浅谈在初中化学教学中渗透德育教育
初中化学教学渗透德育再思考
初中化学教学渗透德育再思考在初中化学教学中，德育是一个重要的组成部分。
化学知识的学习不仅仅是为了掌握科学技术，更重要的是通过化学教学渗透德育来培养学生的人文素养、品德修养和价值观念。
本文将探讨初中化学教学如何渗透德育，并进行再思考。
在化学教学中，教师可以通过教材的选择和教学内容的设计来渗透德育。
选择那些能够激发学生学习兴趣和思考能力的教材，培养学生的科学精神和探索精神。
在学习有机化合物时，可以选择那些具有极高应用价值的化合物，让学生了解到化学知识对社会发展的重要性，培养学生解决实际问题的能力。
在教学内容的设计上，可以融入一些具有德育功能的案例和问题，引导学生思考和讨论，培养学生的价值观念和道德意识。
在化学实验教学中，德育也应该得到充分的关注和渗透。
化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实践活动，学生能够加深对化学知识的理解和应用，并培养学生的动手实践能力和科学态度。
在实验教学中，教师应该重视学生的安全意识和环保意识，要求学生严格遵守实验室规章制度，正确使用化学试剂，并注重对实验过程中出现的伦理道德问题和科学伦理问题的引导和解决。
初中化学教学中的讨论和互动环节也是渗透德育的重要机会。
教师可以通过引导学生进行小组讨论、思考问题、表达观点等活动，培养学生的合作精神、团队意识和批判性思维。
教师要鼓励学生提出问题、发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
在讨论和互动中，教师要引导学生正确认识知识的应用和社会的责任，培养学生的道德品质和社会责任感。
初中化学教学渗透德育是重要的，可以通过教材选择和内容设计、实验教学、讨论和互动等多种方式来实现。
在实践中，教师要注重培养学生的思考能力、创新能力和实践能力，引导学生形成正确的价值观念和道德意识，培养学生的人文素养和品德修养。
也需要不断反思教学方法和教育理念，不断提高教育教学质量，以更好地实现初中化学教学渗透德育的目标。
将德育教育渗透在化学教学中
浅谈将德育教育渗透在化学教学中关注学生的思想品德教育，让每个学生拥有健康心理、远大理想和获取知识、掌握解决问题的技能，是学校教育的目标。
为了让学生全面健康发展，应将德育教育渗透于教学中，把传授知识、培养能力与德育教育有机地结合起来，做到智育和德育一起抓，既教书又育人。
下面从六个方面简单谈谈我在化学教学中是如何渗透德育教育的。
一、将爱国主义思想渗透在化学教学中热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统，在化学课上教师要富有激情地介绍中国是世界四大文明古国之一，有着五千年的历史和灿烂的文化，对化学的研究更是令世人瞩目的。
许多化学成果在世界化学史上都留下了光辉的一页！如我国造纸、火药、冶炼和陶瓷等。
我国是最早利用天然气和使用湿法冶金技术的国家。
我国化学工业在新中国成立后迅速发展，让人们的生活和工农业生产发生了翻天覆地的变化。
1965年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质—结晶牛胰岛素；1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。
张青莲主持测定了多种元素的相对原子质量并被国际原子量委员会采用为国际新标准。
还有两弹一星、纳米碳管、高分子材料、飞天梦想的实现等，以此激发学生的民族自豪感，也让学生认识到要学好科学知识，做一个有用的人。
通过介绍中国化工之父侯德榜先生的先进事迹来教育学生：侯德榜从小学习勤奋，以十门功课满分的成绩赴美留学，学成后，放弃国外的优越条件，回到祖国建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
在日本侵华战争时，拒绝日本鬼子的合作，率众入川，筹建川厂。
经过他的不懈努力，终于发明了联合制碱法，打破了欧洲垄断造碱的历史，结束了中国人用洋碱的历史。
他改进的造碱工艺，被世人称为“侯氏制碱法”，闻名世界，为中华民族争了光。
通过讲述该事迹增强学生热爱科学、献身科学、为国争光的意识。
此外，教师还可以讲述抗日战争时期日本对中国使用芥子气等化学武器，拿中国人进行化学实验等，教育学生落后就要挨打，勿忘国耻，奋发图强，激发学生的责任感和使命感。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究初中化学教学渗透德育策略是指在化学教学中，通过教学内容、教学方式和教学环节的设计，培养学生正确的价值观、道德观和行为准则，促进学生全面发展的一种教学方法。
本文将探讨初中化学教学渗透德育的策略，以期提高教学效果和德育效果。
化学教学渗透德育的策略需要注重培养学生的实践能力和创新精神。
化学是一门实验科学，要培养学生的实践能力，可以通过设计实验、操作实验和解释实验结果等方式进行。
在实践中，学生需要注重科学道德，如遵守实验守则、尊重他人的实验成果等。
化学教学应注重培养学生的探究精神和解决问题的能力，通过给学生一些开放性的问题，鼓励他们思考、探索和创新，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
化学教学渗透德育的策略需要注重培养学生的合作与竞争意识。
在化学实验中，学生需要相互协作、共同完成实验任务。
通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们学会与人合作、相互理解和尊重。
化学教学还应注重培养学生的竞争意识，通过设置一些竞赛项目或者小组比赛的形式，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生良好的竞争意识和团队合作能力。
化学教学渗透德育的策略需要注重培养学生的责任感和环保意识。
化学教学中，学生需要正确使用化学知识和化学实验仪器，学会安全操作和正确处理化学废物，加强对环境保护的意识。
化学教学还可以通过讲解化学反应对环境的影响，引导学生关注环境问题，培养学生的社会责任感和环保意识。
