《石壕吏》优质公开课教案 (2)
《石壕吏》教案优秀10篇
《石壕吏》教案优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编给家人们分享的《石壕吏》教案优秀10篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《石壕吏》教案篇一一、导入1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》（板书课题）。
2、请同学们默读注释①，找出所要了解的信息。
这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是有名的《三吏》、《三别》。
同学们看幻灯片，只做了解。
（出示幻灯片）今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中较为有名的一篇。
二、课文的朗读1、自由读：注意字音、语气、停顿。
（咽：三个读音）2、自由朗读，划出生字词。
3、齐读：注意语气、停顿。
三、整体感知1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，较后提出疑问。
2、提问：A、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。
B、师问：存折且偷生，死者长已矣。
（记下里面的词语解释）C、裙：D、前途：E、师问：找出古今异义的词走：（《口技》几欲先走）已：F、“老翁逾墙走”，是否应该？表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。
这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
G、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。
“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。
石壕吏教案教学设计(优秀4篇)
石壕吏教案教学设计（优秀4篇）八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇一教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。
2．体会诗歌所描绘的意境。
体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。
教学内容：读准下列加点字的音。
老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'二、创设情景导入新课。
请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。
三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。
（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。
作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。
3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。
这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。
有雄心壮志的人虽到晚年，更应该老当益壮，不放弃自己的理想。
盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。
意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。
只要保持身心健康，就能保持长寿。
对事在人为抱有信心和乐观精神。
幸甚至哉，歌以咏志。
这是配乐时加上去的。
这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。
在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。
这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。
4、学生齐读。
（二）石壕吏1．听录音，学生自由朗读。
初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计
初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计课时安排：课时一：导入 + 阅读 + 分析1. 导入（5分钟）：通过展示一张描绘农村景象的图片，引发学生对农村和农民生活的思考，激发学生对诗歌主题的探索。
2. 阅读（15分钟）：共同朗读《石壕吏》，师生共同感受诗歌的语言韵律与节奏。
然后，让学生再次独立朗读，体会情感的表达和形象的描绘。
3. 分析（20分钟）：引导学生分析诗歌中的情感、主题和形象描写。
通过以下问题引导讨论：- 诗人通过哪些形象描写展示了农民的辛勤劳作？- 诗人表达了对农民的什么样的情感和敬意？- 诗歌中的“石壕吏”象征着什么？- 诗歌的主题是什么？课时二：深入理解 + 探究意义1. 深入理解（15分钟）：学生分小组，共同解读诗歌中的关键词和短语，并展示自己的理解。
老师适时进行点评和补充。
2. 探究意义（20分钟）：引导学生思考人生的意义，与诗歌中表达的农民的辛勤劳作进行对比。
