英语语法讲义说课讲解
初三英语unit3语法说课稿
初三英语unit3语法说课稿在初三英语Unit 3的语法教学中，我们将重点介绍和练习几种基本的英语时态，包括现在进行时、一般现在时和一般过去时。
以下是说课稿的主要内容：一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握现在进行时、一般现在时和一般过去时的构成和用法。
2. 能力目标：学生能够正确使用这些时态来描述正在进行的动作、日常习惯和过去发生的事情。
3. 情感目标：通过实际应用，激发学生学习英语语法的兴趣，增强语言运用的自信心。
二、教学重点1. 现在进行时的构成：be动词 + 动词的现在分词形式。
2. 一般现在时的构成：主语 + 动词原形/动词的第三人称单数形式。
3. 一般过去时的构成：主语 + 动词的过去式。
三、教学难点1. 现在进行时的用法，特别是在描述正在进行的动作时的语境判断。
2. 一般现在时与一般过去时的区别，尤其是在描述习惯性动作和过去特定时间发生的事情时。
四、教学方法1. 直观教学法：通过图片、动作演示等方式，帮助学生直观理解时态的用法。
2. 对比教学法：将三种时态进行对比，让学生通过比较加深理解。
3. 任务型教学法：设计相关任务，如角色扮演、故事叙述等，让学生在实际使用中掌握时态。
五、教学过程1. 导入：通过提问学生的日常活动，引出现在进行时的概念。
2. 呈现：展示现在进行时、一般现在时和一般过去时的例句，解释其结构和用法。
3. 操练：通过填空、转换句子等形式，让学生练习时态的运用。
4. 应用：让学生用所学时态描述自己的日常生活或编写小故事。
5. 总结：回顾本课所学的时态，强调其重要性和正确使用的方法。
六、作业布置1. 完成课后练习题，加深对时态的理解和应用。
2. 准备一个简短的口头报告，使用所学时态描述一个过去的经历。
七、板书设计- 现在进行时：am/is/are + V-ing- 一般现在时：S + V/V-s- 一般过去时：S + V-ed通过本课的学习，学生将能够更加熟练地运用英语时态，为进一步的英语学习打下坚实的基础。
仁爱版初中初三英语上册《语法》说课稿
仁爱版初中初三英语上册《语法》说课稿一、教材分析本节课所使用的教材是《仁爱版初中初三英语上册》，在本册教材的内容中，语法部分占据着非常重要的位置。
通过学习语法，学生可以建立对英语语言结构的基本认识，从而提高他们的英语表达能力。
二、教学目标1. 知识目标•了解不同语法知识的基本概念和用法；•掌握一些常用的语法规则和结构；•能够正确地运用语法知识进行句子的构建和变换。
2. 能力目标•培养学生的语言分析和处理能力；•培养学生的语法运用能力；•增强学生的英语交流和表达能力。
3. 情感目标通过本节课的学习，让学生明白语法是学习英语的基础，培养他们对语法规则的兴趣和认识，养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
三、教学重难点1. 教学重点让学生掌握基本的英语语法知识并能够运用到实际交流中。
2. 教学难点如何通过简单明了的方式教授语法知识，让学生感兴趣并能够理解并运用到写作和口语中。
四、教学过程1. 导入在导入环节中，可以通过一段有趣的故事或问题引起学生的兴趣。
例如，可以通过一个小故事说课：关于动词时态的故事：在一个小镇的动物园里，动物们都过着快乐的生活。
有一天，一只可爱的小猪跑到了动物园里。
小猪取名为Tom，他非常喜欢和其他动物们一起玩耍。
但是有一天，Tom生病了，他躺在床上无法出去玩耍了，所以他想出一个办法，他学会了利用不同的动词时态来告诉其他动物他曾经做什么。
让我们一起来听听Tom的故事。
2. 学习在学习环节中，可以使用多媒体工具或黑板进行语法知识的介绍和讲解。
可以结合教材中的相关课文和例句进行讲解，让学生了解不同语法规则和结构的用法。
例如，我们可以依次讲解下列内容：- 时态•简单现在时：表示经常性、习惯性的动作或真理。
•现在进行时：表示当前正在发生的动作。
•简单过去时：表示已经发生过、或者过去的动作和状态。
•过去进行时：表示过去某一时刻正在进行的动作。
•简单将来时：表示将要发生的动作或事件。
- 被动语态•被动语态的构成和用法•主动语态与被动语态的对比- 条件句•零条件句•一般条件句•真实条件句•虚拟条件句3. 实践在实践环节中，学生可以通过教材中的相关练习进行巩固和实践，也可以进行一些教师设计的练习和活动。
高中英语语法说课稿
高中英语语法说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家带来一节关于高中英语语法的说课。
英语作为一门国际语言，在全球化的今天扮演着至关重要的角色。
而语法，作为构建语言基础的框架，对于英语学习者来说，是不可或缺的一部分。
在接下来的课程中，我们将深入探讨高中英语语法的核心要点，并结合实际例子，帮助大家更好地理解和掌握。
首先，我们要明确高中英语语法的学习目标。
在高中阶段，学生应该已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。
因此，我们的语法学习不仅仅是为了增加知识量，更重要的是要提高语言运用的准确性和流利性。
我们需要通过学习更高级的语法结构，来丰富我们的表达方式，使我们的英语更加地道。
接下来，我们来看看高中英语语法的几个重要组成部分。
首先是时态。
在初中阶段，我们学习了基本的一般现在时、一般过去时等。
到了高中，我们需要进一步学习完成时态、进行时态以及虚拟语气等更复杂的时态用法。
例如，现在完成时（have/has + past participle）用来表达过去发生的动作对现在的影响，而过去完成时（had + past participle）则表示在过去某个时间点之前已经完成的动作。
除了时态，我们还需要注意语态的使用。
主动语态和被动语态的转换是高中英语语法的一个重要内容。
主动语态强调的是主语执行动作，而被动语态则强调动作的接受者或者动作本身。
在写作和口语中恰当地使用主动语态和被动语态，可以使我们的表达更加灵活多变。
再者，非谓语动词也是高中英语语法中的一个难点。
非谓语动词包括动名词、分词和不定式。
它们可以在句子中担任多种成分，如主语、宾语、定语、状语等。
掌握非谓语动词的用法，可以帮助我们构建更加复杂和丰富的句子结构。
例如，动名词可以用来表达抽象的名词概念，如“Swimming is my favorite sport.”（游泳是我最喜欢的运动。
）此外，我们还需要关注句子结构的多样性。
复合句和复杂句的运用可以使我们的表达更加精确和详细。
高一语法课说课稿模板
高一语法课说课稿模板尊敬的各位老师，大家好。
今天，我将就高一英语语法课程进行说课。
本节课的主题是“时态与语态”，旨在帮助学生掌握英语时态和语态的基本用法，并能够正确地运用到实际的语言表达中。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并区分不同的英语时态，如一般现在时、过去时、完成时等，并能够正确使用被动语态。
2. 过程与方法：通过实例分析和练习，培养学生的语法分析能力，提高语言运用的准确性。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，认识到语法在语言学习中的重要性。
