手机德育案例

张某是一名“特殊”孩子,让每一位教师都感到头痛、棘手。张某的脾气很倔强：平时自己有“摔门”事情，不愿意找老师帮忙，手机被老师没收了，就赌气，并想出任何理由要从老师这里拿回手机，否则就一意孤行，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天，一言不发，令你无法收局；我们学校有对手机管理的具体制度，家长就因为手机问题，影响孩子学习，送到我校，但是那晚家长来校时，孩子对家长不理睬，家长和他说话，也是情绪愤怒、不屑，然后摔门而出，无视家长和班主任老师的存在，后来家长要回去了，老师叫他和家长道别，他也是不理睬，走回班级，并且拒绝上交手机，以弃学作为要挟。

一、教师与家长携手，达成共识。

原来，张某在福安一中学学习，初中阶段家长给他配了手机，其中也是家长教育方法的问题，同时也是社会现象问题，很多孩子都配有手机，但是这三年时间孩子基本是手机不离手，手机主要用于看小说，或者玩游戏和上网聊天，和同学发短信等，孩子原先还参加过数学竞赛培训，学习还算不错，就是英语不理想，具体做法：

1、当晚和家长交流孩子这种行为养成的过程，认识到孩子对手机的依赖程度，以及孩子的学习情况和脾气。母亲有指责父亲过于宠爱，以及教育上不够有威信，对孩子问题不够严厉和严肃重视处理，导致孩子对父母的态度比较懒散、不屑。针对孩子因手机问题影响学习的处理思路进行了交流，提倡循序渐进，有理有节，采取两种方案：家长要和孩子正常交流沟通，让孩子理解家长对其的关心和重视，安抚孩子的情绪和心理；老师这边施行晓之以理，动之以情策略，让孩子理解学校对手机的管理目的，服从学校管理，调整状态以学业为重。父母都表示赞同，随后离校。

2、当晚我就和孩子交流，任何一个环境和群体都有自身的管理制度，社会有法律制度，公司有公司的管理制度，甚至员工的上下班签到、签退制度，学校对学生管理有守则和日常规制度，制度是针对所有人而制定的，并非针对某个人，是公平的，同时也是合理、善意的，是为了制造更好的学习氛围和环境，让学生在学校学习取得进步和改进的。接着交流他使用手机的主要用途，很少和家长通电话，主要是和朋友联系，较多情况是用于上网看小说，聊QQ等，于是和他分析中学生使用手机的利弊关系，晚上不睡觉，躲在被窝里看手机小说，生管老师不可能晚上所有时间对所有人监控，那么晚上睡不好，直接影响第二天的学习状态，上课睡觉，学习落下，反复如此，自然而然状态越来越差，学习落下越来越多，到后面就是产生厌学，荒废学业，受害的终是自己，也伤了父母的心。同时对于学校所有同学的管理，我们要做到一致，如果偏袒某个同学使用手机，那么所有同学都会有意见，那大家都可以使用手机，产生以上同样现象，那学校的校风、学风都会受到严重的负面影响，这是对所有同学的不负责，所以要一碗水端平，也希望你能理解老师的用意和支持老师的工作。最后，其实老师也担心收缴手机，手机由老师保管，一次都是10几部，那是上万块钱，如果丢失，老师要负很大的经济责任，所以老师愿意承担，就是为了所有同学能减少受到手机的负面影响。

3、说服孩子后，孩子愿意下周上交手机。

二、持之以恒，事半功倍。

在孩子接受手机管理条例后，我们的工作还没完成，毕竟孩子对手机已经形成长期的依赖心理，所以后面孩子又出现了向高中同学借用手机的现象，同时也被老师发现没收，此时孩子的心理起了自我保护的意识和反抗心理，以及一心想要回手机的意愿。此时我们采取以下措施：

1、和孩子交流其借用手机的主要目的，当然孩子为了要回手机，此时会有找借口的撒谎心

理。

2、孩子性格比较执拗，一意孤行，不达目的不罢休，并且表现出了自私的心理，老师和他

交谈了一个小时，晚饭还没吃，他也没理解和感恩，此时要求他去吃饭，但是他还是无

动于衷。这时先冷却一下，腾出时间和空间，让孩子消化一下刚才的谈话内容和用意。

3、在孩子情绪还是比较不稳定的情况下，先予以信任，同时和家长交流情况，让家长配合

教育，当然少点指责，在孩子强烈要求先回家调整的时候，我们要求家长给予同意和安抚，最后在班主任的交谈下，同意将手机还给他，稳定孩子的情绪，取得孩子的信任，同时及时地对其进行引导和教育，起到了很明显的效果。

4、相信孩子还有可能出现这种情况，所以我们的教育工作要循序渐进，联系前面的教育过

程和效果，但是又要做到不过分计较，对孩子一竿子打死，孩子遵循有点进步，予以肯定的原则，让孩子在信任和肯定中改正不良习惯。