英语阅读有几种模式
英语阅读教学三种模式
英语阅读教学三种模式：（一）、bottom-up approach自下而上模式：即生词短语→单句理解→段落理解→全文理解，强调阅读中的语言形式。
（二）、top-down approach 自上而下模式：即全文理解→段落理解→短语单句→生词短语，强调语篇和语义的理解。
（三）、interactive approach互动式模式：也是现阶段教师采取较多的阅读模式。
首先运用“自上而下模式”让学生带着生词阅读短文，获取信息，然后再用“自下而上模式”让学生关注语言形式，学习语言知识。
基于这种阅读教学理论，教师一般采取“三段式”阅读教学。
即：pre-reading; while-reading; post-reading。
1、pre-reading（1）、guess (title，pictures)，brainstorm→ prediction，reading expectation （2）、questions about the main idea → reading with a purpose2、while-reading（1）、fast reading ( silent reading，skimming，scanning，topic sentence)→ main idea（2）、careful reading → ( questions，matching，multiple choice，analysis)3、post-reading（1）、language points learning（研究课中，作课教师一般将此步骤略去，留在下节课处理）（2）、comprehensive activities (discussion，role play，retelling，exercises，writing etc.)图式理论与英语阅读教学作者：叶淑芳珠…文章来源：人教社点击数：369 更新时间：2/17/2008 摘要：本文试图用图式理论来解释阅读过程，并分析学生不能阅读材料的原因，探讨图式知识在阅读中的作用及提出图式理论在阅读教学中的具体设想，即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识，使图式知识相互作用，以提高阅读理解能力。
高考英语阅读理解9大题型
高考英语阅读理解9大题型-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高考英语阅读理解9大题型+解题技巧英语考的好不好，看阅读理解错几个就知道了。
阅读理解如何快速提升？这几个秘诀帮你助攻↓阅读理解的题型设置要想做好阅读理解题，首先要对阅读理解的题型设置非常熟悉。
阅读理解的题型归纳起来无外乎以下几种。
1.猜测词义常见设题方式为：(1)What does the underlined wordphrase inPara. X probably means according to the passage(2)What does the bold word in the passage refer toetc.2.归纳大意和逻辑推理常见设题方式为：(1)What’s the main idea of the passage(2)What can we learn from the passage(3)What can we infer from the passage3.确定标题常见设题方式为：(1)Which of the following can act as the title of this passage(2)What’s the best title of the passage 4.正误判断常见设题方式为：(1)Which of the following statements is TrueFalse accordingto the passage(2)which of the following statementsis(not)mentioned in thepassage5.事件排序常见设题方式为：(1)Which is the right order of the events mentioned in thepassage6.作者意图或态度常见设题方式为：(1)What’s the author’swriter’sattitude towards somethingaccording to the passage(2)What does the author want to tell us 根据题型找到方法1.例证题①例证题的标记。
考研英语阅读理解10种题型解题技巧 (1)
考研英语阅读理解10种题型解题技巧（红宝书编辑）根据考研英语最新大纲的阅读技能要求和文章的特点以及题目设置的方式，可以将考研英语阅读理解的题型分为以下10种类型，针对不同题目类型总结出10大解题技巧：（一）细节事实题这是考研英语阅读中数量最多、也最重要的一种题型，可以从下列几个方面把握：1. 题型特点根据文章中具体细节信息做出提问。
细节事实题的考查内容和形式可以归纳为二种类型：（1）According型：题干一般围绕5W和1H而展开。
即who，what，where，when，why，how；（2）隐含的事实和细节型：需要在读懂全文的基础上，综合概括作者展示的各种细节。
2. 标志（1）题干中明确提到人名、地名、数字时间等细节性信息；（2）往往针对文章中可以定位的一句话或几句话设计问题;（3）题干和选项之间有时是因果关系。
3. 关键词包括数字、时间、专有名词——如人名、地名、学科名词或带引号的词。
4. 命题模式According to the passage / the author，who(what,where,which,when,why,how etc.)5. 做题关键：准确定位、返回原文。
（1）根据题干中的明确关键词返回原文；（2）根据题干中的重点词或其同义词（如名词、动词、形容词等）返回原文；（3）根据原文中的特殊语言现象，要善于利用因果、类比、时间、空间的关系将零碎的细节组成一个逻辑分明的有机体。
如转折词but、however、yet等定位。
6. 做题步骤（1）根据段落中主题句的名词粗略确定段落内容方向；（2）利用题干提问的内容，大致定位对应的段落；（3）利用题干中的重要信息词准确确定相关信息句，进行判断并确定细节题的正确答案。
7. 注意事项干扰选项的特征：（1）正反混淆选项的内容和作者在原文中提到的信息相反。
（2）偷换概念选项提到了原文的内容，但是却将原文对应部分中的另一个关键词或短语换成了意思不同的其他词汇。
英语阅读的方法
