加强提升语文教师的审美修养
浅谈新课程下语文教师的审美修养
河北省衡水市教师进修学校 户 其富
摘要 ： 新课程改革充分体现 了 “ 以学生发展为本”的理念 ，淡化了 “ 师道 尊严” ， 教 师的地位由过去居高临下的 “ 权威”变为了平等 中
的 “ 首席 ” ， 学 生在 教师面 前不再 “ 惟命是从 ” ，而是常有 “ 顶撞 ” ，教师常常表现出无可奈何 ， 教 育显得苍 白无力。学生不听课怎么办？ 学 生不完成作业怎么办？学生不接受教育怎么力 岬… ・ － ｆ 艮 多 问题困扰着不在少数的教师。尽管在这种情况下 ， 有的老师还是表现得比较 “ 得心
狭 义的教 育专指学校 内的德育 、智育 、体育 、美育和劳动教育。不 管 哪种 意义的教育 ，美育都 占有相 当重要而不容忽视的地位 ，没有
美 育的教 育是乏 味的 ，是不完全 的教育 ，它不可能使人全面和谐 发
展 。语 文教师应该是美 的创造者和传播者 。作为传播者的语 文教 师 起码应该具备一定 的审 美修养 ，即语文教师特有的美 ，才能向学 生
投 足都是学生听课的指挥棒 ，应该恰如其分 ，与课堂 内容配合默契。 下课后 ，教师的行为举止也应该文雅，在细微之处 为学生做出表率。 言为心声 ，语言美不仅透露出语文教师 的心灵美 ，而且它还是
的崇高境 界，能够深情地表达 出杜甫 “ 安得广厦千万间大庇天下寒 士俱欢颜 ”的深切忧思 ； 谁也不会相信 ，一个对家毫无责任感 ，不 珍 视亲情 的老师 ， 能够把 《 背影 》的父子深情演绎得动人心弦 ；一
应 手” ， 究其 原因 ， 他们充分表现 出了教 师的个人魅力 。为此 ，我想谈谈 ，作为一个语文 教师 ， 如何发挥个人的魅力 ，从当前的教育教学 的
困惑 中走出来 。 关键词 ：语文教师 审美休 养
在语文教学中如何渗透审美教育
在语文教学中如何渗透审美教育【摘要】在语文教学中渗透审美教育,是旨在培养青少年学生鉴别美、欣赏美、创造美的志趣和能力的一种教育活动。
在语文教学中渗透审美教育,可以使语文教学充满美的情趣,使学生获得美的享受,从而有利于调动学生学习积极性和提高教学质量。
【关键词】审美修养、审美体验、语文教学to seep the esthetic education how in the language teaching yang huaying【abstract】seeps the esthetic education in the language teaching, is for the purpose of training the young students to distinguish us, to appreciate us, to create us’s interest and ability one kind of pedagogical activity. seeps the esthetic education in the language teaching, may cause the language teaching to fill the beautiful appeal, causes the student to obtain us’s enjoyment, thus is advantageous in transfers the student to study the enthusiasm and to improve the quality of teaching.【key words】esthetic training, esthetic experience, language teaching语文教学的审美教育始终贯穿于语文教学的整个体系之中,是一种潜移默化的熏陶过程,是语文素养整体形成和协调发展的重要因素之一。
浅谈在语文教学中美育渗透的途径
新视角新课程NEW CURRICULUM浅谈在语文教学中美育渗透的途径颜新华（福建省德化第三中学）一、提升教师的审美修养前苏联教育家赞可夫说过：“教师本身要具备这种品质———能够领会和体验生活和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。
”语文教师自身应具备较高的审美素养，才可能把真正的美注入自己的心灵，并在语文教学过程中引导学生发现美，培养学生鉴赏美，指导学生创造美。
其次，要不断提高文化艺术素质。
马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。
”如果教师的文化艺术素质不高，对文学、绘画、音乐等知识掌握不够，也就不可能有较高的审美修养。
因此，除了掌握扎实的专业知识，语文教师还应主动学习美学、哲学、心理学、历史、艺术等知识。
二、挖掘教材美学价值现行中学语文教材，文学作品占大多数，均是文学艺术宝库中的名篇佳作。
无论是现代文，还是文言文，都蕴含了丰富的美育资源。
从内容上看，政治、军事、外交、科技、文化、自然风光、杰出人物等应有尽有；从文学形式看，美学价值各具特色：散文具有意境美，诗歌具有含蓄美，小说具有情节美，戏剧具有冲突美，寓言具有哲理美等。
语文教师要善于挖掘教材中的自然美、社会美、艺术美等，积极适时引导学生去领悟品味，使学生不断汲取丰富的内涵，从而提升审美境界，提高道德修养。
三、教学讲究美言美行美国著名教育心理学家布鲁纳指出：“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己比较的人物。
