幼儿园小班角色游戏指导的6妙法
小班角色游戏指导
有牛肉水饺，下次妈妈买给你吃，好不好？”
小班角色游戏指导
小班角色游戏的特点
1 游戏主要直接依赖玩具；
2
幼儿正处于独自游戏和平行游戏的高峰期，喜欢和同 伴玩同样或相似的游戏；
3 游戏时没有组织者，角色间缺乏合作性；
4
游戏没有明确的主题，往往是重复某个同样的动作， 在游戏的时候往往意识不到自己正在扮演角色；
小班角色游戏的指导
1、教师要为幼儿提供种类少、数量 多，而且形状相似的成型玩具。
小班角色游戏的指导
2、多以角色的身份参与游 戏，以游戏的口吻来指导 幼儿，帮助明确主题和角 色。
小班角色游戏的指导
3、引导幼儿与同伴进行 各种游戏内外的交往， 同时注意游戏常规的 培养。
小班角色游戏的指导
4、培养幼儿独立游戏的能力。
现象１： 顾客(幼儿）：“我要的是青菜水饺，怎么和刚才苗苗
吃的西红柿水饺是一样的？” … …顾客看了看，端着水饺走了。
小班幼儿角色游戏的介入及指导
小班幼儿角色游戏的介入及指导角色扮演游戏是幼儿教育中一种常见而有效的教学方法，可以帮助幼儿开拓思维，培养社交能力和语言表达能力。
在小班幼儿教学中，适当地引入角色扮演游戏，既能吸引幼儿的注意力，又能促进幼儿的综合发展。
以下是我对小班幼儿角色游戏介入及指导的一些建议。
选择适合幼儿年龄和发展水平的主题。
幼儿的注意力和兴趣集中时间较短，所以在选择主题时应考虑幼儿的兴趣和发展水平。
可以选择幼儿熟悉的角色，如家庭成员、医生、警察等。
这样的主题可以让幼儿更容易理解和模仿，提高他们的参与度。
为幼儿提供必要的教具和道具。
角色扮演游戏需要一些相关的教具和道具，例如家庭角色扮演可以准备家具、玩具电话等，医生角色扮演可以准备医生服装、医疗设备等。
这些教具和道具可以帮助幼儿更好地理解角色和情境，激发他们的想象力和创造力。
提供充分的引导和模仿机会。
幼儿在参与角色扮演游戏时，可以通过观察和模仿他人来学习和发展。
教师可以示范和引导幼儿扮演不同角色，介绍相关的知识和经验。
教师还可以提供一些角色和情境的问题，引导幼儿思考和表达。
及时给予积极的反馈和鼓励。
角色扮演游戏是幼儿主动参与的活动，他们通过扮演不同的角色来体验和理解世界。
在游戏中，教师应及时观察和评价幼儿的表现，给予积极的反馈和鼓励。
这样可以增强幼儿的自信心和自尊心，激发他们的主动性和积极性。
引导幼儿进行游戏的反思和总结。
角色扮演游戏不仅可以增加幼儿的参与度和兴趣，还可以培养他们的思维和语言表达能力。
教师可以在游戏结束后，与幼儿一起进行游戏的反思和总结，帮助他们思考游戏中遇到的问题和解决方法，进一步促进他们的思维开拓。
小班幼儿角色游戏的介入及指导需要教师的引导和促进。
教师应选择适合幼儿年龄和发展水平的主题，提供必要的教具和道具，给予充分的引导和模仿机会，及时给予积极的反馈和鼓励，引导幼儿进行游戏的反思和总结。
这样可以帮助幼儿发展思维和语言表达能力，提高他们的参与度和综合发展水平。
如何指导幼儿的角色游戏
如何指导幼儿的角色游戏一、创造丰富的游戏环境1.提供多样的游戏材料：为孩子们准备各种道具、玩具和场景，如娃娃、餐具、医疗工具、交通工具等，让他们可以根据自己的兴趣选择游戏主题。
2.创设安全的游戏空间：确保游戏场地宽敞、安全，避免孩子们在游戏过程中受伤。
3.设计有趣的游戏场景：根据孩子们的兴趣和季节特点，设计不同的游戏场景，如医院、超市、学校等，让他们在游戏中体验不同的角色。
二、引导幼儿理解角色1.介绍角色特点：在游戏开始前，向孩子们简要介绍各个角色的特点，如医生、警察、老师等，帮助他们理解角色的职责和特点。
2.引导幼儿参与角色分配：让孩子们自己选择喜欢的角色，尊重他们的意愿，同时引导他们关注其他孩子的需求，学会合作。
3.培养幼儿的角色意识：在游戏过程中，时刻提醒孩子们要按照角色的特点行事，如医生要关心病人，老师要教育学生等。
三、激发幼儿的想象力1.鼓励幼儿创新：在游戏中，鼓励孩子们发挥自己的想象力，创造出独特的游戏情节，如将医院场景改为太空医院，增加游戏的趣味性。
2.提供启发性的问题：在游戏过程中，适时提出问题，引导孩子们思考，如“如果你是医生，你会怎么治疗病人？”等。
3.肯定幼儿的创新：对孩子们的创新想法给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值。
四、培养幼儿的社交能力1.引导幼儿合作：在游戏中，鼓励孩子们相互配合，共同完成任务，如医生和护士共同照顾病人等。
2.培养幼儿的团队精神：通过角色游戏，让孩子们学会团结协作，尊重他人，培养团队精神。
3.提高幼儿的沟通能力：在游戏中，引导孩子们用语言表达自己的想法和需求，学会倾听和回应他人。
五、关注幼儿的情感需求1.尊重幼儿的意愿：在游戏过程中，尊重孩子们的选择，让他们在游戏中感受到自主和快乐。
2.关注幼儿的情绪：关注孩子们在游戏中的情绪变化，及时调整游戏情节，让他们保持愉快的情绪。
3.培养幼儿的抗挫能力：在游戏中，适当设置挑战，帮助孩子们学会面对挫折，培养抗挫能力。
保姆指导幼儿进行角色游戏的方法
保姆指导幼儿进行角色游戏的方法
角色游戏是幼儿成长中非常重要的一部分，可以促进其语言能力、创造力和社交技能的发展。
作为保姆，您可以指导幼儿进行有趣的角色游戏，帮助他们研究和成长。
以下是几种指导幼儿进行角色游戏的方法：
1. 提供合适的角色扮演道具
为了激发幼儿的兴趣，您可以提供一些合适的角色扮演道具，如衣服、道具和玩具。
这样幼儿可以根据自己的想象力扮演不同的角色，进入游戏状态。
2. 引导幼儿创造角色和情节
鼓励幼儿自己创造角色和情节，可以培养他们的创造力和表达能力。
