人教部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》说课稿
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿第1篇】一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文教材中极具爱国主义教育意义的一篇课文，课文首先概括写了圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不可估量的损失，接着写圆明园昔日的美丽景观和珍贵收藏，最后写圆明园毁灭的过程。
通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，这是本文教学的重点和难点。
谁都知道，圆明园当年的样子和它毁灭的经过已成为历史，要想更好地突出重点、突破难点，最好的方法就是让历史重演，让学生经历一下从辉煌到毁灭的过程，那样，学生就会带着切身感受去理解课文，并能激发起强烈的思想感情。
因此，本堂课我决定用多媒体辅助教学，帮助重现历史。
二、教学思路及教学方法选择本篇课文作者是采用了倒叙的编排方式，首先感慨圆明园的毁灭损失之巨大，再通过回顾圆明园昔日辉煌和被毁的经过进一步加以说明。
若按课文的编排，学生要经历由恨到爱再到恨的感情变化，这是一种由落到起再到落的折线型变化过程。
为了更好地调动学生情绪，激发学生的感情，我采用了顺叙的教学方式，首先领略圆明园昔日的美丽景观和珍贵收藏，再了解圆明园被毁灭的过程，最后得出认识即“圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不可估量的损失。
”那样学生的感情经历的则是由爱到恨到更恨的变化过程，这是一种逐步下降的直线型变化。
学生不同于演员，情绪感情变化说来就来，就学生来讲，直线型感情变化远比折线型感情变化要直接些、快捷些。
学生的感情变化是我这次教学的一条思路，不同的感情变化，预示着教学的不同阶段：第一阶段是圆明采风，萌发自豪感；第二阶段是名园毁灭，激发失园恨；第三阶段是再走圆明路，树立强国志；第四阶段是讨论建名园，增强报国心；第五阶段是总结全文，升华爱国情。
在具体实施教学的过程中，考虑到本篇课文的情境性、思想性较强，在圆明采风一段，我采用情境教学法，通过语言渲染，多媒体演示等，创设了一个“圆明园之旅”的情境，带领学生首先，园外观布局；接着，园内看景观；然后，屋内看收藏；最后，观后谈感想。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿精选3篇
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿精选3篇【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿第1篇】一、解读教材《圆明园的毁灭》选自小学语文第九册中第七组的21课，本组教材以"勿忘国耻"为专题，展现中国近代史上中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
本文是一篇图文并茂、引人入胜、令人深思的精读课文。
课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱以及对侵略行径的无比仇恨。
围绕这一中心作者主要写了两方面的内容，一是描写圆明园是"园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华"以及它是"当时世界上最大的博物馆，艺术馆";二是强盗们肆意践踏、毁坏圆明园的罪恶行径。
通过一美一毁，爱恨交织，使学生潜移默化地受到爱国主义的教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
重点是：了解圆明园毁灭的这一屈辱的历史，激发学生的爱国之情。
难点是 :引导学生读文，感悟，想像，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观；并体会作者安排材料的匠心。
二、目标制定：对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定的理解能力，但由于文中内容距离学生的生活实际较远，涉及的史料也比较多，因此为学生的阅读带来一定的困难。
课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的能力。
鉴于此，课前我要求学生通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式获取大量有关圆明园毁灭的史料。
上课时学生通过交流搜集到的资料，因此在初读课文后对课文的这段历史有了一定的了解，但对爱恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
根据学生的实际情况以及本课的重点和难点，我设计了以下的教学目标：知识目标：①认识了6个生字，会写14个生字，能正确读写殿堂、损失、销毁等词语。
②抓住重点词句理解课文内容，体会文章思想感情。
能力目标：①以读激情，熟读成诵，培养学生的语感。
②通过查阅圆明园的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。
人教部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》公开课说课稿
人教部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》公开课说课稿一. 教材分析《圆明园的毁灭》是人教部编五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述圆明园的辉煌历史和惨遭毁灭的命运，让读者感受到中华民族的悲愤和耻辱，唤起读者对祖国文化的热爱和对侵略者的仇恨。
课文语言优美，情感丰富，具有很强的震撼力。
本课的教学目标是让学生了解圆明园的历史，感受课文的情感，提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对他们进行课文教学是合适的。
但同时，五年级学生的思维仍以形象思维为主，需要通过具体的事物和情景来帮助他们理解课文。
此外，学生对历史知识了解不多，需要教师在教学中进行适当的引导和补充。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，本课的教学目标设定为：1. 了解圆明园的历史，感受课文的情感；2. 提高学生的朗读和理解能力；3. 培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 说教学重难点本课的重难点是让学生理解课文的情感，并能够体会到作者对圆明园毁灭的痛心疾首。
由于学生对历史知识的了解有限，教师需要通过生动的语言、形象的情景和多媒体手段，帮助学生更好地理解课文。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法采用情境教学法、情感教学法和多媒体教学法。
情境教学法通过设置具体的情景，让学生身临其境地感受课文；情感教学法通过激发学生的情感，让学生与课文产生共鸣；多媒体教学法通过图片、视频等手段，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程教学过程分为五个环节：1. 导入新课；2. 朗读课文；3. 理解课文；4. 情感体验；5. 小结与拓展。
