《磁铁》教学设计

《磁铁》教学设计

科学探究目标：

1、能设计实验证明磁铁能吸引铁质的物体。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。能用认识到各种形状磁铁吸引力最强的部位。

3、通过实验掌握磁铁两极的相互作用。

情感态度价值观目标：

1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

科学知识目标：

1、能说磁铁的基本特性。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。

3、能通过分析实验记录归纳出“同极相斥、异极相吸”的结论。

教具准备：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、支架、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、螺钉、橡皮、铁沙、指南针、锥形杯、玻璃片、磁石等。

教学过程：

知识点教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的

理由

游戏引入一、教学引入

小游戏：巧取曲别针。

提问：用磁铁的方法

很巧妙，为什么磁铁

可以把曲别针吸出来？

学生思考、

尝试

回答问题

激起学生探

究的欲望

磁铁可以吸引铁质材

料二、活动一：磁铁能

吸引哪些物体？

1、组织学生对身边的

材料、及教师准备的

材料进行猜测。并进

行实验。

2、组织全班讨论：被

磁铁吸引的物体是用

什么材料做的？

学生先做猜测，

然后再实验，

进行验证，边

实验边记录。

通过实验得出

结论：磁铁吸

引铁质材料

让学生感受

探究的过程

让学生懂得

科学结论的

获得是通过

科学实验来

证明的。

磁铁的什么部位吸引最强三、活动二：磁铁的

什么部位吸引力最强？

1、猜想与假设

磁铁的什么部位吸引

力最强？

2、设计一个实验，来

证明自己的预测。

3、再用蹄形磁铁和环

形磁铁试一试，看看

结果怎么样？

4、指导学生得出结论：

磁铁让我们知道了一

种神奇的力——磁力，

磁铁的两端磁力特别

强，我们称为磁极。

不论什么形状的磁铁，

都有两个磁极。

学生预测

自行设计实验

来证明

直接吸，隔物

吸的方法

画磁铁，并用

箭头把吸引力

最强的地方标

出来。

通过实验得出

结论

培养学生自

行设计实验

的能力

小组同学搞

好分工合作

让学生懂得

科学结论的

获得是通过

科学实验来

证明的

能认识到各

种形状磁铁

吸引力最强

的部位

磁铁指南北的性质四、活动三：磁极的

指向

1、教师出示几个小磁

针，当它们最终停下

来时，会出现什么现

象？

2、教师讲解：北在英

文中是North，南是

South。因此，我们把

磁铁指向北的一端叫

N极，指向南的一端

叫S极。

学生猜测，并

反复做几次。

（注意周围不

要用其它磁性

物质）

加深学生理

解，启发学

生归纳出磁

铁的基本性

质——两极

指向南北

课本中对磁

铁的2个极

的命名给出

的有些突兀，

对于聋哑儿

童来说，理

解上有些困

难。所以我

把这一部分

单独分出来，

方便学生的

理解

磁铁两极之间的相互作用五，活动四：磁极相

互作用

1、教师演示游戏，小

车的相吸和相斥

2、出示相互作用实验

记录表，知道学生设

计实验、完成记录并

分析。

学生分组设计

实验，反复实

验，完成实验

记录。

小组代表发言

讲解通过实验

得到的知识。

——异极相吸，

同级相斥

培养学生记

录实验、分

析实验的能

力。

知识拓展和巩

固六、拓展：知识补充

和巩固

1、对教材内容进行补

充，拓展学生的知识

面，激发学生的兴趣。

2、课件出示巩固练习

题，让学生在互动中

加深对所学知识的理

解。

七、出示课后探索作

业并结束本课

学生观看，讨

论交流，完成

学习和练习。

能利用磁铁

的磁铁的基

本特性解决

日常生活中

的问题

板书设计

磁铁

1.吸引铁质物体

2.条形磁铁两端吸力最大

3.指南一端叫南极（N）指北一端叫北极（S）

4.同级相斥异极相吸