您可以提问一些问题，如“你想扮演哪个角色？”、“故事发生在哪里？”、“你的角色想做什么？”等等，帮助幼儿思考和构建故事情节。
3. 参与到角色游戏中
作为保姆，您可以积极参与到幼儿的角色游戏中。
您可以扮演
其他角色和幼儿一起互动，这样可以促进幼儿的社交技能和语言发展。
4. 提供反馈和鼓励
在角色游戏过程中，给予幼儿积极的反馈和鼓励非常重要。
您
可以表扬他们的创意和表演能力，同时提供一些建议和指导，帮助
他们进一步提升。
5. 记录和分享
在角色游戏结束后，您可以记录下幼儿的表现和其中的亮点。
这样可以帮助幼儿回顾和总结游戏过程，同时可以与家长分享孩子
的成长和进步。
通过以上的指导，您可以有效地引导幼儿进行有益的角色游戏，促进他们的成长和发展。
注意：在进行角色游戏时，请确保安全，并遵循适当的游戏规则。
小班角色游戏指导
小班角色游戏指导角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
这类游戏，有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力；有助于培养幼儿的主动性、独立性与创造性。
但是幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，是在教师的正确指导下实现的。
为此，角色游戏中教师的指导作用尤为重要。
那么如何指导幼儿的角色游戏呢？各年龄班有自己不同的游戏特点及指导方法。
在这里，我想浅谈一下，如何指导小班的角色游戏。
1掌握和积累生活经验是角色游戏开展的基础角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容丰富，则游戏内容充实新颖。
为此，教师要在一日活动中丰富幼儿的生活内容。
如带领幼儿外出游览或参观时，有意识地指引幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的、红绿灯的作用、车辆与行人应遵守哪些交通规则等等。
同时，要帮助家长组织好幼儿的家庭生活。
让家长带孩子去逛超市、菜场、车站、引导孩子观察各行各业劳动者的劳动等。
只要我们组织好了幼儿的生活，使他们获得较丰富的感性认识后，幼儿就能较好的开展游戏，游戏的内容也才会越丰富、逼真。
2 玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并引起做游戏愿望的。
对于小班幼儿，玩具对游戏的影响更为直接，有什么玩具他们便玩什么游戏。
走到娃娃家，就会抱娃娃；拿起针筒就学打针；看到剪刀，就要剪发等。
小班初期幼儿玩平行游戏较多，所以相同种类的玩具要多些，如娃娃、餐具、炊具等可多准备几套，这样可以让多名幼儿同时进行游戏。
另外，我们幼儿园还专门设立了一个角色游戏活动室，便于同时开展不同主题的游戏，既扩大了幼儿的活动空间，也满足了幼儿的不同需要。
3角色游戏的主题一般放映了幼儿对周围生活的认识因此，游戏的主题应由幼儿自己提出，不要由教师强行规定。
但三岁的幼儿有模仿成人活动的愿望，还不会明确提出玩什么游戏，只停留在动作的模仿上，因此需要教师更多地利用玩具及富有情感的语言，启发幼儿有玩游戏的愿望，帮助他们确定主题，并去实现它。
幼儿园角色游戏组织方法与指导
幼儿园角色游戏组织方法与指导组织方法：1.选择主题：为了确保游戏目标明确，可以根据幼儿的年龄和特点选择适当的主题，如家庭、医生、消防员等。
主题的选择应与幼儿现实生活中的经验和兴趣相结合。
2.角色分配：将幼儿分成小组，每个小组有不同的角色，如主角、配角和观众。
角色分配应根据幼儿的个体特点、能力和兴趣进行合理搭配，以确保每个幼儿都参与进来。
3.剧本编写：根据所选择的主题和角色，可以邀请教师或老师一起编写简短的剧本。
剧本可以包括对话、情节和解决问题的方法，以帮助幼儿更好地理解和扮演角色。
4.角色准备：为了更好地让幼儿进入角色，可以为他们提供相关的服装和道具。
幼儿可以根据自己的角色选择合适的服装，并携带一些与角色相关的道具，如玩具医生工具、厨房用具等。
指导方法：1.角色介绍：在游戏开始之前，教师可以先介绍每个角色的特点和职责。
通过讨论和观察，帮助幼儿理解不同角色的行为和责任，并鼓励他们根据自己的角色扮演。
2.情境创设：教师可以设定一个情境，让幼儿在其中进行角色扮演。
例如，在家庭主题中，可以模拟一个家庭生活场景，让幼儿通过扮演父母、孩子或宠物，来表达自己的情感和需求。
3.角色交流：鼓励幼儿在游戏过程中进行角色间的对话和交流。
教师可以问问题、提供情景和角色之间的关系，以激发幼儿之间的沟通和合作。
4.问题解决：在游戏过程中，教师可以故意创造一些问题和困难，让幼儿在扮演角色的同时进行问题解决。
教师可以引导幼儿共同讨论解决办法，并帮助他们理解解决问题的重要性。
5.角色反思：在游戏结束后，教师可以与幼儿一起回顾整个角色扮演的过程。
鼓励幼儿分享自己的感受和观点，并提供反馈和鼓励。
教师也可以与幼儿一起讨论在游戏中遇到的问题，并帮助他们总结经验和教训。
通过以上组织方法和指导，幼儿在角色扮演游戏中可以更好地理解社会角色和情感表达，培养沟通能力和问题解决技巧。
同时，教师的引导和反思也可以帮助幼儿更好地理解和应用游戏中的经验和教训，促进他们的发展和学习。
幼儿园角色游戏组织方法与指导
幼儿园角色游戏组织方法与指导一、角色游戏组织方法1.选择适当的角色游戏主题：根据幼儿的兴趣和年龄特点，选择适合他们的角色游戏主题。
可以选择日常生活中的角色，比如医生、消防员、老师等，也可以选择一些童话故事或动画片中的角色。
