点不再单纯局限在课堂教学上，了解学生的思想动态变化与学习需求，与学生构建健康、3.教学内容发生了改变我们看到传统的语文教学将知识局限在课堂上，忽视语文因此，在新课标背景下，全面发展学生能力与素养，要求4.教学模式发生了改变学生是教育活动服务的对象，但新课标要求教师关注每个处于进步状态，这就需要语文课堂教学转变教学模式，要因材施教、充分发展学生个性。
这需要教师付出更多的精力与耐心，无论是教学方法、还是教学内容的制定，都需要从整体学生着手，考虑到每位学生的实际需求，帮助学生掌握知识内容，并在学生认知过程中纠正学生的错误与不足，让学生养成良好的学习习惯，不断提升语文学习水平以及综合能力水平。
二、新课标背景下初中语文课堂教学改革策略1.教学理念改革，精准定位课堂角色为了切实摆脱传统教学模式的束缚，应从思想意识层面展开语文课堂改革，改变教师的教学观念，也改变学生的学习理念。
教师与学生作为参与活动的两大主体，其承担着不同的任务，教师的主要责任在于引导学生、帮助学生，启迪学生智慧，开发学生思维，从这个角度来讲，教师并不能一人统治课堂，其需要以学生为导向，了解学生的需求，将教学内容与学生能力素质发展融合在一起；而学生作为学习的主要行为主体，其直观的展现着教学效果，课堂教学应是其发挥作用与价值的主场，配合教师的教学思路循序渐进的探究知识，充分利用课堂的时间与学习机会，解决自己认知层面的困难。
新课程改革下初中语文教学初探
学生 有价值 的思 维亮点 。 学生是 有生命 的个体 ， 认知理解 上的 渗透爱 国主义教育 、 理 想主义教育 、 爱劳动爱 人民 的教 育 。通
不 同正是 学生学 习过 程 中个体价值 的体现 。 过这些 教育帮助他 们明确学 习 目的 ，促进他 们形成正 确的世 ２ 老 师转换 好角 色 。 以学 生发展 为本 。 在 实践 中培 养学生 能 界观 、 人生观 和价值观 ， 逐步树立 为祖 国为人 民学 习的远大抱
力
负， 使他们产生强烈的学习原动力。 其次是要紧密结合教学内 教 学是 一项艺术 而不 是一项 技术 。语 文教学 是教 师 、 学 容 。 设置 “ 激趣 引思 ” 、 动手 动 口的 问题 ， 推动他 们 自己看 书 、 查 生、 文本 的对 话过程 ， 作为一 名语 文教师 ， 我觉得 自己的责任 资料 、 讨论 、 做实验 、 观察、 思考、 主动地解决问题 ， 教师适时对 不仅仅是让学生学会如何分解文字进行阅读 ，也不仅仅是让 其引导、 鼓励 、 评价 ， 使他们感受到学习成功的喜悦。产生“ 只 学生学会堆砌文字进行写作，而重要的是让学生学会欣赏与 要 自己认真参与各种学习活动 ， 就能成功” 的自我评价意识 ，
限度地 实现有效性 学 习。教师 可以通过语 言态势 与演示提 问 “ 日” 字前加 “ 自豪 ” ， 同时都说 出了各 自的理 由。 这样 学生走进
新课程改革下初中语文教学初探
陈 雪 梅 （ 川 省 平 昌县 第二 中学 四 川 平 昌 ６ ５ ０ ） 四 ３ ４ ０ 中图 分 类 号 ： ９ Ｈ１ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ９ ５ ２ １ ）Ｏ ０ ７ — １ １ ０ — ２ Ｘ（ ０ ０ １ 一 １ ０ ０
释放 学 生 的 表 达 欲
修 饰 语来 体 现 说 话 者 的 语 气 、 表情 ， 音 刚落 ， 体 学 生 都 被 卷 入 话 全 到 文 本 的 阅读 之 中 。 过 讨 论 交 流 ， 纳 为 ：权 谓 蒙 日” 日 ” 通 归 “ 的“ 字
前 加 语 重 心 长 ． 二 处 “ ” 加 “ 气 ” 最 后 一 处 “ ” 前 加 第 曰 前 生 。 日 字 “ 自豪 ” 同时 都 说 出 了各 自的理 由 。 样 学 生 走 进 文 体 自主地 、 ， 这 自 南地 阅读 ， 到 了好 的效 果 。 收
三 、 变 教 学 观 念 ， 新教 学 策 略 。 重 教 学 流 程 ， 面 提 高 转 更 注 全
学 生 的语 文素 养
跨人 ２ 世 纪 ， 文 教 育 教 学 面 对 信 息 化 、 球 化 、 性 化 ， １ 语 全 个 新
生 了 大 胆 尝 试 、 新 的欲 望 ， 的语 文 教 学 观 发 生 了新 的转 变 ， 创 我 总 价 值 。 例 如 ， 教 学 《 权 劝 学 》 文 时 ， 用 感 悟 式 教 学 ， 让 学 在 孙 一 采 先 想 探 寻 一 条 搞 好 初 中 语 文 教 学 的 新 路 子 ．让 语 文 教 学 变 得 更 美
文 中 四处 人 物 语 言 捕 写 的句 子 ， 把 “ ” 前 加 了修 饰 语 的句 子 并 日 字 作 为 范 例 ， 学 生表 演 “ 惊 ” ， 后 向 学 生 提 问 ：鲁 肃 为 什 么 让 大 状 然 “ 会 大 惊 ？” 一 问 ， 这 一石 激 起 千 层 浪 ， 的学 生 说 ： 因为 时 间 不长 ． 有 “
