武汉市农村小学英语教学初探
浅析农村小学英语教学
浅析农村小学英语教学六官坪小学柯晓琴在二十一世纪知识经济的挑战中，经验是非常重要的，在山区，语文数学固然重要，但我认为小学英语是重中之重，只有把小学英语的基础打好，将来才有可能融入现代化的生活中去，才能与世界接轨。
一、农村小学开设英语存在一些问题如下：1．课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在中心校开设，而村小和点小不开设。
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．2．教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机(配套磁带)。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3．教学评价机制不恰当小学英语教学缺少合适的评价机制。
新的课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。
现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的书面成绩为评价指标。
考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。
这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
那么，在教育相对落后的山区，怎样才能教好小学英语呢谈谈我的一些浅见吧。
农村小学英语教学之我见
农村小学英语教学之我见我认为农村小学英语教学具有独特的特点和挑战。
由于农村地区的经济条件相对较欠发达，学校的教育资源相对较为匮乏。
这意味着农村小学英语教学需要充分利用有限的资源，如精简教材和创造一些具有本土特色的教学材料。
教师需在教学中运用一些简便易行的方法和技巧，帮助学生更好地理解和学习英语。
由于学生的家庭背景和环境差异较大，农村小学英语教学需要更加关注个别差异。
教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好制定教学计划，并以个别辅导的方式来帮助学生掌握英语知识和技能。
教师还需要发现和培养学生的潜力，激发学生对英语学习的兴趣和动力。
由于农村小学英语教育的起点较低，学生的英语基础相对较弱。
农村小学英语教学需要从基础知识和技能的教学入手，扎实地帮助学生打下扎实的英语基础。
教师可以利用一些多媒体教具和游戏活动来增加学生对英语的兴趣和参与度，提高教学效果。
农村小学英语教学需要注重培养学生的英语实际运用能力。
英语学习不仅仅是掌握单词和语法知识，更重要的是学习如何运用英语进行交流和表达。
农村小学英语教学需要注重口语表达的训练，帮助学生提高听说能力，并在教学中注重培养学生的交际和沟通能力。
为了解决以上问题，我认为农村小学英语教学需要采取以下措施。
学校和教师应该积极争取更多的教育资源，如教材、教具和多媒体设备等，以提升教学质量。
教师应注重个别差异的教学，通过个别辅导和个性化教学来帮助学生提高英语水平。
教师应注重基础知识和技能的教学，扎实地帮助学生打下英语基础。
教师应注重口语表达的训练和英语实际运用能力的培养，通过各种实践活动来提高学生的听说能力和交际能力。
农村小学英语教学具有独特的特点和挑战，但通过充分利用有限的资源、关注个别差异、注重基础教学和培养英语实际运用能力，农村小学英语教学也能够取得良好的效果。
作为教师，我们应该不断地努力和探索适合农村小学英语教学的方法和策略，为每一个学生提供优质的英语教育。
均衡教育背景下农村小学英语教学的实践与探索
2011年第4期(下半月)软件导刊·教育技术均衡教育背景下农村小学英语教学的实践与探索万齐斌﹙江陵县教育局，湖北江陵434100﹚摘要：在教育起点不公平的条件下追求教育结果相对公平，让农村孩子也能享受到和城里孩子一样的良好教育，农远工程是一条捷径。
江陵县以农远工程为载体，以空中英语课堂为平台，以小学英语教育为切入点，大胆探索，走出了一条利用农远工程实施农村小学英语教学的新路。
关键词：均衡教育；农远工程；空中英语中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2011）04－0003－02收稿日期:2011－01－14作者简介:万齐斌（1962-），男，湖北江陵人，江陵县教育局党委书记、局长，研究方向为教育管理。
