数学快乐课堂的教学策略
构建“数学快乐课堂”的策略
构建“数学快乐课堂”的策略
1. 设计丰富多彩的数学活动：在课堂中加入各类数学游戏、竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 运用多媒体教学：通过多媒体教学可以加深学生对于数学知识的理解和记忆，并增加课堂的趣味性和吸引力。
3. 打造互动课堂：在数学课堂中鼓励学生发言、提问、讨论等互动活动，让学生参与到课堂中来。
4. 着手提高学生的数学能力：通过课堂讲解、作业布置、模拟考试等多种形式，提高学生的数学能力和应试能力。
5. 创新教学方法：针对学生不同的学习特点，设计不同的教学方法和策略，让每个学生都能够在数学课堂上找到适合自己的学习方法和途径，从而更好地掌握数学知识。
打造小学数学快乐课堂的教学策略
打造小学数学快乐课堂的教学策略快乐课堂首先是指儿童的课堂！课堂是学生在学校中的主要学习和活动的场所，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态，学生通过课堂学习，不仅获得知识和能力，更主要的是应得到精神的满足和享受。
创设快乐的课堂生活能让学生体验到学习的快乐，更有助于学生形成乐于学习、善于思考、勤于动手的良好品质。
值得一提的是：我们这里所说的快乐，是指重视儿童快乐学习的过程，主张在学生活起来、动起来的学习过程中，而不是仅仅在结果中获得快乐。
快乐课堂所主张的快乐，旨在改变学生学习过程本身，使得学习与情感体验结合起来，让学生的学习不完全是为了学习的结果，而是为学习活动本身的乐趣而进行。
下面，就让我们一起走进我们的快乐课堂，共同享受与品味快乐课堂中师生的“快乐”！1．合作了，快乐这学期我们学习了《认识时间》为了让孩子加固知识点，我们在班上经行了一堂小组合作----制作钟表比赛。
先让学生根据自己对钟表的认识和记忆，采用比赛的形式，在15分钟内尝试完成钟表的基本造型制作。
由于学生好胜心强各不甘示弱，很快就积极投入到自主探究和大胆尝试之中。
虽然做出的作品简单、粗糙甚至出现了不同的错误，但学生始终处于一种积极的学习状态中。
那么这时老师再引导学生分析手表的制作步骤图，让学生清楚各个符号代表的含义，学生对新知的掌握就尤为认真。
然后再进一步地引导学生欣赏和分析不同的钟表造型与装饰方法，不仅开阔了学生的视野，解决了本课的难点，更为重要的是让学生了解了身边的那些材料可以用来帮助我们制作钟表，这样在学生重新制作中，不仅使课堂气氛热烈、学生参与度高、互动效果好，学生的作品也创新独特，个性十足。
一只只构思奇妙的钟表充分体现出学生丰富的想象力和创造力。
从而涌现出这么多令人惊喜的好作品，把我们带入了丰富多彩的儿童钟表世界里吧！在科技日益发展的今天，学会合作已经成为培养学生的重要要求。
他们绝大多数是独生子女，“我”的意识较强，集体意识相对较弱。
数学课堂让学生感受快乐的策略
设计 了一 个轻 松愉 快 的练 习— — “ 礼 物 ” 摸 。她 准备 好一
个数 字转 盘 ， 当停 到 哪个数 字 ， 就请 这 个学 号 的学生 来摸 礼物 。箱 子里 有三 角形 、 长方形 、 边 形 、 正 圆等各 种 图形 ， 只要 他摸 到 的图形上 有角 ， 这个 礼物 就送 给他 了。学生情
的算 式和结 果才 能过关 ， 直到全 部跳 到终点 为胜利 。 生 学 在游 戏 中巩 固 了数 学知 识 ， 开展 了集体 活 动 ， 又 增进 了 团 结友 爱 。
学 习 的心理 压力 和精 神压 抑 ，解放 学生 学 习 的 自主权 和 自由度 ， 让学生 真 正成 为学 习的 主人 。 面就 如何让 学生 下
行 改变 ， 把统计 静 态 下 的物 品变成 统计 动 态 中 的物 品 ， 放
今 天早晨 ，我从 ２分米 长的床 上爬 起 来 ．来到卫 生 间， 起 １ 拿 ５米 长 的 牙刷 刷 完牙 ， 急 忙 忙 地 洗 脸 、 早 急 吃
创设 适 宜 的教学 情境 ， 集 中学 生 的注意 力 ， 来 唤起 他 们 的
学 习兴趣 。 （ ） 游戏 ２做 游戏 是儿 童喜 闻乐 见 的活动 ，把 数学 知识 融入 日常
・
展玩“ 跳棋 ” 戏 。根 据所 掷骰 子 的数字 让学 生从 起 点开 游
子把 小树 绑好 。我跑 步赶到 学校 ， 看到 老 师 已经在教 室里
讲课 了 ，我赶 紧从 书 包里 拿 出 １ 米长 的铅 笔和 ４ 毫 米厚
１ ・ ２
的笔 记本 ， 认真 地做 起笔记 。
类 整理 的方法 直接 整 理 出结果 ，所 以他 们根 本 不会 产 生 用 符 号记 录 的需求 。 而且 这里 用 符号记 录反 而显 得麻 烦 。 这 样 的探 究活 动 ． 生不 会产 生 兴趣 ， 们 只能 被 动地 跟 学 他 着 老 师 的指令 操作 。所 以有 的老 师对 教材 提供 的情 境进
把快乐带入小学数学课堂教学中
把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。
本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。
快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。
教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。
通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。
【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。
在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。
