地理学科与综合实践活动的关系

浅议地理学科与综合实践活动的关系

【摘要】：地理学科的学习与综合实践活动的开展是相互促进，相辅相成的。发挥地理学科在综合实践活动开展中的优势，有利于达成学科学习与综合实践活动的双赢。

【关键词】：研究性学习；综合实践活动

我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为活动过程中核心的“综合实践活动”课程。开展综合实践活动，就是要在活动过程中使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。而地理学是研究地球表面自然要素与人文要素相互关系的科学，其研究对象的多元性，使之横跨了自然学科和社会学科，并成为联系多学科的“纽带”。地理学科所具有的综合性、地域性、开放性和实践性特征决定了其与综合实践活动的开展具有密不可分的关系。

一、地理学科为综合实践活动的课题研究提供了广阔的选题空间综合实践活动的研究性学习课程的开设目标要求我们在进行研究性课题的选择时，要将学生、知识和社会三者联系起来。即从学生的需要、兴趣和学生的年龄、知识与能力特征出发，以此去联系和整合社会的需要，并将此转移和体现在研究性学习中。地理学科的学习恰好为研究性学习的选题提供了以下方面的素材：

1、自然地理素材——自然地理是地理学研究的基础。它着眼于

人类赖以生存的地理环境，从地球的宇宙环境到人类的聚集场所，从地理环境结构及其构成地理环境各要素(气候、地形、生物、水文、土壤等)的性质、特点、分布和运动规律到各要素之间的相互联系和相互制约等，其内容是学生正确认识人地关系的前提和基础，也是基于认识我们所处的自然环境的研究课题选择的重要切入口。如地域气候变化的“蝴蝶效应”、火山模型的制作、关于太阳辐射在地球表面时空分布规律的研究、世界大洋洋流形成分布规律及其影响等选题。

2、人文地理素材——地理学科教学内容与人类生活和生产密切相关。人类活动的内容和范围很广，其中与地理相关的农业、工业、交通运输业、贸易、旅游、聚落、人口等，是人文地理的重要组成部分，也是关系国计民生，是每个国家、每个地区、或每个个体所要面对的。让学生先行介入相关领域的深入学习和尝试性研究是有益于学生观察、分析社会发展的选择。如调查家族人口的增长和迁移、商店区位微观研究、本市土地利用现状调查、我市贫困地区与人口问题的探讨等选题。

3、社会热点素材——目前，人口问题、粮食问题、环境问题、减灾避害等已成为世界共同关心的主题。人类在重新反观和批判过去的同时，必然加倍理智地规划未来：进行国土整治、农业区划、工业布局，加强资源调查、城市管理、交通运输规划，着手新能源开发、海洋开发、国际问题研究等等，所有这些亟待解决、或正在完善的社会课题无不与地理学科紧密相关，也是学生开展研究性学

习的很好选题。

4、乡土问题素材——地理教学十分重视“由近及远”、“由己知到未知”的教学法则，提倡“直观性”和“理论联系实际”。乡土问题不但能反映出所有地理事物和现象的一般性，而且能反映出一个区域的特殊性，它能起到“地理标本”和“地理模型”的作用。丰富多彩的乡土地理题材为学生学会运用学科理论和基本原理去

透视和研究发生在身边的感性地理问题提供了直接条件。据此可提出区域发展中面临的问题，探究解决问题的途径，如本市工业布局、产业结构调整与持续发展、交通、城镇规划等方面的内容。

二、地理学科为综合实践活动的课题研究提供了知识与技能的支持，综合实践活动为地理学科所学知识的学以致用提供了用武之地地理作为基础教育的一门重要学科，兼跨自然学科和社会学科，其研究对象是地理环境和人地关系，是一门实践性很强的学科。地理科学方法主要包含地理观察、地理实践、区域分析与综合、地理比较，以及在上述基础上的地理预测等。地理技能包括地理信息的调查、获取能力以及在地理思想下对地理信息进行加工处理并得出结论的能力，具体包括如地理观测、地理实验、地理调查，阅读、分析、运用地理图表和地理数据等。以上学科知识与技能无疑正是综合实践活动开展所需要的，学科学习必然为相关课题的研究提供了有力的支持，使学生在课题面前有一定的知识能力储备和积淀。实践证明地理学科对于发展学生的空间图象能力和实地考察能力，以及系统思维能力，有着其他学科所不能比拟的优势，在综合实践

活动开展中突显出其指导价值。另一方面，基于地理学科的研究性学习课题的研究，有利于学生了解和体验地理学习和研究的基本方法，培养学生理论联系实际，事实求是的科学精神，为地理学科所学知识的学以致用提供了用武之地。学生通过社会调查、查阅资料等，从鲜活的现实生活中激活了原有的知识储备，在不断的发现中挖掘创造的潜能。

三、综合实践活动为地理学科的学习开拓了视野，激发了兴趣基于地理学科的综合实践活动，要求学生能运用所学的地理原理，按照一定的地理科技方法去认识、研究和揭示地理环境中的一些现象和问题，并通过地理实践活动去深入理解教材中的重要地理概念、地理原理和地理思想教育内涵。这必然促进学生地理学科的学习，既开拓了视野，更激发了兴趣。如结合地转偏向力的学习，开展了“探索地转偏向力的影响”课题研究。结合诸如“在操场上跑步时为什么是逆时针运动的？”、“我国的汽车、行人为什么靠右侧行驶（行走）？”、“火车为什么靠左行驶？”、“为什么北半球多数人的右鞋后跟磨损的特别厉害？”、“为什么北半球的旋涡是顺时针的，而南半球是逆时针？”等实际问题，学生们采用文献法、实验法、比较法等研究方法开展了研究，在研究过程中显示了极大的兴趣与积极性，同时对相关地理知识有了远多于课堂的认识和理解，获得了丰富的感性认识，对学科相关学习起到了巨大的推动，学生在接下来的学习中自觉地提出开展研究的愿望，同样激发了综合实践活动的参与热情，效果显著。

总之，地理学科的学习与综合实践活动的开展是相互促进，相辅相成的。充分认识地理学科特点，发挥地理学科在综合实践活动开展中的优势，既有利于地理学科学习的推进与提高，又能在研究活动中有效激发学生的研究热情和创新欲望，满足学生的求知需要和个性发展，并最终达成学科学习与综合实践活动的双赢。