新课程背景下提高初中语文课堂教学效率初探
《 语文课程标准》 （ 以下 简 称 《 标 准》 ） 提 出了三个“ 课 程 基 本理念 ” ， 即 全 面 提 高 学 生 的语 文 素 养 ： 正 确 把 握 语 文 教 育 的 特点 ； 积极 倡 导 自主 、 合作 、 探 究 的学 习 方 式 。 初 中语 文教 学 肩 负培养学生听 、 说、 读 、 写能力的重要任务 ． 课 堂 教 学 是 完 成 这 任 务 的 主 阵 地 。 提 高初 中语 文 课 堂 教 学 效 率 已成 为 语 文 教 学改革的重头戏。 在新 课 程 背 景 下 ． 教 师 应 切 实 尊 重学 生 的主 体地位 ， 发 挥 自身 主 导 作 用 ， 有效开展师生 、 生生 之 间 的互 动 ， 实 现 知识 传授 与能 力 发 展 、 情 感 积 淀 的 协调 发展 ． 促 进 学 生 语 文 教学 “ 三 维 目标 ” 的有 效 达 成 。 融洽师生感情 。 建 立 平 等 对话 的师 生 关 系 《 标准 》指出 ： “ 语 文 教 学 应 在 师 生 平 等 对 话 的 过 程 中进 行 。” 语文教学本质上应该是一种“ 对话 ” 的 过程 ， 且 对 话 双 方 的地位是平等的， 是 基 于对 语 文 教 学 理 想 效果 的追 求 。 ” “ 课 程 目标 应 从 知识 与能 力 、 过程与方法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 方 面设计 ， 三者相互渗透 ， 融 为一 体 。 目标 的设 计 着 眼 于 语 文 素 养 的整 体 提 高 。 ” 这是《 标准》 所阐述的“ 三 维 目标 ” 的理 念 ， 该 三 维 目标 是 无 法 通 过 “ 满 堂灌 ” 和“ 填鸭 式” 的 教 学 方 式 实 现 的 。教 师 务 必 贴 近学 生 ， 融洽师生感情 ， 建 立 平 等 对 话 的师 生 关 系 。 这 样 才 能走 近学 生 ， 了 解 学 生 的 学 习 需求 ， 并 给 予 适 时 的指 导 和 帮 助 ， 进 而 激发 学 生 的学 习 动 力 ． 实 现 三 维 目标 现 代 教 育 理论 告 诉 我 们 ，教 育 是 基 于 被 教 育 者 的个 人 特 点与实际需求 ， 给 予 的 唤醒 、 启发 、 点 拨 和 引导 。 教 师要 理 解 学 生 处 于 动 态 改 变 中 的实 际 水 平 ， 随时与之交流、 沟通 。 交流 、 沟 通的基础是 “ 倾 听” — — 倾 听 的 目的 是 为 了掌 握 学 情 ． 为 进 一 步 启 发学 生 的思 考 做 好 “ 对话” 的 准备 。教 学 是 一 个 动 态 变 化 的过程。 在教学过程中， 教 师 不 能按 部 就 班 地 完 全按 照预 设 的 思路实施教学 ， 而应该关 注并依据学情 ， 不断 调整教学思路 ． 适 应 学生 学 习 的需 要 ， 这 样 才 能 彰 显 学 生 的 主体 地 位 。 此外 ， 教 学 过 程 中 教 师 不 能 凌 驾 于 学 生 之上 ， 而要调整 自 己的心态 ， 从高高在上 的“ 讲坛 ” 上走下来 ， 走 到 学 生 中间 ． 认 真倾 听学 生 在 学 习过 程 中 的思 考 与 想 法 。语 文 教 材 上 的 每 一 篇课 文都 具 有 丰 富 的人 文 内涵 ， 阅读 过 程 中学 生 会 产 生 诸 多 独 特 的感 受 ， 使 文本 解 读 多 元 化 。 有 些 解 读 可 以 通 过 一步 步 引
新课标下初中语文课堂教学导入方法初探
新课标下初中语文课堂教学导入方法初探随着新课标的实施，初中语文课堂教学方法也得到了新的要求和变化。
如何有效地进行课堂导入，激发学生的学习兴趣和主动性，已成为语文教师面临的一大挑战。
本文将从几个方面对新课标下初中语文课堂导入方法进行初探。
导入要符合学生的认知规律。
在课堂导入过程中，语文教师应该根据学生的认知规律，选择适当的导入方法。
如利用图文激活学生的经验和感觉，或者通过讲故事、引发思考等方式引起学生的兴趣，使学生主动思考，积极参与课堂。
导入要紧扣教学内容，引起学生的兴趣和好奇心。
在导入环节，教师可以通过展示有趣的视频、图片或关于主题的问题等方式，引发学生的好奇心和探究欲望，进一步激发学生的学习兴趣。
在教授《红楼梦》一课时，教师可以通过播放关于古代宫廷生活的视频片段，展示其独特魅力，引起学生的好奇心和对古代文化的兴趣。
导入要与学生的实际生活联系紧密。
语文教学要贴近学生的实际生活，通过导入环节引起学生的共鸣和思考。
教师可以通过核心问题、小故事、实例等方式，将课文与学生的生活经验联系起来，使学生能够从中获得启示和认知。
在教授《骆驼祥子》一课时，教师可以通过引发学生对生活中那些走出逆境的人的思考，引起他们对勇于面对困难的思考和探索。
导入要注重情感的烘托。
在课堂导入环节中，教师要注重情感的培养和烘托，通过引发学生的情感共鸣，培养学生对文学的情感体验和审美能力。