研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。
相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。
在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。
数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。
通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。
将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。
只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。
1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。
快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。
浅谈初中数学快乐高效课堂教学策略
浅谈初中数学快乐高效课堂教学策略
初中数学是一门重要的学科，也是学生学习中的一大难点。
为了提高学生的学习兴趣
和学习效果，在数学课堂教学中，教师需要制定适合学生的教学策略。
下面我将就初中数
学快乐高效课堂教学策略进行浅谈。
教师在进行数学教学时应注重培养学生的兴趣。
数学教学往往被学生认为是枯燥无味的，这就需要教师采用一些激发学生兴趣的教学活动。
教师可以引入一些生动有趣的实例
或情景，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
教师也可以设置一些游戏环节，让学生
在游戏中学习，提高学生积极参与的意愿。
教师在数学课堂教学中应注重巩固学生的基础知识。
初中数学的难度逐渐加深，但是
基础知识的掌握是学生学习的基础。
教师可以通过进行适当的知识回顾和复习，来巩固学
生的基础知识。
教师还可以挑选一些典型的习题进行讲解和训练，让学生在实践中掌握知识，提高解题能力。
教师在数学教学中应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，也
是培养学生创新能力的关键。
教师可以通过提出一些富有启发性和拓展性的问题，在引导
学生解决问题的过程中，培养学生的数学思维能力。
教师还可以引导学生运用数学知识解
决实际问题，提高学生的实际应用能力。
初中数学快乐高效课堂教学策略需要教师注重培养学生的兴趣，巩固学生的基础知识，培养学生的数学思维能力，激发学生的学习兴趣。
只有通过不断探索适合学生的教学方法
和策略，才能够让学生在数学学习中取得更好的成绩。
寓乐于教享受学习--让学生在愉快的课堂中学数学
寓乐于教享受学习－－让学生在愉快的课堂中学数学世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。
因此在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生愉快的学习。
使学生感到学数学是件愉快的事情。
我们可以从如下几个方面着手：一、构建和谐融洽的师生关系，让学生感受学习的乐趣学生对每个学科的兴趣往往取决于对这个教师的情感。
和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造了良好的条件。
在教学中教师微笑的面容、亲切的目光、幽默有趣的话语可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为学生创设一个良好的心理环境，实现教学过程中默契配合的最优化。
相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。
二、创设生动有趣的教学情景，让学生感受学习的快乐《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，认识到数学的意义和价值，促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。
例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。
有的说：老师快看，我截出了三角形。
有的说：我截出了四边形。
然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。
三、创造理论和实践相结合的轻松学习环境，让学生在快乐中学习数学的应用，一直被看作是能够解决课本中的习题，完成教师出的考卷，这正是应试教育给教师带来的教学误导。
其实在教学中，可根据教学内容，为学生创造应用数学的环境，使学生在实践中体验用数学的快乐。
例如：在学生学习过解直角三角形一章后，我带领学生测量旗杆，让他们运用课本中的三角函数知识寻求各种方法来求出旗杆的长，学生使用的方法有：已知旗杆影子长求杆长；已知测量者的身高，求杆长。
初中数学快乐高效课堂教学策略探讨
初中数学快乐高效课堂教学策略探讨作者：朱春波来源：《学习周报·教与学》2020年第01期摘 ;要：当前社会的进步促进了教育事业的变革，其中数学作为一门重要的课程也要寻求新的发展。
站在学生的角度来看，学习的兴趣是影响学习效果的重要原因，只有不断提升学生对初中数学的兴趣，才能实现初中数学快乐高效课堂的发展。
关键词：初中数学;快乐高效;教学初中数学在初中教育中非常重要，和小学相比层次更深，学生学习起来的难度也增加，加上数学本身就枯燥无聊，从而导致学生对学习数学产生抵触的心理，不愿意主动投入学习当中。
对教师和学生来说都是不利的因素，教师无法用心投入的教学，学生也得不到更深入的理解。