1研究背景自2003年9月开始，由国家教育部、国家发改委、国家财政部共同负责实施农远工程。
农远工程实施的最终目的是运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法输送到农村中小学，有效地解决教学资源匮乏、师资短缺、信息不畅等问题，并为实现城乡优质教育资源共享提供可能，促进基础教育均衡发展，彻底改变我国广大农村地区教育落后的根本问题。
2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》颁布实施。
纲要明确提出：“坚持教育的公益性和普惠性，把促进公平作为国家基本教育政策，是促进社会公平的重要基础性任务。
”农远工程为教育的均衡发展提供了条件。
教育公平包括起点公平、过程公平和结果公平。
显然，农村孩子的教育在起点就不公平，如大部分农村孩子没有受到良好的学前教育，义务教育阶段学校在师资和硬件设施等方面与城市学校相比存在较大差距等。
按照传统教育公平理论，教育起点不公平和教育结果不公平之间必定呈现正相关，即教育起点的不公平必将导致教育结果的不公平。
然而，在教育起点不公平的条件下是否也有可能达到教育结果相对公平的目标呢？是否也有可能让农村孩子也能享受到和城里孩子一样的良好教育，达到同样的学科考试成绩和能力素质要求呢？笔者认为，当下教育的不均衡、不公平突出表现在4个方面，即硬件的不均衡、师资素质的不均衡、学校管理的不均衡、教育质量的不均衡。
对农村中小学英语教学现状的一点思考
【 关键词 】农村师 质量 普遍 较低 。主要 体
众所 周知 ， 当今 国际上 ， 英语 已成 为世界 性 的通用语 言 ， 习英语 已不仅 是与 国际发展 接轨 学 的需要 ， 更是 我们学好科学 知识 的重要Ｔ具 。而
现在 ： 部分 教师观念陈 旧 ， ① 墨守成规 ， 不重视 教 改 。许多农 村教 师 的教学基 本上还 是老 师说学 生 听的模 式 。学 生在 学习过 程 中没有很 强 的参 与性 。②部分 教师误解误用新 教材 ， 对现行英语
教 材 的理 解 片 面 化 ， 多 教 师 自身 对 教 材 中 的知 许
农村英语教学 ， 由于底子薄 ， 师资水平参差不 齐 ， 教学设备条件 十分有限 ， 又缺 乏较好 的英语语 言 学习环境 ， 特别是 教学观 念 陈 旧， 学方 法与 评 教 价手段单 一 ， 英语 教学存 在不 少 问题 。因此 ， 提
标 的 中学 英语教 师数 量不 足 。根 据最 新统计 资
的机会 ， 容易产生厌 学情绪 。这是农村 中学生英 语 成绩 两极分化 严重 的重 要原 因之一 。③教 师 自身业 务素质和能力滞后 ， 甚至是不具备教 师资 格 的英语 教师 。他们 的英语 发音 、 听说能力等 都 很有 限 ， 因而无 法从 容组织 课堂交 流 活动 ， 易 容
导致学生 出现“ 巴英语 ” 哑 现象 ； 还有一些教师 缺 乏必要 的师范技 能 ， 法利用 简笔 画 、 文歌 曲 无 英
料 显示 ， 国 目前初 中英 语 教 师 学历 达标 率 为 我 ９ ．８ 高 中英语教 师学历 达标率 为 ５ ．４ 其 ０３％， ６８ ％， 中城镇 中学英 语教师学历基本 达标 ， 因此农村 中 学 尚有相 当数 量英语教师不符 合学历要求 ， 即使 现有达标教 师中也还包括 了很 多非大学英语 本 、 专科师 范毕业 生 。很多农 村学 校有 相 当一 部分 英 语教 师是从 其他 学科转 岗而来 的 。他们 使用 语 文与数学 的教学模 式来教英语 。 由此可见 ， 我 国农 村 中学还有很 多英语教师不 具备执教资格 ， 这 一现 象越往农 村偏 远地 区 ， 形越严 重 ， 情 这在 很 大程 度上 限制 了农 村 中学英语 教学 质量 的提 高 ， 得农村地 区的英 语教学 陷入更 大 的困境 之 使
浅谈农村小学英语单词教学
浅谈农村小学英语单词教学随着中国的改革开放，英语在中国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
在农村地区，小学生的英语学习也逐渐受到重视。
英语单词作为英语学习的基础，对小学生的英语学习起着关键的作用。