教师可以通过引用美文摘抄、展示优秀作品等方式，使学生有更深入的情感体验。
在导入《平凡的世界》一课时，教师可以通过播放《平凡的世界》电视剧中的经典片段，激发学生对人生、爱情、友情等情感的思考和感悟。
新课标下初中语文课堂教学导入方法的初探，应根据学生的认知规律，紧扣教学内容，与学生的实际生活联系紧密，并注重情感的培养和烘托。
通过合理选择导入方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高语文课堂教学的效果。
希望本文对于初中语文教学导入方法的初步探索，能给语文教师们提供一些借鉴和参考。
用新课程理念引领初中语文教学初探
用新课程理念引领初中语文教学初探【摘要】新课程下的初中语文教学改革，关键在教师教育观念的更变。
教师创造条件，把握时机，适时点拨，让学生获得成功的体验，因此语文课程必须根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的兴趣要求，根据学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和创新意识，培养学生的进取精神。
新课改提倡要转变学生的学习方式,这就意味着教师首先要转变教学方式。
在教学实践中,我首先根据课文特色,结合学生现状,对本节课的知识点按照掌握的程度进行分类,制定学习目标,其目标要体现知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。
这样,学生会一目了然地知道本节课要探索的内容及达到的目的。
其次,在课堂上,导入新课之后组织学生交流课前预习情况。
在操作中,我努力创设民主、和谐的情境氛围,引导学生对预习过程中获得的信息大胆质疑,各抒己见。
【关键词】生本意识个体差异自主合作探究评价一、以生为本，更新教师观念语文课程标准，强调学生是学习和发展的主体。
现代教育的实质是开放性教育，核心是“生本意识”，即以学生的发展为本。
教学过程中，教师是组织者和引导者，学生是学习的主体。
学生的发展是教学活动的出发点和归宿。
学习应成为发展学生心智，形成健全人格的重要途径。
教师必须更新观念，尽快完成自身的角色换位。
教师对学生不能盛气凌人，应善于倾听，善于理解，善于走进学生心灵。
善于启发、引导学生。
对于语文教师而言，教学意味着上课不仅是传道、授业、解惑，而且是与学生一起分享、理解、辨识，共同提高。
教师角色也应该从传统的知识传授者转变为学生个体发展的促进者。
新课标淡化了学生的学习结果，而强化了学习过程和学习方式。
课程功能从单一的知识传授转向关注学生全面发展。
教学过程中，教师应引导学生正确认识自我，培养学生认识自我的能力。
学生在学习过程中，评价自我，发现自我的进步，增强学习的兴趣和信心，从内心激发自己不断创新、不断进取的精神意识，促进自身全面发展。
初中语文新课程改革初探
正楷 字的基 础上 ， 学 写规范 、 通行 的行楷 字 ， 提 高书写 的速 度” 、 “ 在 阅读 中 了解 叙述 、 描写、 说明、 议论 、 抒情等 表达方 式” 、 “ 了解基本 的语法知识 ” 、 “ 了解常用 的修辞方法” 、 “ 了解 课文涉及 的重要作家作品知识 和文化常识” 等。 ２ ． 新《 课标》 重视语文课程的人文性 ， 重视对学生情感 、 态 度和价值观 的熏陶感染 。丰富的人文性是语文课程 的又一特
能力 ， 是语文课程 的根本任务 ． 也 是一百年来语 文单独设科
３ ． 为 了培养学生的创新能力 ， 拓 宽他们 的视野 ， 激活他们 的思维 ． 我在课堂注入 了大量 的课 外相关信 息 ， 我让学 生信 马 由缰 。 畅所欲言 ， 对他们能想别人 所不能想 ， 说别人所 不能 说大加赞赏 。对每一篇课文 ， 我让他们把握 自己最喜欢 、 最感
攀 碌 １ ｌ
。
。 ｌ｜ ｌ ｊ ｜ 叠｜ ． ｜ ｉ ｜
初中语文新课程改革初探
罗地 秀
（ 于都 三 中 ， 江西 于都 ３ ４ ２ ３ ０ ０ ）
新课程改革实施 以来 ．广大教师 在教学 实践 中锐 意进 取、 积极 探 索 ， 取 得 了 大量 成 绩 和 经 验 。现 笔 者 结 合 自 己进行 初中语文新课程改革教学 的实 际 ． 淡谈对初 中语文新课 程改 革的几点粗略的看法
学评估评 价机制这 “ 软环 境” 在新课程 改革 中具有 十分重要 的作用。
三、 初 中 语 文 新课 程 改革 的 措 施
人生态度 。谁知 ， 问题又来 了： 语文课堂变味了 ， 意境没了 。 语
文味淡 了， 课上得没劲 了。
１ ． 新《 课标》 重视语文 知识与能力 目标 ， 即重视语文课 程 的工具性 。帮助学 生掌握必要 的语文 知识 ， 培养学生的语文
新课改下初中语文课堂教学初探
第 １ ・ ５期 １卷 第
宿 州教育学院学报
新课改下初中语文课堂教学初探
张 晓梅
（ 灵璧 四中
安徽 ・ 灵璧 ２４Ｏ ） ３ ２ Ｏ
【 摘
力。