由此可见要重视快乐高效课堂的建立，帮助学生积极的投入到数学知识的探索当中，教师也能在数学课堂发挥最大的教学效果。
一、我国初中数学教学现状在初中阶段学生面临着来自家长和学校的双重压力，无论是考试成绩还是升学都无形中给学生造成了沉重的学习负担，导致学生面临着紧迫的学习氛围。
传统教学课堂不利于学生的数学素养培养，也无法满足素质教育的需要。
教师为主导的课堂对学生的学习效率帮助较小。
面临新课改对初中数学课堂提出的新要求，教师要主动的转变教学模式，将学生放在课堂的主体地位，但是在实际应用的效果还是不够明显。
许多教师仍然采用传统的方式教授，学生被动的接受知识。
在初中数学的讲解中学生对数学公式知识机械性的背诵，而没有达到真正的理解，自然也不会有主动学习的兴趣，制约了学生数学素养的提升。
二、如何在初中数学课堂上建立快乐高效课堂（一）构建和谐的师生关系很多时候教师为了管住学生，在课堂上树立威严，而避免去和学生成为朋友，这样做一定程度上也影响了师生关系。
教师要准确了解初中学生的身心特征，从学生的角度出发，作为朋友关心和爱护学生，在课堂上也能形成积极的氛围。
逆反心理是学生在初中阶段很容易出现的现象，在面对学生出现的问题时，教师要寻求合适的契机去帮助学生，以此提升学生在课堂上的学习主动性。
打造高效快乐的初中数学课堂
对 湖
打造高效快 乐的初中数学课堂
万 军勇
浙江 杭 州 富 阳 市 环 山中 学 ３ ０ １４ ９ １
数 学 是 以数 量 关 系 和 空 间 结 构 为研 究 对 象 的 自然 科 学 ， 数 学 课 堂 上 充 满 大量 的数 学 符 号 和 公 式 ， 内容 相 对 抽 象 ， 人 对 的逻辑思维 能力要求较高 ， 人的第一感觉 就是单调 、 燥 ， 给 枯 再 加 上 初 中 学 生 刚 开始 接 触 代 数 问 题 ，教 学 当 中遇 到 的 困 难 就 可 想 而 知 。 因此 ， 找一 种 教 学 方 式 ， 学 生 在 数 学 学 习 过 寻 使 程 中 充满 快 乐 ，实 现 高 效 的 数 学 教 学 是 每 一 个数 学 教 师 所 不 懈 追 求 的 心愿 。从 新 课 程 改 革 开 始 之后 ， 于 高 效 、 乐 数 学 对 快 课 堂 的构 建 更 是 被 人 们 摆 上 了 突 出 的位 置 。 么 ， 学 课 堂 的 那 数
戏 。 剪 一 剪 、 一 折 的 活 动 中使 学 生轻 松 掌握 立体 图形 与平 在 折 面 图形 之 间 的关 系。 想 。 试 在这 样 的课 堂 之 上 教 师 还 会在 唱独 角 戏 吗？ ３ 爱 是 维 系师 生关 系的 纽 带 。 习数 学 的 有效 动 力 ． 学 青 少 年 学 生 年 龄 较 小 ， 事 情 往往 带有 较 强 的感 情 色 彩 。 做 因此 ， 果 教 师放 下 架 子 用 心 对待 学 生 做 好 学 生 智 慧 的引 如 在 路 人 的 同时 做 好 学 生 心 灵 的 引路 人 ．学 生 就 会 从 内心 钦 佩 教 师 ， 事情 就乐 于跟 教 师 交 流 。 在 师生 真情 共 鸣 的情 形 之 下 ， 有 学 生 自然 而 然 地 会 爱 屋 及 乌 ，将 对 教 师 的情 感 转 移 到 数 学 学 “ 乐 ”“ 快 、高效 ” 竟从 何 而来 呢 ？ 究 理 论 和实 践 表 明 。 只有 学 生 对 所 学 内容 感 兴 趣 ， 起来 才 习上 。 们 不妨 称 教 师 对 学 生 的 爱 是师 生 关 系 的 纽 带 、 习数 学 我 学 会 感 到快 乐 并 且 动 力 十 足 。 创 建 快 乐 、 效 的 数 学 课 堂 就 必 学 的强 大 动 力 。 从 这方 面说 ，教 师 应 该 从 以下 三 方 面 做 出努 要 高 须克 服学 生 的被 动 、 学 情 绪 。可 能 对 于 学 生 而 言 ， 开 始 很 力 ： 厌 一 难 整 节 课 地 保 持 高 度 集 中 的 注 意力 ，但 是短 时 间 内 积 极性 高 （ ） 信 所 有 学 生 ， 其 是 相 信 学 困生 通 过 师 生 的 共 同 努 １相 尤 涨 、 维 活 跃 还 是 容 易做 到 的 。 么如 果 将 这 时 间 较 短 的 兴 趣 力 能够 转 化 为 优 秀 生 ； 思 那 集 中起 来 ， 成一 个 连 贯 的过 程 ， 变 我们 不 就 找 到我 们所 寻求 的 （ ） 强 烈 的事 业 心 和崇 高 的 责 任 感 去 关 心 、 贴 学 生 ， ２用 体 结 果 了吗 ？要 实 现 这 一 个 愿 望 ，我 们 必 须 大 力对 学生 做 出 分 坚 持 做 到 课 上 循循 善诱 ， 下认 真 辅 导 ； 课 析 ， 体 来 说 可 以从 以下 三方 面 做 出 努 力 ： 具 （ ） 重 言 语 激 励 ， 时 发 现 并 肯 定 学 生 的进 步 ， 学 生 ３注 及 让 从师生关 系人手 ， 打造最适宜学生。
构建小学数学快乐课堂的教学策略
构建小学数学快乐课堂的教学策略
小学数学是家长和老师们重视的课程，也是孩子们学习过程中的难点。
如何构建一节充满乐趣的数学课堂呢？以下是一些构建小学数学快乐课堂的教学策略。
1.引入问题式教学：例如问“小明有几个苹果？”而不是“1+1=？”这样的问题可以让孩子们自己思考、独立解决，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
2. 创造多种情境：数学与生活密不可分，可以通过多种情境创造数学的学习空间，使孩子们更容易理解数学的重要性，在兴趣中学习。
3. 创造互动环节：例如分组竞赛、调查小组等互动环节，可以使孩子们更加积极投入到课堂中。
4. 创造数字游戏：数字游戏可以是一种有趣的数学学习方式，如把小学数学当做小游戏，让孩子们在游戏中自主学习。
5. 鼓励实践体验：数学需要实践，多让孩子们自己去尝试做数学题，让孩子们亲自体验那种创造的快乐，提高他们的思维能力和自信心。