二、教学重点1. 时态的构成和用法。
2. 被动语态的构成和应用。
三、教学难点1. 时态的灵活运用，特别是在复合句中的时态一致性问题。
2. 被动语态与主动语态之间的转换。
四、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发学习兴趣。
2. 任务型教学：设计实际语言使用任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语法。
3. 合作学习：鼓励学生小组合作，共同探讨和解决问题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示不同时间背景下的图片或视频，引入时态的概念。
2. 新课呈现（15分钟）：详细讲解一般现在时、过去时、完成时等时态的构成和用法，并通过例句进行展示。
3. 练习巩固（15分钟）：设计相关练习题，让学生在小组内讨论并完成，教师巡回指导。
4. 应用拓展（10分钟）：通过角色扮演或情景对话，让学生在实际语境中运用所学时态。
5. 总结反馈（5分钟）：总结本节课的重点内容，鼓励学生提出疑问并进行解答。
六、作业布置1. 完成课后练习册中的相关习题。
2. 准备一个简短的英语故事，要求使用至少三种不同的时态。
七、板书设计- 时态与语态- 时态：一般现在时、过去时、完成时...- 被动语态：构成、用法八、教学反思在课后，我会根据学生的反馈和作业完成情况，反思教学方法和内容的适宜性，不断调整和优化教学策略，以满足不同学生的学习需求。
通过本节课的学习，相信学生们能够对英语时态和语态有更深刻的理解和掌握，为今后的英语学习打下坚实的基础。
初中英语语法说课稿子
初中英语语法说课稿子一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法，能够正确使用这些时态描述日常活动和事件。
2. 过程与方法目标：通过实际对话和练习，培养学生的语法分析能力和语言运用能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语语法的重视，以及正确使用英语进行交流的意识。
二、教学重点1. 一般现在时的构成和用法。
2. 一般过去时的构成和用法。
3. 一般将来时的构成和用法。
三、教学难点1. 不同时态的动词形式变化。
2. 时态在语境中的恰当运用。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 任务型教学：设计实际的交流任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语法。
3. 合作学习：鼓励学生小组合作，共同探讨和解决问题。
五、教学过程1. 导入（Lead-in）：通过展示不同时间的活动图片，引出时态的概念。
2. 新课呈现（Presentation）：逐一介绍三种时态的构成和基本用法。
3. 练习（Practice）：设计填空、转换句型等练习，巩固学生对时态的理解。
4. 应用（Application）：通过角色扮演、情景对话等活动，让学生实际运用所学时态。
5. 总结（Summary）：回顾本课所学内容，强调时态的正确使用。
6. 作业（Homework）：布置相关的语法练习和写作任务，加深学生对时态的掌握。
六、教学媒体与教具1. 多媒体课件：展示时态的构成和例句。
2. 黑板：用于板书重点内容和练习题。
3. 卡片：用于角色扮演和情景对话活动。
七、板书设计- 一般现在时：构成 + 用法 + 例句- 一般过去时：构成 + 用法 + 例句- 一般将来时：构成 + 用法 + 例句八、教学反思课后，教师应根据学生的表现和作业完成情况，反思教学方法和内容，不断调整和优化教学策略，以提高教学效果。
通过这份说课稿，教师可以系统地准备和实施英语语法教学，确保学生能够全面理解和掌握英语时态的相关知识。
《Grammar》 说课稿
《Grammar》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Grammar》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课所选教材是_____出版的_____教材。
本教材具有系统性、实用性和趣味性等特点。
在本单元中，语法部分主要涉及到_____（具体语法点），这一语法点在英语语言学习中具有重要地位。
它不仅是日常交流和书面表达中常用的语法结构，也是后续学习更复杂语法知识的基础。
通过对教材内容的整合和梳理，我发现这部分语法知识的呈现方式清晰明了，配有丰富的例句和练习，有助于学生理解和掌握。
二、学情分析我所教授的学生是_____年级的学生，他们经过了一段时间的英语学习，已经具备了一定的英语基础知识和语言运用能力。
然而，这个阶段的学生在语法学习方面还存在一些不足之处。
例如，他们可能对语法规则的理解不够深入，在实际运用中容易出现错误。
同时，部分学生对于语法学习可能会感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。
但是，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的模仿能力和表现欲。
如果能够采用生动有趣的教学方法和多样化的教学活动，激发他们的学习兴趣，就能引导他们更好地掌握语法知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够准确理解和掌握_____（具体语法点）的构成和用法。
能够正确运用所学语法进行造句和书面表达。
2、能力目标培养学生的观察、分析和归纳能力，使其能够从语言现象中总结出语法规则。
提高学生的语言运用能力，能够在实际情境中灵活运用所学语法进行交流。
3、情感目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学习自信心。
培养学生的合作学习精神和自主学习能力。
四、教学重难点掌握_____（具体语法点）的结构和用法。
能够区分与该语法点相关的易混淆知识点。
2、教学难点如何引导学生在实际语境中正确、自然地运用所学语法进行表达。
初中英语语法焦点说课稿
初中英语语法焦点说课稿初中英语语法是英语学习的基础，它涵盖了词汇、句型、时态等多个方面。
本节课，我们将重点讲解英语语法中的几个关键点，帮助同学们更好地理解和运用英语语法。
首先，我们来看名词的单复数形式。
名词是表示人、地方、事物或概念的词。
在英语中，名词有单数和复数之分。
单数形式通常用于指代一个，而复数形式用于指代多个。
例如，"apple"是单数形式，表示一个苹果，而"apples"则是复数形式，表示多个苹果。
在变复数时，有些名词只需在词尾加上"-s"，如"cat"变为"cats"；有些则需要加上"-es"，如"box"变为"boxes"。
接下来，我们讨论动词的时态。
时态是表示动作或状态发生时间的方式。
英语中有多种时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
