《草船借箭》教学案例分析
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板书：19草船借箭
2..什么叫草船？草船借箭是指什么意思？读了课题，你想知道什么？
3.根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没 有？（评析：教师创设情境由歌曲导入新课非常自然，即与课文内容紧密联 系，又能激发学生的学习兴趣。好的开头就是成功的一半。）
二、初读课文，理清脉络
（评析：本环节教师能引导学生通过朗读体会借箭成功的各种因素，使学 生学会阅读。）
五。课堂总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了， 基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫一-机妙算”而周 瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是一叹不如”下节课我们继续学 习。
（评析：教师的总结即能概括本节课内容，又能引起学生对后续学习的兴 趣。）第二课时
雾！让我们再来读一读。（生齐读）
5.师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水 寨,鲁肃心里会怎么样？（生：害怕。）
6.师：是啊,鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎 么办？你来当鲁肃读读这句话。
7.师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？（生：高兴！）
8.师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。
草船借箭》教学案例分析
教学目标：
知识与技能
1、学习本课的7个生字，能正确地读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、 惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算。
2、分角色朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
1、学生自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，带着问题 读课文。
2、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代背景，鼓励他们提出问题。
2.分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）
（2）船的作用。（草人一雾中似人；相连一空隙较小，易于受箭，正反都 可受箭。）（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千 名弓弩手，使箭更多。）（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射 箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时 “顺风顺水 ”。这时文章第二 次提 “冬季 ”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）
生字卡片、多媒体课件
一．创设情境导入新课
1.听歌曲：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕 阳红白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑 谈中
一首脍炙人口的歌，又重新把我们带进了三国时代，那风起云涌、斗智斗 勇、英雄辈出的时代。这节课我们要继续探究学习的课文，就是选自于《三国 演义》的一段故事《草船借箭》。
2.引导生答： “神机妙算”。师：神机妙算是什么意思?生：惊人的智慧,巧妙 的策划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。师：谁能用这个词说句话？
（评价：教师引导学生联系上节课内容，使学生回忆故事大意，并抓住关 键词，为进一步学习奠定基础。）
二、精读课文，领悟探究策略
1.教师引入：请同学们齐读 ‘雾中借箭'这部分，把你认为最能表现诸葛亮神 机妙算的地方找出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
3、通过小组合作讨论，解决提出的问题。
情感态度与价值观
1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。
重点：
了解 “草船借箭 ”这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
难点：
从“草船借箭 ”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算了和他的创新。
教学准备：
一、回味课文，把握探究主题
1.经过上节课的学习，我们已经知道了故事的起因是 ——周瑜设计，要诸葛 亮三天内造10万支箭；经过是 ——诸葛亮趁雾天，向曹操草船借箭；结果是 — —借箭成功，周瑜自叹不如。这节课我们首先用学过的抓词语、抓句子的品读
法来探究学习课文。请同学们翻开课文，边看边思考：你认为课文中哪个词语 最有研究价值？
师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！我们一起读一读。 （师生齐读本句）
但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为 这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，联系上文进一步 理解。
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静； 直到第三天四更时候，诸葛亮秘密来自百度文库把鲁肃请到船里。 ”引导学生反复诵读此 句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就 已算准了这场大雾。
“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么 可写的？完全可以写成这样嘛（出示句子）：第三天四更时候，诸葛亮秘密地 把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？"（组织学生 比较讨论。）
9.过渡：
只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神 机妙算的诸葛亮！难怪周瑜会长叹一声"诸葛亮神机妙算，我真比不上他！"（引 导学生反复诵读周瑜的一声叹息）
2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（评析：本环节的设计紧紧围绕教学目标，使学生通过感情朗读，感受人 物形象，加深了对课文的理解感悟。）
四、读第6〜9自然段，了解借箭经过
1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就 是因果关系。）
（评价：本环节学生通过多种方法的朗读，借课文中周瑜的话概括出诸葛 亮的特点，然后引导出诸葛亮的所作所为，领悟了课文发展经过。）
生：三天后江上出现了大雾，能体现诸葛亮的神机妙算。（懂天文）
2.师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。
生：（读） “这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。 ”
3.师：这雾大吗？大！ 师范读：来，像老师这样读一读！（生自由感情朗读）
4.师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。注意，这是一场大雾，一场浓
1.请大家自由读课文，想想以上问题。
2这些问题实际上要我们回答什么？（草船借箭的原因、经过、结果。）
3.说说课文主要内容。
（评析：教师鼓励学生通过读课文，初步解决自己提出的问题。让学生学 会主动学习。符合新课标的要求。）
三、自读第2至第5自然段，指导感情朗读