6. 创造轻松愉快的氛围：适当的幽默感和生动有趣的表现方式，可以使孩子们感到轻松、愉快，更投入学习。
7. 培养孩子们的团队合作意识：团队合作对孩子成长十分重要，多鼓励孩子们在一起合作、互相帮助，共同成长。
通过上述教学策略，小学数学课堂可以变得更有趣、更有生活气息，让孩子们在学习中感受到成就的喜悦，从而更加喜欢数学。
小学《快乐数学》校本课程教案
小学《快乐数学》校本课程教案第一章：认识数字和基本运算教学目标：1. 让学生掌握数字0-10的认识和书写。
2. 学会基本的加减法运算。
3. 培养学生的数学思维和逻辑能力。
教学内容：1. 数字0-10的认识和书写。
2. 数字0-10的加减法运算。
教学方法：1. 采用游戏、歌曲、故事等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
2. 利用教具、实物进行直观演示，帮助学生理解和记忆。
3. 创设情境，让学生在实际操作中掌握加减法运算。
教学评价：1. 课后作业：要求学生完成数字0-10的认识和书写练习，以及简单的加减法运算题目。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，以及与同学的合作交流。
第二章：认识图形和空间教学目标：1. 让学生掌握基本图形的名称和特征。
2. 培养学生的空间观念和观察能力。
教学内容：1. 认识基本图形：正方形、长方形、圆形、三角形。
2. 学习图形的边长、周长、面积等概念。
教学方法：1. 利用实物、模型、图片等展示各种图形，帮助学生直观认识。
2. 设计有趣的图形拼图游戏，让学生在操作中感受图形的特征。
3. 引导学生观察生活中的图形，培养学生的空间观念。
教学评价：1. 课后作业：要求学生画出生活中见到的各种图形，并描述它们的特征。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，以及与同学的合作交流。
第三章：简单的规律和逻辑推理教学目标：1. 让学生学会寻找和发现简单的数学规律。
2. 培养学生的逻辑思维和推理能力。
教学内容：1. 学习简单的数学序列：如自然数序列、奇数序列、偶数序列等。
2. 学习简单的规律：如相邻两个数的差为1、相邻两个数的和为特定数等。
教学方法：1. 通过观察、操作、讨论等方式，引导学生发现数学序列和规律。
2. 设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中锻炼逻辑推理能力。
3. 鼓励学生自主探索，培养学生的创新思维。
教学评价：1. 课后作业：要求学生根据给定的规律，完成相关的数学题目。
创新教学打造快乐的数学课堂
数 学 是 枯 燥无 味 的 ， 数 学 并 不 是 像 看 小说 那样 有 生 动 的 学
情 节 来 吸 引 人 ，作 为 教 师 应 想 方 设 法 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 使 学 生 在 轻 松 愉 快 的 学 习 氛 围 中 ，主 动 参 与 到 教 学 过 程 中来 ， 这
样 就 能 全 面 提 高 教 学 质 量 。 设 置 悬 念 进 入 新 课 ． 引 起 学 生 的 能
惊 奇 、 惑 、 鲜感 等 ， 而 激 发 学 生 主 动探 索 问 题 的 动 机 。 使 疑 新 从 课 堂 教 学 有 一 个 良好 的 开端 。 如教学“ ３的倍 数 特 征 ” 。 我 先 让 学 生 随 意 说 数 ． 明 不 时 声 管 是 几 位 数 ， 不 计 算 就 能 很 快 说 出它 是 否 是 ３的倍 数 。 时 ， 我 这
四、 置 悬 念 设
、
创 设 情 境
为 了让 学 生 喜 欢 数 学 。教 师 要 精 心 设 计 符 合 学 生 特 点 ， 有
利 于激 发 学 生 求 知 欲 的教 学 方 案 ，充 分 发 挥 情 感 的积 极作 用 ， 让 学 生在 愉 快 的氛 围 中学 习数 学 知 识 。数 学 教 学 中 ， 设 有 利 创
浓 厚 的兴 趣 时 ，那 么 他 自然 就 会 产 生 一 种 强 烈 的求 知 欲 望 ． 就
会促 使 他 自觉 地 去 探 索 、 思 考 ， 生 对 数 学 有 了兴 趣 ． 生 才 去 学 学 能 乐 意 走 进 课 堂 ， 品 味数 学 的 情 趣 ， 会 有 展 示 自我 能 力 的 去 才 欲 望 。从 而 对 数 学 产 生 亲 切感 ， 学 生 愿 意 走 进 数学 的 王 国 。 使
数学课堂教学中的“快乐教学”
数学课堂教学中的“快乐教学”摘要：愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。
关键词：数学；课堂教学；快乐愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
它有课堂教学和愉快教学法两重性质。
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
越来越多的实践教学证明情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、把微笑带入课堂“微笑是教师职业的需要。
”教师满面春风地推门走向自己的舞台——讲台，应迅速进入角色。
他必将摒弃生活中遇到的不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，更不能将不愉快的情绪传染给学生，否则这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理和人文环境。