化学教学渗透德育的策略需要注重培养学生的思辨能力和判断力。
化学是一门需要通过实验和观察来推理和判断的科学，教学中可以通过引导学生观察、分析、推理和判断的过程，培养他们的思辨能力和判断力。
教师可以设置一些道德伦理的问题，引导学生思考和辩论，培养学生正确的价值观和道德观。
初中化学教学渗透德育的策略包括培养学生实践能力和创新精神、培养学生的合作与竞争意识、培养学生的责任感和环保意识，以及培养学生的思辨能力和判断力。
这些策略的实施需要教师在教学中有意识地设计和引导，通过合理的教学活动和教育手段，渗透德育内容，促进学生全面发展，提高化学教学和德育效果。
德育渗透教案化学版初中
德育渗透教案化学版初中教学目标：1. 了解化学实验中的德育意义。
2. 掌握化学实验中的安全操作规范。
3. 培养学生团队合作精神和责任意识。
教学重点：化学实验中的德育渗透教学内容：1. 德育意义介绍：化学实验中遵守规则，保持诚实和团队合作，培养学生的自律和责任感。
2. 安全操作规范：学生需要戴好实验服、手套和护目镜，遵守实验室规定，注意实验环境的清洁和安全。
3. 团队合作意识：学生分组合作完成实验，互相协助、互相检查，共同完成实验任务。
教学过程：1. 开场导入：通过介绍化学实验中的德育意义，引导学生思考为什么要遵守实验规则和保持团队合作。
2. 教师讲解：讲解化学实验中的安全操作规范，重点强调戴好实验服、手套和护目镜的重要性。
3. 分组实验：将学生分组进行化学实验，每组学生按照实验指导书完成实验任务。
4. 展示成果：学生将实验结果展示给全班同学，并分享实验中的团队合作体会。
5. 总结讨论：教师与学生一起总结实验过程中的安全问题和团队合作经验，引导学生反思并提出改进意见。
评价方式：1. 学生实验报告：评价学生对实验安全操作规范的掌握程度和团队合作能力。
2. 实验表现评价：评价学生在实验过程中的态度和表现，包括遵守规则、团队合作等方面。
延伸拓展：1. 可以组织学生自主策划并开展化学实验项目，培养他们的创新能力。
2. 可以邀请相关专业人士来校进行化学实验安全演示和讲解，加深学生对安全操作规范的认识。
教学反思：1. 在实施教学过程中要注意学生的安全和心理健康，及时调整教学计划和方法。
2. 需要定期组织学生进行实验操作技能的考核，提高他们的实际操作能力。
教学后记：通过化学实验中的德育渗透教学，不仅可以提高学生的实验操作技能，还可以培养他们的安全意识和团队合作精神，为他们的成长和发展打下良好基础。
希望学生在学习化学知识的同时能够自觉遵守规则，保持诚实和团队合作，成为有担当的社会主人翁。
初中化学新课程教学中的德育渗透
初中化学新课程教学中的德育渗透【摘要】初中化学新课程教学中的德育渗透是一个重要的教育课题。
本文首先探讨了德育与化学教学的关系，指出德育应贯穿于整个教学过程中。
文章详细分析了德育在化学课堂中的体现，强调了培养学生的道德素养和引导学生正确处理化学实验中的安全问题的重要性。
接着，论述了以化学知识培养学生的责任感的方法和意义。
强调了初中化学新课程教学中德育渗透的重要性，并提出了实现德育与化学教学有机结合的有效途径。
通过本文的阐述，可以更好地理解初中化学教学中的德育渗透，提高教师和学生对德育的认识和实践，为学生的全面发展和未来成才奠定坚实的基础。
【关键词】初中化学、新课程、德育、渗透、关系、体现、道德素养、安全问题、责任感、重要性、有机结合。
1. 引言1.1 初中化学新课程教学中的德育渗透初中化学新课程教学中的德育渗透，是当前教育领域的热点之一。
德育与化学教学之间的关系密不可分，德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是学生综合发展的关键环节。
在化学教学中，德育的渗透体现在多个方面。
德育在化学课堂中的体现主要体现在师生相处的态度和行为规范上，教师要以身作则，引导学生树立正确的三观和价值观。
化学课堂也是培养学生道德素养的重要场所，教师可以通过化学实验、讨论、合作等方式引导学生，让他们在实践中学会团结、合作、尊重他人。
化学实验过程中的安全问题也是德育渗透的重要环节，教师要引导学生正确处理实验中的安全问题，培养他们的责任感和安全意识。
化学知识的学习也是培养学生责任感的一个重要途径，学生要学会珍惜资源、保护环境，将所学知识运用到实际生活中，为社会做出贡献。
初中化学新课程教学中的德育渗透不仅能够提高学生的综合素质，也能够培养学生正确的人生观和价值观。
有效实现德育与化学教学的有机结合，对于学生的综合素质提升和人格养成具有重要意义。
2. 正文2.1 德育与化学教学的关系德育与化学教学的关系密切相关，德育的目的是培养学生的积极向上的人格品质和道德素养，而化学教学则是通过传授化学知识和实验技能来培养学生的科学素养。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究初中化学教学不仅仅是知识的传授，而是德育的重要环节。
化学教学植入德育教育，可以使学生在学习化学的过程中，同时学习道德知识，培养他们良好的道德品质和人格素养。
本文探究了化学教学中植入德育教育的策略和方法。
一、课程内容渗透德育在化学课堂中，教师可以将一些带有德育教育的内容渗透到课程中。
例如，在讲述物质的分类和性质时，可以让学生思考为什么要进行分类和性质的研究，可以让学生体验不同种类物质对人体健康的影响，并引导学生思考保护地球环境与人类健康的重要性，让学生从中体验到责任和担当意识。
二、案例渗透德育在化学课堂中，教师可以运用案例分析的方式，让学生在分析解决具体问题的同时，引导思考社会、人类及自然环境之间的关系，在实际应用中学会如何做出正确的判断和决策。
例如，在讲述化学反应速率时，可以以生产和生活中常见的反应为例，让学生体验速率对实际应用的影响。
同时，教师引导学生分析某些反应对人类健康和生态环境的影响，激发学生的自我保护和环境保护意识。
三、情景教学渗透德育在课堂中，可以通过情景教学来渗透德育教育，让学生在实际操作中体验生命的关键，从中领悟并学习如何关心社会、关心他人、关心生态环境并做出正确的判断和决策。
例如，在教授物质的分类时，可以引导学生进行实验，需要分类各种物质。
在实际操作中，学生需要仔细辨别和分类，在实践中锻炼了学生的判断和观察能力，同时激发了他们体验和探索的兴趣。