”学生不仅会模仿教师的优点，还会模仿教师的缺点。
所以教师必须谨言慎行，力求美言美行，成为学生心目中美的化身，使学生受到潜移默化的美的教育。
1.讲究服饰美教师的衣着打扮要考虑本人的形体、性格、场合等因素，服装色调和款式不应过分艳丽、奇特，应以朴素大方的风貌影响学生，力求朴素中见高雅，得体中见涵养。
2.力求教态美在课堂教学中，教师的教态是学生注意的重要方面，也是学生审美情趣的中心。
构建提升语文素养教学方法
构建提升语文素养的教学方法语文新课程标准要求坚持“以人为本”的思想,树立“以学生发展为本”的观念。
教师应给学生创设一种自主发展的环境,实施开放式教学,设计一些有利于学生思考、有利于学生开发智力、有利于发挥学生潜能的教学活动,让学生在学习中学会探索,在学习中寻求乐趣,在学习中不断地积累知识。
教学方法的构建要适应语文素养的提升。
一、特色育人,培养审美情趣《教育大辞典》是这样解释“审美情趣”的:审美是一种积极主动的价值取向活动,或者说是价值实现活动,其内涵是领会事物或艺术品的美。
它是一种有意识的一体化。
在新课程改革下,语文教师应由单纯的知识传授者转变为学习的指导者,引导学生走向广阔的语文学习空间,构建适合学生发展的教学情境,让学生自由发展。
学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程,在相当程度上,这取决于教师本身人格力量的影响,作为教师不仅要用自己的思想与见解给学生以启迪,更要用自己的人格魅力去感染学生,潜移默化地影响学生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“在拟订教育谈话的内容的时候,你时刻不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。
”然而,语言是强有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的。
初中语文课本中的文章大都文质兼美,极富欣赏价值。
学会欣赏课文,培养审美情趣,是提高语文水平的一个重要途径。
同学们应该在欣赏课文的过程中,努力去探索美、鉴赏美、感悟美、把握美,进而去创造美。
欣赏人物美,要用心灵和作者交读,不仅要体味人物的言行和风采,尤其要善于洞察人物的内心世界。
车尔尼雪夫斯基说:“形象在美的领域中占有重要地位。
”形象是作家按照美的规律运用一定艺术技巧创造出来的。
语文教材中大都是名篇佳作,文质兼美。
教材中众多的优秀人物,都具有崇高的品质,能引起学生思想情绪上的共鸣,感受人性的美好,激发想象,丰富情感,产生“移情”力量。
教师在语文审美教育中发挥的审美主导作用。
教师要精心组织课堂教学活动,把美育因素渗透、贯穿到教学过程中去。
培养教师审美心得体会
作为一名教师，审美素养的提升对于教育教学工作至关重要。
近年来，我通过不断的学习和实践，对如何培养教师的审美素养有了更深刻的认识和体会。
以下是我的一些心得体会。
首先，树立正确的审美观念是培养教师审美素养的基础。
教师是学生的引路人，其审美观念对学生的影响深远。
因此，教师必须树立正确的审美观念，这包括对美的认知、评价和追求。
在日常生活中，我们要关注自然之美、艺术之美、人文之美，培养对美的敏感度和鉴赏力。
同时，我们要认识到审美教育不仅仅是欣赏美，更重要的是培养人的情感、品格和创造力。
其次，加强审美教育理论学习是提升教师审美素养的重要途径。
审美教育是素质教育的重要组成部分，教师需要不断学习美学、心理学、教育学等相关理论知识，以便更好地把握审美教育的内涵和方法。
通过阅读美学经典著作、参加学术讲座、交流学习心得等方式，我深刻认识到审美教育对学生全面发展的重要意义，也更加明确了自己在审美教育中的角色和责任。
再次，实践是检验教师审美素养的关键。
教师要将审美教育融入课堂教学、课外活动、校园文化建设等各个方面。
例如，在课堂教学中，教师可以结合教学内容，引导学生欣赏经典文学作品、美术作品、音乐作品等，激发学生的审美情感；在课外活动中，可以组织学生参观博物馆、美术馆、音乐会等，拓宽学生的审美视野；在校园文化建设中，可以举办各类艺术展览、比赛等活动，营造浓厚的艺术氛围。
通过这些实践活动，我不仅提高了自己的审美素养，也让学生在潜移默化中受到美的熏陶。
此外，教师还要关注自身审美修养的提升。
一个人的审美修养与其文化素养、道德品质、生活态度等方面密切相关。
因此，教师要在日常生活中注重自己的言行举止，培养良好的审美情趣。
这包括阅读经典书籍、欣赏优秀影视作品、关注社会热点等。
通过不断丰富自己的精神世界，提高自己的审美品味，教师才能更好地为学生树立榜样。
最后，加强团队合作，共同提升教师审美素养。
学校可以组织教师参加各类培训、研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
提升教师艺术素养的措施
提升教师艺术素养的措施教师艺术素养对于教育工作的提升具有重要意义。
一个具备艺术素养的教师，不仅能够在传递知识的同时激发学生的兴趣与创造力，还能更好地理解学生的需求与情感，借助艺术手段进行教学与教育。
本文将探讨提升教师艺术素养的措施，并明确其重要性。
一、加强专业培训与学习教师的艺术素养需要不断通过培训与学习得以提升。
学校应该加强对教师的培训计划，包括艺术教育的理论知识与实践技能培养，帮助教师了解艺术教育的重要性，掌握艺术表达与传递的技巧，丰富自身的艺术知识储备。