二、把趣味带入课堂教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在从解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，正所谓“好之者不如乐之者”，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。
趣味教学模式下初中数学高效课堂的构建路径
趣味教学模式下初中数学高效课堂的构建路径摘要：趣味教学可以化解初中数学中的枯燥与抽象感，对激发学生学习初中数学的兴趣具有重要意义，同时也可以借此树立起学生在学生数学知识方面的信心，有利于学生在课上集中注意力。
由此来看，趣味化教学对初中数学构建高效课堂有着重要的促进意义，应该得到教师的重视。
关键词：趣味教学；初中数学；高效课堂；构建路径一、趣味教学模式下初中数学高效课堂构建策略（一）打造良好教学氛围，改善教学环境教师利用趣味教学打造高效课堂过程中要不断学习和改进自己的教学方法，不断调整教学策略，以适应学生的需求和兴趣。
只有创造出良好的教学氛围和环境，学生才能更加积极主动地参与学习，提高数学学习的效果，营造一个积极、友好、鼓励互助和合作的氛围，让学生感到舒适和愉快。
教师可以通过自己的言行和态度来树立榜样，并鼓励学生之间的相互支持和鼓励。
教师可以尝试为教室设计一个温馨、整洁、有序的环境，可以在教室中展示学生的优秀作品、数学相关的图片和图表等，以刺激学生的兴趣和好奇心，在这个互联网大数据时代为学生提供多样化的学习资源。
例如数学游戏、模型、实物等，使学习过程更加生动有趣，如在教授《平面直角坐标系》这一课时，可以以整个班级学生座位比作平面，面向讲台的第一排作为第一象限，竖排为列，然后教师提出坐标（4，2）；（3,5）两名学生起立来到黑板前将自己的坐标进行标注，然后让他们进行随机坐标提问，学生在参与的过程中对于知识点进行深入的掌握，并且趣味性十足的教学内容让教学质量得到有效提升。
此外，还可以使用多媒体技术，展示有趣的数学视频和演示，以激发学生的学习热情，鼓励学生参与课堂讨论和解决问题，通过小组活动、角色扮演等方式增强学生的合作能力和团队意识。
同时，教师应提供及时地反馈和指导，激发学生的思维和创造力。
在教学中设立适当的竞赛和游戏，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，也要注重培养学生之间的合作意识，鼓励他们相互学习和分享知识。
构建小学数学快乐课堂的教学策略
构建小学数学快乐课堂的教学策略小学数学作为孩子们学习的重要科目之一，对于培养孩子们的逻辑思维能力和数学素养具有重要的作用。
由于数学知识的抽象性和难度，有些孩子对数学学习产生了抵触情绪，导致学习效果不佳。
构建一个快乐的数学课堂，激发孩子们学习数学的兴趣，是每一位数学教师的重要任务。
在本文中，我将提出一些构建小学数学快乐课堂教学策略，希望能对广大数学教师和家长们有所启发。
一、创设轻松愉快的学习氛围在小学数学课堂中，创设轻松愉快的学习氛围是非常重要的。
学生们在一个愉快的氛围下，更容易投入到学习中，提高学习效果。
数学教师在课堂教学中应该注重以下几点：1. 关心学生：数学教师要善于倾听学生的心声，关心学生的情感体验，尊重学生的个性差异，树立正确的教育观念，努力为学生营造良好的学习氛围。
2. 创设轻松活泼的课堂氛围：数学教师要善于利用丰富多彩的教学手段，如动画、游戏、实验等，使数学课堂变得生动活泼，充满乐趣。
3. 鼓励学生参与：数学教师要鼓励学生积极参与课堂活动，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的创新意识和学习兴趣。
通过以上措施，可以有效地创设一个轻松愉快的数学课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣。
二、培养学生的探究精神小学数学课程注重培养学生的数学思维和探究精神，因此数学教师在教学中应该重视以下几点：1. 提出启发性问题：数学教师在教学中应该善于引导学生，提出一些启发性问题，激发学生的好奇心和思考欲望，培养学生的探究兴趣。
2. 引导学生自主学习：数学教师应该引导学生自主查询资料，积极参与数学实践活动，培养学生自主学习的能力。
3. 鼓励学生提出疑问：数学教师要鼓励学生在学习中提出疑问，善于引导学生运用逻辑推理和归纳演绎的方法解决问题。
通过以上措施，可以有效地培养学生的探究精神，提高学生的数学素养和创新能力。
三、注重差异化教学在数学教学中，每个学生的学习能力和兴趣都存在差异，因此数学教师在教学中应该注重差异化教学，满足学生的个性化学习需求：1. 分层教学：数学教师可以根据学生的学习情况，采取分层教学的方式，使每个学生都能得到适宜的学习任务和教学内容。
初中数学课堂教学中高效快乐的教学策略
国学田良 。
初 中 数 学 课 堂 教 学 中 高 效 快 乐 的 教 学 策 略
河北省 邯郸市 临漳县 章里集 学区 王双 印
新课 程 实施 以来 ， 积极 实 施新 课 程教 学 改革 中 ， 中数 学 课 生在 理 性 、情 感方 面 的互 动 过 程 。赞 可 夫 曾说 ：“ 学 方 法 一旦 在 初 教 触及 学 生情 绪 和意 志 领域 ， 及 学生 的心 理 需要 ， 种 教学 会 变得 触 这 堂教 学存 在 着 一 个 普 遍 的 问题 ：教 学 重形 式 、轻 实质 ；高 投入 、 ”学生 是否 乐 于接 受教 师 所传 授 的信 息 ，关 键在 于 这信 低产 出 ， 生 没有 得 到真 正 有效 的发展 。 一 结果 产 生 的原 因 是多 高度 有 效 。 学 这 方 面 的 ，需要 认 真研 究 教 学 策 略 ，发挥 师 生 主观 能 动性 ，钻研 教 息 能否 满 足 学生 的 情感 需 要 ，能 否 引起 学 生 的求 知欲 望 和 内心 体 相似 三 角 形 ” 的第一 节 课 时 ，利用 放 缩尺 画 了 一个 材，把握教材，创造性地使用教材，改革课堂教学评价 的办法 ， 验 。如 在 讲 “ 提 高课 堂 教 学 的质 量 。为 了探 索 自主 、高 效 、快 乐 、充 满 活力 的 卡 通人 物 的头 像 ，学 生顿 时 满 腹 狐 疑 ：“ 学 老 师 又 不 是美 术 老 数