要】 改下初 中语文课 堂教 学的教 法、 新课 学法的指导与训 练， 通过这种训练使学生逐渐掌握 学习语 文的方法 ， 并能对
我的心里有 了着落 ． 向其他语 文老师学到了不少经验。 并
的撰写过渡语……第二步， 上课。 由各小组推选的授课人抽签选
按课文编排顺序依次上课 。 由于学生在准备的过程 在新课改 的天空下 ， 各位语文老师能各显神通 ， 年长的献 定授课课题 ．
出切实可行的经验 ， 年轻 的制定 出有效可行 的教法与学法 ， 中 中。 对课文都做 了认真的阅读和深入细致地分析 ， 因此课堂气氛 ． 间的牵两头 ， 新课改在我校着实地开展起来。我校教师在遵循 非常活跃， 学生们踊跃发言 、 质疑、 问题。 讨论 第三步， 评课。 评课
’ 容也得到了更深一层的理解 与及时的反馈。 在整个活动中， 学生
、
探 索课堂教学模式
布鲁纳认为 ：教学 的过程就是在教师 的引导下学 习发现 自始 自终都是参与者 ，执行者 ，让学生在—个更高的层面上学 “
极大地激发了学生学习语文的兴趣。 的过程 ， 要求学生主动地进行学习 ， 强调要 自我思考 和探 索事 习， 物， 而不是消极地接受知识 ， 要像数学家那样 思考 数学 ， 像历 为了让学生能在快乐中 自主学 习，我们必须改变过去那
我 们 许 多语 文 老师 曾感 慨 ：面对 现 在 的 语 文 课 越 来 越 不 课堂的气氛非常地活跃 ， “ 听课老师也个个面露喜色 。课后我反
分析新课标理念下初中语文课堂教学改革
分析新课标理念下的初中语文课堂教学改革摘要：教师只有明确了新课程改革理念之后，才能够在新环境中适应课程教学需求，才能在实际教学中不断提升自己，创新教学方法。
也只有在该教学方法下，才能逐渐提高学生的学习兴趣，本文就初中课堂改革进行了分析。
关键词：新课标理念初中语文课堂教学教学改革一、语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式进行合作探究能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，在合作学习中获得技能。
这有利于推动学生不断交流和沟通。
教师在进行课堂教学时，要调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，发挥学生的学习自主性，增强班级的团结及创新意识，这是课改对教师提出的要求之一，教师要明确学生的学习需求，在教学中做到有针对性，这样才能实现教学目的，提高学生的学习质量。
例如：教师进行《沁园春·雪》教学时，可以先组织学生进行第一段及第二段的学习，了解学生在学习该课中的困难，用已经掌握的学习方法展开探究，将在前两段中学到的经验迁移到第三及第四自然段中。
学生运用所学方法，自由组合学习，进行小组形式讨论，最后由学生给出汇报结果。
在该过程中，每个学生都参与其中，而且要采取一定的学习方法。
在合作讨论的基础上开展教学，学生的参与意识会逐渐增强，并在学习中获得一定的成就感，学生学习自主性也会彰显出来。
因此，在初中语文教学中，要在课堂上营造竞争氛围，使每个学生都发挥出自身潜能，推动初中语文学习顺利开展。
学生是学习活动中的主体，教师在学生学习活动中充当引导者及组织者，进行语文学习要着重培养学生的学习习惯和意识，为学生创设良好的学习环境。
在教学中，要尊重个体差异性，鼓励学生选择适合自我学习的方式，在实践中获得学习策略。
建立新的教学模式，是让更多的学生感受到知识学习变化性，学生成为课堂学习的主人后，会逐渐进入课堂，在课堂中转变角色，这是当前进行教学的当务之急。
如：有位老师教学《青春随想》时，首先组织学生初读课文，让学生对闰土月下刺猹所描绘的美丽画面形成整体感知，然后自由读文，找出最让自己感动的语句品读体味。
初中语文课堂教学新模式初探
初中语文课堂教学新模式初探传统的语文课堂教学模式,在很大程度上适合于以考试为最终目的的应试教育。
这种课堂教学模式往往是导入新课、讲授新课、练习巩固、课堂小结、作业布置几个环节。
然而,新的课程标准要求教育要面向全体学生,注重学生的积极参与,培养学生的创新能力,最大限度地挖掘学生的潜能，传统的语文教学模式学生在很大程度上处于被动地接受教师所讲授的知识，显然不能很好地发挥学生的主体作用。
因此,积极探索新课标下的语文课堂教学模式,是每个语文教师义不容辞的责任。
一、导入新课，明确学习目标导入新课指的是新课讲授时，教师引导学生进入学习状态的方法，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。
成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望。
常言道：好的开始是成功的一半。
新课的导入多种多样，比如：故事导入，可以激发学生的兴趣。
复习导入，可以将新旧知识联系起来，做到温故而知新。
设置悬念导入，中学生本身就有着强烈的好奇心，这种导入方法更激发了学生的求知欲望，渴望知道答案的力量会推动他们学习的主动性和积极性。