二、开设艺术导师制度学校可以引进艺术导师制度，将专业的艺术家和教师结合起来，让艺术家为教师提供专业指导。
艺术导师可以为教师提供具体的艺术案例、指导教学方法，帮助教师提高自身的艺术素养和教育能力。
三、推动跨学科教学跨学科教学是培养学生创造力和思维能力的有效途径。
教师需要懂得将艺术与其他学科进行结合，开展创新的跨学科教学活动。
学校可以提供跨学科教研平台，让教师分享经验和教材，从而培养出更多具备艺术素养的教师。
四、创建良好的课堂氛围建立一个积极活跃、开放自由的课堂氛围对于提升教师艺术素养至关重要。
教师应该鼓励学生表达自己的想法和创意，并提供一系列的艺术活动和资源，激发学生对艺术的兴趣。
通过艺术创作和欣赏，培养学生细致观察、感受和思考的能力。
五、注重教师的审美修养提升教师的审美修养可以帮助他们更好地理解艺术，从而能够更好地传递艺术的内涵与情感。
学校可以加强对教师的审美教育，组织教师进行艺术品鉴、艺术作品解读与创作，拓宽教师的审美视野，提高他们的艺术鉴赏能力与创造力。
六、加强艺术资源的整合和利用学校应该积极整合和利用艺术资源，为教师提供丰富的艺术教育资源。
可以建立专门的艺术教育图书馆、艺术品展览馆等，举办艺术教育活动，增加教师的艺术交流机会和学习资源。
七、关注教师的个人发展学校应该关注教师的个人发展，根据教师的兴趣与特长，为他们提供发展艺术素养的机会和平台。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
教师艺术素养培养方案
教师艺术素养培养方案引言：教师作为教育事业的重要组成部分，他们的艺术素养直接影响着教学效果和教育质量。
本文将围绕教师艺术素养培养方案展开讨论，旨在提供一些可行的方法和策略，以优化教师的艺术素养。
一、认识教师艺术素养的重要性在教育过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是培养学生审美意识和创造力的引导者。
艺术素养是教师职业发展的重要组成部分，它不仅能提高教师的教学效果，还能提升教师的综合能力。
二、提高教师的美学修养美学修养是教师艺术素养的核心内容之一。
教师可以通过观看、聆听、阅读艺术作品，参加各类艺术活动等方式来增加自己对艺术的理解和欣赏能力。
此外，学校可以组织专题研讨会、艺术节等形式的活动，让教师与艺术家进行深入交流，从而深化对美学的认识。
三、培养教师的创造力创造力是艺术素养的重要组成部分。
教师可以通过参加创作训练班、进行实践教学等方式来培养自己的创造力。
学校还可以提供一些创作机会，鼓励教师开展课程设计、教学案例创编等活动，促进教师的创造思维和创新能力的发展。
四、发展教师的表演能力表演能力是教师进行教学活动的基础要素之一。
学校可以通过开设表演技巧培训班、导师制度等方式来提高教师的表演能力。
此外，教师还可以参与话剧、音乐剧等演出活动，提升自己的表演水平。
五、推进教师的文化素养教育文化素养是教师艺术素养的重要组成部分。
学校可以加强对教师的文化素质教育，鼓励教师培养广泛的学问和跨学科的知识储备。
教师可以通过读书、参观展览、参与社会公益活动等方式来提升自己的文化素养。
六、加强教师的审美教育教师作为学生的引路人和榜样，应当具备良好的审美教育能力。
学校可以组织专门的培训班，培养教师的审美教育能力。
教师可以通过开展课堂教学、组织美术作品展览等活动，引导学生积极参与艺术实践，培养学生的审美情感和能力。
七、推动教师的跨文化交流面对多元文化的社会环境，教师应具备跨文化交流的能力。
学校可以组织教师参加教育国际交流活动、培训班等，增强他们的跨文化素养。
语文教师如何提高自身的语言修养
语文教师如何提高自身的语言修养教师的语言修养，是指在教学过程中教师用来与学生交流教学内容、提出问题和安排程序，用来与学生沟通情感、组织活动的语言系统。
下面是店铺给大家搜集整理的语文教师如何提高自身的语言修养文章内容。
语文教师如何提高自身的语言修养(1)重视理论修养。
教师要提高自己的职业语言能力，不但要掌握教师语言自身的理论和规律，还要对不同学科有相当的了解。
教师要想从根本上提高自己的语言技能，就必须切实提高自己的内在修养，努力使自己具有扎实的专业知识，一定的审美的情趣，思辨的能力，现代的观念，使自己充分了解教育学、心理学、教学法，充分领会新课程标准的精神实质。
(2)广泛阅读，博采厚积。
教师不及时更新知识，就难以与时俱进，教书育人。
语文教师只有大量阅读、广泛积累，才能厚积薄发，养成敏锐的语感，使自己的口才精益求精。
除了要博览中外经典名著外，语文教师还应在生活中积累语言。
生活中的语言是极其丰富多彩的，作为语文教师，应该对自己生活中所接触的语言有着较强的敏感度，并能弃其糟粕，取其精华。
这样，在课堂上就可以让学生们了解并避免使用生活中出现的错误语言，而好的语言则能继续传播开去。
(3)在教学实践中提高自己的语言水平。
加强实践锻炼，是提高教师语言能力的有效途径。
语文教师要留心每一堂课，留心每一次与学生交流，锻炼发展自己的语言水平。
要重视自己或别人在教学中出现的每一次闪光点，用心记下来，以后在适当的时候把它运用到自己的教学实践中去，从而形成自己个性化的教学语言风格。
每一次知识的积累，总有一个先记忆后理解的过程。
对于有些个性化教学语言，刚使用时可能会觉得不能得心应手，有点生搬硬套的感觉，那是没能领会所运用的语言的实质精髓。
只有通过多次的试验，将一定的语言艺术的精神实质把握了，才会在教学中运用自如，做到脱口而出，如滔滔江水，绵绵不绝。
实践证明，长期不懈地训练，可使教师熟练地掌握语言表达的各种技能技巧。