佐料放 多了，失去 了主料的原味，不放佐料也不行 ，虽然有营养 ，
教 学 目标 在 关注 知 识 与技 能 的 同时 ， 要关 注 过程 与 方法 、 还 情 但 难 以下 咽 。数学 课堂 教学 也 是如 此 ，有 一两 句 风趣 的话 ， 一两 感 、态度 和价 值 观 ，使 学 生在 学 习活 动 中获 得 知识 和 成功 的体验 ， 个 幽默 的动 作 ， 就足 以引起 学 生 的兴趣 ， 他 们 的兴奋 点迁移 到 学 将 最 大 限度 地 满 足 每 一个 学 生学 习 的 需要 。教 师要 合 理制 定 教 学 目 习 中来 。 标 ，要 兼顾 目标 的各 个 组成 部 分 ， 既要 关注 知 识 和技 能 目标 ，又 五 、适用 教 学 手段 ，提 高教 学 手段 的有 效性 要关注学习过程和情感、态度、价值观 目标 ，根据教材特 点科学 《 程 标准 》强 调 “ 程 设 计 与 实施 应 重 视 运 用 现 代信 息技 课 课 分 配 三个 维度 。 目标 设置 既要 符 合 “ 程 目标 ”中 “ 目标 ”的 术 ，特 别要 充 分考 虑 计 算器 、计 算 机对 数 学 学 习 内容和 方 式 的影 课 总 要 求 ， 又要 体 现现 阶 段 、本 章 节 的 具体 目标 ，避 免广 度 和 深度 的 响 ， 力 开 发并 向学 生提 供 丰 富 的学 习资 源 ， 大 把现 代信 息 技 术作 为 随意 性和 盲 目性 。在 强 调过 程 与 方 法 、情 感 、态 度和 价 值观 目标 学生 学 习数学 和解 决 问题 的 强有力 的工 具 ， 致力 于 改变 学生 的学 习 的 同时 ，不 能 忽视 知 识 教 学 ，确 保 知 识教 学 的 有 效 性 。 方式 ” 多媒 体 和 教 具等 教学 手 段 的运 用 ，要 用 在 该用 之 处 ，使 。 二 、优 化教 学 设计 ，提 高教 学 活 动 的有 效 性
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
构建快乐数学课堂的策略
构建快乐数学课堂的策略
1. 建立良好的互动和沟通氛围：让学生认识到数学是一个有趣而又必要的学科。
鼓励学生充分表达他们的想法，提高课堂互动性和合作性，让学生打破传统思维束缚。
2. 制定具有挑战性的问题：通过提出具有挑战性的数学问题，激发学生的探索和思维能力，使其感到追求数学解决方案的乐趣。
3. 引入趣味性教学的元素：将游戏元素、绘本、戏剧、模拟等元素融入到数学教学中，提高学生的兴趣和参与度。
4. 创设多元化的教学环境：创造多样的教学体验和环境，如课外实践和参观，借用数学手工和板式游戏，建立计算机和软件的数学应用等等。
5. 以学生的学习感受为出发点：关注学生的情感需求，以促进他们的学习。
帮助学生更好地理解并解决数学问题，提高其数学学习兴趣和信心，让学生知道数学的实际应用方式。
小学数学课堂中的快乐教学
浅谈小学数学课堂中的快乐教学快乐教学是充满爱的教育，没有师生间的爱，就无从谈起快乐教学。
教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系，它所产生的良好效应，是实施快乐教学的基础。
快乐教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。
那么在小学数学教学中如何有效地进行快乐教学呢？下面结合自己的教学实践浅谈几点体会：一、让微笑伴随课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，将注定这节课失败。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
教师上课时精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默这样定使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。
只要我们始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱所教的学科。
最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
二、让导入课激情课堂苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。
”把课堂教学看作一门艺术，我追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。
为了改变传统数学课堂上的死教死学，让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，我认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学导入唤起学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发思维，调动他们的学习积极性。
例如：在教学“物体的认识”时，采用机器人带我们到图形王国旅游的故事作为铺垫，来学习正方体、长方体、球、圆柱这些图形，并自制学具让学生摸一摸、滚一滚、搭一搭，从而感知各种图形的特征；在教学“角的认识”时，创设了一颗小星星从天上跑下来和同学们一起玩的情境，引入“角”的新课学习，并编写了角由顶点和两条边组成的儿歌……这样的导入课，学生兴趣极浓，课堂充满了热情与激情。
