北京版-数学-一年级上册-《10加几及相应的减法》教学建议

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小学-数学-打印版 1 《10加几及相应的减法》教学建议

“10加几及相应的减法”的教学一方面是为了巩固11—20各数的认识，另一方面也是为后面学习进位加法做准备。本课时主要让学生在动手操作、自主探索中发现10加几，十几加几及相应的减法的计算方法。在本堂课中，我首先采用创设情境的方式，即以学生熟知的喜羊羊与灰太狼故事的形式导入，引起学生的兴趣，在故事中复习上节课学习过的知识。接着直接引入课题，在教学过程中采用以学生为主体，教师从旁指引，让学生经历计算方法的发现过程。在探索新知部分，利用动手探究的学习方法学习新知，并在此过程中让学生自己动手操作摆小棒，让学生亲身经历从点子图到小棒图的一图四式的变化过程，虽然图变了，但是式子没有改变，让学生体验在数学学习中掌握规律的重要性。接着把由小棒图中的一图四式而得到的“10+1=11,11-10=1”进行推广，让学生观察并发现“10加几就等于十几，十几减10就等于10”这两个规律。例6的教学两位数加减一位数，并使学生了解加减法各部分的名称。因为有了10加几及相应的减法计算作基础，学生理解算理并不困难。在教学“11+5=16”时，11可以分成10和1，1+5=6， 10+6=16。在11的个位上添上5个1，12、13、14、15、16，所以11+5=16。

在实际的教学过程中，由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。

一、在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。11+5=？就算式本身11可以分成10和1，1+5=6， 10+6=16，让学生在算法的理解上有一个实在的提升。且这一部分知识教学完后，应该马上有个反馈，让学生巩固一下，也看看学生的掌握程度如何。

二、教师的语言过于贫乏平淡，对于一年级的小学生来说，一味的用孩子性的语言，会造成学生听觉上的乏味，从而注意力涣散，我应该加以适当的指令性语言和激励性语言。且应加强师生间的互动，不能一味的是我自己将，学生听。应该更多的是让学生参与进来。这一点是我的瓶颈所在，我总是突破不了。在以后的备课中，我会更加注意，努力突破自己，突破课堂教学。

三、在管理办法方面，除统一性语言外，还需加以适当的奖励，来激发学生的积极性。我在这方面做的不到位，因害怕发粘贴会耽误时间，所以省去了这一项内容，实际上应想办法改进才对。经思考后，我想可以采用课上允诺，课下奖励的办法。既不耽误时间，也不会影响奖励的发放。

四、在我的板书方面，更应该加强注意。一年级的孩子，教师要做的就是教会学生写字、坐姿、回答问题要规范等等。因此教师的板书尤为重要，不能随意涂写，要规范书写，精心设计。这一点，我做的不到位，应加强练习粉笔字。

五、达标检测。达标检测不能仅仅是简单的两道题，学生一做就完事了。我虽然完成了给学生对正确答案这一环节，也有同桌间交换互查。但是一年级的孩子，互查的一是很慢，二是有时有明显的错误，也看不出来。所以这里我应该课下把试卷收上来，再看一遍，或者找几个能力强的孩子跟我一起看。先部分培养，在集体培养。测试题方面，应使题型多样化，并增加部分难题，使得学生分层提高。