一年级语文上册公开课《aoouiu》教学设计 (一)

一年级语文上册公开课《aoouiu》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿《ao ou iu》教学设计（第一课时）浙江省义乌市私立群星学校谢赣莺【教学目标】1．学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

【教学重点】学会复韵母“ao、ou、iu”的发音，拼读相关音节，了解“iu”的标调规则。

【教学难点】“iu”的教学是难点。

“iu”的读音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，学生容易混淆。

【教学过程】一、做“变魔术”游戏，激趣导入1．老师：“老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？”用电线加手形变出“z、s、n、d、q、x、b”，指名请学生读出字母，并带领大家读3遍。

2．做“找朋友”游戏。

老师：“同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。

来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

”出示单韵母卡片（a、o、e、i、u、ü），请学生齐读。

老师：“谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？”请学生上台找卡片并指导说话，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。

老师导入：“单韵母的本领可真大呀！除了能组成‘ai、ei、ui’外，还可以组成其他的新朋友呢！想不想跟它们交朋友啊？”板书课题“10 ao ou iu”。

二、初步认形老师：“请同学们翻开‘汉语拼音’第10课，看看今天要学的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？”指名请学生回答（如a和o组成ao），师随学生回答相机板书“10 aoouiu”。

三、读准音1．老师：“这几个新朋友谁会读呀？”指名请学生读拼音。

2．老师：“不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

”引导学生猜读，比如第一张图，图上画的是五环旗，它是奥运会的标志，“ao”的第四声就读“奥”。

第二张图上画的是“藕”，“ou”的第三声就读“藕”。

第三张图画的是小朋友在游泳，可以据此推出这个复韵母念“iu”。

3．听录音跟读、同桌互听互读、全班抽查读“ao、ou、iu”，并进行正音。

4．结合四声拼读。

（1）自由读、同桌指读韵母。

（2）师任意写“ao”的四声，请学生开火车读。

（3）生标“ou”的四声，并以不同方式读。

（4）生标“iu”的四声，注意与“ui”比较。

老师引导学生通过儿歌记忆，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同时强调“iu”的声调标在“u”上，了解“i、u并列标在后”的标调规则。

5．做声调手势，学生齐读相关韵母，抽读。

6．做“比耳朵”游戏。

师读带调韵母，生上台指出相应韵母。

如果指的对，其余学生拍3下手，齐说“对、对、对”；如果错了，就举手帮助他找到相应韵母。

四、课中操学生跟读下面的儿歌，并结合动作进行表演。

儿歌为，“iū、iū，什么iū，我写生字得了‘优’；iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中‘游’；iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠‘右’。

”五、音节练习1．老师：“‘ao、ou、iu’很喜欢交朋友。

瞧，它和谁交上了好朋友？”出示“z—ao→zao、j—iu→jiu、y—ou→you、l—ou→lou、y—ao→yao”，请学生自由拼读、指名拼读、开火车拼读。

2．老师：“它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它们找找朋友，好吗？”开展游戏“智力大比拼”。

（1）根据学生回答，老师相机板书，并给说对的学生奖励小红花。

（2）小组互相交流自己找到的朋友，大家根据学生的表现评出“智力星”。

3．老师：“同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？”出示三拼音：指名拼、同桌互拼、标声调拼，并请学生选一个音节组词、进行说话训练。

六、书写练习1．请同学说说拼读、书写时的注意事项（要靠拢、要匀称、写在格子中间）。

2．学生书写，教师巡回指导，并强调写字、握笔姿势要正确。

七、扩展练习开展“做音节卡片”游戏。

要求：1．要求学生给今天所学的韵母戴上帽子，帮它找个声母朋友，组成一个音节，写在音节卡片上。

2．写完音节卡片后，可以在卡片四周画上花边或自己喜欢的画。

3．完成上述环节后端端正正坐好。

4．汇报交流。

先请小组代表把卡片贴在黑板上，再领读音节，然后请同学走出座位拼音节。

八、总结老师：“今天我们学习了第10课，学到了什么本领？”请同学交流。

【教后感】这堂课依据新课程“以学生为本”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐的课堂氛围，力图建立师生交往互动、平等对话的教学关系。

七、八岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，对他们来说是很枯燥乏味的。

因此，以“情趣性”和“游戏性”为依归，做好教学情境的设计。

比如常规游戏“变魔术”的使用，能够吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。

在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用模拟现实生活的情境，引导学生看插图猜读音、听录音读、尝试自己读（亲自体验），并鼓励学生当“小老师”，读好3个复韵母。

在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的声调后，让学生尝试读ou和iu的声调，并由学生当“小老师”、检查其余学生对韵母四声的掌握情况。

