加强提升语文教师的审美修养

加强提升语文教师的审美修养

发表时间：2016-06-29T15:25:31.363Z 来源：《未来教育家》2016年第6期作者：廖裕新[导读] 语文教师的审美素养是实施和落实语文审美教育的基本前提和根本保证。

重庆市开县西街初级中学廖裕新 405400【摘要】：语文教师的审美素养是实施和落实语文审美教育的基本前提和根本保证。提高语文教师的审美素养，对于看出或发现语文美，按照美的规律传达语文美和创造教学美，乃至全面贯彻国家的教育方针，都具有极为重要的意义。语文教师由于担负着“传道、受业、解惑”的重任，加上信息社会也需要语文教师不断提升专业素养，因此语文教师加强阅读学修养，是现实的需要。【关键词】：语文教师、阅读修养、探究性教学、教育中，语文教师是语文审美教育的主导。无论是语文审美化教学，还是课外的语文审美教育活动，都离不开教师的组织、实施，特别是离不开语文教师审美素养的作用和影响。

一、提高语文教师审美素养的意义

素养即素质、修养，通常是指人们在思想、道德、心理、行为、个性、学术、文化艺术等方面所进行的自我锻炼、培养和陶冶的功夫，以及由此获得的能力和品质。语文教师的审美素养则指他们为获得按照美的规律塑造自身、塑造学生的品质和能力所进行的自觉主动的自我教育、自我锻炼、自我陶冶和自我提高的过程及成果。其实质是按照美的规律所进行的符合个性发展、符合语文教师职业需要的自我完善、自我塑造。它包括不可分割的两个方面：一是自我锻炼、自我陶冶的活动、过程；二是锻炼、陶冶的效应、成果。这两个方面交织在一起，互为条件、互为因果、相互渗透、相互影响。前者重在动态描述，后者重在静态表达，共同构成语文教师审美素养的整体。从审美素养的纵向逐级升华角度看，它大体包括从悦耳悦目、悦心悦意到悦志悦神三个层级的由低级到高级、由肤浅到深刻、由简单到丰富的审美境界。从横向静态构成来看，语文教师的审美素养应包括完美的人格和健康的审美情趣、广博精深的文化知识和身正垂范的榜样力量、高雅的风度仪表和准确生动的语言表达及较高的审美能力等内容。

二、学会并善于“探究文本”有利于指导学生开展“探究性学习” “探究性学习”是语文新课程标准倡导的新型学习方式之一。假如教师唯“教参”是瞻，不敢越雷池半步，就很难想象如何去培养学生的创新品质。语文不同于其他学科的一个显著特点是，语文课上教师不能用简单的“对”或“错”来裁判学生的答案。比如，一篇文章的开头，一百个人来写，可能有一百种开头法，很难说谁对谁错，应是个有千秋，至多是有高下之分。因此，语文学科是一门最适合培养学生优良思维品质的学科。它能最大程度上为学生提供锻炼的机会。通过讨论，各种思想火花发生碰撞，从而使学生得到锻炼。

一个富有挑战性的问题是，当我们在课堂教学中不再向学生奉送现成答案，而是重在展示获得答案的过程，把“话语权”还给学生，课前准备和课中应变可能变得异常艰难。我们要做的工作是“带着儿童走向学科，而不是带着学科走向儿童”。

三、学会并善于“探究文本”能促进教学科研的开展

教学科研往往起步于教材教法研究。当教师从“教参”中解放出来，参与“文本”意义建构的时候，对教材的研究应该呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。由于许多文本充满了人文精神，为教师和学生的个性化阅读提供了广阔空间。一旦产生个人独到的认识，并寻求诉诸于人，或发言或写成文章，就有了研究成果。

研究经验的积累很重要，一些有学术建树的老师，都是从做这样的“小块文章”开始的。

四、学习审美教育理论

审美教育学是教育学和美学交叉形成的边缘学科。它既是教育学中的有机组成部分，又是美学不可分割的重要内容。自从席勒第一次系统地提出审美教育理论以来，教育学与美学就密切地联系在一起。审美教育是美的规律在教育领域里的实际应用和具体体现，也是美学的出发点和归宿，美学虽是审美教育的重要理论基础之一，但却不能代替审美教育理论。与美学理论比较起来，审美教育理论与语文审美教育有着更为直接、更为紧密的联系。语文教师只有掌握审美教育的基础知识和基本理论，懂得审美教育在全面发展教育中的地位和功能，懂得审美教育的性质和特点，懂得审美教育实施的一般原则和方法，懂得审美教育的途径，才能在语文审美教育的各个环节发挥其主导作用。因此在系统掌握美学理论的同时，重点学习审美教育理论知识，对提高语文教师审美素养，有着更为迫切、更为重要的意义。

总之，系统学习相关理论知识，就可以在语文审美教育中高屋建瓴，在宏观总体上显出开阔视野，在细微之处见出全局精神，就会更自觉地进行审美活动，有意识地进行自我审美陶冶和锻炼。虽然并非不学习美学理论知识就不能进行审美修养，美学理论的学习也不就是审美修养的全部，但古今中外审美修养的实践证明，学习相关的理论知识，是提高审美素养的一条重要途径。

五、“探究文本”应该抱着一种求真务实的态度

语文教师除了学会并善于“探究文本”，来加强自己的阅读学修养以外，还应具备哪些素养来提高自己的阅读学修养呢？这就对语文教师提出了新的更高的要求。语文教师要适应课程改革的需要，就必须更新观念，继续学习，丰富知识，提高自身文化素养。

首先，应当做到搜寻信息、博览群书。

众所周知，语文新教材所选的课文涉及古今中外，天文地理，科学技术，风俗人情。这就要求语文教师博览群书，广泛涉猎各种知识。只有这样才能在课堂教学时驾驭自如，游刃有余，才能不被学生突如其来的“怪”问题所问倒，才能成为真正的好教师。

其次，应当做到情感交融、传播审美。

形成审美修养的自觉性和持久性，关键在于提高对审美素养重要价值和意义的认识，不仅要把它看作语文审美教育的需要，更重要的是要把它视为社会和个人理想生活的必然要求，视为个人全面发展、个人与社会和谐发展的必由之路。只有这样，审美素养才能横向不断扩展，纵向不断升华，逐步臻于理想境界。每个语文教师，在指导学生阅读这类文学作品时，应该充分发挥文学作品的审美功能，使学生引起强烈的审美直觉，从而陶冶情操，美化心灵。