例如，一般现在时用来描述经常发生的动作或状态，如"I play basketball every weekend."；一般过去时用来描述过去发生的动作或状态，如"I played basketball yesterday."；一般将来时则用来描述将来要发生的动作或状态，如"I will play basketball tomorrow."此外，我们还将学习形容词和副词的比较级和最高级形式。
形容词用来描述名词，而副词则用来描述动词、形容词或其他副词。
比较级用于比较两个事物，如"He is taller than me."；最高级用于比较三个或三个以上的事物，如"He is the tallest in the class."最后，我们要注意句子结构。
英语句子通常遵循主语+谓语+宾语（SVO）的结构。
高中英语语法部分说课稿
高中英语语法部分说课稿尊敬的各位领导们和同事们:您们好～我是来自级外语系班的，今天我要向领导们展示我的说课内容，说课内容有什么不恰当的地方，望领导们和同事们不吝指正，谢谢大家。
(1) 说教材:教材是来自于人教版高一第一册第一单元Grammar部分，教材内容的题目是Good Friend，而本部分教材内容的地位直接引语和间接引语的转换是高中阶段的一个重点的知识点，所以说希望让学生通过本单元部分部分中的陈述句的直接引语和间接引语之间互相转换的学习后，能阅读和理解在教材内容以后出现的直接引语和间接引语，这是为了学生以后的学习打下基础，这也是本部分与教材后面的联系所在。
(2) 教材目的:本部分教材的目的就是学生学习完本单元语法部分之后能够灵活地讲直接引语转换成间接引语。
(3)本单元部分的重点和难点:本部分教材的重点和难点都是怎样能让学生学会陈述句中的直接引语和间接引语的运用。
(4)这节课的课时，场地和教具:课时是40分钟，场地安排在综合楼604教室，教具有粉笔，黑板，课本。
(5)教法和学法:讲授法举例子法提问法联系法(6)教学过程:首先，我会先向学生问好，代表着该课时的正式开始。
接着我会把标题Good Friend写在黑板上，然后我会问学生在日常的生活中有没有向身边的好朋友转述过别人的话语，在得到学生的肯定回答之后，我会提供一个话语给他们，让他们把我的话语转述给他们的好朋友，在学生给出他们自己的答案之后，我会将学生说的句子写在黑板上，然后我就针对学生给出的句子向学生讲授直接引语和间接引语的概念，通过学生自己日常生活的话语来导入直接引语和间接引语的教学，这种导入容易贴近学生实际生活，有利于学生学习直接引语和间接引语。
其次，我向学生讲解直接引语和间接引语之间互相转换的语法，我会将语法点板书在黑板上面，然后逐一讲解语法点，为了让学生课后能自己复习本节课所学内容，我会让他们记笔记。
每当讲完一个语法点我都会及时地在课堂上给出相对应的练习，让同学们能够及时巩固刚学的知识，，目的就是让学生巩固他们刚学过的内容，不至于他们学过就忘记了。
高一语法课说课稿模板
高一语法课说课稿模板尊敬的各位老师，大家好。
今天，我将就高一英语语法课程进行说课。
本课程旨在帮助学生掌握基础语法知识，提高语言运用能力。
一、课程目标本课程的主要目标是让学生了解并掌握英语基本语法规则，包括但不限于时态、语态、非谓语动词、从句等。
通过本课程的学习，学生应能够正确使用这些语法结构，提高英语写作和口语表达的准确性。
二、教学内容1. 时态：重点讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时等基本时态，以及它们的使用场合。
2. 语态：介绍主动语态和被动语态的区别，以及如何根据语境选择使用。
3. 非谓语动词：讲解动名词、不定式和分词的用法及其在句子中的作用。
4. 从句：包括名词性从句、状语从句、定语从句等，让学生了解从句的构成和功能。
三、教学方法1. 讲解与示范：通过PPT展示语法规则，并给出例句进行示范。
2. 互动练习：设计互动环节，让学生参与语法结构的构造和解析。
3. 小组讨论：鼓励学生在小组内讨论语法问题，提高思考和解决问题的能力。
4. 课后作业：布置适量的语法练习，巩固课堂所学。
四、教学过程1. 导入：通过提问或展示相关图片，激发学生对语法学习的兴趣。
2. 新课呈现：清晰地介绍语法点，结合例句进行讲解。
3. 练习与应用：通过课堂练习和小组讨论，让学生将所学知识应用到实际中。
4. 总结与反馈：课堂结束前，总结本节课的重点内容，并收集学生的反馈，以便调整教学方法。
五、教学资源1. 教材：选用适合高一学生水平的英语语法教材。
2. 辅助材料：包括语法练习册、在线资源和教学软件等。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解其对语法知识的掌握程度。
3. 定期测试：通过定期的语法测试，评估学生的整体语法水平。
七、结束语通过本课程的学习，希望每位学生都能够建立起扎实的英语语法基础，为今后的英语学习打下坚实的基础。
同时，也希望学生能够将所学知识灵活运用到实际的语言环境中，提高英语的综合运用能力。
初中英语语法题说课稿
初中英语语法题说课稿尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天，我将就初中英语语法教学进行说课，主要围绕非谓语动词的用法进行讲解。
非谓语动词是英语语法中的一个重要概念，它包括动名词、不定式和分词。
非谓语动词在句子中可以充当除谓语以外的任何成分，如主语、宾语、表语等，其使用非常广泛。
一、动名词（Gerund）动名词是动词的一种非限定形式，通常以-ing结尾。
它可以作为名词使用，具有名词的所有功能。
例如：- Reading is a good habit.（阅读是一个好习惯。
）- I enjoy swimming.（我喜欢游泳。
）二、不定式（Infinitive）不定式是动词的一种基本形式，通常以to+动词原形构成。
不定式可以表示目的、原因、结果等，也可以作为名词、形容词或副词使用。
例如：- To learn English well is important.（学好英语很重要。
）- I want to visit the Great Wall.（我想去参观长城。
）三、分词（Participle）分词有两种形式：现在分词（Present Participle）和过去分词（Past Participle）。
现在分词以-ing结尾，过去分词通常以-ed结尾（对于规则动词）。
分词可以作为形容词使用，也可以构成进行时态和完成时态。
例如：- The running boy is my brother.（那个跑步的男孩是我的弟弟。
）- I have finished my homework.（我已经完成了我的作业。
）在教学过程中，我会通过以下几个步骤来引导学生掌握非谓语动词的用法：1. 引入概念：首先，我会向学生介绍非谓语动词的概念和分类，让学生对非谓语动词有一个基本的认识。
2. 举例说明：通过大量的例句，让学生了解非谓语动词在句子中的具体用法和作用。
3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生在实际语境中运用非谓语动词，加深理解和记忆。
《语法》说课稿范文五篇
《语法》说课稿范文五篇篇一：语法说课稿教学目标: 1.了解感知动词过去分词做宾语补足语。