在教学中，采用分层教学的方式，可以根据学生的实际情况进行教学，从而更通俗易懂。
在这个过程中，老师要注重注重学生的情感交流和德育渗透到实际的教育教学中，将道德教育融入教学的方方面面。
例如，在讲解元素周期表时，可以使用适合学生的语言，让学生能够轻松理解，同时让学生从中体验到重要性和责任感。
总之，初中化学教学中，德育教育应该是与知识传授同等重要，从而促进学生的思考和自我发展，提高他们的整体素养和较高情感注意力。
化学教学中渗透道德教育，不仅增加了学生思维的深度和宽度，同时还帮助他们建立全面而有意义的世界观与价值观。
初中化学教学中德育的渗透[精选五篇]
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初中化学教学中德育的渗透[精选五篇]第一篇：初中化学教学中德育的渗透初中化学教学中德育的渗透德育是教育教学的灵魂。
正确开展德育教育，不仅有助于学生提高认识，增强兴趣，开发智力，也有利于学校全面推进素质教育，培养学生的综合素质。
但是九年级学生面对毕业升学的压力，决定了九年级学生的学习任务较重且学习时间较短的困难局面。
而且初中化学教学时间为一年，内容多，学时少，不可能安排专门的课时进行德育，因此初中化学中德育重在“渗透”，在平时教学中不断地适时地加入德育，使学生在平时的学习中潜移默化，这样做不仅可以提高德育的效率和效果，还可以促进学生以饱满的热情投入化学学习中，从而达到促进化学教学的作用。
一、培养学生良好的学习态度。
“我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的。
……”在阅读这一段文字后，让学生来谈谈自己的感想，与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响，教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展，使学生认识上升到一定的高度，经过短短的几分钟，得到了了共识，主要有：“落后就会挨打”——这是历史的教训；“科学技术是第一生产力”——这是不容质疑的客观事实，“科教兴国”——势在必行，继而，教师进一步引导学生，让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么，师生交流后得出：在知识经济时代的社会里，我们不能坐以待毙，必须发奋学习，以适应时代并努力去创造时代，做个时代的弄潮儿。
二、培养学生的严谨治学态度和团结协作精神。
化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验中，除了训练学生的动脑和动手能力，也应积极融入德育因素。
在学生的分组实验中，教师常采用以下方法：先请学生介绍各自实验内容的注意事项和分工情况（其他学生补充），实行知识的共享和完善，再开展实验让学生“学会学习、学会合作”，这样做不但要求学生熟悉内容，勤动手，勇实践，还要求每组学生要团结协作，采用最佳合作方式，追求质量和速度双丰收，如此一来，大大调动学生积极性，改变以往的学生实验中的“看、慢、乱”的现象，效果相当好，如学生实验“氧气的制取和性质”，大多数的组在15分钟内完成操作。
初中化学教学渗透德育再思考
初中化学教学渗透德育再思考化学是中学阶段的一门重要学科，它不仅是自然科学的一部分，也是一门实验性科学。
在中学化学教学中，除了传授学科理论知识和实验技巧外，如何渗透德育教育也是教师们需要去思考和解决的问题。
德育是培养学生良好品质和道德观念的教育，有着不可忽视的重要性。
在化学教学中，可以通过以下几个方面渗透德育教育。
培养学生的实验精神。
化学是一门实验性科学，实验是化学学习的重要环节。
在化学实验中，学生需要具备严谨的实验态度、精细的操作技巧和严格的安全意识。
通过化学实验的学习，可以培养学生的实验精神，教会他们尊重实验事实，注重实验方法，追求实验真理。
在实验过程中，教师还应加强对学生的安全教育，让学生始终保持安全意识，在实验中严格遵守实验室的规章制度和安全操作要求。
培养学生的合作意识和团队精神。
在化学实验中，学生通常需要分组进行实验，这要求学生具备良好的合作意识和团队精神。
教师可以通过组织学生进行小组实验的方式，让学生相互配合，共同完成实验任务。
在实验活动中，学生可以互相协助、相互学习，培养学生的团队合作能力。
教师还可以设立奖励机制，鼓励学生积极参与团队活动，培养学生的团队意识和团队协作能力。
培养学生的环保意识。
化学是与环境密切相关的学科，在化学教学中，教师可以通过教学内容和实例，引导学生关注环境保护问题，培养学生的环保意识。
在介绍化学物质时，可以讲解它们对环境的影响，并引导学生提出减少污染、节约资源的方法和措施。
在化学实验中，教师可以提倡学生使用环保材料和实验装置，减少环境污染。
通过这些方式，可以使学生在化学学习中增强环保意识，积极参与到环境保护中。
培养学生的科学精神和创新意识。
化学是一门科学，学习化学需要学生具备科学精神和创新意识。
教师可以通过化学实验的设计和创新，激发学生的科学思维，培养学生的创新能力。
在学习化学反应时，可以引导学生思考反应的机理，探究反应条件对于反应速率的影响，鼓励学生提出新的实验方法和观察结果。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究化学的基本原理和概念不仅能够培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神，还可以帮助培养学生的责任感、合作精神和创新意识等德育素养。
在化学教学中，渗透德育的策略为学生提供了全面发展的机会。
一、实践活动中的德育培养化学实践活动是化学教学中的重要组成部分，通过实践活动，学生可以亲身体验科学的魅力，培养对科学的热爱。
在实践活动中，教师可以通过引导学生进行合作实践，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感；教师可以设置一些特殊情境，引导学生思考自己的行为对环境的影响，培养学生的环保意识和责任感；教师可以引导学生进行实验设计，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过实践活动，学生不仅能够学习到化学知识，还能够培养德育素养。