1.导入新课：通过展示圆明园的图片，引导学生谈论对圆明园的印象，引出课题。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感。
3.理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，了解圆明园的历史。
4.情感体验：让学生通过朗读、表演等方式，体验课文的情感，感受作者的痛心疾首。
5.小结与拓展：总结本课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的知识面。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课第【1】篇〗近日拜读了《该段移至末好》，该文认为把《圆明园的毁灭》的开头一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”移至文章最后更合适一些，笔者认为不妥，理由如下：其一，小学生对圆明园是一座什么样的园林，是如何被毁坏的，毁坏的程度如何等知识了解较少，所以在文章开头写圆明园是祖国文化史上、世界文化史上不可估量的损失，能激起学生强烈的求知欲望，教师可由此让学生质疑，让学生饶有兴趣并带着疑问去学习课文，其积极性就可以调动起来。
随着课文学习的深入，学生也会随之产生强烈的情感共鸣，学生提出的问题和解决问题的能力也得到了培养。
其二，文章在讲述完圆明园被毁的经过后，用“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬”。
这一感叹句作结，给人意犹未尽之感。
精妙之处在于给了学生一个无限遐想的空间，让学生的思维纵横于历史的时空转变中，更能激起他们对侵略者的强烈愤慨及不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
其三，在大力提倡创新教育的今天，教师应注意培养学生的求异思维能力。
而特殊的结构方式正是对传统章结构的挑战，是训练学生创新思维的一个很好的范例。
若迎合学生的`思维习惯而采用传统的按事情发生、发展的记叙顺序把第一段移至末，则会使文章变得模式化，使学生的思维受到限制。
文章不应拘于形式，形散而神聚，对于学生创新思维的培养和的训练都是有好处的。
综上所述，笔者认为该段移至末并不好。
〖部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课第【2】篇〗建构主义学习理论把创设情景看作是"意义建构"的必要前提。
本方案设计旨在通过创设一个信息量大且颇有人文色彩的网络环境，使学生在情感内驱力的作用下，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，最终更进一步地提高学生的语文综合素养。
部编人教版语文五年级上册14《圆明园的毁灭》说课稿
部编人教版语文五年级上册14《圆明园的毁灭》说课稿一. 教材分析《圆明园的毁灭》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述圆明园的辉煌过去和它的毁灭，让学生了解我国近代史上的一段屈辱历史，激发他们的爱国情感。
同时，课文语言优美，富有文学韵味，有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对近代史上的一些重要事件了解还不够深入。
通过学习这篇课文，学生可以丰富历史知识，培养爱国情怀。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解课文，唤起他们的情感共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确地朗读课文，了解圆明园的历史地位和毁灭原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能学会分析课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能感受圆明园的辉煌，体会祖国文化的瑰宝，激发爱国情感。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解圆明园的历史地位和毁灭原因。
2.难点：感受课文中描绘的圆明园辉煌景象，激发学生的爱国情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片等辅助教学，生动展示圆明园的辉煌景象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍圆明园的历史地位，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感受圆明园的辉煌，体会作者的情感。
3.合作探讨：分组讨论课文中的重点句子，引导学生深入理解课文内容。
4.分析讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生想象圆明园的辉煌景象，感受祖国的瑰宝，激发爱国情感。
6.小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：圆明园的毁灭辉煌 - 建筑、艺术、文物毁灭 - 原因、过程、影响八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况：检查学生对课文内容的理解和记忆。
《圆明园的毁灭》说课稿（通用5篇）
《圆明园的毁灭》说课稿（通用5篇）《圆明园的毁灭》说课稿1一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。
文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段具体介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的继续。
这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。
因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。
就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。
就本文标题来说，重点在于“毁灭”。
但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别安排材料的。
其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。
为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。
二、教学目标的确立综合上述分析，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。
3、自学生字生词。
有感情的朗读课文。
背诵三、四自然段。
三、导学设计及教法、学法的选择本文拟安排3课时组织课堂教学。
教具准备有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。
2、《圆明园的毁灭》录像资料。