通过以下问题引导讨论：- 诗人通过描写农民的劳作，表达了什么样的人生观和价值观？- 你认为辛勤劳作的人生有何意义？- 在现代社会，我们身边还有哪些类似于“石壕吏”的人物？课时三：以小组合作形式呈现成果1. 小组合作（30分钟）：学生根据对《石壕吏》的理解和个人思考，完成小组合作任务：- 模仿《石壕吏》的形式，创作一首表达其他职业劳动者的诗歌；- 通过图片、PPT等形式，呈现诗歌内容和创作过程。
2. 分享展示（15分钟）：每个小组派代表上台展示自己的创作，并简要介绍创作过程中的感悟和思考。
课时四：总结 + 提问 + 拓展1. 总结（10分钟）：引导学生回顾本课所学内容，总结《石壕吏》所表达的主题和意义，并与自己的生活经历联系起来。
2. 提问（15分钟）：通过提问巩固学生对课文的理解和思考：- 诗歌《石壕吏》中的“壕吏”是指什么？为什么被称为“石壕吏”？- 诗中所描绘的农民形象给你的印象最深的是什么？为什么？3. 拓展（10分钟）：引导学生进一步思考农民和农村的现状，与现实社会问题相联结。
八年级《石壕吏》教案设计【精选6篇】
八年级《石壕吏》教案设计【精选6篇】八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇一学习目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。
）二、了解《石壕吏》的背景。
学生交流有关的资料：三、朗读课文，初步感知：1、自由朗读，力争读出诗歌的感情。
2、朗读自己喜欢的诗句，并说说理由。
3：写了一个什么故事？4、解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。
（悲愤沉郁）四、研读课文，明确主题1、课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人2、捉人情景的概括描写的句子？吏呼一何怒，妇啼一何苦。
（表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情）3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。
”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。
老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。
但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
石壕吏教案 八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】
石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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石壕吏》公开课教案
《石壕吏》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《石壕吏》全文；（2）了解唐代“三吏三别”的背景及《石壕吏》的创作背景；（3）分析诗中的意象、手法和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《石壕吏》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受战争给人民带来的深重苦难；（2）体会诗人对战争的厌恶和对人民的同情；（3）培养热爱和平、珍惜生活的美好情感。
二、教学重点1. 《石壕吏》的字词解释；2. 诗中的意象、手法和情感分析；3. 战争背景下人民的生活状况。
三、教学难点1. 诗中难点字词的理解；2. 诗歌意象和手法的鉴赏；3. 对战争背景下人民生活状况的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍唐代“三吏三别”的背景，引出《石壕吏》；2. 自主学习：让学生自主阅读《石壕吏》，理解诗文内容，体会诗人情感；3. 课堂讲解：讲解诗文中的难点字词、意象、手法，分析诗文结构；4. 合作探讨：分组讨论，深入解读《石壕吏》，分享学习心得；5. 情感体验：让学生结合自己的生活实际，谈谈对战争的看法，珍惜和平生活；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵《石壕吏》；2. 写一篇关于《石壕吏》的读后感，谈谈自己对战争和和平的看法；3. 收集其他关于战争题材的诗歌，进行欣赏和分析。
六、教学评价1. 知识与技能：检查学生对《石壕吏》的字词理解、意象分析和手法鉴赏能力；2. 过程与方法：评估学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及分析问题和解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：观察学生在课堂讨论和情感体验中对战争的看法，珍惜和平生活的态度。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力，提高课堂互动性；2. 情感教学：以战争背景为切入点，引导学生深入体会诗人的情感，培养学生的共情能力；3. 案例分析：选取其他优秀的古典诗歌，进行比较分析，提高学生的审美鉴赏能力。
石壕吏》公开课教案石壕吏教案
石壕吏》公开课教案石壕吏教案1、整体感知课文;2、揭露官吏的横暴;3、同情人民的苦难。
体会老妇的话对表达文章中心的作用。
一课时。
一、介绍背景导入，简介作者1、介绍背景。
2、简介作者。
二、出示教学目标三、整体感知1、质疑，画出难懂的句子。
2、谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文1、根据图画找出对应句。