这样的教学，既体现了老师“导”的作用，也充分体现了学生学习的自主性，有利于学生互帮互助、互学互评、互动交往。

在三拼音教学中，请学生选音节组词语，并进行说话训练，这使得拼音教学与学生生活实际紧密联系，有利于学生积累语言。

此外，我结合iu的四声，把教材内容和课中操进行有机整合，在增强趣味性的同时，调节学生学习的情绪，巩固iu的四声。

为了进一步学习“ao、ou、iu”与声母相拼的音节，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。

学生在这一环节中情绪高涨，思维很活跃。

这一开放性、探究性学习，充分尊重学生学习的主体性，彰显他们的个性，激发他们的创造性，将课堂教学气氛推向高潮。

而在让学生动手“做音节卡片”这一环节，学生同样也饱含激情；在展示作品时，学生们异常兴奋，在亲身实践中获得了成功的喜悦。

《ao ou iu》教学游戏浙江义乌市教育局教研室金晓芳游戏一：编儿歌。

目的：帮助学生认记ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ3个韵母的音和形。

准备：初步认记ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ。

方法：引导学生根据以前所学的编儿歌的方法，自编相关儿歌。

比如，“奥运标志，ɑｏ、ɑｏ、ɑｏ；一节莲藕，ｏｕ、ｏｕ、ｏｕ；游泳比赛，ｉｕ、ｉｕ、ｉｕ”。

游戏二：你猜我猜，大家猜。

目的：巩固已学ɑｉ、ɑｏ、ｅｉ、ｏｕ、ｕｉ、ｉｕ6个复韵母的认记。

准备：初读上述6个韵母。

方法：请学生根据老师或某个同学的口形，猜一猜他所读的是什么韵母，看谁猜得又对又快。

游戏三：手拉手。

目的：帮助学生巩固ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ3个韵母的认记。

准备：ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ的字母卡片。

方法：老师引导：“小朋友们，这些我们都熟悉的单韵母兄弟今天跟我们一起玩手拉手的游戏来了！你想请谁和谁手拉手，让‘他们’变成什么呢？”点名请学生回答。

比如：学生：“ɑ和ｏ啊，手拉手，变成ɑｏ，ɑｏ、ɑｏ、ɑｏ！”学生齐：“对对对，ɑ和ｏ手拉手，变成ɑｏ，ɑｏ、ɑｏ、ɑｏ！”以此类推，继续进行游戏。

游戏四：走搭石过桥。

目的：巩固相关声母和复韵母的拼读，积累一些常见的词语。

准备：板画一条浅河，河中散布着几块大石头，石头上写着一些双音节词。

方法：请学生分组过河，每位学生读一个双音节词语。

若小组的所有成员都读对了，整队就算安全过河了。

如果有学生读错而本组无人“救助”（帮助该学生认读），那么本组同学就未能安全过河。

最后，成员全部通过的小组将被评为优胜组。

图20“走搭石过桥”板画游戏五：儿歌表演《有礼貌》。

目的：激发学习兴趣，并可以将其当成课中操调节学习节奏，让学生得到短暂休息。

准备：熟读儿歌。

方法：开展本游戏时，可以由有表演天赋的孩子带着全班学生表演，也可以由单个的孩子自由创作进行表演。

游戏六：走迷宫。

目的：巩固所识生字的认记。

准备：板画一幅迷宫，在能走出迷宫的正确的路线上分散安排生字卡片。

方法：老师引导：“小白兔在森林里采了一大篮蘑菇，心里很高兴。

它要回家了，可是一不小心，小白兔迷路啦！不过，在小白兔回家的路上有很多路标，要是能读出路标上的生字，就能带领小白兔走出森林。

你能帮帮小白兔吗？”点名请学生玩走迷宫游戏。

游戏七：客人来了。

目的：借助小鹿招待客人的情境，认记课文中的8个生字新词。

准备：相关小动物的头饰，草、鱼、肉图片，8个新词的卡片。

方法：1．老师引导：“今天小鹿家要来客人，你们看小鹿都准备了哪些食物？”看图学习“鱼、草、肉”3个词语（这3个词图文结合，贴在黑板上）。

2．老师引导：“小鹿家有哪些客人？”带领学生学习“小狗、小猫、小马、小牛”4个词语（这4个词图文结合贴在黑板上）。

3．老师引导：“请大家上台摆一摆词卡，说一说每种动物分别吃什么？小鹿该怎样招待客人？为什么？”一边交流，一边学习“吃、爱”两个词语。

4．老师引导：“你们能用‘爱吃’、‘和爱吃’说话吗？”请学生进行扩展练习。

游戏八：打扑克游戏。

目的：引导学生掌握相关声母与ɑｏ、ɑｉ、ｅｉ、ｏｕ、ｕｉ、ｉｕ组合成的音节的拼读。

准备：小组分别准备声母ｚ、ｓ、ｓｈ、ｌ、ｚｈ、ｎ、ｙ的卡片，韵母ɑｏ、ɑｉ、ｅｉ、ｏｕ、ｕｉ、ｉｕ的卡片。

方法：以四人小组为单位开展游戏。

其中两人持有声母卡片，另外两人持有韵母卡片，双方交替出牌，比如“ｚ—ɑｏ—ｚɑｏ、ｊ—ｉｕ—ｊｉｕ”等，接牌的人要进行拼读练习。

如果他拼读正确，将赢得对方出的牌。

最后比一比，谁嬴的牌最多。

拼音《ao ou iu》说课稿兴林小学---张莉颖教学内容：今天我所说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级上册拼音12课《ao ou iu》。

下面我就以下几个版块向大家阐述我教本课时的设计。

教材分析：本课由六部分组成。

第一部分是ao ou iu及需要分音的音节chǎo zǒu liū。

一首儿歌，一幅表现儿歌内容的情境图。

第二部分是ao ou iu的四声练习及拼读练习。

第三部分是含有ao ou iu的音节词语和句子练习。

第四部分是两个要求认读的词语。

第五部分是ao ou iu的描红练习。

第六部分是“手”、“口”的书写指导及笔画弯钩、横折。

学生分析：七、八岁的孩子学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。

因此，本节课以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。

我对各种教学资源进行了重新整合，充分利用媒体资源创设情境，激发学生的学习兴趣，在跟读和拼读游戏中轻松掌握发音及拼读规则，调动学生的学习自主性，让它真正起到突出重点、突破难点，让学生在玩中学、学中玩。