第一课时导学设计：在检查学生预习并粗读课文后，主要是引导学生抓住文中三处作者评价圆明园的句子（①圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林②所以它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。
《圆明园的毁灭》最新说课稿（精选12篇）
《圆明园的毁灭》最新说课稿（精选12篇）作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《圆明园的毁灭》最新说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《圆明园的毁灭》最新说课稿篇1一、说教材：捧读这篇教材，我有一份压抑不住的激动。
文章描述了圆明园昔日辉煌以及被侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，更表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨，是啊，落后就要挨打，这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感!诵读此文时，心情是沉痛的，是愤概的!而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动!二、说教学目标：依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。
2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
并激发孩子们的爱国主义思想。
这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求三、说教学重难点：我们知道，《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
教学难点则在于：文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它昔日的辉煌呢?让学生体会作者安排材料的匠心。
在文章的教法和学法上，我始终坚持以学生为本。
怎么样才能让学生和作者产生共鸣，并受到深深的感染呢?五年级的孩子已经有了一定的逻辑思维、辨别是非的能力，根据他们的年龄特征，我决定采用诵读感悟法。
让孩子们大声诵、小组诵、配合诵，达到能感受文章思想的程度。
2023年部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿第【1】篇〗一、说设计理念《语文课程标准》指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。
”由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。
因此，上课前通过让学生多种途径搜集有关圆明园的资料。
在教学中，教师充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、、录像等资料，来丰富教学资源;并且在扩展性学习中，让学生展示课前收集到的资料，从而提高学生处理信息的能力。
二、说教材(一)在单元的地位和作用《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七组的第一篇课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。
(二)教材处理教师不仅仅是教材的使用者，而更应是教材的组织者和开发者。
我利用信息技术手段将文中的一些抽象的语言描绘，整合为形象生动的教学资源。
如将“众星拱月”通过课件直观演示，更利于学生的接受和理解，从而达到优化教学资源的效果。
根据对教材的理解，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下，请看大屏幕：(三)教学目标1.知识目标认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语;有感情地朗读课文;背诵第三、四自然段。
2.能力目标领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。
3.情感目标理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
(四)教学重点和难点由于文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。
所以，我把通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情确定为本课的教学重点。
《圆明园的毁灭》优秀说课稿
《圆明园的毁灭》优秀说课稿《圆明园的毁灭》优秀说课稿作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《圆明园的毁灭》优秀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆明园的毁灭》说课稿1一、说说我对教材的理解《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、谈谈教学目标的设计1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用搜集、整理资料的方法。
三、说教学重难点教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
初步领悟文章的表达特点。
四、说教学方法本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。
五、说课前准备1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。
2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。
六、说教学过程第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。
圆明园的毁灭优秀说课稿3篇
圆明园的毁灭优秀说课稿篇6老师同学们，大家好！今天我说课的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文《圆明园的毁灭》。
我把本课共分为两课时，今天我说课的内容是第二课时。
一、说教材课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。
文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。
是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。
二、说课标根据新课标的要求，我将在情感态度价值观维度、语文学习知识和能力维度、语文学习方法和过程维度来安排课程。
教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的。
1、由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法（画出重点字词）使其养成良好的行为习惯2、奠定情感基调，以情促读，从中体悟情感3、自学生字词，借助工具书理解重点词语,学会排比的重要性和作用。