2.创设角色游戏场景：根据角色游戏主题，为幼儿创设一个逼真的游戏场景。
可以在角色游戏区域营造出医院、学校或者消防站等环境，配备相应的道具和装饰品。
3.准备角色游戏道具：为了增加游戏的真实感，需要准备一些与角色相关的道具，比如医生的白大褂、医疗设备、学生的书包、文具等。
同时，也可以鼓励幼儿自己创造一些简单的道具。
4.安排角色扮演轮流：让每个幼儿都有机会扮演不同的角色。
可以采用轮流的方式，每次游戏结束后，换一个幼儿担任不同角色。
这样可以让每个孩子感受到不同角色的体验。
5.提供引导和激励：在角色游戏过程中，教师可以提供一些引导和激励，比如提醒幼儿如何扮演角色、与其他孩子合作、解决问题等。
同时，也可以充分肯定幼儿的表现，鼓励他们展示自己的才能和创造力。
二、角色游戏指导1.提供角色扮演的背景知识：在开始角色游戏之前，要给幼儿提供一些相关的背景知识。
比如，当扮演医生的时候，可以向幼儿介绍一些医生的工作内容、医疗器械的用途等。
这样可以帮助幼儿更好地理解和扮演角色。
2.引导幼儿创造角色情境：在角色扮演过程中，可以通过问题引导的方式，帮助幼儿创造角色扮演的情境。
比如，当扮演老师的时候，可以问幼儿：“你是一位什么样的老师？你要教什么课程？你怎么对待学生？”这样可以激发幼儿的创造力和表达能力。
3.鼓励幼儿合作与交流：角色游戏是一种社交性较强的活动，鼓励幼儿与其他孩子合作、交流，可以促进他们的社交能力和团队意识。
教师可以提供一些角色游戏中的情景，鼓励幼儿进行对话和合作。
4.提供反思和分享的机会：在角色游戏之后，可以组织幼儿进行反思和分享。
可以问幼儿：“你扮演的角色如何？你遇到了什么问题？你是如何解决问题的？”通过反思和分享，可以帮助幼儿总结经验、发现问题并提高解决问题的能力。
怎么指导幼儿的角色游戏
怎么指导幼儿的角色游戏角色游戏是指幼儿在做游戏的过程中通过扮演各种不同的角色，创造性反映幼儿的生活。
但在角色游戏中常常会出现一些预料之外的情况，影响游戏顺利进行和效果。
这就需要老师及时、有效的进行一些随机教育。
引导游戏继续开展下去。
1、当游戏的内容缺乏的时候，需要老师画龙点睛的启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩的活动。
当幼儿在万玩商店的游戏时，只指导等待“客人”上门来买东西。
没有新的内容时，老师以“客人”的身份出现，买很多的东西，拿也拿不动，从这里据引出了送货上门的服务内容。
以后商店的“工作人员”就多了“送货上门”这一服务内容。
2、当角色之间有冲突的时候，教师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。
在“娃娃家”的游戏中，当“客人”去“主人”家里做客时，“主人”坚持不让“客人”进门，原因是家里的客人太多了，但是“客人”一定要挤进去，这样他们两个人就吵了起来。
这时“老师”就以“奶奶”的身份加入游戏，让“主人”说一说为什么不让他进门，原来“娃娃家”里的“客人”已经很多了，家里比较拥挤，都坐不下了。
“客人”听了以后，说“好，那我等等再来”。
就这样平息了这场风波，游戏又顺利的进行下去。
3、当幼儿对游戏失去兴趣的时候，教师要及时的帮助幼儿拓展思路，深化游戏的主体，提高幼儿对游戏积极性。
在小菜场的游戏中，单一的买卖活动使幼儿对游戏兴趣低落，没有人想去小菜场上班了。
老师就以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，引导他们自己动手，制作出各种新鲜的蔬菜和水果，丰富了菜篮子工程和经营范围，“工作人员”也不会没事可干了，游戏又热火朝天的继续下去了。
4、适应时代的不断变化，教师要根据游戏的过程不断的创新游戏的情节，提高幼儿的积极性。
在点心店的游戏中，幼儿平时缺乏对社会接触不多，生活经验少，不够丰富。
于是游戏就很难开展。
我就决定把点心店关了。
和小朋友一起讨论你们喜欢吃什么、到什么地方去吃？这样一家“肯德基”店就应运而生了。
幼儿看见了自己喜欢吃的东西，都很开心，也乐意去参加。
小班幼儿角色游戏的介入及指导
小班幼儿角色游戏的介入及指导角色游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过角色扮演，幼儿可以模仿和表达自己的想法和情感，培养语言表达能力、合作能力和社交技能。
在小班幼儿的角色游戏中，老师需要进行有效的介入和指导，引导幼儿发挥想象力，扮演各种角色，同时学会合作和分享。
以下是针对小班幼儿角色游戏的介入及指导的具体内容。
一、游戏前的准备工作在进行角色游戏之前，老师需要做好充分的准备工作，包括准备好相关的玩具道具、布景、服装等，为角色游戏搭建一个逼真的情境。
老师还需要明确游戏的主题和目的，确保幼儿能够清楚地理解游戏的内容和规则。
老师还可以通过讲故事预热，引导幼儿进入角色游戏的氛围，激发他们的兴趣和想象力。
二、引导幼儿选择角色在角色游戏中，幼儿需要扮演不同的角色，比如爸爸妈妈、医生、老师、警察等。
老师可以通过一些启发式的问题引导幼儿选择自己想要扮演的角色，比如“你想要当一个什么样的人呢？”、“你想要做什么工作呢？”等等。
老师需要尊重幼儿的选择，给予他们充分的自由和空间，不要强迫他们扮演某个特定的角色。
三、提供语言支持在角色游戏中，幼儿需要进行丰富的语言表达，老师可以通过提问和引导，帮助幼儿表达自己的想法和情感。
当幼儿扮演医生的时候，可以问他们“病人怎么了？”、“你需要做些什么来帮助病人呢？”等问题，引导他们进行相关的角色扮演和语言表达。
老师还可以提供一些相关的词汇和句型，帮助幼儿丰富语言表达。