英语阅读的方法阅读一般分为精读（intensive reading）、泛读（extensive reading）、略读（skimming）和查阅（scanning）。
阅读方法不同，对阅读者的要求也不同。
精读。
要求学生毫无遗漏地仔细阅读全部语言材料并获得对整篇文章深刻而全面的理解，对语篇中的词汇、语法、句式、注释都应仔细领会。
泛读。
也可称为普通阅读，要求学生读懂全文，对全文的主旨大意，主要思想和次要信息及作者的观点有明确的了解。
对全文只做一般性的推理、归纳，无需研究细节问题和语法问题。
但要求阅读速度高于精读速度的一倍。
略读。
是一种浏览性阅读，指学生以他能力达到的最快速度浏览阅读材料。
略读是一种跳跃式地读，读文章的主旨段，主旨句以获取文章的主要中心思想和主要内容。
一般来说，略读的速度应快于泛读速度的一倍。
查阅。
指一种有目的地查找个别资料的浏览性阅读。
在语篇中查找某一问题的专题信息。
如：在一般的考试中，对数据、年代或某一具体信息的查找。
可先浏览所提问题、明确所需信息，利用此方法阅读速度最为快捷。
for britney, acting is another way to express herself and she is enthusiastic(热心的) about it all. if her movies are successful, her bank account is sure to grow by an other few million dollars but she does it for the love, not the money, as she hersel f tells the press(新闻界).1. we can infer from the text that most millionaires are _＿＿＿.a. a person more than 20b. around 20c. in their 30sd. in their 40s2. the underlined word “you” in the first paragraph refers to ＿＿＿_.一、面临写作的问题培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。
5e教学模式英语阅读教学
5e教学模式英语阅读教学
5e教学模式是指教学的五个环节：引入，探索，解释，应用
和评价。
这种教学模式可以在英语阅读教学中很好地发挥作用，以下是它如何应用于英语阅读教学的解释：
1. 引入（Engage）：
在引入阶段，教师可以通过讲故事、提出问题等方法激发学生的兴趣。
对于英语阅读教学而言，可以通过使用精彩的故事、有趣的图片或视频等方式引入主题。
2. 探索（Explore）：
在探索阶段，教师可以让学生自主探索主题，为学生营造一个积极的学习氛围。
在英语阅读教学中，可以通过让学生看小说或故事书、研究词汇等方式进行探索。
3. 解释（Explain）：
在解释阶段，教师需要对所探索的主题进行讲解，提供更深入的理解。
对于英语阅读教学而言，可以通过讲解新单词、语法、句子结构等来解释阅读材料。
4. 应用（Apply）：
在应用阶段，学生需要将所学的知识应用到实际中，以巩固他们的学习成果。
在英语阅读教学中，可以通过让学生阅读文章、
回答问题、进行写作练习等来应用他们的知识。
5. 评价（Evaluate）：
在评价阶段，教师需要评估学生的学习成果，并给学生及时的反馈。
在英语阅读教学中，可以通过考试、作业或进行小组讨论等方式进行评价。
综上所述，5e教学模式可以很好地应用于英语阅读教学中，并且可以在所有阶段为学生提供积极和互动的学习体验。
英语学科阅读课课堂教学模式
英语学科阅读课课堂教学模式英语学科阅读课课堂教学模式探讨一、阅读在小学英语学习中的重要意义英语阅读是语言学习的一项重要技能，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
阅读教学有利于语言的习得，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，对学生的英语阅读能力的培养应从小学阶段就开始抓，才能为他们进入初中学习打下良好的基础。
因此，培养学生的阅读能力是小学英语教学的重要任务之一，培养他们的英语阅读兴趣，掌握正确的阅读方法及策略和养成良好的阅读习惯，为学生终身学习打下基础。
目前我们使用的英语教材五、六年级已经出现了大量的阅读小篇章，英语教师对阅读课的教学一直有诸多困惑的问题。
几年来，我校通过小学英语阅读教学的研究，努力探索小学英语高年阅读课的教学策略并建立合适教学模式，从而很好地指导英语教师进行阅读课教学的研究，培养学生的阅读能力。
二、当前我校小学高年英语阅读教学存在的问题1．注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解。
目前小学英语阅读教学中，学生遇到生词、难句是在所难免的，如果学生碰到生词、难句就孤立地思考，教师只注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解不利于养成良好的阅读习惯。
因此，应破除对课文的分割式讲解及逐句翻译法，教师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解，提高对课文理解的正确性。
2、注重句型的操练，忽视学生的整体阅读现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练把握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生之间树木，不见森林，影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。
3．注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指导在阅读教学过程中，更多注重的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导、阅读方法的运用及阅读习惯的养成，从而影响学生阅读能力的发展。
高考英语阅读理解9种题型
高考英语阅读理解9种题型高考英语阅读理解9种题型你都会做,你就没问题了！下面一起看看具体的内容吧！1.例证题：①例证题的标记。
当题干中出现example,case,illustrate,illustration,exemplify时。
②返回原文，找出该例证所在的位置，既给该例子定位。