(4)加强科研活动，提高教师的综合素质。
小学语文教学中审美教育的作用
浅谈小学语文教学中审美教育的作用摘要：小学语文教师，要提高自身审美素质，改变旧有的教学理念，把审美教育放在重要位置上，要发挥学生在教学中主人翁的作用。
使语文教学和审美教育联系，才能切实提高学生的审美能力。
关键词：小学；语文；审美；人教版新课程标准中明确规定：语文课程的教学目标也应该重视学生的品德修养和审美价值的教育，促使学生形成良好的个性及健全的人格，以有助于他们德、智、体、美全面发展。
可是，在目前义务教育阶段，大部分语文教师只重视文学教育，也就是说，只重视对学生进行文学知识、文化技能教育。
从新课程标准中，我们不能发现，审美教育也是小学语文教学中不可分割的部分，它和知识技能教学有着密不可分的关系，随着教育理论研究的深入发展，教育工作者已越来越意识到小学语文教学中审美教育的重要性了，所以，在新课程改革下，提倡素质教育的今天，我们有必要在小学语文教学中对学生进行审美教育。
笔者根据多年的教学经验，在此文中发表一些陋见。
一、小学语文教学中审美教育的必要性苏霍姆林斯基指出：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。
”可见，在全日制义务教育中，对学生进行审美教育是必要的。
在进行知识文化教学的同时，对学生进行审美教育，可以培养学生正确的、健康的审美观。
在小学语文教学中进行审美教育是必要的，其原因为：1、时代的发展需要审美教育。
社会的发展，对人才的需求有了不同的要求，不再是仅仅需要具有高技术能力的人才，对人才的标准已从智商、情商、审美修养、文化底蕴等综合素质方面考虑了，而这些综合素质的培养，不可能在很短时间内就能养成的。
这就要求我们应从“娃娃”的养成教育抓起。
在这一形势下，小学语文教学中的审美教育是势在必行，而且是迫在眉睫了。
2、学生的发展需要审美教育。
审美教育能使学生树立正确的审美观，学生的情感和心灵在熏陶中逐渐净化了，久而久之，就能形成完美的人格。
同时，审美教育还能使学生其它方面得到健康的发展。
例如，可以开阔学生的视野；促进学生思维能力的发展；促使学生身心健康的发展协调一致等等。
语文教研活动教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里参加我们学校的语文教研活动，并发表自己的见解。
在此，我要感谢学校为我们提供了一个交流、学习的平台，让我们共同探讨语文教学中的问题，分享教学经验。
首先，我想谈谈语文教学的重要性。
语文作为我国的基础学科，肩负着传承中华民族优秀文化的重任。
在新时代背景下，语文教学不仅要培养学生的语言文字运用能力，还要关注学生的思维品质、审美情趣和人文素养。
因此，我们语文教师肩负着培养一代新人的使命，责任重大。
一、关注学生个体差异，因材施教在语文教学中，我们要关注学生的个体差异，根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计不同的教学策略。
对于学困生，我们要耐心辅导，激发他们的学习兴趣；对于优等生，我们要拓展他们的知识面，培养他们的创新思维。
同时，我们要尊重学生的个性，鼓励他们发表自己的见解，培养他们的自主学习能力。
二、加强阅读教学，提升学生语文素养阅读是语文教学的重要组成部分。
我们要重视阅读教学，引导学生广泛阅读，丰富学生的知识储备，提高他们的语文素养。
在阅读教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生学会阅读、学会思考。
同时，我们要引导学生关注文本背后的文化内涵，培养学生的审美情趣。
三、优化课堂教学，提高教学效率课堂是语文教学的主阵地。
我们要优化课堂教学，提高教学效率。
首先，我们要精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣；其次，我们要注重课堂互动，引导学生积极参与课堂讨论；最后，我们要关注学生的课堂表现，及时调整教学策略。
四、加强自身修养，提升教师素养作为一名语文教师，我们要不断加强自身修养，提升教师素养。
首先，我们要具备扎实的语文功底，熟练掌握教材，为教学提供有力保障；其次，我们要关注教育教学改革，不断更新教育理念，提高教学水平；最后，我们要关注学生的全面发展，关心学生的成长，做一名有爱心、有责任心的教师。
总之，语文教学是一项系统工程，需要我们共同努力。
在今后的工作中，我将继续努力，为提高语文教学质量贡献自己的力量。
如何搞好语文教师审美素养教育意义和途径
如何搞好语文教师审美素养教育意义和途径【摘要】新课程，提高语文教师的审美素养，对于看出或发现语文美，按照美的规律传达语文美和创造教学美，乃至全面贯彻国家的教育方针，都具有极为重要的意义。
审美教育理论知识，经常主动地参加审美实践，积极追求、持之以恒，是提高语文教师审美素养的三条行之有效的途径。
【关键词】新课程；语文教师；审美素养；教育意义和途径学校教育中，语文教师是语文审美教育的主导。
无论是语文审美化教学，还是课外的语文审美教育活动，都离不开教师的组织、实施，特别是离不开语文教师审美素养的作用和影响。
卢梭在《爱弥尔》中曾勉励教师说：“你要记住在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
一、新课程改革下，提高语文教师审美素养的意义素养即素质、修养，通常是指人们在思想、道德、心理、行为、个性、学术、文化艺术等方面所进行的自我锻炼、培养和陶冶的功夫，以及由此获得的能力和品质。