2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。
试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文──走进石壕村七、合作探究石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢?八、感受今天美好生活欣赏音乐《家和万事兴》。
教学目标1.整体感知课文,了解杜甫诗歌诗史的特点2.理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的横暴，同情人民的苦难3．理解古代诗歌藏问于答的手法教学重点：重点分析老妇人的话对表达中心的作用，及诗史的体现教学难点：杜甫矛盾心理的理解教学时间：一课时教学方法：研讨法情景再现法教学过程一.导入：复习上节课的内容，重点是诗史的体现和融情入景、景随情移的手法。
并从中分析杜甫的心理变化过程，突出诗歌风格的变化。
并导入新课，提示学生找杜甫诗歌诗史的地方。
二.分析文章的中心1、刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么事?(参考：用自己的语言概括)。
明确：县吏夜晚抓人，老夫自愿服役。
2、为何抓人？抓何人？老妇人又是一个怎样的人（文章中是怎样描述的）？明确：打仗抓人；抓壮年男子；老妪力虽衰（看图）3、为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？明确：特殊的时代造成的，并介绍时代背景。
唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。
途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。
初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计【优秀4篇】
初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计【优秀4篇】初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计篇一一、导入1、回忆学过的杜甫诗歌作品，复习杜甫文学常识2、为什么画像中的杜甫神情总是那么忧愁？二、初读课文，疏通字词1、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗2、学生借助工具书自主学习课文中的生词，并交流3、合作完成课文的翻译(让同学讨论从而分辨三男、一男、二男中的数词是基数词还是序数词是一件很有趣的事)三、深入理解课文1、在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许多的怪现象，《石壕吏》中杜甫记录了哪些不合常理的事？还有哪些不合常理的细节？你对此有怎样的解释？预设：夜捉人老翁丢下老伴逃走了军队连老妇人都要……2、合作探究重点问题：文章中的老妪是不是主动要求去前线的？(答案两可，自然过渡到下一问题)3、重点探究：文中省略了官吏的哪些话？请你通过自己的想象补充完整(此部分是学习的重中之重，通过这个部分的思考，通过既能够理解感受老妪的心理和家庭境况，又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象)4、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处？几乎完全通过侧面表现，借助读者的想象来表现石壕吏的形象，比直接描写更能突出这一类欺压百姓的人物的可恶可恨。
四、总结与课堂练习1、你认为杜甫写这首诗的主旨是什么？预设：《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。
这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
2、补充介绍与推荐阅读，杜甫在安史之乱期间目睹了大量百姓的悲苦生活，写下了一系列同情下层百姓的诗歌，后来人们称之为“三吏三别”：“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)3、完成课堂练习初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计篇二第二课时教学内容：《石壕吏》杜甫生平教学目标：(情节如何生动)1、了解《石壕吏》的写作背景。
《石壕吏》 教学设计(公开课)
《石壕吏》教学设计王芳教学目标1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及“诗史”的特点。
2、能力目标：文言文的诵读；古代诗歌的分析的能力。
3、情感目标：学习百姓勇于担当的献身精神，认识吏治的关键性作用。
教学重难点1、分析老妇人的话对表达中心的作用，及“诗史”的体现2、杜甫矛盾心理的理解教学方法诵读法、品读法、延伸拓展法时间安排一课时教学过程（一）导语设计（3分钟）1、杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的年代他的诗多沉郁顿挫。
后人尊称他为“诗圣”,誉其诗“诗史”。
“民间疾苦,笔底波澜。
世上疮痍,诗中圣哲。
”2、安史之乱从公元755年开始，整整持续了八年，这八年，大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生、生灵涂炭。
特别是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻写就“三吏”“三别”，今天我们就一起走进石壕村，倾听他痛心的嗟叹。