③搜索该例证周围的区域，90%向上，10%向下，找出该例证支持的观点。
例子周围具有概括抽象性的表达通常就是它的论点。
注意：举例的目的是为了支持论点或是为了说明主题句。
举例后马上问这个例子说明了什么问题?不能用例子中的话来回答这个问题。
④找出该论点，并与四个选项比较，得出选项中与该论点最一致的答案。
⑤例证题错误答案设计的干扰特征经常是：就事论事。
即用例子中的某一内容拉出来让你去选。
(�w)要求：在阅读中，遇到长的例子，立即给这个例子定位，即找出起始点，从哪开始到哪结束。
2.指代题：①返回原文，找出出题的指代词。
②向上搜索，找最近的名词、名词性短语或句子(先从最近点开始找，找不到再找次近的，一般答案不会离得太远)。
③将找到的词、词组或句子的意思代入替换该指代词，看其意思是否通顺。
④将找到的词、词组或句子与四个选项进行比较，找出最佳答案。
3.词汇题：“搜索代入”法①返回原文，找出该词汇出现的地方。
②确定该词汇的词性③从上下文(词汇的前后几句)中找到与所给词汇具有相同词性的词(如一下子找不到就再往上往下找)，代入所给词汇在文章中的位置(将之替换)看语义是否合适④找出选项中与代替词意思相同或相近的选相，即答案。
注意：a.如果该词汇是简单词汇，则其字面意思必然不是正确答案。
b.高考阅读不是考察字认识不认识，而是考察是否能根据上下文作出正确的判断。
c.词汇题的正确答案经常蕴藏在原文该词汇出现的附近。
注意不能靠单词词义直接往下推。
d.寻找时要注意同位语、特殊标点(比如分号，分号前后两句话的逻辑关系不是形式上的并列就是语义上的并列，也就是两句话的意思相同，所以可用其中一句话的意思来推测另一句话的意思从而推出所给词汇含义)、定语从句、前后缀，特别要注意寻找时的同性原则。
江苏省中考专用十一种初中英语任务型阅读)
十一种初中英语任务型阅读新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
这就要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，灵活地和有创造性地使用教材，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，并在此过程中培养发展学生用英语解决实际问题的能力和培养学生的创新精神。
让学生学会用英语做事，培养学生的交际能力。
任务型教学中包含的一个很重要的组成部分就是任务型阅读。
近年来考查任务型阅读的题型包含两方面：阅读理解和任务型阅读，常见的种类主要有十一种：1. If you go to , maybe some people can understand you.2. Egyptians speak .3. If you go to , you must learn Russian well.4. The capital of Singapore is .5. From the form(表格), we can see that is the most important language.二I’ve got some information for everyone going to Britain next month. As you know, you’ll be staying with a family for two weeks. Now the most important thing is money. You should take about ￡30 in cash(现金) and about ￡200 intravelers cheques(支票). Then when you arrive at the airport you’ll be met by our host(主人) family. You must remember to wear a red shirt so the family will find you easily. I’ve told them to look out for the red shirts. You’ll also need to take with you 4 photos of yourself and, of course, it’s very important that you take the school letter. While you are there, if you have any problems, you can call our agent(代理人). I’ll give you her office phone number now: It’s 580-4436 and the person to ask for is Mrs. Belcher, that’s B-E-L-C-H-E-R. She’s in the office from 9-5 every day. OK! That’s everything. Have a good trip.In the west, there can be some abbreviations(缩略词) in some advertisements(广告) of thenewspaper. Here’s an advertisement for an apartment(公寓套房). Most of the words in it are abbreviations, for example, Lrg. apt, i.e.(即) Large apartment; lrg. lvrm, i.e. Large living-room.2. If you rent(租用) the apartment, do(千万) remember not to bring any , likedogs, cats, birds and so on.3. There is a large living-room and two in the apartment.4. The location(位置) of the building is very .5. If you rent the apartment, you must pay(付) dollars(美元) every month.