语文教师的审美素养则指他们为获得按照美的规律塑造自身、塑造学生的品质和能力所进行的自觉主动的自我教育、自我锻炼、自我陶冶和自我提高的过程及成果。
其实质是按照美的规律所进行的符合个性发展、符合语文教师职业需要的自我完善、自我塑造。
它包括不可分割的两个方面：一是自我锻炼、自我陶冶的活动、过程；二是锻炼、陶冶的效应、成果。
这两个方面交织在一起，互为条件、互为因果、相互渗透、相互影响。
前者重在动态描述，后者重在静态表达，共同构成语文教师审美素养的整体。
从审美素养的纵向逐级升华角度看，它大体包括从悦耳悦目、悦心悦意到悦志悦神三个层级的由低级到高级、由肤浅到深刻、由简单到丰富的审美境界。
在语文审美教育中，语文教师的审美素养同样居于举足轻重的地位。
它不仅关系到语文教师个人和整个语文教师队伍素质的自我完善，而且关系到学校语文审美教育的成败，关系到亿万学生的全面成长。
换句话说，语文教师的审美素养是实施和落实语文审美教育的基本前提和根本保证，语文教师如果没有全面深厚的审美素养，语文审美教育就是一句空话。
语文教学中的审美教育
浅谈语文教学中的审美教育摘要:在新一轮课程改革的视野下,研究和实践语文教育教学的审美化,不仅是全面推进素质教育的需要,也是“将美育融入学校教育全过程”,回归语文教学特点,走进课程改革,提高学科教学绩效的必由与首选之路。
本文着力从提高教师的审美素质和培养学生的审美能力两大方面,论述了在语文教学中如何才能实现审美教育,使学生形成正确的审美观、人生观。
关键词:审美教育;语文教学美育的意义在于培养人、美化人。
语文教材本身是一个美的世界,绝大多数作品无不与美有关,与人的美化有关,可以说,语文是人的精神家园,是人类审美的集中表现。
这富有情感的学科是其他学科无法比拟的。
在培养全面发展的人的今天,美育与语文有质的统一性。
因此,我们应高度重视语文教学中的审美素质教育,通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。
那么怎样才能使审美教育得以真正实现呢?一、提高教师的审美素质语文教学中的审美教育要求广大教师必须真正、牢固地树立起现代意识。
教师若不能以现代审美意识引导学生“披文以入情”,沿波讨源,也就不可能使学生在各自不同的审美感觉中完成自己的审美选择,使文学欣赏真正变成陶冶心灵、提高审美情趣的高级艺术享受。
因此,不管是从语文教学本身,还是从时代的需要来看,新的人才观念都对语文教师提出了重新学习的要求。
1.奠定稳固的理论基础“工欲善其事,必先利其器”,教者只有掌握美学的基本理论,才能使美育在坚实的基础上走向正常科学的轨道。
然而许多教师对美的认识还是肤浅的,对美的理论的掌握还是不全面的,因而导致自身的审美素质与美育能力也是有限的。
所以,教师必须加强美学方面的“充电”,自觉地精读一些美学经典,涉猎一些前沿的美育观念,掌握一些相关的美学理论。
2.培养高品味的审美修养审美修养包括对美的感知能力、欣赏水准、评价能力和创造能力等方面。
更重要的,还是内在美的心灵和符合美的规律的自觉律己行为。
教师的审美修养,应具有较高层次的艺术水准。
初中语文教学中审美能力的培养策略
初中语文教学中审美能力的培养策略【摘要】审美能力在语文教学中扮演着重要的角色，对学生的综合素养有着深远的影响。
为了培养学生的审美能力，教师可以通过多种途径进行引导和训练。
可以通过激发学生阅读的兴趣来培养他们的审美情趣，让他们主动去接触文学作品。
教师需要引导学生欣赏优秀文学作品，让他们感受到文学之美。
注重语言的美感培养也是至关重要的一环，教师可以通过诗歌、散文等形式带领学生感受语言的魅力。
开展多样化的艺术活动也可以为学生提供更广阔的审美视野，提升他们的审美水平。
激发学生的创造力和想象力也是培养审美能力的有效途径之一。
初中语文教学应该注重审美能力的培养，为学生的综合素养提供更全面的培养和拓展。
【关键词】审美能力、语文教学、初中、培养、阅读、兴趣、欣赏、文学作品、语言美感、艺术活动、创造力、想象力、重要性、结论。
1. 引言1.1 审美能力在语文教学中的重要性在语文教学中，审美能力的培养是至关重要的。
审美能力是人们通过感知和感受美的能力，是人类精神生活的重要组成部分。
在语文教学中，学生通过欣赏、感受和理解优秀文学作品，可以提高对美的感知能力，培养审美情趣和审美判断能力。
审美能力还可以促进学生对语言的理解和运用，提高语文素养和表达能力。
通过培养学生的审美能力，可以激发学生对文学作品的浓厚兴趣，提高他们的阅读热情和品味水平。
注重语言的美感培养可以让学生更好地领会作品的内涵和情感，并能够用流畅、优美的语言表达自己的思想和情感。
开展多样化的艺术活动可以让学生在实践中感受美的力量，培养他们的审美情感和审美判断能力。
最重要的是，通过审美能力的培养，可以激发学生的创造力和想象力，让他们在写作和表达中展现出更加丰富的情感和思想。
在初中语文教学中，应该注重审美能力的培养，以提升学生的文学修养和素养，促进他们全面发展。
审美能力不仅是语文教学的重要目标，也是学生终身受益的重要素质。
2. 正文2.1 培养学生阅读的兴趣培养学生阅读的兴趣是审美能力培养中至关重要的一环。
浅谈提高语文教师的审美能力
２３旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｓ５ １ ２ 下 Ｎ０ １／ 年 ７ １Ｉ １１ — ０ ４ ０
