浅析中学生德育实效性不强的原因

浅析中学生德育实效性不强的原因

当前，中学生面对的不仅是学习压力，更为严重的是存在道德危机，他们存在着普遍性的弱点：艰苦奋斗、勤俭节约和劳动观念淡薄；自理能力、自控能力差，正视困难、克服困难的能力不强；缺少正义感；任性娇气，对正确的学习观、人生观理解不深。本文针对中学生这一特殊群体，就造成中学生德育实效性不足的原因试做以下探讨。

一、从教育的主体――施教者来看

教育者首先应当具备较高的道德素质、知识素质、心理素质和能力素质，这样才能以身示范，才能做好德育工作，但事实并非如此。

（一）在教育观念上，长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并且以考试为最终目的，把成绩作为衡量学生的唯一标准。有些教师人为地把学生分为三六九等，对每个学生的感情投入是不平均的，谈不上公平又何来品德培养？

（二）在具体师德体现上，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求。有的教师缺乏事业责任心，对自己的本职工作敷衍了事，更有甚者利用学生家长为自己办事，收受学生钱物，亵渎教师这个神圣的职业。

二、从教育的客体――受教育者来看

当代中学生的具体特点：

（一）功利化。中学生正处于自我意识迅速发展的时期，市场经济的发展和对外开放传进来的种种基于个人本位的思想观念，既强化了中学生自我奋斗、自我拼搏的意识，又强化了他们注重个人利益、满足个人欲望的思想，以及追求名利的人生观念。这在客观上促使中学生的价值观念从社会本位向个体本位转移，进而表现出较强的个性和自主性。

（二）意志薄弱，自控能力差。中学生往往自我约束力差，自我控制力弱，注意力常常难以集中。常见的诸如上课时总爱开小差，或在座位上神思遐想，或说悄悄话，或手拿支笔不停地摇晃；有的经常不能按时完成作业；有的几乎每天上课都要迟到；有的他们学习做事经常半途而废。这正是学生意志薄弱的明显表现，缺乏自觉性、自制性、坚持性等良好的意志品质。

（三）以自我为中心。以自我为中心的学生做事情完全从自己的角度、自身需要出发，而不去考虑他人的需要和感受，主要表现为自私自负，自以为是，任性固执，听不进批评劝告，甚至蛮不讲理。他们总是以为自己是正确的，没有缺点，总觉得别人老是和自己过不去，和自己作对。

三、从教育的介体――教育内容和方法来看

（一）教育内容上存在的问题：德育内容单调，讲套话、空话、大话，言之无物，只求形式，不讲实效，不看对

象，无的放矢，或者回避社会的阴暗面，或者滞后于社会的新发展，或将德育内容政治化，给人一种“高高在上，无从做起”的感觉。

（二）教育方式上存在的问题：将德育看成是思想品德政治课或主题班会课，只把它作为政治教师或班主任的任务，其他教师只注重本课教学，忽略了德育的系统性。同时，在课堂组织上单向灌输过多，不能做到“晓之以理，动之以情，启发自觉，强调自律”，缺失德育活动的主阵地，使德育形式化、说教化，不能深入人心，难以取得理想的效果。

四、从教育环境来看

（一）在学校环境中，受高考指挥棒的影响，学校只重视知识教学，忽视德育教育，甚至为了取得好成绩，提高升学率，而取消了德育教学；为了防止意外事故的发生，学校取消了德育活动的开展；一些学校教育条件落后，硬件设施跟不上，校园网络严重滞后。

（二）在家庭环境中，父母（教育者）与子女（受教育者）有着天然的血缘亲情关系和供养关系，具有情感互动优势，因而更容易产生“教育共振”效应。目前，随着独生子女比例的不断扩大，物质生活条件的不断改善，家长在教育子女的过程中更多地表现为：过度关心子女的物质生活条件，忽略对子女的了解；过度的感情投入，忽视对子女爱而勿溺、严而有格的家庭教育方式；过高的目标期望，忽视对

子女的榜样示范教育。许多家长“望子成龙，望女成凤”心切，却又爱不得法、教不得法、严不得法，生活上关心太多、磨炼太少，造成许多学生自主、自理、自控的能力很差。

（三）社会大环境对中学德育有着较大影响，并且这种影响在信息社会呈上升趋势。中学生不可能与社会隔绝，他们总是通过各种渠道已经接受或正在接受来自社会各方面的影响。近年来，由于商品经济的进一步发展，诸多旧的道德理论体系开始逐步转型，而学生对新思想、新理论还缺乏足够的理性认识，做出正确的选择，同时，受“一切向钱看”“损人利己”等片面错误思想的侵蚀，整个中学生群体的思想表现更具多样性、复杂性和广泛性。这无疑对中学生德育工作带来更大的困难。

一位教育家曾经说过：“智育不合格是废品，体育不合格是次品，而德育不合格是危险品。”希望解决德育问题的迫切性能够真正引起全社会的重视，真正把“德育首位”的理念深入人心并付诸实施。

（责任编辑陈剑平）