2.记忆能在其后加宾补的常用动词。
3.学会使用过去分词做宾补。
学习重点：过去分词做宾补的使用。
考纲规定：过去分词做宾补是高考必考的内容之一。
出现的形式主要以单项选择题为主，在阅读，完型等题目当中也有所体现。
学习内容;能够接过去分词作宾补的三类动词：1. 表示感觉或心理状态的动词。
如：see, watch, observe, look at, hear, listen to, feel, notice, think等。
2. 表示“致使，使役”意义的动词。
如：have, make, get, keep, leave 等。
3. 表示“希望”、“要求”意义的动词。
如：like, order, want, wish, expect等后用“vt + ( to be )+pp”。
4，做各种形式的习题让学生了解并使用这一语法现象。
语法分析：这一语法现象并不是很难，但是很常用，无论在日常的阅读过程中，还是在将来高考的时候都可以见到，所以不可不学，但也不必死学，毕竟重点和难点是练习使用这种语法。
所以出题时，既要有代表性，又要前连后衔，触类旁通，举一反三。
学情分析：高二的学生已经具备一定自主学习能力，所以在教学设计时，要考虑充分发挥他们的主观能动性，让他们做学习的主人，老师只是给予适当的点拨和纠正，就可以顺利完成学习任务。
学习方法：自主学习，合作探究。
辅助教具：多媒体教学设计理念：呈现，练习，成果。
（3p）教学过程：1. 导入。
呈现课文中出现的过去分词作宾补的句子，让学生找出这几个句子的共同点，并归纳语法现象。
2. 过去分词作宾补表示的意义。
组织学生们自己读，自己记，同桌间互相检查，老师抽查。
3.习题练习：1）用所给单词的正确形式填空。
学生两人一组合作完成，各小组派一人起来说出答案。
2）单项选择题，共10个题。
学生四人一组，合作讨论，探究结果，展示汇报，学生评判，陈述理由。
初中英语语法课说课稿
初中英语语法课说课稿初中英语语法课是英语教学中的重要组成部分，它不仅帮助学生掌握语言的基本规则，而且能够提高学生的语言表达能力和逻辑思考能力。
以下是一节初中英语语法课的说课稿：# 课程目标1. 使学生能够理解并运用一般现在时态的构成和用法。
2. 帮助学生区分一般现在时态与其他时态的区别。
3. 通过练习，提高学生运用一般现在时态进行口头和书面表达的能力。
# 教学重点- 一般现在时态的构成。
- 一般现在时态的用法，包括陈述句、一般疑问句和特殊疑问句。
# 教学难点- 一般现在时态在不同主语下的动词变化。
- 正确使用一般现在时态表达客观事实、习惯和普遍真理。
# 教学方法- 启发式教学，通过提问引导学生思考。
- 互动式教学，鼓励学生参与课堂讨论和练习。
- 任务型教学，设计相关的语言使用任务，让学生在实践中学习。
# 教学过程导入阶段1. 通过展示一些日常活动的照片或视频，引入一般现在时态的概念。
2. 提问学生关于照片中的活动，引导学生用一般现在时态回答。
呈现阶段1. 明确一般现在时态的定义和构成，特别是第三人称单数动词的变化规则。
2. 展示一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的句型结构。
练习阶段1. 组织学生进行小组练习，转换句子时态，从过去时或将来时转换为一般现在时。
2. 进行角色扮演，让学生在特定情境下使用一般现在时态进行对话。
应用阶段1. 设计一个写作任务，要求学生描述自己的日常生活，使用一般现在时态。
2. 进行课堂展示，学生分享自己的写作，并接受同伴的评价。
总结阶段1. 总结一般现在时态的用法和规则。
2. 强调一般现在时态在描述客观事实、习惯和普遍真理中的重要性。
作业布置1. 完成一篇短文，描述一个熟悉的人的日常活动，要求使用一般现在时态。
2. 准备几个一般现在时态的疑问句，下节课进行问答练习。
通过这样的教学设计，学生不仅能够理解一般现在时态的语法规则，还能够在实际语境中灵活运用，从而提高英语语言运用能力。
高中语法说课稿英语模板
高中语法说课稿英语模板尊敬的老师和同学们，今天我要和大家分享的是高中英语语法的教学方法和策略。
英语语法是英语学习中的重要组成部分，它不仅关系到语言的准确性，也是语言运用能力的重要体现。
下面，我将从几个方面展开我的说课内容。
一、教学目标首先，我们的教学目标是让学生掌握基本的英语语法规则，能够正确使用各种时态和语态，理解并运用各种从句，以及熟悉英语中的一些固定搭配和习惯用法。
二、教学内容本次课程我们将重点讲解以下几个语法点：1. 现在完成时的构成和用法。
2. 定语从句的引导词选择和句式结构。
3. 被动语态在不同情境下的应用。
4. 非谓语动词的用法，包括动名词、不定式和分词。
三、教学方法1. 导入新课：通过提问和复习旧知识的方式，激发学生对新课内容的兴趣。
2. 讲解新知：采用实例演示、比较分析等方法，帮助学生理解语法规则。
3. 互动练习：设计形式多样的练习题，让学生在实践中巩固语法知识。
4. 小组讨论：鼓励学生在小组内讨论语法点，通过交流加深理解。
5. 课堂小结：总结本节课的重点和难点，确保学生对知识点有清晰的认识。
四、教学过程1. 导入：通过提问学生对上一节课的语法点的记忆，引出本节课的主题。
2. 新课讲解：详细讲解每个语法点，并通过例句展示其用法。
3. 练习环节：分发练习题，让学生独立完成，然后进行小组讨论和教师点评。
4. 互动环节：设计一些互动游戏或角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法。
5. 课堂小结：总结本节课的重点，鼓励学生课后复习和深入思考。
五、教学反思在教学结束后，我会反思本次教学的得失，收集学生的反馈，以便不断优化教学方法和内容。
六、结束语最后，希望同学们能够通过今天的学习，不仅掌握语法知识，更能提高英语的运用能力。
让我们一起努力，让英语学习变得更加有趣和有效。
谢谢大家的聆听，如果有任何问题，欢迎在课后与我交流。
英语时态语法说课稿模板
英语时态语法说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天，我将为大家展示一堂关于英语时态语法的说课。
英语时态是英语学习中的基础，也是学生掌握英语表达时必须掌握的技能之一。
本节课的教学目标是让学生能够理解并正确使用英语中的各种时态。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别并使用英语中的一般现在时、一般过去时和一般将来时。
2. 过程与方法：通过实例分析和练习，学生能够理解时态变化的规则，并在实际语境中正确运用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们学习英语的积极性。
二、教学重点1. 一般现在时的构成和使用场合。
2. 一般过去时的构成和使用场合。
3. 一般将来时的构成和使用场合。
三、教学难点1. 不同时态之间的转换和正确使用。
2. 时态在复杂句型中的运用。
四、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考时态的构成和使用。