四、促进合作和分享在角色游戏中，幼儿需要与其他小伙伴进行合作和分享，老师可以设立一些情境，引导幼儿进行合作。
可以设立一个超市角色游戏情境，让幼儿扮演店员和顾客，进行购物和交流。
这样可以促进幼儿之间的合作和分享，培养他们的团队意识和社交能力。
五、提供情感支持在角色游戏中，幼儿可能会遇到各种情感问题，比如和小伙伴发生矛盾、遇到困难等。
老师需要及时提供情感支持，安慰和鼓励幼儿，引导他们解决问题。
老师还可以通过自身的行为和语言，示范积极的情感表达和解决问题的方法，让幼儿学会处理情感问题。
浅谈幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略
浅谈幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而小班的角色游戏在幼儿园的教学实践中占据着重要的地位。
在这个阶段，孩子们正在建立自己的社交技能、情感认知和逻辑思维能力，通过角色游戏，他们可以模仿生活中的各种角色，从中学习到不同的情感表达和社交技能。
在这个过程中，教师的介入和指导起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略进行探讨，希望可以为幼儿园教师提供一些实用的参考。
一、教师介入的方法1. 模仿示范在孩子们进行角色游戏时，教师可以根据孩子们的兴趣和喜好，选择一个角色进行模仿示范，让孩子们观察并学习。
教师可以扮演一个快乐的店员，与孩子们进行模拟购物的游戏，让孩子们学会礼貌用语和基本的交际技巧。
2. 引导交流教师可以在角色游戏中引导孩子们进行交流，让他们学会分享自己的想法和情感。
在模仿家庭角色游戏中，教师可以引导孩子们谈论自己的家人、喜欢做的事情，让他们学会表达自己的情感和思想。
3. 提供道具教师可以根据游戏的主题和情境，向孩子们提供一些合适的道具，使得角色游戏更加真实和有趣。
在扮演医生和患者的游戏中，教师可以提供医生服装和玩具医疗器械，让孩子们更容易地融入游戏的氛围中。
4. 观察和记录教师可以在角色游戏中观察孩子们的表现和行为，及时记录孩子们的进步和成长。
这有助于教师更好地了解每个孩子的个性和需求，为他们提供更加精准的指导和帮助。
二、指导策略1. 鼓励自由发挥在角色游戏中，教师应该鼓励孩子们进行自由发挥，不要对他们的行为和想法进行过多的干预和限制。
这有利于培养孩子们的创造力和想象力，让他们在游戏中获得更多的乐趣和经验。
2. 提供积极反馈教师在角色游戏中应该给予孩子们积极和及时的反馈，肯定他们的努力和表现，鼓励他们勇敢尝试和表达自己的想法。
这有助于增强孩子们的自信心和自尊心，让他们更加愿意参与到角色游戏中。
3. 引导合作交流在角色游戏中，教师可以引导孩子们进行合作交流，让他们学会分享和倾听他人的意见和建议。
小班幼儿角色游戏的介入及指导
小班幼儿角色游戏的介入及指导在幼儿园教育中，角色游戏是非常重要的一部分，通过角色游戏，幼儿可以模仿成人的行为，扮演不同的角色，进行交流和互动，培养自我认知、社会交往和情感表达等能力。
对于小班幼儿来说，如何进行有效的角色游戏介入和指导是非常关键的。
本文将探讨小班幼儿角色游戏的介入及指导，为幼儿教师提供一些借鉴和指导。
一、了解幼儿的兴趣和需求在进行角色游戏的介入和指导前，首先要了解幼儿的兴趣和需求。
不同的幼儿对于角色扮演可能有不同的偏好，有的喜欢模仿家庭生活中的角色，有的喜欢扮演动物或者超级英雄等角色。
幼儿教师需要通过观察和了解幼儿们的兴趣爱好，为他们提供符合其需求的角色游戏环境和教具。
幼儿教师还需要了解幼儿在角色游戏中的需求。
有的幼儿可能更需要角色游戏中的社交互动，有的幼儿可能更需要角色游戏中的情感表达。
针对不同的需求，幼儿教师需要提供相应的角色游戏指导和支持。
二、创设丰富的角色游戏环境为了让幼儿进行有意义的角色游戏，幼儿园需要创设丰富的角色游戏环境。
可以设置各种不同的角色游戏角落，如厨房角落、医生角落、超市角落等，为幼儿提供模仿和扮演不同角色的场所。
可以准备各种不同的角色游戏教具和道具，如厨具、医疗器具、商店道具等，为幼儿提供角色游戏所需的物品和装备。
除了角色游戏环境和教具，幼儿园还可以通过音乐、美术、活动等途径，为幼儿创设丰富的角色游戏环境。
可以通过音乐引导幼儿进行角色游戏表演，通过美术制作角色游戏道具，通过活动组织角色游戏比赛等，丰富角色游戏的内容和形式，激发幼儿的兴趣和参与。
三、引导和激发幼儿的参与在幼儿进行角色游戏时，幼儿教师需要及时地引导和激发幼儿的参与。
可以通过提供启发性的问题和情境，引导幼儿进行角色游戏。
可以问幼儿“你想扮演谁？”“你想要做什么？”等问题，激发幼儿的想象和表达。
可以通过示范和角色扮演，激发幼儿的兴趣和参与。
幼儿教师可以与幼儿一起进行角色扮演，演示模仿成人的行为和表情，激发幼儿进行角色游戏的兴趣和动力。
如何引导幼儿游戏的六个妙招
如何引导幼儿游戏的六个妙招一、丰富幼儿的知识经验掌握和积累生活经验是角色游戏展开的基础。
不管是小中大班，只要幼儿的生活内容越丰富、知识经验越多，他们的游戏内容就会越充实、新颖，越具有创造性。
而小班幼儿欠缺的就是知识经验。
为此，作为老师除了在平时日常的教学活动中丰富幼儿的知识经验外，还要经常引导幼儿观察周围的生活环境。
如，向幼儿介绍：幼儿园里有老师和很多小朋友；食堂里有阿姨做饭菜给我们吃；看电影时，应排排坐，保持安静等。
还利用带幼儿外出游览时，沿途有意识地向他们介绍红绿灯的作用，进公园如何买门票，保护公共财物等。
并要协助家长组织好幼儿的家庭生活。
让家长带孩子去逛超市、菜场、车站、引导孩子观察各行各业劳动者的劳动等。