4、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任和使命感。
5、背诵课文3-4段其中3、4点为本次教学的教学重点和难点。
三、教学方法教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。
所以根据课文我准备了以下的教学方法。
1、情景教学法。
引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。
在授课中借用圆明园毁灭前后的比较视频，激发学生对侵略者的憎恨，从而激发学生学习课文的兴趣。
2、以读代讲、集体讨论的方法读是阅读中最主要的，教学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。
集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。
《圆明园的毁灭》说课稿(15篇)
《圆明园的毁灭》说课稿(15篇)《圆明园的毁灭》说课稿1下面我对王传美老师这节课谈谈自己的看法。
王传美老师这节课上得很成功，相信王老师付出了不少汗水和时间。
这节课的教学中，老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。
这节课主要有以下几个特色：一、教学设计，合理妥当。
老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。
这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。
不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。
二、教学重点突出，难点得到突破。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。
注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
三、注重以读为本，读中感悟。
阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点优秀是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。
古人说：“读书百遍，其义自现”。
在教学中，柱森老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
部编版圆明园的毁灭说课稿(精选8篇)
部编版圆明园的毁灭说课稿（精选8篇）部编版圆明园的毁灭说课稿1一、说教材课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。
文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。
是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。
二、说课标根据新课标的要求，我将在情感态度价值观维度、语文学习知识和能力维度、语文学习方法和过程维度来安排课程。
教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的。
1、由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法（画出重点字词）使其养成良好的行为习惯2、奠定情感基调，以情促读，从中体悟情感3、自学生字词，借助工具书理解重点词语,学会排比的重要性和作用。
4、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任和使命感。
5、背诵课文3-4段其中3、4点为本次教学的教学重点和难点。
三、教学方法教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。
所以根据课文我准备了以下的教学方法。
1、情景教学法。
引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。
在授课中借用圆明园毁灭前后的比较视频，激发学生对侵略者的憎恨，从而激发学生学习课文的兴趣。
2、以读代讲、集体讨论的方法读是阅读中最主要的，教学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。
集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。
3、讲授法我将指领学生对疑难问题进行讨论，如仍不能化解，那么我将进行点拨，这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿第1篇】《圆明园的毁灭》说课稿一、教材分析《圆明园的毁灭》一课是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。
通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、说教学目标依据对《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，来确定本课的教学目标。
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
三、教法、学法因此本课采用自主学习、合作探究的方法教学。
根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康的情感。
四、教学流程（一）创设情境，激发兴趣。
一开课,就出示几幅圆明园毁灭后的废墟图，问：你们知道这是什么地方吗？激起学生学习的兴趣，为学生的情感做一个铺垫。
（二）质疑问难，自主学习。
因此，我在引入新课之后，让学生自读课文，提出自己不懂的问题。
再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，对2-4自然段，引导孩子们用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。
圆明园的毁灭说课稿(优秀5篇)
圆明园的毁灭说课稿（优秀5篇）部编版小学五年级上册语文第14课《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
教学难点理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时教学目标1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解重点句子的含义。
教具准备课件。
教学过程：一、导入新课。
同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
板书：圆明园的毁灭二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的生字、词语。
2.查阅工具书，理解生字，词语。
教师随机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、整体感知。
1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？2.小组交流，在交流中感悟课文。
