英语词汇学习策略问题

英语词汇学习策略问题研究

摘要：根据全球语言监测机构（glm）计算，平均每98分钟就有一个新单词产生，全世界有超过15亿的人在使用英语，牛津英语辞典的单词收录量也超过了60万。《普通高中英语课程标准》规定，高中阶段学生需要掌握3500个单词；大学阶段则要求学生掌握超过5000个词汇，对于英语专业的学生要求就更高了。要想记住所有的英语单词是不现实的，学习词汇需要讲究策略，这也成为广大英语教师的一项长期研究课题。

关键词：词汇学习；教学原则；学习策略；学习方法

语音、词汇和语法是构成语言的三大要素，词汇对英语学习起着至关重要的作用，贯穿于整个语言学习中。只有掌握了大量的词汇，才能顺利地进行英语听、说、读、写、译。大多数学生学习单词都是靠死记硬背，但是这种方法效果并不好。学习词汇需要有计划、有策略地进行，要选择一种适合自己的学习方法，才能提高学习效率，减轻学习负担，取得良好的学习效果。

一、英语词汇学习中存在的问题

学习一门语言，不仅仅是简单地积累词汇，它的最终目的是用这门语言来与别人交流和沟通。很多学生在学习英语的时候，盲目背诵单词，却不知道如何使用，只是记住而非掌握。说英语并不是简单的单词叠加，而是以句子作为基本单位的。在英语学习中，词汇量会随着阶段的不同而有所增加，教师需要分析学生们在词汇学习中存在哪些问题，只有了解透彻这些问题，才能对症下药。

问题一：无目的性

教师在教学中不难发现，很多学生学习英语的目的不明确，或者是还没有意识到英语学习的重要性。学习英语、背诵单词都是为了应付老师检查或是考试。这种情况下，大多数学生采用的学习方法就是死记硬背。记忆词汇需要将单词的音和义联系起来，还要遵循记忆规律，不时巩固，才能避免遗忘。

问题二：无科学性

很多学生在记忆单词的时候，都是纯粹参照教材所列的单词表，背诵那些单词的拼写和意思。教师经常采用默写单词的方法来检测学生学习单词的效果，但这仅仅是最基础的步骤。掌握单词需要知其音、形、义，即我们英语中常说的pronunciation，spelling and meaning。学习单词还要了解它的用法，比如，它的词性、一词多义、近义词、反义词、造句等等，都要掌握。要学会科学学习，不能知其然而不知其所以然。

问题三：无方法性

大多数学生在背诵单词时比较钟爱单词表，首先因为它比较集中，单词按字母顺序全部排列出来；其次，它是按单词在课文里出现的顺序编排的，有助于理解课文。但是，很多学生都是用相同的记忆方式来对待每一个单词，在它们身上花费同样的时间和精力。试想一下，如果将所有的单词都视为重点，是不是就等同于没有重点了呢？还有的学生在背诵单词的时候，根本不管词性，不管是动词、名词、形容词、副词还是连词，只记读音和词义，造成后面语

法学习困难重重。教师在教学中要提醒学生注意把握重点，学会分清主次。

问题四：无效果性

许多学生把记忆单词当成一项任务去完成，没有用心去掌握，导致记忆效果较差。一般情况下，他们都认为是自己进行不好或者是努力还不够导致的。其实，如果单词出现过于频繁并不能帮助学生掌握单词。最好的单词记忆方法就是阅读，在阅读中去理解单词的词性、词义，易于掌握，也很难遗忘。

问题五：无探究性

许多学生在碰到生词的时候懒于查字典，也不想跟老师或同学请教。久而久之，生词越积越多。还有很大一部分学生能写出单词，但却不会读，这也是导致哑巴英语的最大原因，在词汇环节就出了问题。这样的词汇学习是孤立的，只有将单词同其他词汇联结起来，融入情境中，才能有效地掌握它们。

二、英语词汇学习的策略

在英语词汇教学中，许多教师教法单一，课堂教学效果不佳。这就需要研究一下英语词汇教学应该遵循哪些教学原则，影响词汇学习效果有哪些因素，词汇学习有哪些策略以及哪些学习方法的效果比较显著。

1.英语词汇教学应遵循的原则

从初中到高中，再由高中进入大学，每个阶段对词汇量都不同，这也对英语教师的词汇教学提出了更高要求。要想高效完成词汇教

学目标，教师在教学中必须遵循一定的原则：（1）要加强听说训练。教师的发音首先要标准，用正确的语音语调引导学生，培养他们的听力能力，听多了自然就会说了。（2）要规范拼读训练。在词汇教学中，教师可以先引导学生辨别单词的读音，再教授语音规则。只有掌握好语音规则，才能进一步学习单词的组合规律。（3）要学会将单词归类。

2.影响词汇学习效果的因素分析

影响英语词汇学习效果的因素有很多，学习动机、学习任务、学习目标等等都会影响学习词汇的效果。简单来说，可以从个人自身因素和外部环境影响来分析。

从个人方面来看，主要有两个方面的影响因素。（1）学习动机的影响。如果将英语看成一门学科来学习，那在学习过程中，学生可能会更多地使用记忆方面的策略；如果将英语看成一门语言，作为一种交流的工具，那么在学习中学生可能就会更多地使用交际方面的策略。（2）学习阶段的影响。对于低年级的学生来说，他们的学习策略可能过多的就是记忆，单纯地靠背诵来完成任务；而对于高年级的学生来说，会使用更多的学习方法。

总之，词汇学习的效果是受多种因素影响的，但是不能简单地判断哪种因素对学生的学习效果影响最大。了解这些影响因素的目的是为了帮助学生更好地了解、反思和调整自己的学习方法，提高词汇学习的效果。

3.英语词汇学习的具体策略

对于学习策略的定义，学术界至今还没有统一的界定。学习策略与学习方法是两个不同的概念。学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法等的思维模式，它与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空密切相关。学习策略分为三类：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是指对信息进行有效的加工与整理，或者对信息进行分门别类的系统储存，主要包括了复述策略、精细加工策略和组织策略。元认知策略是指学习者对认知过程的了解与掌控，包括计划、监视和调节策略。资源管理策略是指帮助学习者利用环境和资源进行学习的策略，包括时间管理、学习环境管理和社会资源利用策略。

常用的英语词汇学习策略一般有五种，词汇表学习策略、语境学习策略、精加工学习策略、语义场学习策略和元认知学习策略。（1）词汇表学习策略是英语词汇学习最基本的一种策略。词汇表一般是按字母顺序编排的，一列是英语单词，一列是汉语意思，有助于有意识地学习，也有利于单词的查找。但是这种方法会阻碍学习者系统地组织学习，只适用于短时记忆。长远来看，词汇表策略并不是一种理想的词汇学习策略。（2）语境学习策略是指根据上下文语言环境，对生词的含义进行猜测，从而掌握单词的意义和用法。这种策略比较常用的有两种方式：第一种是碰到生词的时候，先查词典了解词义，然后再在语境中掌握单词的用法；第二种是碰到生词的时候，先通读语篇，猜测生词的词义，然后再查字典检查推测是否正确，有助于加深印象。根据教学效果显示，第二种方法的效