只要我们组织好了幼儿的生活，使他们获得较丰富的感性理解，幼儿就能较好的展开游戏，游戏的内容也才会越丰富、逼真。
二、为展开游戏创设物质条件玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并引起做游戏愿望的。
对于小班幼儿，玩具对游戏的影响更为直接，有什么玩具他们便玩什么游戏。
走到娃娃家，就会抱娃娃；拿起针筒就学打针；看到剪刀，就要剪发等。
小班初期幼儿玩平行游戏较多，所以相同种类的玩具要多些，如娃娃、餐具、炊具等可多准备几套，这样能够让多名幼儿同时实行游戏。
另外，我们幼儿园还专门设立了一个角色游戏活动室，便于同时展开不同主题的游戏，既扩大了幼儿的活动空间，也满足了幼儿的不同需要。
三、协助、引导幼儿按自己的意愿提出游戏主题三岁多的幼儿有模仿成人活动的愿望，但还不能明确地把游戏的主题说出来，往往只停留在对动作的模仿上，所以需要我们老师利用玩具以及富有情感的语言，启发幼儿有做游戏的愿望，帮他们明确主题并去实现它。
如：当我看到几个幼儿都坐在娃娃家做单纯的吃饭游戏时，我就启发说："娃娃家有这么多的客人在吃饭，谁烧给你们吃的呀？谁是娃娃家的爸爸和妈妈呀？"孩子们都说："我是，我是。
浅谈小班角色游戏指导策略
浅谈小班角色游戏指导策略在小班教学中，角色游戏是一种很受欢迎的教学方式，它能够帮助孩子们更好地理解和接受知识。
在进行小班角色游戏教学时，教师需要制定一些指导策略来引导孩子们更好地参与游戏并获得更好的学习效果。
本文将浅谈小班角色游戏指导策略，希望对教师们进行一些参考和帮助。
1. 创设真实的情境在角色游戏中，教师需要创设一个真实的情境给孩子们，让他们能够在其中发挥自己的想象力和创造力。
可以通过布置一些道具和场景来帮助孩子们更好地融入游戏中，让他们感受到所扮演角色的真实性。
2. 提供必要的角色信息在角色游戏开始之前，教师可以向孩子们提供必要的角色信息，包括所扮演角色的身份、特点、目标等。
这样可以帮助孩子们更清楚地了解自己的角色，从而更好地扮演角色并融入游戏情境中。
3. 引导孩子们自由发挥在角色游戏中，教师需要引导孩子们自由发挥，鼓励他们根据自己的理解和想象塑造所扮演角色的形象和性格。
不要过多地限制孩子们的想象和创造，让他们有更多的空间去发挥，这样能够让游戏更加有趣和富有挑战性。
4. 培养合作精神在角色游戏中，教师需要培养孩子们的合作精神，让他们能够在游戏中相互配合，共同完成任务。
可以通过布置一些合作任务和情境让孩子们进行游戏，从而培养他们的团队合作能力和沟通能力。
5. 提供反馈和引导在角色游戏进行过程中，教师需要给予孩子们及时的反馈和引导，帮助他们更好地理解游戏中的情境和角色扮演。
可以通过观察孩子们的行为和表现，给予他们一些指导和建议，让他们能够在游戏中不断进步和成长。
6. 创设情境转换在角色游戏中，教师可以创设一些情境转换的环节，让孩子们在游戏中能够面临不同的挑战和任务。
这样能够让孩子们在游戏中得到更多的锻炼和挑战，从而提高他们的综合能力和应变能力。
8. 保持游戏的秩序和规则在角色游戏中，教师需要保持游戏的秩序和规则，让孩子们能够在一个良好的游戏环境中进行游戏。
可以通过制定一些游戏规则和约定来引导孩子们进行游戏，让他们能够在规则的框架内自由发挥和展开游戏。
如何组织与指导幼儿进行角色游戏
如何组织与指导幼儿进行角色游戏角色游戏是幼儿园教育中常见的教学方法之一，可以培养幼儿的想象力、合作能力和表达能力。
本文将介绍如何组织和指导幼儿进行角色游戏。
首先，在组织幼儿进行角色游戏之前，教师需要为幼儿营造一个适合角色游戏的环境。
教师可以设置一个角色游戏角落，里面有各种角色扮演的道具和衣物，例如服装、小道具、家具等。
同时，教师还可以将角色游戏的主题贴在墙上，以帮助幼儿了解游戏的目的和内容。
其次，在指导幼儿进行角色游戏时，教师可以采用以下几种方法：1.角色示范法：教师可以先示范一个角色，例如护士、医生、老师等，并表演一些与这个角色相关的活动。
然后，教师可以邀请幼儿轮流扮演这个角色，并模仿教师的表演。
这样可以帮助幼儿理解角色的特点和行为，并提高他们的模仿能力。
2.角色抽象法：教师可以为幼儿提供一些角色的概念，例如“警察负责保护人民的安全”，“医生负责治疗病人”，并让幼儿就这些概念展开游戏。
通过这种方式，幼儿可以更好地理解角色的职责和行为，并从中学会如何合作和交流。
3.角色生成法：教师可以组织幼儿一起创造角色，并为他们提供一些启发和引导。
例如，教师可以让幼儿想象自己是一个动物、植物或者虚构的角色，并告诉他们这个角色的特点和能力。
然后，教师可以引导幼儿讨论这个角色在虚构的世界中可以做什么，并以此为基础进行角色游戏。
除了以上的方法，教师还可以注意以下几点：1.尊重幼儿的选择：教师应该尊重幼儿的兴趣和选择，不要强迫他们扮演不感兴趣的角色。
同时，教师可以根据幼儿的兴趣调整游戏的内容和主题，以增加他们的参与度和积极性。
2.创设情境：教师可以为角色游戏创设一些情境，例如建立一个超市、医院或者学校的场景，并提供相应的道具和背景音乐。
这样可以增加游戏的真实感，并激发幼儿的想象力和参与度。
3.引导互动：在角色游戏中，教师可以引导幼儿之间的互动，例如鼓励他们互相交流、合作和分享。
教师还可以提供一些问题或者情景，以促进幼儿之间的对话和思维碰撞。
小班角色游戏的指导方法
小班角色游戏的指导方法一、小班角色游戏的价值（一）促进幼儿的想象力发展角色游戏可以创造性地反映幼儿的生活经验。
小班幼儿喜欢扮演生活中比较熟悉的人物，比如爸爸、妈妈、教师、警察、医生等。
在扮演这些角色时，幼儿会带入自己的经验，以一些游戏材料代替真实的物品，在游戏中模仿成人的行为。