如何进行小学数学课堂的快乐教学
如何进行小学数学课堂的快乐教学【摘要】小学数学课程的教学不仅为学生的逻辑思维能力打基础，还可以提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
快乐教学作为受到广大师生喜闻乐见的一种教学方法，被广泛应用于各学科的教学中，小学数学课堂也不例外。
本文主要围绕快乐教学，简述了其应用的重要意义，并结合自身实践，提出了小学数学课堂开展快乐教学的措施。
【关键词】小学；数学课堂；快乐教学数学作为小学教育一门重要学科，肩负着培养学生逻辑思维能力和提高学生科学文化素质的历史重任。
快乐教学作为受到广大师生喜闻乐见的一种教学方法，被广泛应用于各学科的教学中，小学数学课堂也不例外。
快乐教学对于改变现在学生的不喜欢学习、不会学习、被动的学习的现状很有好处，有利于学生养成良好的习惯，掌握学习方法，主动的获取知识。
具体来说，快乐教学有以下几点重要意义。
一、快乐教学的重要意义1.快乐教学有利于完成课堂教学目标，使学生掌握知识快乐教学强调在一种轻松的学习氛围中，完成知识的教学。
这个过程中，学生处于心理上放松的状态下，这种不紧张、不惧怕的精神状态对于知识的掌握是非常有利的，大脑在没有其他顾虑的前提下，可以完全集中于知识的学习，对于知识的记忆迅速而牢固，对于知识的理解深刻而透彻。
因此，快乐教学有利于课堂教学目标的顺利实现，使学生在快乐的心理状态下，轻松的完成知识的学习。
2.快乐教学有助于激发学生学习兴趣，使学生喜欢学习快乐教学的一个最大的优势就是采用学生自主探索，合作学习的新的课堂教学模式，改变了原来沉闷、乏味的“老师问，学生答”的旧模式，老师通过各种教学情境、课堂提问的设置，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。
学习兴趣是学生学习的内驱力，会比学生迫于外界压力而学习暴发的能量大得多，学生学习的效果也好得多。
所以说，快乐教学有助于激发学生兴趣，改变学生不喜欢学习、不主动学习的状态。
3.快乐教学有助于提高学生综合素质，使学生学会学习快乐教学在教学方法、手段、形式上都进行了改革创新，体现了学生的主体性，让学生自主学习，合作探究，锻炼了学生的学习能力，培养了学生良好的学习习惯，教会了学生自己学习的方法，提高了学生的综合素质，改变了学生原来只会“死读忆，读死书”的情况，使得学生不仅爱读书、爱学习，而且会读书、会学习，让学生终身受益。
数学课堂中的快乐教学
正解 ： 设 Ａ 到 达 终 点 所用 的 时 间 为 ｔ ， Ｂ、 假 秒 则 Ｃ 的速 度 分 别 为 ９ ／、 ８ｔＢ再 用 ｔ ９秒 到 达终 点 ． ９ｔ９／， ／ ９ Ｃ在 ｔ ／ ９ ９秒 时 间里 所 跑 的 路程 为 ９ ／９米 。 ８９ Ｃ离 终 点 的 距 离 为 １０ ｛８ ９ ／９＝ ０ ／９米 。 ０ 一 ９ ＋ ８９ ｝ １ ０９ 通过 问题 的解 决 ， 多 同学 会 认 识 到 原来 数 学 是 如 许
第 ３卷 第 １ ８期
（０ ９年 ） ２０ 第 ２ — ０页 ９ ３
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｄ ｒ ｃ ｏ ｒｉｕ ｕ ａ ｈ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ ｅ ｏｎ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｌＣｕ ｒｃ ｌ ｍ Ｃｏ ｃ ｉ ｇ・ ａ ｈｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
情 景 创 设 ． 昧数 学 玩 我们 丰 富 多彩 的 生 活 中蕴 藏 着 大量 的数 学 知 识 我 们 要 善于 让学 生 发 现这 些 知识 ， 并用 来 解决 实 际 问题 。
一
、
如在 概 率 的教 学 中可 以 引导 学 生实 验 ： 个 袋 子 里 一 放 人 一些 黑 色 的棋 子 ，Ｏ颗 白色 的棋子 ， 拌均 匀 ， 几 １ 搅 让 个 学 生从 袋 中随 意抓 出一些 棋 子 ， 分别 数 一 数 白子 和 黑
此 的生 动 有 趣 ， 富多 彩 ． 来 看 上 去 很 简单 的 问 题 竞 丰 原 有 如 此 不 一般 的结论 ． 以前 自 己对 数 学 和 数学 方 法 的 理 解太片面 ， 太狭 隘 。 三、 生动 讲 解 ， 添 乐趣 增 课 堂 上 ， 师可 以编 着 绕 口令 、 教 讲着 故事 讲 课 ， 有 富 感 情 的语 言 ， 动 的 比喻 能 唤起 学生 的愉 快情 绪 的反 映 。 生 如在 讲 完 全 平 方 公 式 （ ＋ ） ａ＋ 如 ２ 虑 到 以 往 口 ６ ｚ ２２ ＝ ． 考
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数学快乐课堂的教学策略
发表时间：2018-09-11T10:39:24.223Z 来源：《基础教育课程》2018年9月17期作者：张全荣[导读] 俗话说:教无定法,贵在得法。
只要能激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中学习,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用都是好方法。
张全荣（会理县通安镇海潮小学四川会理 615100）中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01 俗话说:教无定法,贵在得法。