（1）针对第2自然段。
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？板书：举世闻名举世闻名，在世界上都非常有名。
这个词说明了圆明园是一座在世界园林享有盛名的皇家园林。
部编人教版语文五年级上册13《圆明园的毁灭》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册13《圆明园的毁灭》优质课说课稿一. 教材分析《圆明园的毁灭》是部编人教版语文五年级上册的第13课，本文通过讲述圆明园的辉煌过去及其在1860年英法联军火灾中的毁灭，表达了对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者的仇恨，对国耻的铭记。
课文语言生动，描绘细腻，情感丰富，给人以强烈的视觉冲击和深深的思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于历史事件也有了一定的认知。
但课文中所涉及的历史背景和文化内涵较为丰富，需要教师引导学生深入理解。
同时，学生对于情感的把握和表达还有待提高，这也将是本节课的教学重点之一。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解圆明园的历史背景和毁灭过程，认识“不可估量的损失”这一概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的历史文化素养和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化，仇恨侵略者，珍惜和保护历史遗产的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：圆明园的历史背景、建筑风格和毁灭过程的理解。
2.教学难点：对“不可估量的损失”的深层次理解和情感把握，以及批判性思维的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、情境教学等方法，引导学生深入理解课文内容，提高历史文化素养和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史文献等手段，生动展示圆明园的辉煌和毁灭，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示圆明园的图片和简介，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解圆明园的历史背景、建筑风格和毁灭过程。
3.合作讨论：分组讨论课文中的重点句子和词汇，引导学生深入理解“不可估量的损失”的含义。
4.情境教学：利用多媒体课件，展示圆明园的毁灭场景，引导学生感受侵略者的暴行，激发学生的仇恨情绪。
5.情感体验：让学生结合自己的实际，思考如何珍惜和保护历史遗产，培养学生的爱国情怀。
《圆明园的毁灭》 说课稿(3篇)【五上部编】
人教部编版语文五年级上册说课稿(3篇）《圆明园的毁灭》说课稿一、教材分析《圆明园的毁灭》一课是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。
通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、说教学目标依据对《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，来确定本课的教学目标。
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
三、教法、学法因此本课采用自主学习、合作探究的方法教学。
根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康的情感。
四、教学流程（一）创设情境，激发兴趣。
一开课,就出示几幅圆明园毁灭后的废墟图，问：你们知道这是什么地方吗？激起学生学习的兴趣，为学生的情感作一个铺垫。
（二）质疑问难，自主学习。
因此，我在引入新课之后，让学生自读课文，提出自己不懂的问题。
再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，对2-4自然段，引导孩子们用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。
圆明园的毁灭说课稿范文模板6篇
圆明园的毁灭说课稿范文模板6篇下面是收集的圆明园的毁灭说课稿6篇，以供参阅。
圆明园的毁灭说课稿1老师同学们，大家好！今天我说课的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文《圆明园的毁灭》。
我把本课共分为两课时，今天我说课的内容是第二课时。
一、说教材课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。
文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。
是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。
二、说课标根据新课标的要求，我将在情感态度价值观维度、语文学习知识和能力维度、语文学习方法和过程维度来安排课程。
教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的。
1、由通读课文到读懂课文，指导学生读书的方法（画出重点字词）使其养成良好的行为习惯2、奠定情感基调，以情促读，从中体悟情感3、自学生字词，借助工具书理解重点词语,学会排比的重要性和作用。
4、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任和使命感。
5、背诵课文3-4段其中3、4点为本次教学的教学重点和难点。
三、教学方法教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。
所以根据课文我准备了以下的教学方法。
1、情景教学法。
引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。
在授课中借用圆明园毁灭前后的比较视频，激发学生对侵略者的憎恨，从而激发学生学习课文的兴趣。
2、以读代讲、集体讨论的方法读是阅读中最主要的，教学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿第1篇】一、说教材《圆明园的毁灭》讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。
它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。
现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。
这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。
根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
２、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
３、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。