浅 谈 提 高 语 文 教 师 的 审 美 能 力
索艳 芳
（ 河北省邯郸市第十 四中学 河北 邯郸
０６０） ５０ ０
【 摘要 】 中学语 文教 学 巳由传统 的封 闭武教 学 向开放 性的创 新教育 方 向发 展 ， 已不再 简单地 把“ 础知 识” 基 的传授 和“ 本技 能” 训练 当作 唯一 的 基 的 和 最高 的教 学 目标 ， 而是 以更远 大的 目标 和更坚定 的声音提 出 了要 在 中学语文教 学 中培 养学 生的创 新意识 ， 创新精 神和创新 思维的 习惯。 【 关键 词】 审美能力 ； 感知能 力； 造力 创 【 中圈分 类号］ ４ Ｇ２ 【 文献标 识码】 Ａ 【 文章 编号】 Ｏ ９ ｏ １ ２ １ ） ３ ｌ ０ １ １ Ｏ —５ ７ （ｏ ２ Ｏ 一Ｏ １ 一Ｏ 当前 。 新课 程改革 提 出的崭新 理念 ． 带来 的喜 人效 果 已初露 端倪 。中 有无 创造力 是衡 量 教师 是 “ 书 匠” 教 还是 “ 教育 家” 的重 要标 准 之一 ． 学语 文教学 已由传 统的封 闭式 教学 向开 放性 的创 新教育方 向发展 ， 已不再 没 有审美 创造力 的语文 教师 ， 其语文 教 学就无 艺术 可吉 ， 也就 不会 是 成功 简单 地把“ 基础 知识 ” 的传 授 和“ 本技 能” 基 的训 练 当作 唯一 的和 最 高的 教 的教学 。在语文 教学 中如何发挥 教师 的审美 创 造力 ， 行 审美 教育 ， 进 应主 学 目标 ， 而是 以更远大 的 目标 和更坚 定的声 音提出 了要在 中学语 文 教学 中 要 注重 以下三个 方面 ： 培养 学生 的创 新意 识 ， 创新精 神和创 新思维 的习惯 。这就要求 我们 每一 位 ２ １ 激 发情感 ， 索美 。“ ． 探 文艺应 该通过什 么来感动 人 呢？感 动 就是 语文 教师应 该把语 文课从 单纯 的传授 知识的枷 锁中解放 出来 ， 使之 成为 一 在 感情 上的共 鸣。 （ ” 黑格尔 《 学 》 美 第一 卷） 别林 斯基 说过 ：艺 术并 不 容纳 “ 种 以创新教 育为本 的审美 教育 。语文 教师只有 全面加强美 学修养 ， 奠定 扎 抽 象的哲 学 思想 ， 不 容 纳 理 性 的 思想 ， 只容 纳 诗 的思 想 ， 诗 的思 更 它 而 实 的美学 知识基础 ， 立高 尚正确 的审美 观 ， 成较强 的审美能 力 ， 树 养 才能 真 想—— 不是三段 论 ， 不是教 条 ， 不是格 言 ， 是活 的激 情 ， 热情 。 （ 别林 而 是 ”《 斯 基论 文学 》语 文教 学实施 审美教 育 ， ） 首先 要根 据文学 的特点 ， 用 这种 运 正 提高教 学质量 。因此 ， 在课 改 中提高教 师的审美 能力是非 常关键 的。 语文 教师的 审美能 力是其 审美 修养 的主 要体 现 ， 与语 文 教学 质量 、 教 “ 情” “ 激 、 热情 ” 去激 发学生在 感情上与 作品的共鸣 。刘勰《 心雕龙 ・知 ， 文 学效 果关 系密切 ， 主要包 括 以下几个方 面 ： 它 音》 中说 ： 夫缀 文者情动 而辞发 ， 文者 披文 以人情 。这 就 是说 文章 的 每 “ 观 ” １ 审 美 感 知 能 力 个表 象都是作 者思 想感情 的反 映， 是作 者思 想感 情 的结 晶 。因此 ， 也 语 语文 教师的 审美感 知力表 现在善 于从语 言文字人 手 ， 既能零散 地感 知 文教学 中 的情 感 因素 是非常 重要 的， 要抓住 文 章 内在 的“ ， 只 情” 往往 便 牵 达 审美 对象 ， 不轻 易放 过一字一 语 ， 又能从 整体上 去把握 ， 过语言所 描绘 的 发而 动全 身 。 到美育 乃至全文 的教学 目的。 透 ２ ２ 把握形 象理解 美 。车尔 尼雪夫斯基 说 ：形象 在美 的领域 中 占有 ． “ 形 象去作 深层 的理 解 。只有这 样 ， 能进 入美 的领 域 ， 略美 的意 蕴 。感 才 领
试论语文教师的审美能力与教学效果
、
人对事物的ｉ ｌ 识 是 ｌ 感知开始 的
语文教师的审美感知力 ， 表现在善于从 语言文字人手 ，既能零散地感知审美对象 ， 不 轻易放 过一字 一语 ，又 能从整 体上 去把 握 ，透过 语言所 描绘 的形象 去作深 层 的理 解 。只有这样 ，才能进入美 的领域 ，领略美 的意蕴 。 语文 教 学的审美 感 知力 ，既要 求对 色 彩 、音韵 、节奏 、结构等形式因素有敏锐 感 知 ，更要求以丰富的想象力 ，把那些静止的 文字 ，转变 为鲜 明可感 的形象 。而语文 教师 的这 些审美 感知 力不 只是为 了 自身 的审 美 愉悦 。而是 为 了引导学 生去 感知课 文 中的 美。在语文教和学 中忽视了语文所具有美 的 内涵的教育活动。这种缺乏美感因素的教育 培养 ， 从而使语文教学注重 了工具性 、知识 性 ，却失去了人文性 。 有了审美感知力 ， “ 一个人 的心灵就 能 在不 知不觉中接受各 种美 的观念 ， 并且最后 接受同美观念相联 系的道德 观念 。”语 文教 学强调文与道 ， 美 的统一 ，语文教 师的审美 感 知力 有助 于语 文教学 运用汉 语这 种具有 丰富的美的资源的语 种 ， 展开优美 的抒情 和 滔滔的雄辩 ， 展示生动的审美场景 ， 使美质 像春 风细雨 般渗 入学生 心 田 ，让学 生体验 美 ，培养高 尚的道德情操 。只有语文教 师具 备了较强的审美感 知力，才 能抓住形象性 、 情景 性等引导和培养 学生感知形体 、结构 、 意境 的美 ， 并感知 和捕捉生 活的美 。 审美感知力需要生活底蕴 ， 语文教师应 不断积 累生活 ，丰富 自己的阅历 ，拓宽 自己 的视野 ，才能左右逢源 ， 从多方面深刻地感 知美 ，能够认识文字形象美 ， 感悟语言音乐 美 ，品味词 语意蕴美 ， 领会句式变化美 ，把 握整体风格美 ， 从 而把语文课教 “ 活” 、教 “ 实”、教 “ 美” ，让学生在对美 的感知 中