四My name is Mary Connor. I’m American and I’m a nurse in RosewoodHospital. I’m 20 and single(独身). My hobbies are tennis and puter games. My brother is also a nurse. Our parents are from the USA but we live in Brighton now. My mother is a painter(画家) and my father is a doctor. I like a penfriend from China or Japan. Please write to: 63 Lily Road, London SWL, England.五Dear Mike,We got your letter yesterday. Yes, we can visit you at Christmas. We thought to spend(度) Christmas at home, but now we are going to be with you. Jack will not be in school then.The weather in Chicago is cold, but is doesn’t matter. Sometimes we like the snow.We got our plane tickets. We will get to your city on the 18th. We will stay with you for two weeks. Is that all right with you?We’ll take our favorite recipes(食谱), so we can have a nice Christmas dinner.See you soon.LoveMom and Dad根据短文内容用适当的单词完成下面句子：1. This letter is from Mike’s .2. In Chicago, it is now.3. Mike has a brother called . He is in school now.4. Mike’s parents will go to his city by .5. His parents will e back on 31st.6. Mike and his parents will a nice dinner on Christmas Day.六My name is Peter Jones. I am a twenty-four-year-old student from Australia. I study Spanish at London University(大学). My interests are traveling and playing tennis. I don’t like reading or football.七Mr. Mason is standing in front of a car. He is looking at it. It is a beautiful car and it is very big. Mr. Mason likes big cars. A policeman is standing behind Mr. Mason. He is looking at the car, too. He is writing in a notebook(笔记本). Now he is giving a piece of paper to Mr. Mason. Policeman: Excuse me, sir.Mr. Mason: Yes?Policeman: This is for you.Mr. Mason: What is it?Policeman: It’s a ticket.Mr. Mason: A ticket?Policeman: Can you see the notice(布告)?Mr. Mason: Yes.Policeman: It says “NO PARKING”. You can’t park your car here.Mr. Mason: This isn’t my car.根据上面的内容完成下面的句子：1. The policeman is standing Mr. Mason.2. This policeman gives Mr. Mason a .3. Mr. Mason says that car isn’t .4. “No Parking” means you can’t your car here.5. The car is on the.八One day Jack es to Mike’s house and says, “Mike, you have so many god books. Can you give me a book to read?” Mike does n’t want to lend a book to is friend, and he says, “Why do you want to take my book home? You can read it here in my house.”Jack sees that his friend is very selfish, but he says nothing.Next day, Mike es to Jack’s house and says, “Jack, you have a good garden-knife. I want to work in my garden tomorrow. Can I use it for two days?”Jack answers, “Why do you want to take my garden-knife home? You can work with it in my garden.”