只要能激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中学习,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用都是好方法。
数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性地利用教材给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景,让数学课堂活起来。
新的课程理念也将不再首先强调是否向学生
提供了系统的数学知识,而更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括他们生活中的数学,他们感兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。
数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目,而是能否从现实背景中“看到”数学,能否主动应用数学思考和解决生活中实际问题,这一理念也倡导了数学课堂活起来。
那如何让数学课堂充满快乐,让课堂活起来呢?
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、调控好课堂气氛，让学生带着轻松的心情学习
心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
记得我在教学一年级数学时，有一道应用题是这样的：一辆公共汽车里有10人，到了一个车站后下车8人，上车7人，这时候车上有几人？这时学生已经有些疲劳了，课堂气氛沉闷。
于是我就创设表演情景，降低思维起点，让学生通过表演形成表象，学生的兴趣一下子就调动起来了，逐步解决了这道应用题，有的学生下课后在游戏中也融入了这道应用题的情景，起到了事半功倍的效果。
二、设计好导入课，提高学生学习兴趣
例如在 “年、月、日”一课时教学中，我是这样设计导入部分：首先，教师随意问几位学生的年龄及过了几个生日。
然后出示问题：小刚今年12岁了，但他只过了3个生日，你们知道这是怎么回事吗？（这时学生情绪高涨，对问题产生了疑问，激发起求知欲望)接着让学生交流、讨论，猜测原因。
随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题）。
这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的 “疑问”入手，抓住学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。
三、正确的教学，使学生感受学习的乐趣
1.激发小学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性
根据小学生好奇的心理，可设计新颖的问题，比如说，在学习“能被2整除的数的特征”时，可随意写一个数，让学生计算能否被其整除，一段时间后，学生当然能算出，然后老师可说“现在你们可随便说一个数，我能立刻说出它能否被2整除”。
这时学生就会说出很多数，老师立刻回答，几次下来，学生就会感到好奇，想知道老师是怎么计算的，就产生了强烈的求知欲，对本节课的学习也就产生了浓厚的兴趣。
2.恰当的幽默风趣，活跃课堂的气氛
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
如在讲"鸡兔同笼"问题："有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？"时学生心算、笔算后仍面露难色。
这时教师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。
之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？"学生答："４５×２＝９０只。
""少了多少足？" "２６只"这时学生欢快地叫起来"有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡。
一个复杂的应用题就在幽默风趣下解答了。
3.巧妙的练习，增加学生的兴趣
在小学数学中，需要通过大量、反复的练习，才能使学生更好地掌握知识。
因此，对练习进行合理的设计，提高学生的兴趣，对于学习数学是非常必要的。
比如说，在学习平面图形和立体图形时，可让学生自己动手用纸剪好一个个的正方形、三角形、长方形、圆形等小纸片，而对平面图形有更深的理解。
然后，让学生使用胶水等工具，合理发挥想象，把这些小图形变为立体图形，很多同学就会做出长方体、圆柱体等，在操作中学生就明白了平面图形和立体图形的不同，加深了对概念的理解。
同时，还要注意要针对不同层次的学生布置不同层次的习题，满足他们不同层次的需要。
四、用民主和谐的师生关系升华课堂
课堂教学活动是师生的双边活动。
在教学过程中，教为主导，学为主体。
教师要善于将教育意图变成学生自身求知的需要。
尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，给学生充分自主学习的权力，让学生完全成为学习的主人翁。
我们在课堂上要建立民主和谐的师生关系，让学生生动活泼主动地发展，尊重学生的需要，尊重学生的感情，尊重学生的认识，从而做到教学相长。
师生关系融洽，学生心境好，情绪高，听课的积极性就高，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，理解知识就会深入，就会达到事半功倍的效果。
小学数学课堂教学中的愉快教育，要靠教师创造轻松的环境，激发学生的兴趣，更要靠老师通过创造条件，让学生积极主动地参与探索新知识的过程，并获得学习数学的成功体验，使小学数学课堂真正成为学习数学的乐园。
当然，小学数学课堂教学的愉快教育还有很多方法，这就需要教师们的共同探讨研究。