二、案例剖析中的德育引导在化学教学中，教师可以选择一些涉及到伦理道德问题的案例，引导学生进行案例剖析。
通过案例剖析，学生可以深入思考，分析问题的根源，探讨问题的解决之道，从而培养学生的道德判断能力和伦理道德观念。
教师可以引导学生分析案例中涉及到的伦理价值观，帮助学生形成正确的道德判断，培养学生的社会责任感和公民意识。
三、课堂讨论中的德育引导在化学教学中，教师可以设计一些有启发性的问题，引导学生进行课堂讨论。
通过课堂讨论，学生可以结合所学的化学知识，提出自己的见解，听取他人的意见，为学科发展作出贡献。
在课堂讨论中，教师可以引导学生进行互相尊重、理解、协商的沟通，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过课堂讨论引导学生思考伦理道德问题，培养学生的伦理道德观念和价值观。
化学教学渗透德育是非常重要的。
通过实践活动、案例剖析和课堂讨论等策略，可以培养学生的团队合作精神、环保意识、创新意识等德育素养。
教师在教学过程中应该注重培养学生的德育素养，促进学生全面发展。
只有做到知行合一，才能真正提高学生的德育水平。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究一、引言化学是初中阶段的一门重要学科，不仅仅是为了学生的科学素养，更重要的是对学生德育素质的培养。
随着社会的发展，教育的目标也在不断拓展，不仅仅是传授知识，更需要培养学生的人文素养。
初中化学教学应该渗透德育策略，培养学生的道德情操和社会责任感。
二、初中化学教学渗透德育的意义1. 提高学生的道德素养渗透德育策略可以帮助学生养成正确的学习态度和行为习惯，提高学生的自律能力和自我管理能力，培养学生的道德品质，让学生成为有社会责任感和团队合作精神的新型人才。
2. 增强学生的社会责任感化学教学中融入德育元素，使化学知识能够更好地服务于社会，引导学生从实际出发，树立正确的社会观念和价值观念，培养学生的社会责任感和关爱精神。
1. 引导学生正确对待实验实验是化学教学中必不可少的一部分，在实验中引导学生正确对待实验，遵守实验守则，保护实验器材，珍惜化学试剂，遵循安全操作规程，培养学生的责任感和合作精神。
2. 关注化学知识与生活的结合化学知识是服务于生活的，化学教学应该注重化学知识与日常生活的结合，引导学生了解化学知识如何在生活中应用，鼓励学生积极参与环境保护和资源节约活动，培养学生的环境意识和社会责任感。
3. 提倡探究学习法化学知识的学习离不开探究学习法，通过实验、调查、讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的合作意识和社会责任感。
4. 强调团队合作化学教学中强调团队合作，引导学生在小组中相互合作、相互配合，培养学生的团队合作精神和分工合作能力，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。
1. 设计合适的教学活动2. 注重个性化和情感化教育关心学生的成长，注重对学生的个性化和情感化教育，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
3. 加强师生互动教师应加强与学生的互动，了解学生的思想动态和成长环境，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，关注学生的心理健康，引导学生正确处理人际关系，培养学生的社会责任感。
浅谈初中化学教学渗透德育的策略
浅谈初中化学教学渗透德育的策略雷道清在课堂教学中渗透德育，往往被很多数理化教师所忽视。
他们片面地认为这是语文课、思想品德课的份内事。
其实，这种想法是完全错误的。
“学校每一位教职工都是德育工作者”，无论哪个科目。
教学中既要注重智力的培养，同时又要注意德育渗透。
德育在学习的个性发展中至关重要。
因为思想是能力的前导。
正如苏联教育家苏霍姆林斯基说过的：“道德是照亮全面发展的一切光源。
”这就要求我们每一个教师必须把德育渗透在学科教学中。
中学化学的教材内容存在着丰富的品德教育素材。
在中学化学教学中渗透德育因素，体现了中学化学的本质特征，也是化学教学本身的客观需要。
只有充分认识化学教学中的德育渗透意义，才能使化学教学更上一层楼。
本文主要探讨在化学教学中如何渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育、环保意识教育、安全教育和挫折教育等。
一、在课堂教学中渗透爱国主义教育1.通过我国古今科技方面的巨大成就来进行爱国主义教育教材向学生介绍了我国古代的化学成就。
如古代，我们的祖先取得了许多辉煌的成就，造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5－6个世纪，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。
冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。
在近现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。
例如：我国著名的“侯氏制碱法”把世界制碱技术提高到了一个新的水平；2003年我国的“神舟五号”载人上天；目前，我国的纳米技术也走在了世界的前列，等等。
这些成就标志着我国的科学技术已经达到世界先进水平，也能够增强学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国热情。
2.通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。
留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
浅谈如何在初中化学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中化学教学中渗透德育教育摘要：初中化学教学是一个非常重要的阶段，不仅可以帮助学生建立对化学知识的基础认识，还可以为他们打下未来深入研究化学的基础。