2. 互动式教学：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中使用时态。
3. 练习式教学：通过大量的练习题，巩固学生对时态的理解和运用。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示不同时间背景下的图片，引导学生思考不同时间状态下的行为描述。
2. 讲解新知：详细解释一般现在时、一般过去时和一般将来时的构成和使用规则。
3. 实践运用：通过小组讨论，让学生描述不同时间背景下的事件。
4. 巩固练习：通过练习题，让学生在不同情境中使用时态，加深理解。
5. 总结反馈：总结本节课的要点，并对学生的学习情况进行反馈。
六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固时态知识。
2. 准备一个关于自己日常生活的小故事，使用正确的时态进行描述。
七、板书设计- 一般现在时：构成规则 + 使用场合- 一般过去时：构成规则 + 使用场合- 一般将来时：构成规则 + 使用场合八、结束语通过本节课的学习，希望同学们能够对英语时态有更深刻的理解，并能够在实际交流中正确运用。
英语学习是一个长期的过程，需要我们不断地练习和积累。
高中英语语法说课稿
高中英语语法说课稿尊敬的领导、教师和同学们：大家好！我今天将要说的是高中英语语法这一部分的教学。
一、教学内容的分析本章主要介绍了英语中的基本语法知识，包括句子成分、时态和语态、虚拟语气等。
通过学习这些知识，学生可以掌握句子的构成和各种语法规则，进一步提高语言表达的准确性和流畅性。
二、教学目标的确定根据课程标准和学生的实际情况，我们确定了以下教学目标：1.知识与技能目标：•了解句子的基本成分，包括主语、谓语、宾语等，并能正确运用。
•掌握英语中常见的时态和语态形式，能够正确运用时态和语态来表达不同的时间和语气。
•熟悉虚拟语气的用法，能够运用虚拟语气正确表达假设、愿望、建议等。
2.过程与方法目标：•通过课堂讲解、例题演练、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
•培养学生的语法分析和运用能力，通过实际语境中的练习巩固所学的语法知识。
•培养学生的自主学习和合作学习能力，通过小组合作和讨论，共同解决问题。
三、教学重点和难点•教学重点：句子的基本成分及其运用、时态和语态的认识和运用、虚拟语气的用法。
•教学难点：时态和语态的辨析和运用、虚拟语气的用法。
四、教学过程和方法安排1.呈现新知：通过课件和示例，引出句子的基本成分，并通过例句和语境来讲解时态和语态、虚拟语气的用法。
2.学习和巩固：讲解相应的规则和用法并展示例题，学生进行自主学习，配合小组合作学习和讨论，解决问题。
3.练习和运用：通过练习题和实际语境，让学生对所学的知识进行巩固和运用。
4.总结和归纳：对所学的知识进行总结和归纳，澄清并纠正学生的错误。
五、教学资源和评价方法教学资源包括课件、习题和练习题、实际语境等。
评价方法包括课堂表现、小组合作和讨论、考试测验等。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对英语语法知识的掌握和运用能力得到了提升。
然而，在以后的教学中，我还需更加注重培养学生的语法分析和实际运用能力，增加与学生的互动和合作。
同时，我将更多地选择多媒体教学和形成性评价来提高教学效果。
初中英语语法说课稿模板
初中英语语法说课稿模板尊敬的各位老师，大家好。
今天我将为大家说课，主题是初中英语语法教学。
本节课我们将重点探讨如何有效地教授和学习英语语法。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握现在进行时态的构成和用法，能够正确地使用现在进行时描述正在进行的动作或状态。
二、教学重点1. 现在进行时态的构成：be动词+动词的现在分词形式。
2. 不同人称的be动词形式：I用am，you用are，he/she/it用is，we/they用are。
3. 动词现在分词的构成方法：一般动词后加-ing。
三、教学难点1. 正确区分现在进行时态和其他时态，如一般现在时和一般过去时。
2. 动词现在分词的不规则变化。
四、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发学生学习兴趣。
2. 互动式教学：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用语法知识。
3. 练习式教学：通过大量的练习题，巩固学生的语法知识。
五、教学过程1. 导入（Lead-in）：通过展示图片或视频，引出现在进行时态的概念。
2. 新课呈现（Presentation）：介绍现在进行时态的构成和用法，并通过例句进行展示。
3. 练习（Practice）：设计不同类型的练习题，让学生在练习中掌握语法点。
4. 应用（Application）：通过角色扮演或情景对话，让学生在实际语境中运用现在进行时态。
5. 总结（Summary）：回顾本节课的语法点，强调重点和难点。
六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固现在进行时态的用法。
2. 准备一个关于自己正在做的事情的简短口头报告，下节课进行分享。
七、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反馈，及时调整教学方法，确保每个学生都能跟上课程进度。
同时，要鼓励学生多问问题，培养他们的批判性思维能力。
通过本节课的学习，学生将能够更深入地理解现在进行时态，并能够在实际交流中灵活运用。
谢谢大家的聆听，期待与大家共同探讨更多的教学方法。
初中英语语法教案说课稿
初中英语语法教案说课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握一般现在时态的构成和用法，能够正确使用一般现在时态描述日常活动和习惯。
同时，培养学生的观察力和分析能力，通过实际语境中的练习，提高学生的语言运用能力。
二、教学重点1. 一般现在时态的构成：主语+动词原形/第三人称单数形式。
2. 一般现在时态的用法：描述客观事实、普遍真理、日常习惯和日常活动。
三、教学难点1. 动词第三人称单数形式的变化规则。
2. 区分一般现在时态与其他时态（如现在进行时）的用法。
四、教学方法1. 直观教学法：通过图片、动作等直观手段，帮助学生理解一般现在时态的用法。
2. 对比教学法：将一般现在时态与其他时态进行对比，加深学生对时态区别的理解。
3. 情景模拟法：创设实际语境，让学生在模拟情景中运用一般现在时态。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过展示一系列日常生活图片，引导学生描述图片中的人物正在进行的活动，自然引入一般现在时态的概念。
2. 新课呈现（15分钟）- 明确一般现在时态的定义和构成，通过例句展示一般现在时态的用法。
- 讲解动词第三人称单数形式的变化规则，并给出相应的练习。
3. 练习巩固（15分钟）- 分组进行角色扮演，每组学生根据给定的情景，使用一般现在时态进行对话。