语文学科核心素养之 审美情趣
语文学科核心素养之审美情趣审美情趣是语文学科核心素养的重要组成部分。
审美情趣指的是对美的感知、欣赏、鉴赏和创造的能力，它不仅限于艺术领域，还包括对文字、音乐、舞蹈、建筑、自然景观等多种形式的审美体验和情感交流。
培养学生的审美情趣对于拓宽他们的视野、提升他们的修养、培养他们的创造力和创新思维具有重要意义。
一、探索审美情趣的重要性审美情趣是人文素养的重要组成部分，它具有以下几个方面的重要性：1. 增强审美鉴赏力：培养学生的审美情趣可以提高他们对美的感知和欣赏能力，使他们能够更好地欣赏和鉴赏艺术作品，提高审美的品味和水平。
2. 拓宽视野：审美情趣不仅仅局限于艺术领域，还包括对文字、音乐、舞蹈、建筑、自然景观等多种形式的审美体验。
通过培养学生的审美情趣，可以拓宽他们的视野，让他们更好地了解和欣赏世界上各种美的表达方式。
3. 培养创造力和创新思维：审美情趣可以激发学生的创造力和创新思维，使他们能够在审美体验的基础上，产生新的创造和发现。
艺术作品中的审美趣味和创新思维可以为学生提供重要的学习素材和启示。
二、培养学生的审美情趣的方法和途径1. 多元化的审美体验：学生可以通过欣赏音乐、观赏艺术作品、阅读文学作品等方式来培养自己的审美情趣。
教师可以组织学生参观美术馆、音乐会、戏剧表演等文艺活动，提供多元化的审美体验机会。
2. 文学阅读的重要性：文学是语文学科的核心内容之一，对学生的审美情趣培养有着重要的影响。
教师可以引导学生阅读经典文学作品，让学生感受到其中的美、思考其中的哲理，从而培养学生对文字的欣赏和创造能力。
3. 创作表达能力的培养：通过培养学生的创作表达能力，可以增强他们对美的感知和理解能力。
教师可以设计创作任务，让学生进行写作、绘画等创作活动，培养他们的审美情趣和创新精神。
4. 培养艺术鉴赏能力：学生可以参与到音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的学习中，通过分析和鉴赏来培养自己的审美情趣和艺术鉴赏能力。
三、发挥语文学科的作用语文学科在培养学生的审美情趣中具有重要的作用，可以通过以下几个方面的教学来促进学生的审美情趣的发展：1. 文学教学：通过对文学作品的学习和阅读，引导学生理解作品中的审美意境和审美价值，培养学生的文学鉴赏能力。
结合自身实际谈谈当教师如何加强自我修养3篇
结合自身实际谈谈当教师如何加强自我修养3篇随着时代的发展，教师的角色发生了巨大的变化：由人类文明的传承者转变为人力资源的开发者，由传统的“教书匠”转变为运用现代教育技术的专业工作者，由知识的传授者转变为终身学习的实践者和指导者。
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结合自身实际谈谈当教师如何加强自我修养1我们应该在教师队伍的培训、教育以及考核评比中积极应对，争取通过积极手段，让教师队伍整体素质得到较高的提升，因为，教师队伍的素质高低，直接决定着这个学校的教学水平，又与学生的学习效果息息相关，那么，如何提高教师队伍的综合素质呢?以下是WTT为您整理的教师如何提高自身素养的相关内容。
教师如何提高自身素养保证学生的人身安全。
学生在学校最基本的就是要保证学生的安全不出问题，利用班队会时间一定要做好安全教育，班级内选出两名安全监督员，发生安全问题，一定要及时通知老师，教师下课如果有时间，一定要亲自看管学生，保证学生不出安全问题。
不变相体罚学生。
学生需要教师耐心教育，语言暴力也是体罚的一方面，对于学生不可冷嘲热讽，挖苦嘲笑，要说服教育，说服教育不起作用的，要主动和家长取得联系，和家长合力共同教育孩子，保证孩子的健康成长。
和家长多交流。
教师和家长都是教育孩子的主体，教师和家长相互配合才能共同教育号孩子，教师要尊重家长，家长把孩子交到老师手上就是对教师的信任，在通信设备十分发达的当下，利用好各种交流工具，交流孩子在校的各种情况，以及出现的各种问题。
增强育人的专业本领。
教师要不断提高自己的专业水平，加强教师基本功的训练，例如朗读，板书的基本功必须不断提高，促进平时的训练，提高备课的实效，上好高效课堂，争取让学生当堂掌握。
提高教师信息素养的建议帮助教师实现角色转换。
面对教师角色提出的新挑战，美国、日本、加拿大等国家和地区采取一系列措施提高教师的信息技术技能。
在此，我们结合他们的做法以及我国的实际情况，从社会的角度来谈谈我们可以采取的几点措施：转变教师的观念和态度。
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加强提升语文教师的审美修养
发表时间：2016-06-29T15:25:31.363Z 来源：《未来教育家》2016年第6期作者：廖裕新[导读] 语文教师的审美素养是实施和落实语文审美教育的基本前提和根本保证。
重庆市开县西街初级中学廖裕新 405400【摘要】：语文教师的审美素养是实施和落实语文审美教育的基本前提和根本保证。