除了传授化学理论知识之外，如何在初中化学教学中渗透德育教育也是非常重要的一个方面。
本文将会针对初中化学教学中德育教育的渗透策略展开分析和探讨，希望能够为初中化学教学工作的顺利开展提供一点相对来说有价值的参考。
关键词：初中化学、教学、德育一、在初中化学教学中渗透德育教育的意义化学是一门非常重要的科学，它不仅可以引领学生探寻物质世界的奥秘，还能够帮助学生培养实验操作能力、思维能力等方面的素质。
但是，仅仅依靠传授化学知识是远远不够的，更加需要渗透德育教育。
那么，在初中化学教学中渗透德育教育的意义是什么呢？首先，通过渗透德育教育，初中化学教学的价值会更加凸显。
现如今的社会，人们对于品德和素质的要求越来越高，对于学生来说，他们不仅需要扎实的学科知识，更加需要具备正确的价值观和人生观。
而化学教学作为一门实践性比较强的学科，可以很好地融合德育教育，让学生在实际操作中培养责任感、合作精神、安全意识等素质，从而使得化学教学更加具有实际意义。
其次，渗透德育教育还可以促进学生自主学习和自我管理能力的发展。
渗透德育教育不仅仅是一种教育方式，更加是一种人文关怀，它注重培养学生主动思考、自主学习、自我管理等能力，使学生在化学学习中不仅仅掌握了知识，同时也培养了自己的自觉性和独立思考的能力。
最后，在初中化学教学中渗透德育教育，还有助于引导学生正确的人生观和世界观。
作为一门具有强烈实践性的学科，化学教学不仅仅是让学生获得知识，更加需要让学生了解世界、感受生活。
通过具体实验操作和案例分析，引导学生对生活中的现象、事件进行科学地分析和反思，从而帮助学生形成正确的人生观和世界观。
二、在初中化学教学中渗透德育教育的具体策略2.1重视教材的德育功能新课标要求教师要结合课程标准,根据学生的身心发展规律和学科特点,合理地安排和组织教学,将科学知识的学习与道德品质的形成有机融合,注重培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的科学素养。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究随着德育在教育中的重要性不断凸显，教师们逐渐开始意识到化学教学中德育的巨大潜力和机遇。
在实际教学中，如何将德育渗透到化学教学中，提高学生的道德意识和品德修养，成为化学教师们探索的重要问题。
本文将探讨初中化学教学中渗透德育的具体策略和方法。
一、通过示范引领培养学生的道德意识在化学教学中，教师可以通过自身的行为和语言示范引领学生，培养学生的道德意识。
教师可以先了解学生的家庭背景和兴趣爱好，然后在课堂中制定合理的学习目标，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要注重与学生的沟通和交流，尊重学生的观点和感受，建立良好的师生关系，激发学生的责任感和互助精神。
二、设置情境培养学生的思考和判断能力化学教学中，教师可以通过设置情境，培养学生的思考和判断能力。
在讲解实验操作步骤时，教师可以提出一些伦理道德问题，引导学生思考和讨论。
通过讨论，学生可以明确正确的实验操作步骤和安全措施，培养学生的安全意识和团队合作精神。
三、通过案例引导学生思考和判断在化学教学中，教师可以通过引入一些化学实际案例，引导学生思考和判断。
在讲解化学反应时，教师可以引入一些与学生生活相关的案例，如食品安全问题、环境污染问题等。
通过案例分析和讨论，学生可以了解到化学知识与现实生活的联系，培养学生的责任感和法律意识。
四、以学生为主体，培养学生的团队合作能力在化学实验中，教师可以以学生为主体，培养学生的团队合作能力。
在进行实验前，教师可以将学生分成小组，每个小组成员负责不同的实验步骤，并进行分工合作。
通过实验，学生可以锻炼自己的观察和合作能力，培养学生的团队意识和沟通能力。
五、通过评价和奖励激发学生的积极性在化学教学中，教师可以通过评价和奖励激发学生的积极性。
在学生完成一篇化学实验报告后，教师可以及时给予评价和鼓励，表扬学生的创新思维和实验技能。
教师还可以通过班级表彰和奖励制度，激励学生积极参与到班级活动中，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
中学化学教学中德育教育
浅谈中学化学教学中的德育教育加强德育教育是新形势下教育工作的一项紧迫任务，也是推动素质教育的重要措施。
在初中化学教学中，可结合特点渗透德育，可以帮助学生树立正确的人生观和世界观，使他们德才兼备，成为21世纪社会主义现代化建设的有用之才。
那么，在教学中如何渗透德育教育呢？，笔者认为可以从以下几方面入手：一、利用化学史进行优良品质的教育聪明在于积累，天才出自勤奋。
英国化学家原子论的创史人史尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。
瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻石，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。
求真理，顽强不屈。
如氟单质的抽取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学付出了艰辛的，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。
然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。
严肃认真，敢于创新。
法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。
而英国化学爱瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。
别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。
二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。