根据上面的短文完成下面的短文，每空一词：One day, in Mike’s home, Jack wants to borrow a book from him, but Mike doesn’t (1) . Jack thinks Mike very (2) , and wants to look for a chance(机会) to retaliate(报复) him. Just the next day, Mike es to Jack’s garden to borrow his (3) . Jack, of course, (4) . To Jack, it is called“An eye for an eye, a tooth for a tooth”. Now, do you knowthe meaning of the sentence “An eye for an eye, a tooth for a tooth”? What’s the Chinese for it? It’s (5)九On he morning of August 2nd, I was careless and lost my school bag in the reading-room of our school. There were three English books and a pencil-case inside. Will the finder please send it either to the assistant or to myself? Many thanks to the finder. My bedroom is in Room 403, on the fourth floor of our school.Wei Hua十十一参考答案答案(1)：1. Singapore 2. Arabic 3. Moscow/Russia 4. SingaporeCity 5. English答案(2)：1.￡200 2. A red shirt 3. Four photos and school letter 4. 580-44365. Mrs. Belcher答案(3)：1. fourth/4th 2. pets/pet 3. bedrooms 4. good 5. 220答案(4)：1. USA/America 2. RosewoodHospital3. 63 Lily Road, London SWL, England4. Tennis and puter games5. Chinese or Japanese答案(5)：1. parents 2. winter 3. Jack 4. air 5. December 6. enjoy/have 答案(6)：1. Jones 2. Australian 3. student 4. Spanish5. traveling and tennis/traveling and playing tennis答案(7)：1. behind 2. ticket 3. his 4. park 5. street答案(8)：1. agree 2. selfish 3. garden-knife 4. refuses5. 以眼还眼，以牙还牙。
国内外英语阅读教学模式的研究综述
国内外常用阅读教学模式研究概述2019年5月李建叶英语阅读课一直是专家关注、研究的重点，关于它的研究也是数不胜数。
英语阅读教学模式的研究也不例外，研究者们从未停止过，对它的研究是层出不穷，但最有影响力的教学模式如下：2.3.1国外常用的阅读教学模式研究概况根据文献资料，最常用的国外阅读教学模式主要有三种：(1)德国莱因五段教学模式：预备、复习旧课→提示→比较→概括→应用。
五段教学法是指如下五个阶段：①预备即准备，上正课前的一些准备活动，让学生为新课做好过渡和铺垫。
②提示，指向学生说明本节课的重点和目标；③比较、联系，把所掌握的旧知识自然的过渡到新知，并进行联系、比较；④概括、总结：对本节课的要点、知识点作总结；⑤应用，将所学知识使用在题型中、生活中。
18世纪末，赫尔巴特提出四段论教学模式：明了－联想－系统－方法。
其后赫尔巴特学派的戚勒和莱茵把五段教学模式概括成：准备、提示、比较、概括、应用五个学习步骤。
戚勒发展了赫尔巴特的理论，将“明了”称为“分析”、“综合”，改成了分析－综合－联想－系统－方法五段论，并在在初级中学推广。
随后莱因把赫尔巴特的五段法发展成预备、提示、联合、总结、应用五段。
此教学方法为新教师提供上课的基本环节，对教师把握、操控课堂是有促进作用的，但偶尔会造成死板或僵硬的现象（赵建房，2012）。
以上的四段论和五段论教学模式都已基本陈述清楚了一节课的主要环节，但其共性是突出以教师为主、以系统传授知识为目的，并且相对比较机械、死板，没有突出学生的主体地位。
(2)日本石山修平“三读法”模式：通读、精读、味读的三步教学。
这种模式在19世纪末20世纪初比较受欢迎。
其通读主要指的是今天的泛读或快速阅读；精读是细读、找语言点、弄清事实的阅读；味读指的是重复读，去感受文章的情感，其实就是如今的复读或总结读。
日本石山修平“三读法”三层次教学只提到了课堂内阅读的具体步骤中的重要一步“读中”，即具体读文章“读中”的三步法：快速读－细读－查读，并不包括读前要做些什么，读后要做些什么，所以，对于今天的阅读教学来说，还不够全面。
英语阅读教学三种模式
英语阅读教学三种模式：（一）、bottom-up approach自下而上模式：即生词短语→单句理解→段落理解→全文理解，强调阅读中的语言形式。
（二）、top-down approach 自上而下模式：即全文理解→段落理解→短语单句→生词短语，强调语篇和语义的理解。
（三）、interactive approach互动式模式：也是现阶段教师采取较多的阅读模式。
首先运用“自上而下模式”让学生带着生词阅读短文，获取信息，然后再用“自下而上模式”让学生关注语言形式，学习语言知识。
基于这种阅读教学理论，教师一般采取“三段式”阅读教学。
即：pre-reading; while-reading; post-reading。
1、pre-reading（1）、guess (title，pictures)，brainstorm→ prediction，reading expectation （2）、questions about the main idea → reading with a purpose2、while-reading（1）、fast reading ( silent reading，skimming，scanning，topic sentence)→ main idea（2）、careful reading → ( questions，matching，multiple choice，analysis)3、post-reading（1）、language points learning（研究课中，作课教师一般将此步骤略去，留在下节课处理）（2）、comprehensive activities (discussion，role play，retelling，exercises，writing etc.)图式理论与英语阅读教学作者：叶淑芳珠…文章来源：人教社点击数：369 更新时间：2/17/2008 摘要：本文试图用图式理论来解释阅读过程，并分析学生不能阅读材料的原因，探讨图式知识在阅读中的作用及提出图式理论在阅读教学中的具体设想，即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识，使图式知识相互作用，以提高阅读理解能力。