古诗词导入，古诗词的语言特别精炼、意境深远、感情丰富，因此可以用学生易懂、熟识的诗词导入，这样既拓展了学生知识面，又增添了学生学习的乐趣。
歌曲导入、影像视频导入、等等。
导入的方法很多但我们要根据每节课的需要设计自己的导入语。
语文这门课程由于自身的特点，学习目标的制定比其它学科稍加困难，因此也就显得更加重要。
语文课堂学习目标的制定应遵循以下几个原则：一是要注重内容。
所谓的注重内容就是能读懂课文，理解文章的中心。
二是要注重重点。
一篇课文可教的内容很多，许多老师想面面俱到，惟恐遗漏了任何一点，好像只有讲到了才放心，这是大可不必的，我们应以是否领悟课文的关键作为教学重点取舍的标准。
三是要注重难点。
到底哪些是难点，这就要求我们在备课的同时还要备学生，了解学生的学习现状，从而把握难点。
在课堂上要对学生明确学习目标，以使学生更清晰的把握课文内容。
新课标下初中语文教学初探
成 良好 的语 感 学 会 运 用 多种 阅读 方 法 。 能初步理解 、
鉴赏 文学作品 ． 受 到 高 尚情 操 与 趣 味 的 熏 陶 ． 发 展 个
二 充 分 发 挥 教师 的 引导 性
新 旧课 程 标 准 都 强 调 学 生 在课 堂 中 的主 体 地 位
性． 丰 富 自己 的精 神世 界 能 借 助 Ｔ 具 阅读 浅 易 文 言 不 过 在 过 去 十 余 年 的 教 学 具体 实施 过程 中 ． 曾 听说 过
强 化 学 生 把 握 文 本 的能 力
讨论 ． 各执己见 ， 似 乎 是 实 现 了 课标 的要 求 ， 事 实上 却
彻 底 抹 杀 了教 师 的 作 用 笔 者认 为 ． 新课 程标 准提 出 的 以学 生 为 主 体 的 教 学 模 式 中 ． 教 师 应 充 分发 挥 引 导
教 师 要 做 好 范 读 的 丁 作 所 谓 范 读 ． 即 以 自己 的 性 作 用 ． 即 穿 针 引线 ． 适 度 地进 行合 作 探 究 ． 宏 观把 握 亲身 阅读 实 践 告 诉 学 生 看 到 一 篇 文 章 ． 该 把 重 点 放 在 全 局 ． 给学生适度的空 间 ． 让 学 生 能更 有 效 地 利 用 好
美的 熏 陶
生． 新课 程 标 准 更 注 重 贴 近 生 活 ． 更 注 重 学 生 能 力 的 刻 领 会 这 一 变化 的 实 质 ． 牢牢掌握新课标下语文教 学 具体要 求的同时 ． 密 切 联 系教 学 实 践 ． 给学生 以更 高
更 好 的 指 导 关键词 ： 新 课 程 标 准 语 文 阅 读 教 师 引导
传 统 性 回 归
培 养 等 针 对 这 一 变化 ． 身 为教 师 的 我们 必 须 要 在 深 文 的 把 握要 求不 高 ．无 论 是 对 语 法 还 是 内容 的考 查 ．
新课标理念下初中语文课堂教学初探
新课标理念下初中语文课堂教学初探如何提高教学质量，培养学生对语文学习兴趣是教育界重要的课题，一直以来，语文都是出于高耗低效状态，其主要原因是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。
由于语文教学内容和实际生活脱节，缺乏现代生活信息，而且学生缺乏自主实践，导致语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降。
因此，在新课标理念下，语文教学要走出困境，关键在于语文教学内容的改革和语文课堂教学方法的多样性。
新理念下的教学，强调在教学设计中通过老师教学情境的设计学习气氛的渲染，形成一个和谐而热烈的师生互动过程而在这过程中给学生一个相对充裕的时间和广阔的思维空间，完成这个心理活动体验生活，进而形成概念和方法，完成知识的迁移过程，同时也是能力提高过程。
然而语文教学若要实现这个教学目标，必须在课堂教学过程中形成一个有效的师生互动过程，这个有效是指老师的教与学生的学高度有机的统一，而在这个统一的过程中老师应该是组织者、指导者、参与者，学生则是课堂的主人，正是我们教育工作者给了学生这个主人的身份，通过学生的情感体验，唤发学生的强大的学习动力，恰好是因为学生有自发的学习动机，使学生能自主、主动的把兴趣＼、把注意力转向教师的课堂教学，满腔热情的去体验老师的教学过程，而在这个过程中去科学的汲取营养、方法，提升能力和技巧，形成情感态度和做人的真谛。
师生的互动过程，就语文教学而言我认为：课堂中的师生互动过程的形成应该从教学情境的创设、问题激发、语文知识整合、学法指导训练等方面来切入，下面就以《化石吟》和《济南的冬天》的教学过程为例来论证课堂教学过程中师生互动的形成过程：一·创设课堂情境，在浓缩的语文气氛中使学生产生强烈的学习兴趣。
课堂的开始采取多媒体教学手段，展放化石的课件，再用轻音乐的伴奏下，用清晰悦耳的声音解说到：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好，自然的多彩画卷，侵入肺腑的音乐，磁铁般的解说，这样的情景及情境所释放的信息，会使学生的神经系统兴奋起来，那么这时学生的兴趣油然而生，使自己的注意力转向教师的课堂教学，这是教师课堂教学过程的第一个统一，也是师生心灵上的教学沟通，是教学过程中师生互动过程的开始。