留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的水利碱厂。
“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼利诱合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。
在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。
丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。
为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。
后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。
初中化学教学中德育思想的渗透
初中化学教学中德育思想的渗透化学作为一门以实验为基础的自然科学，基于科学性、客观性、实践性等特点，蕴涵着丰富的德育资源，在德育方面有着许多独特的优势.它可以用来培养学生严谨求实的科学态度，增强学生创新精神和实践能力，提高学生科学素养，树立可持续发展的理念，具有极高的德育价值，已引起越来越多教育工作者的关注.本文就如何在初中化学教学中潜移默化进行德育思想渗透，提高化学德育时效性谈一下自己的粗浅认识.一、初中化学教学中德育思想渗透的内容初中化学学科教学内容多而广，蕴涵着丰富的德育功能，下面从初中化学学科教学内容中挖掘德育功能的内容，寻找德育与化学教学的结合点.1.辩证唯物主义思想教育辩证唯物主义是我们认识事物、分析问题的思想武器和科学的方法论.通过初中化学学科教学渗透辩证唯物主义思想是德育的重要内容之一.通过化学研究的对象与具体物质及物质变化的教学，可以使学生增进对物质观、辩证法和认识论等辩证唯物主义观点的认识，初步建立科学的物质观，树立崇尚科学、反对迷信的观念.2.爱国主义思想教育我们有着许多有成就的化学发展史是渗透中华民族悠久历史、树立学生民族自豪感、激发学生爱国情感的好素材.四大发明、众多化学科学家的优秀品德都可以唤起学生的民族意识，将爱国主义和自信心播撒进学生的心田.3.科学精神和探究意识教育化学是建立在观察和实验基础上的学科，学生可以通过观察、实验等实践活动来发现和认识事物和现象的本质，在探究实验过程中训练逻辑思维能力、归纳分析和表达能力，养成专注仔细的习惯，进而培养探索求知的理性精神和实事求是的严谨精神.4.环保意识教育当今社会科学发展观深入人心，环保问题已成为世界各国普遍关注的话题，而化学则与环境保护有着密切的联系.在化学教学过程中可以通过开发绿色实验的方式，尽量采取小型实验和微型实验，减少能源和资源的消耗，减少废物的排放，渗透绿色化学思想、资源观、环境观等，培养学生保护环境、节约资源的道德意识及社会责任感，让学生成为绿色出行、低碳生活的倡导者和践行者，建立可持续发展，人和大自然和谐共处的观念，树立正确的价值观和人生观.二、初中化学教学中德育思想渗透的策略1.德美一体，熏陶中渗透德育任何科学都是真、善、美的和谐统一，化学教学不仅要重视学科知识的教育，让学生认识科学之真，更要善于依托化学学科知识进行德育思想的渗透，通过深化学生对化学现象的外在美、化学规律的内在美的感受，培养其美好的品德.初中化学“德美一体”教学模式能将德育与美育有机的结合在一起，实现以美启智、以美导善、以美促德、德美一体.（1）创设美的课堂环境，营造积极德育氛围初中化学教学中包含着大量的美，既有化学实验中各种美丽而又变幻莫测的实验现象的美，又有各种化学实验仪器、装置的结构美.儒雅而又神秘的蓝色硫酸铜溶液、“神奇的碳60”足球状图片等都可以用来营造美的课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，引发学生共鸣，让学生在探究与学习中享受化学多样性的乐趣，实现以美启智.（2）挖掘学科德育素材，寻找德美结合的激发点有效的德育不在于连篇累牍地灌输，而在于渗透与点化.初中化学教师一方面在教学设计中要注重挖掘化学知识的德育价值，融入一些为人处事的道理，另一方面要有意识寻找德美结合点，激发学生内心对化学学科知识中蕴涵的德育因素进行情感体验，抓住德育的契机，化有形的说教为无形的引导，将化学知识中内在的德育因素渗透给学生，滋润学生的心田.例如初中化学讲授化学变化中的质量守恒时，教师应抓住时机适当点拨，引导学生体验化学变化中的平衡美和化学变化的微观构成美，进而培养学生尊重客观实际的精神和认真、严谨的科学态度，使德育渗透更具鲜明的目的性.（3）积极开展第二课堂，丰富完善德育教学除了守护“德美一体”的主阵地课堂教学外，初中化学教师还应积极拓展课外教学形式，强化实践，使道德认知和技能内化为自己的思想、情感和行动.例如组织学生调查学校周围河流污染情况，展示污水与清水的对比照片，在美与丑的剧烈撞击中培养学生向往美的意识，养成关注水资源及节约用水的良好素养，倡导绿色化学、环保化学的理念.2.面向学生生活，全面渗透德育有效的德育应该致力于科学与人文精神的结合，应该是面向学生生活的，初中化学教师要认识教学面向学生生活对德育渗透的重要性.化学教学生活化强调教学密切联系自然、社会和生活的实际，注重化学知识的社会运用，更容易启发学生利用所学化学知识进行积极思考，激发学生同情心和社会责任意识，督促学生学会以辩证的眼光看待问题，并在丰富的生活世界中学会关爱、合作、尊重和理解.通过面向学生生活教学来全面渗透德育，一是要创设问题情境，实现化学与生活巧妙连接.例如，在教学生认识生活中的酸时，引导学生由简单的醋酸、硫酸过渡到常见的酸雨问题和现象，让学生思考酸雨的成因及防治办法，进而上升到环境污染和防治的教。
初中化学教学中渗透德育教育
初中化学教学中渗透德育教育引言化学是初中学生所学科目之一，它不仅仅是一门重要的自然科学，也是一门有助于培养学生德育素养的学科。
在初中化学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为它不仅可以帮助学生获取化学相关的知识和实验技能，同时也能培养学生的道德品质和价值观念。
本文将从几个方面探讨初中化学教学中渗透德育教育的重要性以及具体的实施方法。