（二）自读（10分钟）1.自由大声诵读，借助音节努力把课文读正确。
暮投石壕村有吏夜捉人老翁逾墙走三男邺城戍死者长已矣惟有乳下孙老妪力虽衰急应河阳役如闻泣幽咽2.自主质疑，探究学习。
积累一字、一词、一句。
词义：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（）三男（）邺城戍（）一男附书至（）存者且偷生（）死者长已（）惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（）句子：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
老师的积累：戍——戊、戌（点戍（shù）横戌（xū）戊（wù）中空）一何——多么存者且偷生，死者长已矣！——苟且偷生3.试着理一理故事的开端、发展、高潮、结局4.你读到一个怎样的故事？你能用诗中的一句来概括吗？——“有吏夜捉人”齐读，读出一点故事味（三）朗读（10分钟）1、读出情感。
《石壕吏》教案【优秀5篇】-最新
《石壕吏》教案【优秀5篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？这次为您整理了5篇《《石壕吏》教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
八年级语文《石壕吏》优秀教学设计篇一【教学目标】1、在诗歌赏读中，理解诗歌的内容和情感。
2、理解课文侧面烘托的写作手法。
【教学重难点】体会老妇人的凄苦之情。
把握诗人的矛盾心情。
【教学方法】诵读、讨论与鉴赏相结合。
【教学课时】一课时教学过程：一、复习导入。
师：上一节课，大家刚学习了《春望》，今天我们共同来背诵这首诗，好吗？（检查背诵）师：我们知道《春望》这首诗抒发是作者在安史之乱发生后对“国破”的担忧和伤感，安史之乱共8年，其中第四、五是战争最为激烈，人民生活最为艰难时刻，这时杜甫恰好目睹了这一切，于是他怀着一颗忧民之心创造了大量的现实主义组诗，今天我们共同来学习其中的一首。
（师板书《石壕吏》）二、师生共同解题师：请大家大声读出标题生齐读师：大家想一想吏是什么意思。
生回答师：那石壕又是什么意思。
生回答师：同学怎样知道石壕是地名的？生课文注释1有介绍。
师：同学阅读非常仔细，认后我们在阅读中要充分利用注释，其实注释1还有别的作用啊！师：那这个标题的意思应该怎么说？生齐答三、整体感知：师：很显然，杜甫是在写关于石壕吏的事情，那石壕的官吏们做了什么事情呢？请同学大声诵读第一段，并从中找出答案来？生齐声朗读！师：发现答案了吗？生有吏夜捉人师：板书吏夜捉师：吏为何要捉人啊！生要“急应河阳役”。
师：不错，河阳发生战役了，可是有战役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因为当时战事紧张，回找抽丁补充兵力。
师：你怎样知道这个背景！生课文注释1有介绍！师：那就请聪明的你，读给同学听一听吧！师：的确如此，我们要善于利用注释，因为读诗要“知人论世”，我们读诗一定要在“知世”的基础把握主题！师：那第一段中，吏找到人吗？师：那官吏会善罢甘休吗？师：哦，原来“吏呼一何怒”，那老妇人有何反应？师：第三段是老妇人哭诉痛苦的内容，我先范读一回，然后同学自由朗读。
石壕吏优质课教案
石壕吏优质课教案XXX评选的优质课——《石壕吏》教学目标：1.通过诵读，理解诗歌内容。
2.了解XXX及其写作《石壕吏》的背景。
教学重点：品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。
教学难点：理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判。
研究指导过程：一、简介背景，导入新课：石壕吏》是XXX著名的“三吏”、“三别”中的一首。
公元757年，唐朝XXX在洛阳被其子XXX所杀，长安、洛阳等地被XXX将XXX收复，XXX退守邺城。
公元758年，XXX、XXX等九节度使率六十万大军围攻邺城。
XXX害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官XXX充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。
第二年3月，反被XXX援军击败，全军溃退，XXX退守洛阳，洛阳一带告急。
唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量征兵，不管老少男女，都被抓去充服兵役。
这时候，XXX正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。
二、整体感知：1.自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。
注意：逾戍妪咽。
2.自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。
注意重点字词：逾墙走、一何、戍、附书至、新、绝、幽咽、犹得。
3.写一个故事，用诗中的词简述老妇人一家各个人的境遇。
明确故事：暮投石壕村，有吏夜捉人。
三男戍，二男死；XXX，媳无裙；XXX墙，妇夜往。
抓：“暮、投、村、夜、捉”几个字分析。
暮投石壕村是一首描写封建社会的诗歌，描绘了作者在暮色苍茫时投宿小村庄的情景。
可以看出，战乱和社会动荡导致旅客们不敢走大路，或者城镇已经荡然一空，无处可去。
这一情况通过点明投宿时间和地点来表现出来。