而在农村小学的英语单词教学中，往往面临着一些特殊的问题和挑战。
本文将就农村小学英语单词教学这一话题展开讨论，并提出一些相关的观点和建议。
农村小学英语单词教学存在的问题我们来谈谈农村小学英语单词教学存在的问题。
在农村地区，由于师资力量相对较为薄弱，很多小学的英语教师可能受过的英语教育并不是很系统，授课水平可能参差不齐。
这就给英语单词教学带来了一定的困难。
农村小学的学生群体相对单一，他们的家庭环境往往也比较封闭，缺乏英语语言环境。
这就使得学生们很难从日常生活中接触到英语单词，对于他们来说，学习英语单词可能会显得非常抽象和无趣。
农村小学的教育资源相对紧缺，可供使用的教材和学习资源有限，这也给英语单词教学带来了一定的局限。
综合以上种种问题，农村小学英语单词教学存在着诸多难题和挑战。
鉴于农村小学英语单词教学存在的诸多问题，我们有必要提出相应的建议来解决这些问题，提高小学生的英语单词教学质量。
我们建议英语教师要不断提升自身的专业水平，提高自己的英语教学能力。
可以通过参加各种英语教学培训和学习班，加强对英语教学方法和技巧的学习，提高自己的教学水平，更好地为学生们授课。
学校和教育部门也应该加强对农村小学英语教师的培训和支持，提供更多的教育资源和学习条件，改善农村小学的英语教学环境。
我们建议学校和教育部门要加大对农村小学英语教育资源的投入，提供更多的优质教材和学习资源。
可以通过购买一些英语学习软件和多媒体教学资源，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
也可以鼓励学生利用互联网等现代化技术手段进行英语单词学习，开展一些英语角和英语交流活动，为学生们创造更多接触英语的机会，提高他们的学习兴趣。
我们建议学校可以开展一些丰富多彩的英语单词教学活动，增加学生们学习英语单词的乐趣。
浅谈实施农村小学英语课堂教学的科学性和实效性
浅谈农村小学英语课堂教学的科学性和时效性江夏区庙山长城学校陶红英摘要：目前, 农村小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的, 因此, 开展科学有效的课堂教学活动就显得尤为重要。
在深化教育改革过程中，在新课程理念的指导下，小学英语课堂中教师的教学方式在改善，学生的学习方法也在改进, 学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。
教师在课堂教学过程中更关注学生性格品质的培养，他们开展一些有趣、有用、有效的课堂教学活动，大大地增强了教学效果，从而也提高了教学质量。
关键词：小学英语科学有效课堂教学活动新教材给我们带来了新的教学理念，也给教师的教学和学生的学习带来了新的挑战。
课堂中教师的教、学生的学都在发生改变。
新教材的实施为我们农村小学的教学改革打开了一扇窗，使小学英语课堂教学呈现出另一番崭新的面貌。
当然，要形成“一台戏”的课堂特色，我们必须学会科学地、有效地组织课堂教学。
那么, 农村小学的英语课堂教学如何才能做到科学性和实效性呢?一、钻研教材，明确目标, 即教学活动与教学内容紧密相联。
1、课堂准备活动为教学内容服务我们都知道课堂新授前花四、五分钟做一些准备活动, 也称“热身”活动, 其目的就是为了集中学生的注意力，把学生的情绪转移到英语学习上来，通过实物、表情、动作、语言等表达方式与学生交流，使学生的情绪兴奋，快速地进入角色，全身心地投入到正式学习之中。
因此，我们不能忽略课堂准备简单的四五分钟，不少教师认为这部分只是流于一种形式，他们例行公事地随便借用一些歌曲、游戏来“热身”。
记得有一次听英语公开课，那位教师的讲授内容是四句情景对话：—Sit down, please! —Thank you!—Have some WuChang fish? —Thanks.这是一组有关食物和礼貌语言的情景对话语句，而该教师使用一首《the butterfly》儿歌作为准备活动，这首歌曲的歌词是一些有关颜色的知识，我认为两者并没有多大的联系，而且浓厚的音乐氛围分散了学生学习目标语言的注意力，所以也就没有什么实效性。
农村小学英语课堂教学初探
浅谈农村小学英语课堂教学当前，小学三年级开始全面开设英语课程，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