渗透德育教育的重要性培养学生的道德品质在初中化学教学中，渗透德育教育能够培养学生的道德品质。
化学教学过程中，引导学生正确对待实验器材，遵守实验室平安规那么，培养他们的责任感和团队合作精神。
同时，通过学习和了解化学知识，学生能够认识到科学道德的重要性，例如老实、严谨和求真等。
这些道德品质的培养对学生的成长和开展有着重要的影响。
培养学生的价值观念通过渗透德育教育，初中化学教学也能够培养学生的价值观念。
化学以及科学本身就是一种探索和研究的活动，通过学习化学，学生能够培养科学精神、创新思维和探索精神。
同时，化学的学习也能够帮助学生理解科技对社会和人类开展的重要性，提高他们对科技进步的关注和热爱，培养他们的公民责任感。
渗透德育教育的实施方法设计德育培养环节在课程设计中，教师可以有意识地设置一些与德育有关的活动，以促进学生的道德品质的培养。
例如，在化学实验中，教师可以要求学生在实验前进行实验器材的检查清洁工作，从而培养学生的责任心和认真态度。
此外，教师还可以注重培养学生的团队合作精神，组织学生进行小组实验，让学生在实践中培养合作和沟通的能力。
关注科学道德的教育内容在教学内容的选择上，教师可以加强科学道德教育的内容和引导。
例如，在学习有关化学实验的知识时，教师可以揭示实验中可能出现的平安隐患，并重点强调学生遵守实验室平安规那么的重要性。
此外，教师还可以引导学生学习化学知识的过程中关注科学开展的伦理和道德问题，例如科学在人类生活中的应用和影响等。
创设良好的学习气氛在课堂教学中，教师可以创设良好的学习气氛，以促进学生的德育培养。
初中化学实验教学与德育教育渗透
初中化学实验教学与德育教育渗透初中化学是一门重要的自然科学，实验教学是其重要的组成部分。
在初中化学实验教学中，不仅可以通过实验操作和观察培养学生的观察能力和动手能力，还可以通过实验现象的分析和讨论，渗透德育教育，提高学生的思想道德素质。
本文将从以下几个方面探讨初中化学实验教学与德育教育的渗透。
一、培养严谨的科学态度在初中化学实验教学中，教师可以通过实验教学培养学生严谨的科学态度。
实验操作需要严格按照操作规程进行，每个步骤都需要认真观察和记录，以保证实验结果的准确性和可靠性。
此外，在实验过程中，教师还可以引导学生注意实验器材的维护和保养，培养学生爱护公物的美德。
通过实验教学，可以让学生体会到科学研究的严谨性和严肃性，从而培养他们的科学素养和科学精神。
二、培养合作精神在化学实验中，往往需要多人协作才能完成实验操作。
例如，在实验室制取氧气、二氧化碳等气体的实验中，需要同学们配合进行操作和观察，相互协助完成实验任务。
此外，在化学实验中还经常需要用到各种仪器和药品，而这些器材的正确使用也需要相互合作才能完成。
通过这些合作实验的实践操作，学生可以学会相互尊重、协作和分享的精神，从而提高他们的团队合作精神。
三、增强环保意识在化学实验中，往往会涉及到各种有毒有害物质的使用和排放，如果不注意控制和管理，就会对环境造成污染。
因此，教师在实验教学时，要引导学生关注环境保护问题，让学生意识到保护环境的重要性。
同时，教师还要让学生掌握一些基本的环保知识，学会如何正确使用和处置化学药品，以及如何减少环境污染。
通过实验教学，可以增强学生的环保意识，培养他们的环保行为习惯。
四、渗透创新精神在初中化学实验教学中，教师可以引导学生对实验方法进行改进和创新。
例如，在实验室制取氧气的方法实验中，教师可以引导学生思考是否可以采用其他方法代替高锰酸钾或双氧水等催化剂。
通过这种探究式学习方式，可以培养学生的创新精神和创新意识。
同时，教师还可以鼓励学生自己设计实验方案并进行实践操作，让学生在实践中体验成功的喜悦和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究在当前社会背景下，德育教育已成为中学教育的重要组成部分。
德育教育不仅要求学生具有一定的道德素养和文化修养，还要求学生具有良好的人际关系和价值观念，以便学生在成长过程中能够更好地适应社会需求。
而化学教育，则是培养学生科学思维能力、观察分析能力、操作技能和实验精神的一个重要途径。
那么，如何在化学教学中渗透德育教育，以使学生能够获得更全面的知识和素养呢？一、强化实验教学，引导学生做人化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，也是一种德育教育的重要途径。
在课堂上，化学老师可以通过实验操作引导学生观察现象、分析问题、提出假设、研究解决方法，还可以培养学生的实验精神和团队协作精神，以及尊重实验规则和安全保障意识。
例如，在化学实验中，学生需要遵循实验规则，如不随意调换实验器材、不闲聊、不吃东西等。
这些规则与做人原则相同，如尊重他人、保持自身安全、遵守约定等。
因此，通过化学实验教学，可以培养学生的遵循规则的习惯和意识，同时引导学生做人做事的正确态度和价值观念。
二、突出化学知识与实际应用的联系，引领学生走向社会化学知识与实际应用的联系密不可分，学生必须了解化学技术在人类生产、生活和科学研究中的广泛应用，才能将“零散”的知识变为系统的知识体系，从而提高了解问题、分析问题和解决问题的能力。
例如，在讲授酸碱反应时，可引入实际应用领域，如漂白剂、肥料、草酸等，既能让学生明确酸碱在生产生活中的应用，又能让学生了解化学知识的真实面貌和应用价值，在此过程中，引导学生学习保护环境和节约资源等方面的科学知识，加强其环保、节约意识。
三、培养学生的批判性思维和创新精神，引导学生正确对待失败和困难化学知识的建立是一个不断探索的过程，有时候需要不断的实验和分析，才能得到有关化学现象的深刻理解。
因此，化学教育应该培养学生的批判性思维能力，引导他们从多个角度思考问题和解决问题的方法，使学生在求知探索中养成创新精神。
例如，在化学实验中，学生可能会遇到不同的问题和困难，通过教师引导，学生需要在尝试中不断改进实验方案和研究方法，同时学会分析失败和困难的原因，并思考如何改进，从而在困难中发现机遇，培养学生的创造力和革新思维。
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浅谈在初中化学教学中渗透德育教育