英语阅读课运用的教学方法(精选)
英语阅读课运用的教学方法(精选)英语阅读课运用的教学方法英语阅读课的教学方法有以下几种：1.导入(Pre-reading)：通过提问、讨论、看视频、读*等方式导入新课，让学生产生兴趣并集中注意力。
2.速读(Fastreading)：快速浏览全文，读懂*主旨和结构。
3.细读(Slowreading)：仔细阅读全文，理解*细节和内涵。
4.讨论(Discussion)：就*中的某个话题或问题展开讨论，培养学生批判性思维和团队合作精神。
5.笔记(Note-taking)：让学生边阅读边做笔记，锻炼学生归纳、概括和总结能力。
6.回答问题(Questionanswering)：回答教师提出的问题或学生自问自答，培养学生分析和解决问题的能力。
7.角色扮演(Roleplaying)：让学生扮演*中的角色进行对话演练，增强学生口语表达能力。
8.复述(Retelling)：让学生用自己的语言复述*内容，锻炼学生记忆、概括和表达能力。
9.写作(Writing)：让学生根据*内容进行写作练习，培养学生书面表达能力。
10.课堂练习(Classexercises)：让学生在课堂上完成相关的练习题，检测学生对*的理解程度。
以上教学方法可根据具体的教学目标和学生水平进行调整和组合，以适应不同的教学需求。
英语阅读中有什么教学方法英语阅读的教学方法有以下几种：1.略读（Skimming）略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的阅读方法。
略读时，需要快速浏览全文，对*的主要内容有个大致的了解，不需要细嚼慢咽地阅读。
2.查读（Scanning）查读是快速阅读的一种。
与略读不同，查读带有明确的目的性，有针对性地寻找关键词，如时间、地点、人物、事件等。
3.细读（Readingforfullunderstanding）细读需要全面了解*内容，并对*中的一些细节部分进行反复思考和研究。
细读的任务是理解和消化*，以便能够在实际中正确地使用所学的语言知识。
高考英语阅读四大题型七大解题技巧分析总结
高考英语阅读四大题型七大解题技巧通过详细分析历年高考英语试卷，我们可将阅读理解归纳为以下几种题型：主旨大意题，细节理解题，推理判断题（含写作意图、目的等），词义猜测题。
英语阅读理解题的技巧与策略是学生提高阅读理解需要具备的。
一、主旨大意题这类题在设题时常会用到title, subject, main idea, topic, theme等词。
1.归纳标题题特点：短小精悍，一般多为一个短语；涵盖性强，一般能覆盖全文意思；精确性强，表达范围要恰当，不能随意改变语意程度或色彩。
常见命题形式有：What’s the best title for the text?The best title for this passage is ___.Which of the following can be the best title for the passage?2. 概括大意题包括寻找段落大意（topic）和文章中心思想（main idea），常见命题形式有：What is the general/main idea of the passage？Which of the following expresses the main idea？What is the subject discussed in the text?What’s the article mainly about ？解题技巧阅读理解文章多是议论文和说明文，这两种文体的结构可归纳为：提出问题——论述问题——得出结论或者阐明观点。
对于这类文章，抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。
主题句一般出现在文章的开头或结尾。
主题句具有简洁性、概括性的特点。
主题句在文章中的位置主要有以下几种情况。
位于段首：一般而言，以演绎法撰写的文章，主题句往往在文章的开头，即先点出主题，然后围绕这一主题作具体的陈述。
判断第一句是否为主题句，可具体分析段落的首句与第二，三句的关系；如果从第二句就开始对第一句进行说明，论述或描述，那第一句就是主题句。
英语阅读的方法和技巧
The biggest danger is doing nothing.简单易用轻享办公（页眉可删）英语阅读的方法和技巧对于英语阅读的方法和技巧有哪些呢?以下是英语阅读的方法和技巧，希望可以帮到大家。
英语阅读的方法和技巧【1】一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。
精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等;训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等;培养运用英语进行交际的能力。
学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知__的轮廓及大概，再研究__的结构，弄清__的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握__的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。
有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点，摘要等。
最好手里拿一只笔，边读边将__出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成__。
这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。
对__的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。
泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力;培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。
如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。
如果有条件，还可以读一些英文版的简易读本。