- 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4. 拓展提高（10分钟）- 通过填空、改错等形式，让学生进一步巩固一般现在时态的用法。
- 引导学生思考一般现在时态在不同语境下的应用。
5. 课堂小结（5分钟）- 总结一般现在时态的构成和用法，强调动词第三人称单数形式的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高英语实际运用能力。
六、作业布置- 完成课后练习题，包括填空、改错和翻译句子。
- 准备一个简短的自我介绍，使用一般现在时态描述自己的日常活动。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，考虑学生的理解程度和参与度，以及教学方法是否有效。
英语语法说课稿
英语语法说课稿英语语法说课稿（一）一、教学目标学习反意疑问句二、教学重点通过教学使学生掌握反意疑问句的基本句型结构和回答。
三、教学难点1、主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，就从句部分提问。
2、陈述句部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they,有时也用单数he.四、教学程序如下：初二下学期第十单元安排了学习反意疑问句的教学内容，（一）、说教学程序：导入——新知识的学习说设计这个教学程序的基本思路和根据。
就初二学生来说他们学习了以下语法项目：be动词（包括be 动词的过去时）； There be句型 ; 行为动词的一般现在时；行为动词的一般过去时；一般将来时；（包括There be句型的一般将来时）；现在完成时；现在完成进行时；情态动词和祈使句。
因此，我在讲授反意疑问句时，仅仅围绕学生学过的以上语法项目进行反意疑问句的教学并进行反复练习。
具体练习作业本（上、下）、典中点中的练习都有，另外，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习加以巩固。
（二）、说练习和作业的设计。
检测训练——总结巩固。
通过做作业本（上、下）中的练习、典中点中的练习进行训练，再补充一些总结性的有关反意疑问句的专项练习进行检测加以巩固。
（三）、说板书设计：通过课件展示教学内容（以下各项教学内容）以下分为十一个部分进行讲解。
反意疑问句反意疑问句是由两部分组成的，前一部分是对事物的陈述（即陈述句），后一部分是简短的提问（即简短疑问句），中间用逗号隔开。
如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑问句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑问句。
两部分的人称和时态要一致。
其回答是用yes或no来表示。
一、含be（is, are, was, were）动词的反意疑问句其句型是：句型1:主语+ be+其它，isn’t（aren’t, wasn’t, weren’t）+ 主语？句型2:主语+ be not+其它，is（are, was, were） +主语？① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.④ The Green weren’t at home last night, were they?Yes, they were. No, they weren’t.⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?Yes, they are. No, they aren’t.⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?Yes, they were. No, they weren’t.注意：There be句型① There is an old picture on the wall, isn’t there?Yes, th ere is. No, there isn’t.② There aren’t any children in the room, are there?Yes, there are. No, there aren’t.③ There wasn’t a telephone call for me, was there?Yes, there was. No, there wasn’t.④ There were enough people to pick apples,weren’t there?Ye s, there were. No, there weren’t.二、行为动词的一般现在时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+动词原形+其它，don’t I （you, we, they）？句型2: 主语+ don’t+动词原形+其它，do I（you, we, they）？句型3: 主语+动词第三人称单数+其它，doesn’t he （she, it）？句型4: 主语+ doesn’t+动词原形+其它，does he（she, it）？① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?Yes, he does. No, he doesn’t.⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.三、行为动词的一般过去时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+动词过去式+其它，didn’t+主语？句型2: 主语+didn’t+动词原形+其它，did +主语？① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?Yes, they did. No, they didn’t.③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.四、一般将来时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+will+动词原形+其它，won’t+主语？句型2: 主语+ won’t +动词原形+其它，will +主语？① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.注意：There be句型的一般将来时① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?Yes, there will. No, there won’t.② There won’t be too much pollution in the future, will there?Yes, there will. No, there won’t.五、现在完成时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+have+动词过去分词+其它，have n’t+主语？