发表时间：2013-05-06T15:24:15.840Z 来源：《教育艺术》2012年第10期供稿作者：孙振光[导读] 我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，曾对人类文明作出过巨大贡献。
孙振光山东省招远市泉山学校265400 摘要：初中化学是一门自然学科，学生初次接触，学习有一定的抽象性，所以培养学生的兴趣爱好和对化学的热爱的激情是很关键的，这种激情来自对化学的认识和理解，而这种认识和理解，通过老师向学生在教学中渗透德育教育是一种途径。
关键词：化学激情渗透德育初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。
学生对化学的认识、理解、兴趣、爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。
为此，在教学过程中针对学科内容对学生进行德育教育是非常必要的。
一、结合化学发明的过程对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育
结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
如在讲解空气的组成的发现过程时，让学生们认识到空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步，拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的，到后来，有了更先进的仪器与现实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在，较精确测定了其组成的百分比。
并研究掌握了其中很多重要的物质的性质和用途，这些用途与人们生活密切相关。
通过这些引导性的分析，使学生对化学家产生了无比崇敬和热爱，也激发学生们探索研究的欲望。
同时，我顺势鼓励学生，化学科学中还有很多未知东西，只要我们热爱科学、坚定信心、勇于探索，相信你们将来的某一天也会象这些科学家一样发现更多未知的事物，为人类作出更大的贡献。
二、结合已有定律培养学生辩证唯物主义的观点
化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。
化学本身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。
因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。
如在“氧化——还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。
混合气体的爆炸极限，就是量变引起质变的例子。
此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。
三、结合化学成就对学生进行爱国主义教育
我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，曾对人类文明作出过巨大贡献。
在初中化学课本上，介绍了许多令人骄傲的成就：特别是新中国成立前后我国钢铁、化肥等方面产量的对比，使学生切实感受到走社会主义道路是我们国家的正确选择，只有社会主义才能够救中国，才能够发展中国。
而改革开放后我们国家在化学工艺上的新成就，如纳米碳管、高分子材料等等，更激发了学生对祖国的强烈的爱慕之情、崇敬之情。
在化学学习中，学生们也发现我国现代化学技术与世界先进技术间的差距，认识到我国现阶段化学水平还比较低。
而未来的世界强国，就是科技强国。
中华民族要立于世界民族之林，就必须发展科学技术。
教育学生明白这一历史重任是我们学生应义不容辞地承担的，祖国的未来就在我们学生身上，激励学生为中华之振兴而发奋读书，立志献身祖国的科学技术事业。
四、结合探究性学习培养学生团结合作精神
一项重大成果都离不开集体的智慧，需要大家团结合作。
合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。
学会与他人共处与合作是21世纪最重要的素质之一。
当代青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱。
生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。
如在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。
使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。
在进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。
在实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。
通过合作实验更使学生体验互相帮助，培养学生养成合作意识与发展合作能力。
五、结合环境问题培养学生环保意识
随着科学技术的不断发展，人们的生活水平日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。
由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果，大气污染，全球气候的气温变暖，海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环境问题日趋严峻。
在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。
在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育： 1.重视课本上有关环保知识的教学。
2.平时教学中养成保护环境的良好习惯。
3.课外组织必要的环保活动。
总之，德育的内容丰富多采，教育的方式灵活多变。
化学作为一门自然科学有其自身的德育教育优势。
教师在化学教学中因势利导，结合学科知识对学生进行道德教育，用潜移默化的手段教书育人，就一定能够塑造出新一代既具有专业知识又具有高尚品德的合格中学生。