《石壕吏》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《石壕吏》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《石壕吏》全文；（2）能够分析并欣赏杜甫的现实主义诗歌风格；（3）了解《石壕吏》的历史背景及作者杜甫的生平和创作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）学会从诗歌中发现历史、社会和人文的信息；（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（2）感受杜甫忧国忧民的情怀，培养正确的价值观和人生观；（3）激发学生对文学艺术的兴趣，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《石壕吏》；（2）分析诗歌的主题思想、艺术特色和历史背景；（3）理解杜甫的现实主义诗歌风格。
2. 教学难点：（1）诗歌中使用的古汉语词汇和句式；（2）诗歌所蕴含的深刻社会意义和历史价值。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和创作特点；（2）阐述《石壕吏》在杜甫诗歌中的地位和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《石壕吏》，理解诗歌内容；（2）鼓励学生查阅资料，了解诗歌的历史背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构、韵律和修辞手法；（2）解读诗歌中的意象和象征意义。
5. 情感体验：（1）让学生感受杜甫忧国忧民的情怀；（2）培养学生的爱国情感和正确的人生观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《石壕吏》；3. 调查身边同学对杜甫诗歌的认知程度，总结并提出建议。
五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的有效达成。
针对学生的薄弱环节，加强针对性辅导，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
注重激发学生的学习兴趣，培养他们对文学艺术的热爱。
【部编版】八年级语文下册《石壕吏》(公开课)教学教案
【部编版】八年级语文下册《石壕吏》(公开课)教学教案一. 教材分析《石壕吏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是中国古代文学中的经典之作。
这篇课文通过讲述一个石壕吏在战乱年代中为了生存而欺诈百姓的的故事，揭示了当时社会的黑暗和人民的苦难。
课文具有深刻的思想内涵和较高的文学价值，适合学生进行深入阅读和理解。
二. 学情分析学生在学习《石壕吏》之前，已经学习了一些中国古代文学作品，对文学作品的基本阅读方法和鉴赏能力有一定的掌握。
但学生在理解文学作品的思想内涵和作者的观点态度方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，理解作者通过故事表达的思想和情感。
三. 教学目标1.能够理解课文《石壕吏》的故事情节和人物形象。
2.能够分析课文中的重要句子和段落，理解作者的观点态度。
3.能够欣赏和评价课文的文学价值，提高文学鉴赏能力。
4.能够通过阅读和讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.理解课文《石壕吏》的故事情节和人物形象。
2.分析课文中的重要句子和段落，理解作者的观点态度。
3.欣赏和评价课文的文学价值。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，理解故事情节和人物形象，分析课文的结构和语言特点。
2.讨论交流：通过小组讨论和全班交流，引导学生表达自己的观点和思考，提高批判性思维能力。
3.文学鉴赏：通过分析和欣赏课文中的重要句子和段落，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课文《石壕吏》的文本。
2.与课文相关的背景资料和参考文献。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示战争场景的图片，引导学生思考战争对人民的影响，激发学生对《石壕吏》的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师通过提问和讲解，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，理解作者的观点态度。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
4.巩固（10分钟）学生通过回答问题或完成练习，巩固对课文内容的理解和掌握。
【部编版】八年级语文下册《唐诗三首-石壕吏》公开课教学教案
【部编版】八年级语文下册《唐诗三首-石壕吏》公开课教学教案一. 教材分析《唐诗三首-石壕吏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，这首诗是唐代著名诗人杜甫所作，描绘了战争给百姓带来的苦难。
本诗以石壕吏的视角，展现了战争对百姓生活的侵扰和对人性的摧残，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这首诗，学生可以了解唐代战争对社会的影响，感受诗人的忧国忧民之情。
二. 学情分析八年级的学生已经学习过一些唐诗，对唐代的文学背景有一定的了解。
但学生对战争题材的诗歌可能理解不够深入，需要教师在教学中加以引导。