４、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。
二、说教法“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：１、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。
我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。
２、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在训的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。
所以在新授中我采用此法。
３、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。
再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。
４、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭说课稿第1篇】《圆明园的毁天》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁天的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文中缺少生动的语言描写和历史的介绍，虽然课题为圆明园的毁灭，却用了大量的篇幅写它昔日辉煌的景象，而只用简短的一个自然段介绍悲剧的发生是英法联军把这么美的东西放火烧掉毁灭了，更能激起学生对侵略者野蛮行径的的痛心与仇恨。
教学重点是理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和毁灭的经过，唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感和使命感；教学难点是学会查阅资料，并结合资料，感悟文章表达的思想感情。
为了顺利完成教学目标，引导学生准确理解课文内容，体会作者的思想感情，我从以下四方面去做得到很好的教学效果。
一、做好课前的准备工作，为学习课文做好铺垫。
首先要求学生认真朗读课文三遍，把不懂的字词句画出来，以及对课文中产生的疑问标出来；接着让学生借助工具书认识生字词的读音，准确阅读课文，初步了解课文内容；然后了解历史资料，为学习课文内容做好准备。
由于学生对我国的历史事件了解太少，甚至为零，为了使学生对圆明园的了解，在课前我要求学生在网上查阅圆明园的资料，通过阅读资料学生对圆明园有了初步的了解，同时我要求学生观看电影《火烧圆明园》直观了解圆明园毁灭的前因后果，为学习课文做好准备。
二、准确读准生字新词，理解词语的意思，为理解课文内容铺好路。
本课的生字词比较多，字的笔画较多书写难度也大，成语也多理解词意也不易。
这就要求我们必须花充足的时间去读懂生字词，字的书写顺序、笔画的多少都要让学生掌握，比较难的还是词语特别是成语的意思理解，我采用了图文结合、举例子说明、造句等等方式尽力引导学生准确理解词语在文中的意思，这样才能为理解课文内容铺好一条平整的路。
三、整合信息资源，注重以读为本，读中感悟，降低理解课文内容的难度，从而体会作者的思想感情。
部编人教版五年级语文上册《14圆明园的毁灭》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《14 圆明园的毁灭》说课稿及教学反思一. 教材分析《圆明园的毁灭》这篇课文，主要讲述了圆明园的历史和它的毁灭。
文章通过描绘圆明园的美丽和辉煌，表达了作者对祖国文化的热爱，对侵略者的仇恨，对失去的珍贵文物的痛心。
这篇课文内容丰富，情感真挚，语言优美，具有很强的震撼力和感染力。
它不仅是一部历史文献，更是一篇爱国主义教育的生动教材。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于历史故事和人物有一定的认知，但关于圆明园的历史和文化价值，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解圆明园的历史背景，理解文章中的情感表达，从而激发他们的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史和毁灭过程，理解文章中的情感表达。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对历史事件的认知和理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化，仇恨侵略者，珍惜文物的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：圆明园的历史和毁灭过程，文章中的情感表达。
2.教学难点：理解作者对圆明园毁灭的痛心和仇恨，以及对学生进行爱国主义教育。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学资源，生动形象地展示圆明园的美丽和毁灭，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示圆明园的图片和简介，引导学生了解圆明园的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解圆明园的毁灭过程，感受作者的情感表达。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的感受和理解，互相交流，提高他们的认知能力。
4.情感教育：通过讲解和讨论，引导学生理解作者对圆明园毁灭的痛心和仇恨，培养他们的爱国情怀。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调圆明园的历史和文化价值，激发学生珍惜文物的意识。
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《圆明园的毁灭》说课稿
一、说教材
这是一篇精读课文，课文采用倒叙的方法，先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史不可估量的损失;接着描述了圆明园昔日辉煌的景观;最后描述了圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，及对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
二、说学情
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。
可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。
三、说教学目标
1.知识和能力：能抓住重点词句、透过课文内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法。
2.过程和方法：让学生以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3.情感态度和价值观：让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化和仇恨侵略者的情感。