新课标理念下初中语文课堂教学方法初探
节， 以不 同的方式 参与到 学生的 学习 中。教学 前 ， 教 师 要 将 正 确 的 学 习方 式 教 给 学 生 ， 并给予学 生鼓励 。 教 师 要 为学 生 营造 轻松 、 愉快 的学习氛 围。 在 学 生 无 法 独 立 完 成 学 习 任 务 时， 教师 应引导学 生运用 已有知识 、 经 验 进 行 更 深 层 次 的 思 考， 协 助 他 们 完 成 任 务 。在 完 成 学 习 任 务 后 ， 教 师 要 对 学 生 的学 习活动 进 行 点评 ， 对 学生 的学 习成 果 给 予肯 定 ， 对 存 在 的错误 给予更 正 ， 指 导 学 生 进 行 下 一 阶 段 的 学 习 。同 时 ， 教 师在 对 学生 的 学 习活 动 的调 节过 程 中 。 要 注重 遵 循 “ 因 材施 教 ” 、 “ 长善救 失 ” 等 原则 ， 结 合 每 个 学 生 的 身 心 特 点 展 开教 学 。 三、 采 用 自主 探 究 法培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 自主探 究 法 要 求 给 学 生 充 分 的 自学 时 间 ，让 学 生 自 己去 读书 ， 去感悟 ， 去探究 ， 去解 决 问 题 。 教 师 在 日常教 学 中 ， 需 要 不 断 强化 学 生 自主 阅读 的能 力 。 让学 生 自己读 懂 课 文 ． 理解 课 文。 例如 ， 在 学 习《 沁 园春 ・ 雪》 这篇课文时， 怎样 理 解 “ 俱往矣 ， 数风流人物 ， 还看今朝 ” 的含义？ 大 多数 学 生 认 为 这 是 作 者 自 指， 抒发作者作为革命家的伟大抱负。然而 ， 少 数 学 生 认 为 诗 词 中 作者 有 贬 低 历 史 人 物 之 嫌 。 针 对 学生 提 出 的这 个 问 题 ， 我 没 有 回避 ， 而是 引 导 他 们 自主 探 究 。 获得 了正确理 解： 革 命 领 袖 毛 泽 东 在 诗 词 中对 这 些 历 史 人 物 的 评 价 是 因 为 他 们 短 于 “ 文治” ， 在政治思想 、 文化方 面的建树不多 ， 并 不 否 认 他们 对 历 史 发展 的贡 献 。 自主探 究 并 不 是 自由探 究 。 实 行 自主 探 究 必 须 以 引 导探 究 为 起 点 ， 这样 自主 探究 才有 基 础 、 价 值 。学 生 刚 学 会 自主 探 究 时 ， 由于 缺 乏 探 究 经 验 ， 需要教 师引导探究 ， 这 样 学 生 才 不会 误 入 歧 途 。 四、 采 用 分 层 教 学方 法 分层 教 学 是 在 班 级 授 课 制 的基 础 上 实 现 因材 施 教 的 一 个 重 要 途径 和实 践 形 式 。 现 在 的 学 校 教 育普 遍 存 在 班 额 大 、 家 庭 教育差异大、 学 生 自身 智 力 发 展 差 异 大 等 问 题 ， 所 以在 初 中语 文 教 学 中可 以进 行 分 层 教 学 ． 即针 对 不 同 对 象 进 行 不 同 要 求 的 教 学 。分 层 教 学 最 基 本 的分 类 就 是 根 据 年 龄 或 者 平 均 智 力 水平 、 基础 、 能 力把 学 生 分 成 不 同层 次 的 小 额 单 位 ， 并 对 其 进 行教育 、 帮助 、 引导 、 提高 。 例如 ， 在 语 文课 堂 阅读 教 学 中 ， 讨 论 是 教 学 的一 个 重 要 环 节 ．通 过 讨 论 可 以让 学 生 加 深 对 课 文 内 容 的 理解 。 在 教学 中讨 论 的环 节 主 要 以小 组 形 式 展 开 ， 对 不 同 层次的学生进行分组 ， 以四人为一小组 ， 每 组 必 有 Ａ、 Ｃ 层 学 生 各一位 ， Ａ 层 学 生 当组 长 ， Ｂ 层学生做桥梁 ， Ｃ 层学生积极参 与 ， 教 师巡 查 ， 并 进行 适 当点 拨 。 讨 论 的问 题 ， 可 以是 老 师 设 置 的 ，
新课改下语文教学策略初探
新课改下语文教学策略初探【摘要】本文根据新课改的要求，认为初中语文教师应抛弃传统的言谈教学模式，树立以人为本的教学原则，以发展学生求异思维为核心，实施质疑式、扮演式等新颖独特的教学法，以此适应新课改。
【关键词】新课改；语文教学；策略当前我国初中各学科正在进行大刀阔斧的教学改革，新课改理念充盈各学科，其中语文教学不论是在教学理念还是教学方法上都有较大改进。
初中语文新课标强调：语文教师必须改变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，创设温馨和谐的教学情境，不断培养学生的求异思维。