此外，学生可能对古文的语言和表达方式不够熟悉，需要通过注释和翻译来帮助他们理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握《石壕吏》的诗意、结构和表现手法，提高学生的古文阅读能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：感受战争给百姓带来的苦难，体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解《石壕吏》的诗意，掌握诗的结构和表现手法。
2.难点：深入理解战争对百姓生活的影响，感受诗人的忧国忧民之情。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作学习和独立思考能力。
3.分析法：教师对诗歌进行详细解析，帮助学生理解诗的意境和内涵。
六. 教学准备1.课文注释和翻译：为学生提供准确的注释和翻译，帮助他们理解课文。
2.相关资料：收集关于杜甫和《石壕吏》的背景资料，以便进行拓展教学。
3.教学课件：制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍杜甫和《石壕吏》的背景，引导学生关注战争对百姓的影响。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的字词掌握情况，并对课文进行翻译和解释。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，分析《石壕吏》的诗意、结构和表现手法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《石壕吏》教案（精选20篇）
《石壕吏》教案（精选20篇）《石壕吏》教案（精选20篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《石壕吏》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《石壕吏》教案篇1学习目标：1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。
2、理解诗歌内容和主题思想。
3、体会作者在诗中所表达的思想感情。
4、通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
教学重点：理解诗歌内容和主题思想。
教学难点：通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
教学过程：一、导入直接进入新课讲解。
（板书课题）二、整体感知1、诵读。
朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。
（提示是古体诗，应注意停顿、节奏、语调）（1）学生自由读。
（用自己喜欢的方式）（2）听读课文录音。
（3）选一学生读，师生点评。
（4）全班齐读。
2、感知诗意。
方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。
（1）、解释字词的意思。
（学生抢答）投：投宿逾：越过一何：多么附书至：捎信回来新：最近戍：防守已：停止犹得：还能够绝：没有了幽咽：形容低微、断续的哭声（2）学生质疑字、词、句的意思。
（3）理解文意。
出示图片，学生讨论。
1、这首诗写了一件什么事？你把这件事告诉大家。
2、写了哪些人物？你认为这些人怎么样？想一想：作者这样写的目的是什么？三、质疑1、学生自由质疑。
（从诗的情节内容入手）2、教师引导问题，加深对诗歌思想感情的理解。
如：1、诗人同情老妇的遭遇，可一言也未发，最后走时也没对老翁表示安慰，你是如何理解诗人的沉默？2、石壕吏未抓年青的“孙母”，而带走“力虽衰”的老妇，原因是什么？3、石壕吏为何不抓杜甫？四、探究1、作者亲身经历了这件事，你感觉到他的心情如何？我们应用怎样语气来读呢？2、学生齐读。
3、你认为这首诗在写法上有什么特点？（可从内容、构思、语言上分析）①情节生动②构思巧妙③语言精练4、与《望岳》诗比较。
《石壕吏》教案
6.增强团队协作能力：分组讨论、合作完成课后作业，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗歌朗读与节奏划分：掌握正确的朗读方法，能准确地划分诗歌的节奏，感受古代诗歌的音韵美。
举例：如“石壕吏，骑竹马来”，正确划分为“石壕吏/骑竹马来”。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的比喻、拟人等修辞手法和石壕吏形象这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《石壕吏》相关的实际问题，如战争对人民的苦难、诗歌中的艺术手法等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首表达自己对社会现象关注的小诗。
在学生小组讨论环节，我注意到有些小组在分享成果时，表达不够清晰。为了提高学生的表达能力，我将在课后加强指导，教授他们如何条理清晰地表达自己的观点。
总之，在《石壕吏》这一章节的教学中，我收获了许多宝贵的经验。在今后的工作中，我将不断反思、总结，努力提高自己的教学水平，以期让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，感受古代文化的魅力。
（2）词汇学习：掌握诗中的生僻字词、成语、典故，如“石壕”、“吏”、“烽火”、“家书”等，理解其在诗中的含义。
举例：“石壕”指的是战时用以防守的壕沟，“烽火”象征着战争。
（3）诗歌内容理解：分析诗中石壕吏的形象，理解诗人对社会现实的关注。
举例：通过描绘石壕吏的艰辛生活，反映战争给人民带来的苦难。
（4）诗歌主题探讨：提炼出诗歌关注战争、人民生活的主题，理解其现实意义。
《石壕吏》教案(2)