这对于了解各种文化的共性和差异，从而形成良好的文化意识则有所帮助。
这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。
然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。
因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。
快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。
英语阅读教学模式的四种类型
1.一般现在时:表示经常性,习惯性的动作。
常与表示频度的时间状语every day. usually. always often sometimes on Sunday 等连用。
（1）构成：先看主语。
主语是三单，动词加s。
主语是非三单，动词用原形。
例子：They often watch TV.He often watches TV.(2)变化: 一般疑问句：主语前加do 或does,动词用原形。
否定句：主语后加don`t 或doesn`t ,动词用原形。
例子：Do they often watch TV? They don`t often watch TV.Does he often watch TV? He doesn`t often watch TV.2.现在进行时:表示现在正在发生的动作，句中常有now look listen 等。
（1）构成：主语+be+doing. 例子：She is watching TV now.（2）变化：一般疑问句：提前be(am are is) 例子：Is she watching TV now?否定句：be 后加not 例子：She isn`t watching TV now.3.一般过去时：表示过去的动作或状态，句中常有yesterday last 等过去的时间。
（1）构成：表示动作时：主语+动词的过去式例子：She watched TV last night.表示状态时：主语+was/were(句中没实意动词）She was here last night.(2)变化：一般疑问句：主语前加did,动词用原形。
Did she watch TV last night ? Was she here last night?否定句：主语后加didn`t,动词用原形。
She didn`t watch TV last night. She wasn`t watch TV last night.4.一般将来时：表示将来发生的时间或动作，句中有表示将来的时间：tomorrow next soon in two days 等。
高中英语阅读模式
浅谈高中英语阅读模式【摘要】高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。
【关键词】高中英语；阅读模式；课堂教学下面以sefc book 1a unit 7 “earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。
一、first–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。
按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。
该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。
然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。
目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。
随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
这一阶段的教学设计主要如下：1、引入题材。
可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。
2、进行快阅。
可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。
3、检测理解。
英语阅读题的四种题型和命题思路
一、阅读题的四种题型及命题思路1、主旨大意题阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系的理解，而不是断章取义的一孔之见，所以统览全篇和问题是很有必要的，这些问题会给你提供信息或暗示文章中的一些重要细节。
在统览全篇的同时要注意抓住文章的中心大意，捕捉主题句，因为一些显性的答案是可以从主题句中直接回答，而隐性的答案则是要通过对全篇的理解才能得出。
主题句一般具有以下特征：①概括全段思想。
②一般位于段首、段尾或位于段中，它通常是用单词、短语表达的。
③解这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章取义，需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识等推理、判断，从而获取文章中内隐的信息。
主旨题常见的命题形式：①The main idea of this text may be…….②This passage is mainly about…….③ The author's purpose in writing this text…….④Which of the following is the best title for the passage?⑤ What’s the topic of the text?⑥The passage gives us is…...典型例题2005年北京市中考题阅读理解C篇第四题：The greatest help the passage gives us is ____.A. to introduce a food guide to the worldB. to provide us with knowledge of six food groupsC. to suggest a way of eating for a healthy lifeD. to find the main cause of some serious diseases答案为C。
英语阅读中的三种常用阅读方法
㈡特点