为了角色扮演能够顺利进行，幼儿会灵活处理有限的游戏材料，一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种物品，比如小手帕一会儿是娃娃洗澡的毛巾，一会儿是娃娃的被子，一会儿是厨师头上的帽子，这些都是幼儿创造性想象的结果。
（二）促进幼儿社会性发展小班幼儿刚入园，幼儿之间不熟悉，此时角色游戏为幼儿提供了宽松的游戏环境和贴近生活的情节故事。
幼儿一起玩角色扮演游戏，自己主导角色分工，并模仿成人的行为进行对话，或者一起开展活动，可以有效地促进幼儿之间的交流，提高幼儿的社会交往能力。
在游戏中，幼儿慢慢熟悉彼此，与小伙伴产生亲近感，进而更快地找到集体归属感。
小班幼儿生活经验不足，对社会角色的认识不清晰。
在参与角色游戏的过程中，幼儿可以逐步加深对角色的认识。
例如，妈妈不仅要照顾宝宝，给宝宝做饭，还要去上班;医生要给生病的小朋友看病，还要负责做手术;警察叔叔要抓坏人，也要执勤。
对于同一个角色，每个幼儿的经验不同，但又有共性，因此游戏可以不断强化幼儿的角色意识，提高幼儿的社会认知。
（三）促进幼儿情感的发展小班幼儿处于直觉行动思维阶段，在角色游戏中，通过具体的情节活动、动手操作，幼儿能体验到不同的情感。
例如，在扮演医生时，幼儿会自主代入医生的角色，尝试关心病人、耐心地回答病人的问题;在扮演爸爸妈妈时，幼儿通过模仿爸爸妈妈的行为，可以体会父母对孩子的爱。
亲身参与游戏，并模仿角色人物的行为，可以帮助幼儿在游戏中体会到抽象的情感，从而促进幼儿的情感发展。
二、小班角色游戏的现状及分析（一）指导过程忽视幼儿的主体地位案例一第六周的周一早上，班内新开设了菜场游戏，晨间游戏时很多幼儿都跑向菜场区域，要当卖菜员。
幼儿园角色扮演游戏指导 幼儿园游戏
幼儿园是孩子们童年生活中重要的一部分，游戏是幼儿园教学活动中的主要内容之一。
而角色扮演游戏作为幼儿园游戏中的一种重要形式，不仅能够帮助幼儿发展他们的社交能力和情感沟通能力，还能够激发他们的创造力和想象力。
对于幼儿园老师来说，如何有效地指导幼儿进行角色扮演游戏至关重要。
1. 确定游戏主题在进行角色扮演游戏之前，幼儿园老师首先要明确游戏的主题。
主题可以根据孩子们的兴趣和课程内容来确定，也可以根据孩子们所在的环境和季节来选择。
主题的确定要尽量符合幼儿的认知水平，充分考虑到孩子们的年龄特点和发展阶段。
2. 提供游戏道具和场景布置在进行角色扮演游戏时，道具和场景的营造是至关重要的。
幼儿园老师要为孩子们准备好相关的道具和场景布置，使他们能够更好地融入到游戏情境中。
这样不仅能够增加游戏的趣味性，也能够帮助孩子们更好地理解和把握游戏的内容。
3. 有效引导孩子角色扮演在孩子们开始进行角色扮演游戏时，幼儿园老师要给予他们适当的引导和帮助。
可以通过提供角色卡片、讲解角色的特点和行为方式等方式，帮助孩子们更好地理解自己所扮演的角色。
老师还要在游戏过程中对孩子们的表现进行观察和评价，及时指导他们在游戏中的表现和互动方式。
4. 培养孩子们的合作精神和表达能力在角色扮演游戏中，孩子们往往需要与其他小伙伴合作，共同完成一些任务或情节。
幼儿园老师要重视培养孩子们的合作精神，引导他们学会与他人合作、分享和互助。
角色扮演游戏也是孩子们表达自己情感和想象的方式，老师要鼓励孩子们积极表达，帮助他们充分发挥自己的想象力和创造力。
5. 注意游戏过程中的安全与秩序在角色扮演游戏过程中，幼儿园老师要特别注意游戏的安全性和秩序性。
要确保孩子们在游戏中不受伤害，同时要引导他们尊重他人、遵守游戏规则和秩序。
老师要及时制止和纠正一些不适当的行为，维护游戏的正常进行。
通过以上指导，幼儿园老师可以更好地指导幼儿进行角色扮演游戏，帮助他们在游戏中得到全面的发展，促进他们社交能力和情感沟通能力的提升。
幼儿园角色游戏的有效指导
幼儿园角色游戏的有效指导幼儿园角色游戏的有效指导引言随着社会的不断发展和家庭教育的变迁，幼儿园教育在提高幼儿综合素质和发展个性方面发挥了不可替代的作用。
幼儿园角色游戏作为幼儿园教育中的一种重要方法，能够促进幼儿的语言表达能力、社交技巧、认知能力和创造力等多个方面的发展。
但是，不合理的角色游戏指导可能会导致幼儿游戏的片面化和受限，甚至对幼儿的健康成长造成负面影响。
因此，在幼儿园教育中注重角色游戏的有效指导显得尤为重要。
一、角色游戏的定义和特点角色游戏是指幼儿通过扮演不同的角色，模仿生活中的经历和社会角色，进行自我表达和互动的一种游戏形式。
幼儿园角色游戏具有以下几个特点：1. 自主性：幼儿在角色游戏中可以自主选择角色和游戏内容，发挥自己的想象力和创造力。
2. 角色转换：幼儿可以在不同的游戏情境中扮演不同的角色，从而体验不同的角色特质和行为方式。
3. 集体性：角色游戏通常以小组形式进行，可以促进幼儿之间的合作和社交技巧的提升。
二、角色游戏对幼儿发展的影响1. 语言表达能力：幼儿通过角色游戏可以扮演不同的角色，模仿和学习不同的语言表达方式，提高自己的语言能力和口语表达能力。
2. 社交技巧：角色游戏促进了幼儿之间的互动和合作，提高了幼儿的沟通能力、情绪管理能力和解决问题的能力。
3. 认知能力：在角色游戏中，幼儿需要理解和模仿不同的社会角色和行为，从而提高自己的认知能力、观察能力和理解能力。
4. 创造力和想象力：角色游戏鼓励幼儿发挥自己的想象力，创造新的游戏情境和角色特点，培养幼儿的创造力和创新精神。
三、有效指导角色游戏的原则1. 情境导入：为幼儿提供足够的情境信息和角色背景，鼓励幼儿在游戏中进行角色扮演和情境模仿。
2. 引导提问：教师可以通过提问的方式，引导幼儿思考角色的特点和行为方式，激发幼儿的观察力和思考力。