句型2: 主语+ haven’t +动词过去分词+其它，have +主语？句型3: 主语+has+动词过去分词+其它，hasn’t+主语？句型4: 主语+ hasn’t +动词过去分词+其它，has +主语？① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.六、现在完成进行时的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+have been+动词现在分词+其它，haven’t+主语？句型2: 主语+ haven’t been +动词现在分词+其它，have +主语？句型3: 主语+has been +动词现在分词+其它，hasn’t+主语？句型4: 主语+ hasn’t been +动词现在分词+其它，has +主语？① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.③ Bob has been co llecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.七、含有情态动词的反意疑问句其句型是：句型1: 主语+情态动词+动词原形+其它，情态动词否定形式+主语？句型2: 主语+情态动词否定形式+动词原形+其它，情态动词+主语？① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. N o, they needn’t.注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.八、祈使句用于反意疑问句中这种类型较特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑问形式。
初中英语优秀说课稿语法
初中英语优秀说课稿语法尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我将为大家展示一节初中英语语法课的说课稿。
本节课的主题是“现在进行时”，这是英语时态教学中的一个重要内容，对于初中学生来说，掌握这个时态对于他们的英语学习至关重要。
一、教学目标在本节课结束时，学生应能够：1. 理解现在进行时的基本构成和用法。
2. 识别和构造现在进行时的句子。
3. 运用现在进行时描述正在进行的动作或近期将要发生的事件。
4. 通过听力、口语和写作练习，提高运用现在进行时的能力。
二、教学内容与学法1. 语法点：现在进行时的构成和用法- 结构：be动词（am/is/are）+ 动词-ing形式- 用法：描述正在发生的动作或现阶段持续进行的动作。
2. 学法：- 通过观察和归纳，让学生自己发现现在进行时的构成规律。
- 通过实例演示和角色扮演，让学生在实际语境中学习和运用现在进行时。
- 通过小组合作和互动练习，提高学生的语言实践能力。
三、教学过程1. 导入新课- 通过展示图片或视频，引出正在发生的动作，激发学生的兴趣。
- 提问学生正在做什么，引导学生用英语表达。
2. 呈现和讲解- 板书现在进行时的结构，并用实例句子进行讲解。
- 通过比较一般现在时和现在进行时，让学生理解两者的区别。
3. 练习与应用- 让学生通过填空练习，巩固现在进行时的构成。
- 组织角色扮演活动，让学生在模拟情景中运用现在进行时。
- 安排小组讨论，让学生分享他们正在做的事情，并用现在进行时进行描述。
4. 总结与作业- 总结现在进行时的用法和注意事项。
- 布置相关练习题和日记写作，要求学生用现在进行时记录自己的一天。
四、教学评价1. 过程评价：通过观察学生的参与度和练习完成情况，评价学生对现在进行时的掌握程度。
2. 结果评价：通过课后作业和测试，评估学生对现在进行时的运用能力。
五、教学反思本节课结束后，我将根据学生的反馈和学习效果，对教学方法和内容进行反思和调整，以确保教学目标的实现。
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英语语法讲义前言第一章英语的时态第一节一般现在时的用法第二节一般过去时第三节一般将来时：第四节现在完成时第五节过去完成时第六节将来完成时第七节现在进行时第八节过去进行时第九节将来进行时第二章动词第一节系动词第二节助动词第三节短语动词（动词短语）：起动词作用的短语第四节非谓语动词（动词短语）第三章独立主格第四章虚拟语气第五章感叹句第六章从句第一节名词性从句名词性从句一：引导名词从句的连接词名词性从句二：名词性that- 从句名词性从句三：名词性wh- 从句名词性从句四：if/whether引导的名词性从句第二节定语从句定语从句一：关系代词引导的定语从句定语从句二：关系副词引导的定语从句定语从句三：限制性定语从句和非限制性定语从句定语从句四：介词&关系词定语从句五：as, which 非限定性定语从句定语从句六：关系代词that 的用法第三节状语从句状语从句一：地点状语从句状语从句二：方式状语从句状语从句三：原因状语从句状语从句四：目的状语从句状语从句五：结果状语从句状语从句六：条件状语从句状语从句七：让步状语从句第七章形容词和副词第一节形容词：第二节副词第八章主谓一致结束语前言首先，我们简要讨论一下要不要学习英语语法的问题。
中国目前现阶段主张英语语法可以不学的人往往这样说：“我们中国人，如果智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。
再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。
”本人个人认为这种实践出真知的说法具有一定的科学正确性，不可完全否认。
但我仍主张学一点英语语法理论。
语法，实际上就是给你语言整体上的语感（规则），学习语法的目的，不仅仅是要获得解释语言现象的鱼，更重要的是要让你知道如何用语感去钓语言深层的鱼。
就目前而言，我认为通过学习英语语法，求得对英语的整体感觉非常重要。
以前初高中我们只是学习一些语言点，语言现象，最高级的也只是学习了一些独立成块的构词造句，而从没有在空中俯瞰英语语法的脉络和走向，从而造成了盲人摸象，重复记忆，使学生在各个细微的语法现象间迷了路！英语语法书很多，学习英语语法的方法也不少。
但是学好一样东西，根本没有绝对好的方法。
如果号称包治百病的医生，要么是庸医，要么是骗子。
事实上，每个人可以根据自己的实际情况，在不断尝试中摸索出适合自己的方法。
归根结底，语言就是规律和例外的组合！！如果两三年内你能把所有的语言规范和所见的语言特例都积累下来，你就是语法精通者！第一讲英语的时态在这里我先声明一点，有许多同学都要问，也有许多老师问我，时态是基于动词用来表达英语里的基本时间逻辑概念的高级语法，时态的基础-动词你都没有讲，更别说构成英语句子的名词，形容词，代词，副词了，你讲什么时态？怎么讲？岂不是无米之炊？在这里大家先明确一点，就是在座的各位都已经不是英语的初级学者，而现阶段存在主要问题不是什么细节问题，而是有没有一个良好的，过硬的基础框架问题！英语语法里的时态，是随口就说，动笔就有的东西，如果这种基础都不过硬，不管你掌握了多么高深的词汇，多么华丽的句式，都会因为把漂亮的砖瓦错误地放置在了没有根基的建筑结构上，最终都会变成一堆废料！这就好像盖一栋楼，没有哪个人会说我们先要漂亮的砖瓦，在要稳固百年的混凝土结构！因为都知道，结构不牢固，砖瓦会塌下来砸人！而结构牢固，添置漂亮的砖瓦只是时间和积累的问题！明白了这层关系以后，我们就正式开始我们的语法课程：英语时态。