《石壕吏》教案 (2)一、教学内容本课教材为人教版语文八年级上册第五单元第二课《石壕吏》。
本课主要内容是让学生通过学习这首唐代著名诗人杜甫的五言古诗，了解诗文的背景，掌握诗歌的创作技巧，感受诗人的忧国忧民之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《石壕吏》。
2. 能够理解诗文内容，掌握诗文中的关键词语和句子。
3. 能够分析诗文的艺术特色，体会诗人的思想感情。
三、教学难点与重点重点：诗文的背诵、理解和朗读。
难点：诗文背景的理解，诗歌创作技巧的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放战争画面的视频，引发学生对战争的思考，引出本课的主题。
2. 背景介绍：介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文。
3. 诗文朗读：指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏的把握。
4. 诗文解析：分析诗文内容，解释关键词语和句子的含义。
5. 艺术特色分析：引导学生体会诗文的艺术特色，如韵律、对仗等。
6. 实践练习：让学生模仿诗人的创作手法，写一首类似的诗歌。
六、板书设计板书《石壕吏》板书内容：杜甫生平简介诗文背景诗歌结构分析创作手法分析七、作业设计1. 熟读并背诵《石壕吏》。
2. 写一篇关于《石壕吏》的读后感。
3. 尝试创作一首类似题材的诗歌。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过视频导入、背景介绍、诗文解析、艺术特色分析等环节，让学生对《石壕吏》有了更深入的了解。
在实践练习环节，学生积极参与，创作出了富有感情的诗句。
整体教学效果较好，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：引导学生进一步研究杜甫的其他作品，了解其诗歌创作的风格和特点。
同时，可以组织学生参观杜甫纪念馆，加深对杜甫及其诗歌的理解和感悟。
重点和难点解析一、教学内容本课教材为人教版语文八年级上册第五单元第二课《石壕吏》。
这首诗是杜甫的代表作之一，描绘了战争背景下普通百姓的悲惨遭遇。
初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计 石壕吏教案
初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计石壕吏教案精品文档，仅供参考初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计石壕吏教案《石壕吏》是通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代安史之乱引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
本站精心为大家整理了初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计，希望对你有帮助。
初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计有两幅对联大家一起看一下：(草堂留后世，诗圣著千秋);(满眼河山，大地早非唐李有;一腔军国，草堂犹是杜陵春。
)同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗?(杜甫)盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为诗仙，一个被称为诗圣，就是李白和杜甫，并称李杜。
杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历安史之乱，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。
一、整体感知，听读课文(导)作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。
1、播放录音《二泉映月》教师范读。
2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。
3、学生评价，并配乐齐读。
(评价：朗读基本功很扎实，很到位。
)二、疏解课文，复述情节(导)这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有?这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么?这个任务交给大家1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。
2、质疑并复述课文。
(走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从)3、补充并做评价(明确)因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。
石壕吏》公开课教案
《石壕吏》教案教学目标：一、有感情地朗诵、背诵这首诗。
二、体味诗歌意境和作者的思想感情。
三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。
教学重点：一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。
二、用吟诵沟通情感教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学步骤与内容：1、导入：多媒体展示图片——战争带给人们的灾难。