提高语文教师的审美素养，对于看出或发现语文美，按照美的规律传达语文美和创造教学美，乃至全面贯彻国家的教育方针，都具有极为重要的意义。
语文教师由于担负着“传道、受业、解惑”的重任，加上信息社会也需要语文教师不断提升专业素养，因此语文教师加强阅读学修养，是现实的需要。
【关键词】：语文教师、阅读修养、探究性教学、教育中，语文教师是语文审美教育的主导。
无论是语文审美化教学，还是课外的语文审美教育活动，都离不开教师的组织、实施，特别是离不开语文教师审美素养的作用和影响。
一、提高语文教师审美素养的意义
素养即素质、修养，通常是指人们在思想、道德、心理、行为、个性、学术、文化艺术等方面所进行的自我锻炼、培养和陶冶的功夫，以及由此获得的能力和品质。
语文教师的审美素养则指他们为获得按照美的规律塑造自身、塑造学生的品质和能力所进行的自觉主动的自我教育、自我锻炼、自我陶冶和自我提高的过程及成果。
其实质是按照美的规律所进行的符合个性发展、符合语文教师职业需要的自我完善、自我塑造。
它包括不可分割的两个方面：一是自我锻炼、自我陶冶的活动、过程；二是锻炼、陶冶的效应、成果。
这两个方面交织在一起，互为条件、互为因果、相互渗透、相互影响。
前者重在动态描述，后者重在静态表达，共同构成语文教师审美素养的整体。
从审美素养的纵向逐级升华角度看，它大体包括从悦耳悦目、悦心悦意到悦志悦神三个层级的由低级到高级、由肤浅到深刻、由简单到丰富的审美境界。
从横向静态构成来看，语文教师的审美素养应包括完美的人格和健康的审美情趣、广博精深的文化知识和身正垂范的榜样力量、高雅的风度仪表和准确生动的语言表达及较高的审美能力等内容。
二、学会并善于“探究文本”有利于指导学生开展“探究性学习” “探究性学习”是语文新课程标准倡导的新型学习方式之一。
假如教师唯“教参”是瞻，不敢越雷池半步，就很难想象如何去培养学生的创新品质。
语文不同于其他学科的一个显著特点是，语文课上教师不能用简单的“对”或“错”来裁判学生的答案。
比如，一篇文章的开头，一百个人来写，可能有一百种开头法，很难说谁对谁错，应是个有千秋，至多是有高下之分。
因此，语文学科是一门最适合培养学生优良思维品质的学科。
它能最大程度上为学生提供锻炼的机会。
通过讨论，各种思想火花发生碰撞，从而使学生得到锻炼。
一个富有挑战性的问题是，当我们在课堂教学中不再向学生奉送现成答案，而是重在展示获得答案的过程，把“话语权”还给学生，课前准备和课中应变可能变得异常艰难。
我们要做的工作是“带着儿童走向学科，而不是带着学科走向儿童”。
三、学会并善于“探究文本”能促进教学科研的开展
教学科研往往起步于教材教法研究。
当教师从“教参”中解放出来，参与“文本”意义建构的时候，对教材的研究应该呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。
由于许多文本充满了人文精神，为教师和学生的个性化阅读提供了广阔空间。
一旦产生个人独到的认识，并寻求诉诸于人，或发言或写成文章，就有了研究成果。
研究经验的积累很重要，一些有学术建树的老师，都是从做这样的“小块文章”开始的。
四、学习审美教育理论
审美教育学是教育学和美学交叉形成的边缘学科。
它既是教育学中的有机组成部分，又是美学不可分割的重要内容。
自从席勒第一次系统地提出审美教育理论以来，教育学与美学就密切地联系在一起。
审美教育是美的规律在教育领域里的实际应用和具体体现，也是美学的出发点和归宿，美学虽是审美教育的重要理论基础之一，但却不能代替审美教育理论。
与美学理论比较起来，审美教育理论与语文审美教育有着更为直接、更为紧密的联系。
语文教师只有掌握审美教育的基础知识和基本理论，懂得审美教育在全面发展教育中的地位和功能，懂得审美教育的性质和特点，懂得审美教育实施的一般原则和方法，懂得审美教育的途径，才能在语文审美教育的各个环节发挥其主导作用。
因此在系统掌握美学理论的同时，重点学习审美教育理论知识，对提高语文教师审美素养，有着更为迫切、更为重要的意义。
总之，系统学习相关理论知识，就可以在语文审美教育中高屋建瓴，在宏观总体上显出开阔视野，在细微之处见出全局精神，就会更自觉地进行审美活动，有意识地进行自我审美陶冶和锻炼。
虽然并非不学习美学理论知识就不能进行审美修养，美学理论的学习也不就是审美修养的全部，但古今中外审美修养的实践证明，学习相关的理论知识，是提高审美素养的一条重要途径。
五、“探究文本”应该抱着一种求真务实的态度
语文教师除了学会并善于“探究文本”，来加强自己的阅读学修养以外，还应具备哪些素养来提高自己的阅读学修养呢？这就对语文教师提出了新的更高的要求。
语文教师要适应课程改革的需要，就必须更新观念，继续学习，丰富知识，提高自身文化素养。
首先，应当做到搜寻信息、博览群书。
众所周知，语文新教材所选的课文涉及古今中外，天文地理，科学技术，风俗人情。
这就要求语文教师博览群书，广泛涉猎各种知识。
只有这样才能在课堂教学时驾驭自如，游刃有余，才能不被学生突如其来的“怪”问题所问倒，才能成为真正的好教师。
其次，应当做到情感交融、传播审美。
形成审美修养的自觉性和持久性，关键在于提高对审美素养重要价值和意义的认识，不仅要把它看作语文审美教育的需要，更重要的是要把它视为社会和个人理想生活的必然要求，视为个人全面发展、个人与社会和谐发展的必由之路。
只有这样，审美素养才能横向不断扩展，纵向不断升华，逐步臻于理想境界。
每个语文教师，在指导学生阅读这类文学作品时，应该充分发挥文学作品的审美功能，使学生引起强烈的审美直觉，从而陶冶情操，美化心灵。