四、说重点难点。
引导学生自主读文，通过感悟、想象，了解圆明园的辉煌过去和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。
重点
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2. 有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
难点
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
五、说教法学法：
新《课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动
地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学习的教学模式。
在学生的学习方法方面:让学生反复读文，读中悟，悟后感，让学生在相互质疑、相互交流、相互启发中主动地去获取知识，培养健康情感。
六、说教学过程。
第一步运用直观教学法：交流资料,导入新课。
出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。
《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。
课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。
第二步运用情景教学法：直面毁灭，激发情感。
1.默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的？
2.说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来？（板书：化为灰烬）
3.指导有感情地朗读。
学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。
并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。
第三步运用实践探究法：再现辉煌，深化情感。
1.圆明园的布局。
（1）指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。
（2）小组合作，画出圆明园布局示意图。
（3）课件出示圆明园布局图。
（板书：众星拱月的布局。
）
《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启
发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。
2.圆明园的建筑风格。
（1）默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。
（2）出示小练习，将园内的景观分类。
（3）课件出示圆明园中的建筑风景图片。
（板书：风格各异的建筑）
（4）选择一处最感兴趣的景观想像说话。
（5）指导有感情地朗读，并试着背诵。
心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。
圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。
再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。
3.运用品读感悟法感知圆明园珍贵的历史文物。
（1）指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
（2）课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。
（板书：珍贵的历史文物) （3）指导朗读。
出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。
4.模拟导游，介绍辉煌。
新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言
发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。
第四步历史再现，升华情感。
1.播放影片《火烧圆明园》的片段。
2.画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？
3.师小结，齐读课文第一段。
（板书：不可估量的损失）（不忘国耻振兴中华）
设计意图：播放影片《火烧圆明园》的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。
画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。
从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。
第五步作业设计。
必做题：1.抄写课文中优美的词语，背诵课文3、4自然段。
2.题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨描写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。
3.读下面的句子,注意表示时间的词语,联系上下文说说你的感。
（1）上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
（2）1860年10月6日,英法联军慢入北京,进圆明圈。
他们把园内凡是能拿走的东西,统统拿走拿不动的,就用大车成口运;实在运不走的,就任意破坏,毁为了销毁形证,10月18日和19日,三千多名略者奉命在圆内放火。
4.查找相关料,说说为什么“明圆的默是中图文化史上不不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
选做题：
1.假如你现在就站在圆明园的一堆废墟旁，想象着它昔日的灿烂与辉煌，你会怎么想、怎么做呢？以“不忘国耻振兴中华”为主题写一篇演讲稿。
2.搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，写一篇新旧中国对比的小论文。
3.关于是否重修圆明园有几种不同的意见，你的意见是什么？和同学交流讨论后组织一次小小辩论会。
七、说板书设计
众星拱月的布局不忘国耻圆明园的毁灭风格各异的建筑化为灰烬——不可估量的损失
珍贵的历史文物振兴中华
设计意图：这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，又体现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。
八、说教学反思
课堂上通过让孩子思考——表达——倾听——思考——表达，经历思维的碰撞，智慧的闪现，情感的激发，将合作探究，生生互动落到实处。
并通过作图实践，想象建筑景观，欣赏建筑美景，阅读历史文物资料等，让孩子感悟到圆明园的辉煌，从而自然产生“爱”的情感。
整堂课，孩子们积极参与，充分表现了孩子的自主性。
小组合作探究，提升了孩子们团队的意识，让他们懂得合作的力量，团队的力量，并从中感受到乐趣。
但与传统教学相比，我觉得字词深入的挖掘还不够，课堂质疑还欠缺。
如何将小组合作与传统教学相结合，找到切实可行的语文教学方式，我想还需要我们不断地努力与探索。