可见，新课改意识到传统的语文教学方式过分强调传授理论知识，而忽视了对学生能力的培养，从而钳制了学生创新思维的发展。
因此，在新课改教学观念中尤为注重培养学生的求异思维。
笔者认为在初中语文教学中必须注重发展学生的思维能力，尤其是求异思维，这是当前语文教学适应新课改的极佳举措。
现笔者将对此进行相关探究。
一、实施质疑教学法在语文教学中要培养学生的求异思维，就必须培养其善于质疑的精神。
正所谓：“多思出俊才，质疑能创新”。
质疑是多思的结果，它能有效培养学生的求异思维。
而传统的初中语文教学在这方面存在很大缺陷，以教师讲述为主，学生完全处于附属地位，逐渐养成了只听不思的陋习，导致求异思维能力的发展停滞不前。
在具体的教学实践中笔者曾问过很多学生是否还有尚未理解的问题，他们总以“没有”来回答，可是一到考试却漏洞百出，成绩不够理想；另外还有些学生平时书籍看得多，可是写作时还是不能做到“下笔如有神”。
究其原因，完全是因为不少学生从表面上虽然记住了很多理论知识和一些经典的名言名句，可是蕴含其中的意义却不是很理解，所以在实践中还是不能对语文知识灵活运用。
记得一位哲学家曾经说过：只有理解的东西才是最深刻的。
此语一语中的，没有理解，就没有印象，没有印象还谈得上什么运用呢？而不能在实践中运用，学习语文的求异思维从何而来呢？因而，要培养学生的求异思维就必须激发学生质疑的潜能，把教学目的转化为学生的求知欲，让他们养成喜欢思考、善于思考的良好习惯，引导其在学习过程中不断发现问题、提出问题、解决问题，从而达到培养其求异思维的目的。
新课标下初中语文课堂教学导入方法初探
例 如 ， 习杜甫 的《 在学 茅屋 为秋风所破歌 》 ， 师先将杜 时 教 甫 的生平故事娓娓道来 ， 特别 强调其 安史之乱后 国破家亡 的凄
苦， 个人 际遇在国家沦亡 的事实面前显得 如此渺小 ， 学生听得
为之动容 ， 同身受 ， 感 接下来理解诗 中表达 的情感 ， 然就水到 自
一
杭州
３ １ １ １３１
长期 的教学实践 验证过 的 ， 但学生对 千篇 一律 、 司空见惯 的作
者简介 、 时代背景已心生厌倦 ， 如何创新呢？ 笔者在课堂上做 了
尝试 。
在学 习《 土地的誓言》 ， 时 教师先用播放 幻灯片的方式放 了 几 幅图文结合 的美丽 的关东大地的图片 ， 然后将 图片切换 成满 目疮痍 、 骨遍野 的景象 ， 尸 并在这些图片上标注拍摄照片 日期 ，
要让 学生的思绪更快地投入 到课堂 中去 ， 还可 以利用多媒
体、 学生表演或其 他辅助 的教学手 段 ， 创设 与课文相符 合 的情 境， 以引发学生产生相应的情感体验。 在学 习《 香菱学诗》 ， 时 教
师可 以先剪辑 几段 与本课 内容相关 的电视剧情 节 ， 学生通过影
皆睛语 。’ 么 ， 那 我们就一起来鉴 赏何 其芳 的《 秋天》看看在他 ，
的诗歌 中描摹 了什么样 的秋景 ， 发 了怎样 的深情 ” 抒 这样 的导
语拉开课堂帷幕。前后 两个 知识点 的链接 在知识 导入法的“ 润
温故是导入新课的常见方法 ，它既可以帮学生巩 固旧知 ，
又可 以 自然地导入新课 ， 使新 旧知识结合从而形成系统 。 同时 ， 学生通过 回顾 旧知 ， 也会找 到成就感 ， 树立起学 习 的信 心 。例
马致远《 天净 沙－ 思》 秋
初中语文教学改革初探
的 高 境 界 了 。 怎样 创 设 情 景 呢 ？主 要 是 选 取 与 文 章 的 情 感 心学 习则能静心 思考 。这样 的课 堂是有深度 的课堂 ，是乘
基调大 致相 同的背 景音乐 。播放 的乐 曲能让学生 随其喜而 着音 乐 的翅 膀 引领 学生 邀 游 于 思维 的万 里 晴 空 的课 堂 。
初 中语 文教 学改革 初探
◎李国良
随 着 新 课 改 在 全 国 范 围 的大 力 推 行 ， 各 学 科 教 学 方 式 教学模式 ，明确教师 在课堂教 学中的主导地 位与学生 的主
都在不 断变化 。初 中语文 的教学改革 也势在必行 。下面笔 体 地 位 。 在 教 学 中 以 学 生 作 为 课 堂 教 学 的 中 心 ， 重 视 对 教
导学生进行 语文学 习，而不是 一味地将 知识灌输给 学生。 五 、开 展 丰 富 的课 外 活 动
我 们 知 道 ，语 文 学 习 并 非 单 纯 的 学 习语 文 知 识 ，几 乎
所有 的课文都不 同程度地反 映了历史 时代特 征和现 实社 会
备露
应 符 合 新 课 改 提 倡 的 “ 学 生 作 为 教 学 主 体 ”的 宗 旨 。 在 学生对课文 的理解 能力 ，而且能够极 大地拓宽学 生的知识 将 实 际 教 学 中 ， 教 师 应 明 确 自身 的主 导 地 位 ，通 过 教 学 模 式 面 ，锻 炼 学 生 的 动 手 能 力 ， 使 学 生通 过 更 多 的渠 道 汲 取 知
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标下初中语文课堂教学改革初探
