英语学科教学设计

英语学科教学设计

课题：Module 4Education

Unit2 Project Hope has built many schools.

一、设计思想：

《英语课程标准》明确指出：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。依据《英语课程标准》，我采用任务型教学途径，为学生提供自主学习和合作交流的机会，引导学生运用观察、发现，归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。积极调动学生的学习热情，培养语言的综合运用能力。

《英语课程标准》对语言技能“读”的四级要求指出：学生能从简单的文章中找出有关信息，获取大意。“写”的四级要求指出：能在老师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改短文。因此，我在教学中将会培养学生运用skimming(略读)、scanning(找读)、reading for detail(细读) 等阅读策略的能力，布置不同形式的阅读任务，帮助学生理解课文，练习运用阅读策略，提高学生的阅读理解水平。在写作教学中，激发学生的灵感，帮助他们组织素材，起草并修改文章，培养规范的写作习惯。

二、教学分析

1、教学内容：

本节课的教学内容是外研版教材《新标准》初中二年级上册Module 4 Education Unit2 Project Hope has built many schools。本模块的中心话题是“希望工程”，语法内容是现在完成时。而本课为第二课时，课型为读写课。阅读文章是介绍希望工程对贫困儿童求学所做的救助活动，唤起学生对贫困地区儿童的关爱之情，培养他们的责任意识。

教材的处理上，通过阅读希望工程的文章，除了对听、读、说、写技能的训练以外，教师应注重在阅读技巧和方法上多指导学生。通过每个环节不同的任务设置，不断引导和鼓励学生通过体验、实践、讨论合作等方式完成学习任务，解决学习中的问题，从而形成自主学习能力。

2、学生情况分析：

初二学生已有一定的英语基础，大部分的学生基础较好，但有一部分学生在英语学习上已非常吃力，尤其在阅读能力和写作能力上还有所欠缺。因此，面向全体学生，通过设计多样的阅读任务，渗透阅读策略，培养和提高学生的阅读理解能力；通过听、读、说，过渡到写，为提高学生的写作能力奠定基础。

3、教师特点分析：

我有5年的教龄，外研版教材已经是第二轮讲授，因此对教学内容较熟悉。教学重点、难点明晰，重视培养学生听、说、读、写的能力，注重学生自主学习能力的培养。但在听、说两方面的技能落实方面需要进一步加强对学生的训练。

三、教学目标设置及达成途径：

1、教学目标

知识目标：

1. 多数学生能正确认读并准确运用以下词汇drop out of school, look after,with the

help of，raise money, pay for, hear of, because of等，其他学生在老师和同学的帮助下

能够认读这些词汇，理解意思。

2. 多数学生能熟练用以下句型：It is +adj + for sb. To do sth./stop doing . 其他

学生能模仿例句造句。

3. 能正确运用现在完成 has/have+ PP。

能力目标：

1. 能够通过略读、找读和细读文章内容，获取有关希望工程的主旨大意和细节信息。

2. 能在阅读理解文章后，根据文章提供的信息，简单讲述希望工程的内容。

3. 能根据总结、归纳出的信息，写出有关希望工程的段落。

情感目标：

通过对希望工程的学习，让学生了解贫困学生所面临的困难和需要帮助的紧迫性，

唤起学生对贫困地区儿童的同情，教育学生在别人处于困难时，要积极伸出援助之手；

激发学生仁爱之心。

2、教学重难点：

教学重点：运用阅读策略，能够读懂文章内容，获取有关希望工程的信息。

教学难点：能根据总结、归纳出的信息，写出有关希望工程的段落。

3、资源选择：

1. 外研版《新标准》英语教材，初二上册。

2. 互联网及教学光盘上下载大量图片和相关学习资源。

3. 使用PowerPoint, tape recorder, blackboard, handout, projector等媒体，进行直观教学。

4、学习策略：

自主探究、合作交流相结合的学习方式

5、教学方法

五、教学设计流程图：