3. 角色轮换：鼓励幼儿在角色游戏中尝试不同的角色，培养幼儿灵活转换角色的能力，扩大幼儿的经验和视野。
小班幼儿角色游戏的介入及指导
小班幼儿角色游戏的介入及指导在幼儿园教育中，角色游戏是非常重要的一个环节，它不仅是幼儿自我认知、社会交往和情感表达的重要途径，还是培养幼儿思维能力和创造力的有效手段。
小班幼儿的角色游戏介入和指导需要特别细致和周密，因为他们的认知水平和自制能力有限。
本文将从幼儿角色游戏的内涵、意义、介入和指导等方面进行探讨，以期为教师提供一些参考和借鉴。
一、角色游戏的内涵和意义角色游戏是指幼儿在模拟情境中扮演各种不同的角色，进行各种不同的情节演绎，以此来表达自己的想法、情感和认知。
通过角色游戏，幼儿能够在假想的世界里进行体验和探索，展现自我、培养情感、锻炼思维，同时也培养与他人的合作、沟通和冲突解决能力。
在角色游戏中，幼儿扮演不同的角色，通过模仿和表演，可以激发幼儿的想象力、创造力和表现欲望，帮助他们建构自我认知，理解社会规则，以及发展自我控制能力。
二、小班幼儿角色游戏的介入在介入小班幼儿的角色游戏时，教师需要考虑到幼儿的认知水平和自制能力，以及课程目标和教学内容。
合理的角色游戏介入，可以帮助幼儿更好地体验和探索，促进他们全面发展。
下面是一些小班幼儿角色游戏介入的策略和方法：1. 创设情境教师可以设立各种情景，如家庭、学校、超市、医院等，以此为背景让幼儿进行角色游戏。
可以搭建一个小小的“房子”，摆放家具和玩具，让幼儿扮演家长、孩子、宠物等不同的角色，进行家庭生活的模拟。
2. 提供素材教师可以准备一些舞台道具、服装和道具等，以供幼儿在角色游戏中使用。
这些素材可以帮助幼儿更好地进入角色，提高角色游戏的真实感和趣味性。
3. 引导想象在角色游戏开始之前，教师可以通过故事、图片等形式，引导幼儿想象情境、人物和情节，培养他们的想象力，为角色游戏的展开做好铺垫。
4. 结合课程内容教师可以将角色游戏融入到幼儿园的日常教学中，结合课程内容进行介入。
在学习交通工具的时候，可以进行交通角色游戏，让幼儿扮演司机、乘客、交警等角色，进行模拟交通场景。
(完整版)如何开展小班角色游戏
如何开展小班角色游戏一、小班角色游戏的特点1、游戏的开展密切依赖主题形象玩具幼儿最早期的游戏是摆弄玩具，玩具在幼儿游戏中起支配作用，幼儿拿到玩具后最感兴趣的是动作，他们常常只是重复简单动作。
一切初步的交往也是在玩玩具的过程中产生的，角色意识也是在玩玩具的过程中逐步产生和增强的。
如，孩子有了一个娃娃，就会产生抱娃娃、喂娃娃吃饭等一系列的动作，进而使幼儿有了要当妈妈的角色意识。
小班小孩，他们不是先想好玩什么而玩什么，而是看到什么玩具就玩什么内容，他们选择替代玩具也并不是有意识的，往往看到有什么就用来替代，要求极低而且非常具体，具体到物体的某一特征，如孩子要喂娃娃吃饭，没有调羹，他们会找一根长条形的积木代替，这时只有那长条形与调羹相似，但他们也用得津津有味。
2、小班前期幼儿在角色游戏中的兴趣是很不稳定的。
幼儿在游戏中的兴趣往往会改变，往往是看到别人玩什么就扔掉自己所玩的东西，而跑去玩别人的。
因此他们所玩的主题、情节及所扮演的角色都是极不稳定的。
小班孩子在游戏中往往是跟着老师。
老师到哪个主题，许多孩子就会跟着到这个主题。
在游戏中，经常是一个主题有了新的情节，许多孩子也照着做，如娃娃家中有给娃娃过生日，接着家家都过生日，游戏中出现了菜场，不管是爷爷、奶奶、爸爸都会反反复复地去买菜，这时候是没有规则可言的，这样的现象起码持续两到三次，才渐渐地恢复常态。
在游戏中往往不能很好地遵守游戏规则，不懂规则，一旦有矛盾就大哭大叫，无法解决，最终容易放弃矛盾或告诉老师由教师帮助解决，如两人挣夺一把刀，要么大哭大叫互不相让，要么其中一人放弃。
3、个人游戏和平行游戏占很大比重介于第二个特点，因此个人游戏和平行游戏是小班角色游戏的两个重要形式。
小班孩子刚刚入园时，他们玩游戏没有交往，他们喜欢独自摆弄小碗小勺、抱娃娃、摆弄娃娃，属于个人游戏。
虽然这种个人游戏不需要相互配合的技巧，但是合作游戏的基础。
个人游戏也分两阶段，（1）提供玩具，自由摆弄的个人游戏；（2）每人一个娃娃、一个碗、调羹、毛巾等的并列个人游戏。
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幼儿园小班角色游戏指导的6妙法
角色游戏是幼儿自然、自主开展的游戏，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏，是幼儿反映现实生活的一种形式，带有很大的自发性。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。
”游戏又是幼儿教育的重要手段，是幼儿园的基本活动形式。
然而，要实现游戏的教育作用，并使游戏和其它活动结合起来，必须有教师的支持。
那么，小班角色游戏中教师如何有效支持？使小班幼儿在角色游戏中满足需要、体验快乐、积累经验、充实发展。
一、丰富幼儿生活经验
丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的内容来源是合理构建角色游戏的前提条件。
由于幼儿的生活经验大多来自家庭和幼儿园的学习与生活，因此，我们要利用一切机会引导幼儿多方面地去观察和了解社会生活，丰富幼儿对周围生活的知识和经验，积累生活印象。
让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，幼儿就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。