摘要：新的语文课程标准旨在改变多年来中学教学观念滞后，教学手段陈旧，课程结构单一，内容存在“繁、偏、旧”的现象，改变落后于社会发展，脱离学生生活实际，课程实施仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和创造能力的状况。
所以教师必须积极主动地研究新课标，走进新课程，及时进行教学方式的探究与转变，以全面提高学生的语文素养为目标，为学生的终生发展服务。
关键词：语文课程标准；教学观念；教学方式
新课标提出：“一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。
因此初中语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。
” 新一轮课程改革以来，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。
一、让语文课堂成为学生学习的乐园
教学是一种教师和学生的双边活动，调动学生的主动性，要抓住学生的心，教出兴趣，教出味来，还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生。
克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸。
中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
”让初中语文课堂成为学生学习的乐园，就意味
着平等，平等参与，平等对话。
在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
二、语文课堂教学要注重培养学生的独立思考能力
不是所有的合作学习都能有好效果。
记得有一次上公开课《故乡》，在学生还没有充分阅读、思考的情况下，就开始进行合作学习，由于学生对课文的理解不深入，不深刻，小组合作整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供了展示的机会，大多数学生则一知半解。
有时我还把合作讨论当做学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考，有时“沉静”比“活跃”更有效，看见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂不是理想的课堂。
实践出真知，只有在学生充分独立思考的基础上，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。
以后要精
心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使学生能独立思考；二要组织好合作学习，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
三、语文课堂教学要提高学生的探究能力
课堂上的探究性学习主要体现在探究性阅读上。
在实际教学中，我往往只重视学生的发散思维，却不注重整合和优化。
如教学《三峡》时，我给学生提出了如下探究问题：①在三峡地区我们国家正在建设一个什么工程？②就你掌握的资料看，这一工程有什么作用？③这一工程对三峡地区的生态环境有何影响？这几个问题在师生的互动、交流、争论中占了整个课堂的三分之二。
这样的“探究”看起来有“深度”和“广度”，也很“开放”，但实际上将语文课上成了“资料课”、“环保课”、“综合课”，没有体现本节课的教学目标。
阅读是富有个性化的行为，阅读过程充满了创造。
在探究性学习中，要有意识地培养学生的阅读能力，思考能力，探究能力，不能只注重表面，还要注重各个方面能力的提高。
四、语文课堂教学要加强倾听和交流
对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。
在语文课堂中，我曾经对“对话”的内涵理解不透，认识肤浅。
认为对话就是老师多说，学生少说，或者就是教师和优等生的
对话，再就是注重发表和说话，忽视倾听和交流。
学生之间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高，教师也难以及时抓住对话中的闪光点。
更为严重的是有时不重读书，只重对话。
往往学生只读了一两遍就让他们展开议论、组织交流，这样往往导致对话的质量不高，收不到满意的效果。
有时整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响了学生语文素养的全面提高。
真理向前迈一小步就会变成谬误。
通过多年的教学，我深深地感到在实行新课标的今天，如果不及时反思自己的失误与不足，改变自己就不能跟上时代的发展，就不能适应新的教学环境。
因此，只有每一位教师都不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能使我们的语文课堂真正地走向完善。