自上而下 阅读法有着以下的 特点： 1) 读者即使不认识全部单词也可以理解文章；2) 读者应该利用 上下文和语法线索来确定新单词的意义；3) 阅读的首要目的是为了获 取文章意义而不是掌握单词；4 ) 教师指导的重点应该放在句子、段落 及文 章的理解 上i 5) 阅读的关键是阅读中接受的信息量。 ( 三) 局限
三局限goodman强调自e而下过程的重要性并目把闽卖看作是一种t涸猜测沸丸根据这种看法有经验撇者能够利用背景知识做出预测而没有经验的读者只局限于词汇在i田i卖过程中不懂得利用上下文就无法利用背景知识进行预灏
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英 语 阅 读 中 的 三 种 常 用 I阅 渎 方03)
强商要】本文主．要介绍了三种常用的阅读方法。第一种即至下而上阅读法，它有利于扩大阅读者的词汇量，但不利于理解篇章内容。第二 种即至上而下阅读法，它能使读者在不认知全部单词的情况下理解篇章舍叉，但对于没有经验的读者来说，有一定局限性。因此另一种综 合以 上两 方法 优点 的五 动式 阅读 法出 现了 。这 种方 法综 合各 方面 信息 、能 力去 理解 文章 ，已 实际 应用 于英 语教 学中 。 陕键词] 阅读；自下而上；自上而下；互动
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测沸丸根据这种看法，有经验撇者能够利用背景知识做出预测，而没
有经验的 读者只局限于 词汇，在I 田i 卖 过程中不懂得利 用上下文，就 无法利 用背景知识进行 预灏! ；。即使他们也可以在某种 程度上做出预测，所花费的 时间也远 远多余简单的认 知单词。因此，这 种模式也受到了 置疑。
㈡互动式阅读法对 英语阅读的启示
这 种阅 读方 法对 英 语阅 读研 究有 着 多方 面的 启示 1) 互动式阅读法的本质表明高层次的信息处理方法在阅读中起着 更重要的作用。2) 它同时也表明，许多低层次的阅读方法、技巧对于 阅读来说也是至关重要的。3) 读者需要熟练掌握一定量的词汇，这对 于一些高级学习者来说更加重要。4 ) ’互动式阅读法可以解释一些读者 对于上下文的过度依赖现象。一些读者可能因为缺乏相应的背景知识， 另一些可能 由于过分猜测而矫枉 过正：． ( 三) 互动式阅读法的教学过程 互动式阅读法吸取了自下而上和自上而下的阅读方法的优点，同 时克服了他们各自的缺点，在教学中是比较实用的。以下是一个这种方 法应用于英语精读教学中的例子：1) 首先给学生讲解文章的背景知识。 目的是让学生对文章背景有个大概了解。2) 让学生根据文章题目预测 文章主要内容。这时可以组织小组讨论，必要的时候可以给学生一些提 示。3) 给学生一些时间浏览文章，要求学生找出文章主题，并跟自己 的预测加以比较。并组织学生讨论，最后确定文章主题。4 ) 对文章中 出 现的 一些 生词 、习 语以 及 难懂 的句 子加 以解 释 。其 中一 些相 对简 单的 可以要求学生根据上下文和背景知识自己推测意义。5 ) 要求学生再次 阅读文章，划分段落，明确段落大意。6) 对于学生感觉困难的段落， 要分 析困 难的原 因， 如，生 词多、 缺乏 背景知 识等 。 通过这种方法，学生就能学会把语言内容和形式融合起来，即提 高了 阅读 速度 ，又增 加了 对文章 的理 解， 阅读水 平就 会有一 定的 提高 。 综上所述，本文讨论了三种阅读模式。自下而上的方法有利于提 高读者的词汇和句法水平，而自上而下的模式注重于对整篇文章的理 解。为了更好地利用这两种方法的优点，克服其缺点，一种更灵活的阅 读模式，互动式阅读法出现了。它强调所有层面的技巧被同时调动起来 以 完成 对文 章的 理解 ，对 英 语教 学有 着多 方面 的 启示 ，以 它为 基础 的教 学法 已经被应 用于现 实教学中 。 作者简历：李超，1 977 ，辽宁辽阳人，讲师，20 00年毕业于吉林 大学 外语学 院， 现为沈 阳工业 大学辽 阳校 区教师 。 Li ch ao( 19 77一一 ) Li aoYangci t yLi aoNi ngpr o vi nce, t eachi ngassi s— t , ' t l l t ．Grad ua t i n g f r o mFor ei gn Lang uage De pa r t men t o fj i Li n Unive r s it y
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英语阅读有几种模式？请结合自己的教学实践总结一下这几种阅读模式的
优点和缺点。
高中英语阅读主要有以下三种模式：
1．自下而上模式
该模式认为阅读首先是对文章的识别,阅读也因此被视为解码的过程。
也就是说,读者对文章的理解是由单词到短语、由短语到句子、由句子到语篇逐级辨认解码，不断进行信息组合，综合运用一切语言数据，逐步弄懂短语、句子直至段落篇章的意义。
信息处理是自下而上直线进行的，按照这个模式去理解阅读过程。
因此，这种模式没有文章的识别也就没有阅读；认为影响学生理解的最主要的因素是文章；是构成文章的字母、单词、短语、句法；认为读者不能理解的主要原因是不能自动解码，词汇量缺乏，语法结构不清。
优点：该模式以教师为主导，有助于学生学习语音、词汇和句法学习；
缺点：不利于学生对文章的整体理解，快速把握文章主旨；同时不利于学生主动性的发挥。
2．自上而下模式
自上而下模式是对阅读进行整体理解，用语境来
猜测生疏项目的意义，然后才研究意义是如何表达。
按照这个模式，阅读者不必逐句解码，而是在语言知识和背景知识的参与下对信息进行重新加工或构建，理解文字符号代表的真实意义，推断作者的意图。
这个背景知识指读者的社会背景知识、文化背景知识、认知策略、生活经验及情感因素等，即所谓“图式”。
阅读者调动一切言语和非言语手段进行信息译码加工的过程，实际上是创造性的思维的过程。
优点：该模式以整体理解文章为主旨，这有利于培养学生快速阅读文章，获取重要信息的阅读技巧；同时有助于调动学生的积极主动性。
缺点：学生可能对基础知识掌握不够，容易造成学生语言基本功不扎实。
3．互动模式
该模式是以交互补偿论作为基础的。
认为经历不同，文化背景不同，知识结构不同，受教育不同，对同一件事情、同一个概念的表达方式不同。
阅读不仅包括对文章的识别，同样需要了解相关的历史、文化、知识等。
阅读不只是一个解码过程，也不只是一个猜测过程，而是语言与图式交互作用的过程。
认为阅读是语言与图式的相互补偿，是读者与作者的交互，是读者与文章的交互。
这种模式才是真正能够理解文章的阅读模式，但是仅适合英语基础
比较好的学生。
优点：有助于学生语言综合能力的提高。
缺点：基础较差学生花费时间比较长。
对语言，内容，结构简单文章没必要。