小学阶段开设英语课程的目的，是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
但农村小学由于受多方面的条件制约，底子薄，基础差，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，又缺乏较好的英语语言学习环境。
因而农村小学生在学习英语时存在比城里孩子更大的困难，而教师在开展英语课堂教学方面也会遇到更大的问题和挑战。
那么，农村小学教师要怎样才能有效地开展英语教学呢？课堂教学是我们英语教学的主战场。
我们不像语、数学科有充足的课时,有方便的课下辅导,他们在课堂上没有做好的可以在课下补,一节课完不成的教学可以放两节,守着一个班。
随时随地进行个别辅导。
这些都是我们英语教师可望不可及的,相比之下,我们的课时有限,同时担多个班,又不容我们有过多的课下辅导。
所以要想提高我们的英语教学质量,我们必须抓住宝贵的课堂教学。
本人经过五年多的农村小学英语教学实践和探索，积累了一些经验：一、贴近生活的教学内容，能极大激发小学生的学习兴趣。
教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
小学生好奇心强，教材中生动有趣、色彩绚丽的插图正好符合儿童这一心理特点。
所以在教学中，教师要充分利用这些生动、直观、形象的图画。
这样，不但可以吸引学生的注意力，而且容易诱发学生的浓厚学习兴趣，使之主动地、积极地进行观察和思考，快捷地投入到研究知识奥秘的学习中去。
如进行词汇教学时尽可能做到直观化和形象化，能极大引起学生学习的注意，激发其学习的积极性。
比如，我在教“orange”、“bread”、“milk”、“apple”等单词时，展示的橙、面包、牛奶、苹果等实物立即吸引了学生的眼球，使他们产生了真实感，触动了他们的模仿动机，学生争先恐后地说出“orange”、“bread”、“milk”、“apple”等单词。
有效构建乡村小学英语高效课堂之我见
有效构建乡村小学英语高效课堂之我见发布时间：2023-04-20T08:16:27.119Z 来源：《教育学》2023年3月总第314期作者：罗敏[导读] 《湖北省小学英语课程实施指导意见(试行)》指出：“小学英语课程要为所有的小学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生的终身发展构筑发展平台。
”湖北省咸丰县曲江镇中小学445603《湖北省小学英语课程实施指导意见(试行)》指出：“小学英语课程要为所有的小学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生的终身发展构筑发展平台。
”为此，小学英语教学要达到这一目的就必须构建英语教学高效课堂。
小学英语高效课堂是课堂教学效果、效率和效益高的课堂，是一堂课的教学目标达成度高的课堂。
高效课堂是费时少、负担轻、学得多、质量好的课堂，高效课堂是让学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。
有效构建乡村小学英语高效课堂要注意解决学生学习主动性问题。
现在乡村小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容的英语教学了，随着课改的到来，它对教师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧、保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求和目标。
英语教师要在有限的40分钟的课堂内不仅要传授知识，更要透过知识培养兴趣与能力，知识基础不好的学生很难产生学习的兴趣和能力，而对学习没有兴趣的学生更没有意愿去学习知识，所以作为教师，我们必须充分利用好每堂课，让孩子在轻松的氛围里，带着渴望的心态学好知识，只有高效的课堂才能实现学生素质全面发展，并为其持续发展打好基础。
英语教师要努力提高自身素质。
在英语课堂上，英语教师除了是策划者外，更应该是活动的组织者和指导者。
当设计的活动交由学生进行时，有时会走样，这时就得给予恰当的指导、适时的点拨，把活动引入正轨；若放任自流，一堂课或一个活动，就会“抛锚”，达不到既定目标。
农村小学英语教学初探2