在开始讲解之前，我想先问大家一个问题：英语一共有几种时态？英语一共有16种时态：（见表）上面的表格显示，应与所有的时态种类无外乎16种，但是我们说英语语法就好像我们的武术和中国的文字，武术的套路很多，都是一些基本动作的不同组合和连贯。
中国的文字千变万化，无外乎横、撇、竖、捺、折、勾等基本笔画的不同堆叠形式。
仔细观察上表，不难发现，英语语法其实也是如此。
最基本的9种时态，加上有他们变化组合出的外围的7种时态，构成了英语的语言规范最基本的逻辑概念：时间！可以说，如果说要想说好英语，要想让别人弄明白你究竟再说什么，时态不掌握，甚至搞错搞混，就会造成理解的错误。
进而影响听力理解和阅读能力的提高。
A:一般现在时的用法1）经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语连用。
时间状语：every…, sometimes,at…, on Sunday, etc.例如：每天早上我七点离开家。
我每天都去学校。
他每天骑自行车去上班。
.2）客观真理，客观存在，科学事实和格言或警句。
例如：地球绕太阳转动。
.上海位于中国东部。
光比声音传播得快。
骄者必败3）表示瞬间动作，动作完成与说话同时进行。
例如：Now, look, I open the door.I declare the meeting open.第二讲动词在讲完了英语的基本逻辑概念“时间”之后，我们在这里就要讲一下英语中的动词。
将动词放在时态的后面，本身就足以表明动词的运用在英语里的重要性。
我个人认为，其他的语言我不敢保证，但是就英语而言，一句话里可以没有形容词，可以没有副词，甚至可以没有名词，但是绝对不能没有动词。
也就是说，如果大家在写完一句话以后，看一下，如果没有一个动词出现在句子里，那么可以肯定，错了！那么我们从初中到高中，从最开始的一个最简单的变形“第三人称单数”，到后来的动名词等分词形式，可以说动词形态的变化，是随着我们所接触的英语时态的变化而增多的，因此，讲完了时态，我们就要将动词，把动词把握好，把动词应用的逻辑规范把握好，就好像在时态的土壤上长出的强壮的树干，至于果实的多少，也就是一句话里的其他种类的词汇的多少，就不会成问题。
换句话说，动词如果使用错误，英语学也学不好！下面的表格就是英语里动词的基本分类：系动词：状态系动词，持续系动词，表象系动词，感官系动词，变化系动词，终止系动词助动词：be，have, do, shall & will, should & would动词短语动词（动词短语）：三种非谓语动词: 不定式，动名词，分词（现在/过去分词）下面，我就逐一讲解一下每种动词形态的特点和使用方法！A:系动词：概念：系动词的全称是联系动词。
系动词本身有词义，但是一般不能单独作谓语。
系动词顾名思义，就是起连接联系作用的动词。
其所连接的就是主语成分和其后面的表语成分，构成“主语+系动词+表语”的所谓的“主系表”结构，从而来表明所描述的主体的状况，性质，特征等等。
应该注意的是，我从一开始就在强调的是“主语成分”！而不是单单说“主语”，为什么？因为所谓的成分，意味着做主语的不单单可以是名词，还可以是以后我们将要提到的动词其他形式，甚至可以是句子！1）状态系动词：顾名思义，用于表示主语的状态，只有be这一个！He is a teacher.You are student.2）持续系动词：表示主语要继续或是继续保持一种状态或态度，一般用延续性动词，例如keep, rest, remain, stand等。
他在课上总是沉默不语。
He always kept silent in class.此事依然是一个谜！This matter rests a mystery.3）表象系动词：用来表示"看起来像"这一概念，主要有seem, appear, look。
例如：他看起来很累。
He looks tired.他看起来很伤心。
He seems （to be）very sad.4）感官系动词：用来表达说话者自身的感知，思想，意念的动词。
主要的动词有：feel, smell, sound, taste等。
如：这种布手感很软。
This kind of cloth feels very soft.这朵花闻起来很香。
This flower smells very sweet.5）变化系动词：用于表示主语（可以是人，也可以是物）变化以后的性质，状态。
主要动词有become, grow等。
例如：自那之后，他疯了。
He became mad after that.她没多长时间就富了。
She grew rich within a short time.6）终止系动词：用以表示主语的动作，状态，特征的终止。
主要的动词有：prove, turn out等词，表示“证实，变成”之意！例如：这谣言证实有假。
The rumor proved false.搜查证实很难。
The search proved difficult.他的计划终于成功了。
His plan turned out a success.（turn out表终止性结果）B:助动词：顾名思义D:非谓语动词（动词短语）：顾名思义，“非谓语”也就是不是谓语，而我们知道，动词在句子中充当位于成分，表明主语的性质及活动。
而且动词于动词绝对不能连用，那么为了方便人们交流的方便，有时候必须要用到有动词参予才能表达清楚的含义，却又不能使用动词的原形形式，这就是非谓语动词的意义！下面先看看一看非谓语动词的格式和时态否定形式：not +不定式/动名词/现在分词分词从概念上来说，分词属于非谓语动词的属性，因此它的用法基本和不定式、动名词相同，只是由于分词分为两种，现在分词和过去分词，这二者在用法和含义上有所区分！1）分词做定语不及物动词的现在分词做定语，表示与谓语动词的伴随进行；而不及物动词的过去分词强调的是早于谓语动词的完成含义，强调完成！及物动词的现在分词做定语，强调的是与中心词的主动关系；及物动词的过去分词强调的是与中心词之间的被动关系！注意：当单独一个分词做定语时，分词一般置于被修饰词前！e.g: 我们可以看到正在升起的太阳！We can see the rising sun!他是一个退休的工人！He is a retired worker!曾有一个女孩子坐在这里！There was a girl sitting there!其实，从上面的例句我们不难看出来，用分词做定语，就相当于用定语从句修饰中心词！e.g: 大部分应邀参加聚会的人都是著名的科学家！Most of the people invited to the party were famous scientists!= Most of the people who were invited to the party were famous scientists!其实分词的定语应用比较广泛，在使用分词做定语的时候应当遵循以下几步：确定符合中心词的动词=〉确定该动词的词性=〉判断动词与中心词的关系。