1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）
2..什么叫草船？草船借箭是指什么意思？读了课题，你想知道什么？
3.根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没 有？（评析：教师创设情境由歌曲导入新课非常自然，即与课文内容紧密联 系，又能激发学生的学习兴趣。好的开头就是成功的一半。）
二、初读课文，理清脉络
（评析：本环节教师能引导学生通过朗读体会借箭成功的各种因素，使学 生学会阅读。）
五。课堂总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了， 基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫一-机妙算”而周 瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是一叹不如”下节课我们继续学 习。
（评析：教师的总结即能概括本节课内容，又能引起学生对后续学习的兴 趣。）第二课时
雾！让我们再来读一读。（生齐读）
5.师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水 寨,鲁肃心里会怎么样？（生：害怕。）
6.师：是啊,鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎 么办？你来当鲁肃读读这句话。
7.师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？（生：高兴！）
8.师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。
草船借箭》教学案例分析
教学目标：
知识与技能
1、学习本课的7个生字，能正确地读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、 惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算。
2、分角色朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
1、学生自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，带着问题 读课文。
2、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代背景，鼓励他们提出问题。
2.分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）
（2）船的作用。（草人一雾中似人；相连一空隙较小，易于受箭，正反都 可受箭。）（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千 名弓弩手，使箭更多。）（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射 箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时 “顺风顺水 ”。这时文章第二 次提 “冬季 ”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）
生字卡片、多媒体课件
一．创设情境导入新课
1.听歌曲：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕 阳红白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑 谈中
一首脍炙人口的歌，又重新把我们带进了三国时代，那风起云涌、斗智斗 勇、英雄辈出的时代。这节课我们要继续探究学习的课文，就是选自于《三国 演义》的一段故事《草船借箭》。
2.引导生答： “神机妙算”。师：神机妙算是什么意思?生：惊人的智慧,巧妙 的策划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。师：谁能用这个词说句话？
（评价：教师引导学生联系上节课内容，使学生回忆故事大意，并抓住关 键词，为进一步学习奠定基础。）
二、精读课文，领悟探究策略
1.教师引入：请同学们齐读 ‘雾中借箭'这部分，把你认为最能表现诸葛亮神 机妙算的地方找出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
3、通过小组合作讨论，解决提出的问题。
情感态度与价值观
1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。
重点：
了解 “草船借箭 ”这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
难点：
从“草船借箭 ”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算了和他的创新。
教学准备：
一、回味课文，把握探究主题
1.经过上节课的学习，我们已经知道了故事的起因是 ——周瑜设计，要诸葛 亮三天内造10万支箭；经过是 ——诸葛亮趁雾天，向曹操草船借箭；结果是 — —借箭成功，周瑜自叹不如。这节课我们首先用学过的抓词语、抓句子的品读
法来探究学习课文。请同学们翻开课文，边看边思考：你认为课文中哪个词语 最有研究价值？
师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！我们一起读一读。 （师生齐读本句）
但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为 这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，联系上文进一步 理解。
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静； 直到第三天四更时候，诸葛亮秘密来自百度文库把鲁肃请到船里。 ”引导学生反复诵读此 句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就 已算准了这场大雾。
“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么 可写的？完全可以写成这样嘛（出示句子）：第三天四更时候，诸葛亮秘密地 把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？"（组织学生 比较讨论。）
9.过渡：
只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神 机妙算的诸葛亮！难怪周瑜会长叹一声"诸葛亮神机妙算，我真比不上他！"（引 导学生反复诵读周瑜的一声叹息）
2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（评析：本环节的设计紧紧围绕教学目标，使学生通过感情朗读，感受人 物形象，加深了对课文的理解感悟。）
四、读第6〜9自然段，了解借箭经过
1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就 是因果关系。）
（评价：本环节学生通过多种方法的朗读，借课文中周瑜的话概括出诸葛 亮的特点，然后引导出诸葛亮的所作所为，领悟了课文发展经过。）
生：三天后江上出现了大雾，能体现诸葛亮的神机妙算。（懂天文）
2.师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。
生：（读） “这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。 ”
3.师：这雾大吗？大！ 师范读：来，像老师这样读一读！（生自由感情朗读）
4.师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。注意，这是一场大雾，一场浓
1.请大家自由读课文，想想以上问题。
2这些问题实际上要我们回答什么？（草船借箭的原因、经过、结果。）
3.说说课文主要内容。
（评析：教师鼓励学生通过读课文，初步解决自己提出的问题。让学生学 会主动学习。符合新课标的要求。）
三、自读第2至第5自然段，指导感情朗读
1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）