例如“理发店”刚开之际，我带孩子去参观理发店，让孩子了解理发的步骤、各种理发用品的摆放以及理发店里分工不同的工作人员，而且还请理发师现场给一个孩子理了发。
孩子们回来以后就像模像样地模仿起来，而且自发地进行了分工，顾客进去了，美发师会说：“欢迎光临，请问你要剪一个什么发型？”洗头工会说：“我来帮你先洗个头吧！”等等，幼儿不仅能模仿各种人物，而且有“专
业”的角色语言。
生活经验的丰富，使游戏中的角色鲜活起来，游戏情节生动起来。
二、创设“逼真”的情境
角色游戏的核心就是游戏情境的创设。
依据小班幼儿的生活经验水平和年龄特点，应该创设生活化的游戏情境，满足幼儿温馨生活的情感需要和再现生活经验的游戏需要。
游戏情境中相同种类的玩具数量要稍多些，玩具的体积要大些，颜色要鲜艳些，现成的玩具也可多一些，让幼儿见了这些玩具就产生对游戏的强烈愿望。
小班幼儿往往看到什么玩具就会玩什么游戏，如“娃娃家”提供娃娃床、玩具娃娃、厨房用具、生活日用品、不同款式的衣服、袜子、鞋子等物品。
当幼儿摸着自己喜欢的物品时，很快就进入了角色游戏的状态之中。
又如在我们“乐乐理发店”里，其中的玩具无论是种类还是数量都比较齐全，有洗头的水槽、莲蓬头、烫发罩、洗发水和护发素的瓶子等，还有全套的理发工具，这些使用安全、颜色鲜艳又逼真的材料，增强了游戏的情境性，从而更能激发幼儿的游戏兴趣。
三、引导幼儿渐入“主题”
小班幼儿在角色游戏中的动作交往多于语言交往，更多的依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏交往能力，很少有意识地按主题开展有情节的游戏。
因此，需要老师利用玩具以及富有情感的语言，帮助幼儿回忆生活经验，萌发角色意识，并引导幼儿逐渐进入游戏的主题，开展自己熟悉的有简单情节的游戏，促使幼儿游戏更生动、有趣、有益。
如一次我看到“乐乐火锅店”里坐满了客人，可“服务员”无序地摆弄着材料，我就启发幼儿说：“火锅店有这么多的客人，那谁是火锅店的服务员和厨师呀？”孩子们都说：“我是，我是。
”在我的启发下，孩子们有了角色意识。
继而我又提醒幼儿：“服务员、厨师都应该做什么事情啊？”招待客人的主题游戏产生了，服务员负责顾
客点菜和上菜，厨师负责给顾客配菜，游戏便开展得更加深入、细致、丰富了。
四、帮助幼儿进入“角色”
小班幼儿往往充当了角色，但并不明确自己应如何去做，容易受到各种因素的干扰而转移注意力，时常忘记自己扮演角色的身份，需要教师给予提醒和帮助。
为了帮助幼儿选择自己喜爱的角色，我为幼儿提供了各种象征扮演角色的材料。
如给“娃娃家”提供各种角色的头饰、围兜等；给“火锅店”厨师提供厨师帽、服务员提供小围兜和牌子，给“理发店”的美发师、洗头工提供不同的胸饰等，用这些材料来提示幼儿，这样他们能尽快地进入角色，知道扮演的是谁，继而产生角色行为。
如在一次游戏中，当一个娃娃家的妈妈正在烧饭，看到“鱼塘”里的农夫钓了好多鱼，就放下了手头的事情，跑过去看钓鱼了，完全忘了自己所扮演的角色。
这时我走过去说：“妈妈，你看家人都等着急了，他们肚子都饿得呱呱叫了！”她似乎才记起自己的身份，抬头看着我，这时我马上又和农夫商量：“你能不能把钓来的鱼送几条给娃娃家的妈妈，让她带回去烧给家人吃呀？”农夫爽快地同意了，而妈妈兴高采烈地带着鱼继续自己的游戏。
而针对一些平时较内向的幼儿，我就带他们参加游戏，如当顾客，当娃娃家的客人等。
五、参与幼儿的游戏过程
教师平时要注意观察幼儿的游戏活动，并针对每个幼儿的特点，有目的、有计划地通过游戏的不同主题、不同角色对幼儿给予支持。
但在观察与帮助时，必须注意保持他们做游戏的自然状态，这样他们更容易接受。
教师作为玩伴参与到游戏中或者在一旁与幼儿开展平行游戏，起到观察、示范和暗示等作用，要以不打断和干扰幼儿的游戏为前提。
如当我发现“小舞台”的演员无所事事，表演的积极性有所下降时，我就过去扮演看演出的客人，以客人的身份提出了对节目的建
议，小演员们欣然接受，饶有兴趣地开始编排起了节目。
又如在“小医院”的游戏中，当我发现游戏内容较为单调时，我就会扮演病人，询问在哪里挂号、找哪个医生、哪里取药等等，当医生不知道怎么给我看病时，我就提示性地问：“医生，我今天头有点痛，要不要、给我量量体温？”这种是询问又是建议的引导语，让医生知道了应该怎么给病人看病，也知道了病人看病的流程，于是孩子们玩得更加投入了。
六、灵活地评价游戏
角色游戏的评价是游戏组织过程中的重要环节。
评价能对游戏的发展起导向作用。
一次成功的评价对提高幼儿的游戏水平、发展游戏的情节、巩固游戏中所获得的情绪体验等都有着直接的作用。
小班的游戏有时可以在过程中进行讲评，及时地巩固孩子的游戏经验有助于提高他们的游戏水平，但有时在游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，这时我就会把幼儿组织在一起，进行评议、小结。
如请大家说一说“理发店”中谁是最棒的美发师？为什么？可以把评出来的“优秀美发师”是如何为客人服务的过程详细地作评价，也可以请幼儿来进行情境再现，肯定他们在游戏中好的表现，从而起到榜样的作用，并为幼儿进一步游戏提出了方向。
而对于游戏中还有待改进的地方，老师可采用不指名的办法提出来，让幼儿引起注意，提高游戏水平。
在幼儿的游戏活动中，教师不是领导者、控制者，而是准备者、支持者和示范者，应当尽力去帮助、支持、引导幼儿快乐游戏，并使幼儿在游戏中获得发展。
在实践中，经过以上几个方面的探索，小班幼儿在游戏时已渐渐地由原来的平行游戏过渡到联合游戏，并且具有初步合作游戏的意识，角色游戏的水平有了一定的提高。