教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。
观看后老师问：大家有什么感受？老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散,, 一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8 年之久的安史之乱中，神州大地已经是“万国尽征戍, 烽火被冈峦。
积尸草木腥, 流血川原丹”的战乱恐怖景象。
安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力, 诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。
这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。
（ 2 分钟）2、听朗读，说故事。
（ 8 分钟）播放录音朗读。
听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。
3、字词过关。
检查学生对字词的掌握情况（ 3 分钟）读音：第一组：吏（ l ì）逾（ yú）邺（ yè）城戍（shù）老妪（yù）泣（qì）幽咽（ yè）文言词义：第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（怒听妇前致词（）第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（战死存者且偷生（）死者长已（）第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（）4、品读课文，理解诗歌表达的情感。
（10 分钟）（1）学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。
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教学设计
教学目标
知识与能力
1、背诵课文，掌握文中的重点字词句子。
2、把握文章脉络，理解思想内容。
过程与方法
1、布置预习，了解学情，因学施教。
2、采用三步诵读法学习本诗
情感、态度与价值观
了解战乱给人民带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。
教学重点
1、理清文章脉络，背诵课文。
2、感受诗人忧国忧民的情怀。
教学难点：简单了解诗人复杂矛盾的心理。
课时安排：一课时
教学手段 :多媒体
教学过程
一、导入新课
1、导语:(多媒体展示反映战争场面的图片)这几幅图片表现的是什么内容？看完后你有何感受？战争是残酷的，无数将士浴血沙场、马革裹尸，普通百姓流离失所、朝不保夕、苦不堪言。
今天，我们就来学习一首反映唐朝安史之乱中百姓之苦的叙事诗《石壕吏》。
（板书课题）
2、背景简介：公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡，胜利在望。
但在第二年春天，由于史思明派来缓兵，加上唐军内部矛盾重重，形式发生逆转。
在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。
郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力。
杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首。
二、明确目标：1、熟读成诵，理解诗意。
2、感受诗人忧国忧民的情怀。
三、一读：读准音、通文意
1、指名学生朗读，师生共同正音、明确节奏。
2、学友读给师傅听，师傅作具体辅导。
3、齐读。
4、结合注释理解诗意，把不明白的地方画出来。
5、小组讨论交流。
6、课堂解疑答惑。
四、二读：明题旨、出口诵
默读思考：
1、这首诗叙述了一个怎样的故事?请说一说它的开端、发展、高潮、结局。
2、通过这个故事表达了作者怎样的思想感情？请结合具体词句来谈一谈。
3、联系故事情节，带上感情放声诵读，背诵全诗。
比一比看谁背得
快。
五、三读：大胆问、放胆评
细细品读本诗，你又发现了什么问题？大胆地提出来。
针对诗中的人物、故事或语言等勇敢地谈一谈自己的见解。
看谁评得好。
如：诗歌题为“石壕吏”，诗人为什么却没有正面描写“悍吏”？
从作品形式美的角度来看，诗人虚实交映，藏问于答，不写差吏的追问，而只写老妇的哭诉，从哭诉中写出潜台词、画外音，将差吏的形象融入老妇的“前致词”中，有一种言有尽而意无穷的境界。
从当时的时代背景来看，虽然诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但目前这场平叛战争关系到国家和民族的命运，所以作者支持这场战争，并且希望此战获胜。
他同时也明白大敌当前，人民应当为此做出牺牲。
正是出于这种考虑，他对统治阶级爪牙的凶横残暴只是含蓄地予以揭露。
如：我认为“有吏夜捉人”一句中的“捉人”一词用得好，因为作者不用“征兵”、“点兵”、“招兵”，而用“捉人”，已于如实描绘之中寓揭露、批判之意。
六、课堂小结:人民的痛苦，国家的危亡，诗人的情感煎熬，这一切都是战乱“惹得祸”。
时至今日，在我们生活的这个世界里，仍然是战乱时有发生。
然而“兴，百姓苦；亡，百姓苦”战乱带给人们的永远都是灾难！无论过去，现在还是将来，让我们珍惜和平，努力维护和平，让石壕吏的凄惨故事不再重演！
七、作业：
必做题：默写全诗。
选做题：改编《石壕吏》，把它改写成一篇记叙文或一幕短剧。
要求：1、发挥想象，生动刻画人物动作、语言、神态等。
2、合理补充适当的故事情节。
3、书写工整、清晰美观。