游戏中师幼互动存在的问题与对策

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游戏中师幼互动存在的问题与对策

作者：于艳萍

来源：《教育·校长参考》2019年第11期

“师幼互动”是指在幼儿园一日生活的各环节中，教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响，它是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。作为幼儿园教育的基本表现形态，师幼互动贯穿于幼儿的一日生活之中，是幼儿园教育的核心要素，也是衡量教师专业素质和水平的重要标志。要实现优质的幼儿教育，必须从建立积极有效的师幼互动开始，这不仅是促进幼儿快乐发展的重要保障，也是促进教师专业发展的重要途径。

游戏中师幼互动存在的问题

高控——教师成为游戏的高控者，孩子常常“被游戏” 作为师幼互动的双方，教师与幼儿在互动的过程中都应具有主动权，但教师往往习惯把自己置于“绝对权威”的地位，成为游戏活动的主宰者，有意无意地左右着幼儿游戏行为的发生和发展。

失球——错失教育契机，师幼互动效能有待提高风靡世界的瑞吉欧教学策略里有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”师幼互动就是师幼之间不断抛球、接球、再抛球的过程，通过“球”的传递使师幼之间发生持续不断的相互作用和教育影响。但在实际的师幼互动中，由于缺乏对孩子细致的观察、耐心的倾听，教师往往不能敏锐地察觉孩子的需要，常常答非所问，不能及时以适当的方式应答，常常“失球”。

放羊——教师不能发挥主导作用，缺乏对幼儿的有效引导有些教师片面地认为孩子的游戏是自由的，不需要教师进行指导，教师只要保证幼儿的安全、维护游戏秩序就足够了，最终产生“放羊”现象。这不仅造成师幼之间缺乏充分的情感交流，教师也不能最大限度地促进幼儿自主探索与发展，影响了教育的效能。

互动现状成因分析

教育观念的偏差有什么样的教育观念，就有什么样的教育行为；有什么样的教育行为，就有什么样的教育效果。因此，师幼互动中之所以出现教师“高控”“放羊”“失球”等现象，首先是源于教育观念的偏差。其次，教师必须更新教育观念，根据幼儿的需要把握自己的角色定位，真正做到“把幼儿放到第一位”，这样才能与幼儿进行深入有效的互动，积极引导幼儿的主动学习与发展。

教育行为的滞后孩子在游戏中会出现各种各样的行为和问题，针对这样的问题，教师常常会采取“一刀切”“忽视需求，任由表现”“警告管制”等应对行为。专业技能的缺失、教育经验