农村小学英语教学初探惠水县高镇镇山后小学：李正艳时光飞逝，转眼间，我从事英语教学工作已经一年多了，回想这一年多来的教学生活，可以说是酸甜苦辣，五味俱全。
刚开始的时候，我踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的。
但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路尤其是农村学生的英语教学之路，真是荆棘满路，坎坷难行。
下面我将就自己在教学中的点滴体会说出来与大家共同探讨。
一、农村小学英语教学方法的探索教学刚开始，我就遇到了种种问题。
从学生的角度看，小学阶段英语只不过副科，根本不能和语文数学相比，虽然我们的领导、老师非常重视，但是在学生的潜意识里，根本没有把它当一回事儿；从家庭上看，我们学生的家庭都是农民家庭，家长别说说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更别说辅导孩子了，所以根本也就谈不上重视了。
从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。
我想尽各种方法解决这些问题。
我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣，学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。
首先是如何激发学生学习英语的兴趣。
要想让学生保持长期对英语的兴趣，必须先解决孩子对英语的不重视问题。
在课堂上，我总是用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言去感染和带动着学生，我在练习时经常恰当的使用游戏，既激发了学生学习英语的兴趣，又让学生对所学知识进行了巩固。
只靠机械的游戏来激发兴趣是不能长久的，我还经常利用动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。
在作业的布置上，也是以激发兴趣为主要目的的，比如，看一些英语动画片，一个英语小故事等等。
其次，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习习惯也非常重要。
要培养学生良好的学习习惯，首先老师要有良好的教学习惯。
备课是教学不可或缺的一部分，在备课时我首先就是找准本课的教学重点，在围绕重点进行教学设计。
农村小学英语教学困境与出路浅谈
上来说，学生学习英语的积极性能否真正调动起来都关系着学 生学习效率和质量的提升。从小学英语学习的过程中，我们认 为小学英语的学习必须能够真正的展示出学生对于学习任务 的完成的过程中，特别是学生在学习的过程中，教师必须适当 的布置相应的学习任务，这样学生学习的积极性才能够真正的 提升，而且在完成任务的过程中，实际上就是完成教学目标和 学习目标的过程，在农村小学英语学习的过程中，应该特别注 重教师对于学习任务的布置，这样才能够切实的保障学生能够 真正的完成学习任务，并能够真正的把学习任务，内化为自己 的学习动力，这样才能够切实的把农村小学英语的教学提高到 更高的水平之上。
关键词：农村；小学英语；教学；困境；出路
引言： 需要指出的是，在小学英语教学的过程中，必须先发觉发 觉小学英语教学目前所存在的问题，在这样的基础之上，才能 够有针对性的解决问题，实现小学英语教学的提升。在小学英 语学习和教学过程中，教师教学方法的问题很大程度上影响了 学生学习积极性的问题，这就充分的使得学生学习英语积极性 大打折扣，对于农村的英语学生来讲，更是如此，如果不能够真 正的展示出英语学习的魅力，那么对于，孩子来说，理解英语的 过程都是漫长的，学习积极性调动不起来，这在很大程度上都 阻碍了小学阶段英语学习的进程。 一、农村小学英语教学存在的困境分析 （一）小学生普遍没有形成良好的英语学习习惯 在农村的英语教学过程中，很多农村孩子的英语学习的 过程中，没有形成良好的英语学习习惯，在英语学习的过程中， 尤其是农村孩子，很羞涩，不善于表达，不能够真正的把英语用 口语表达出来，对于英语的发音的练习和英语的表达的练习不 够。从很大程度来说，这就阻碍了学生学习英语的积极性，不 能够以自己的方式和方法来理解英语，这对于英语的学习来 讲是有阻碍作用的。小学英语教师在教学的过程中不能够刺 激起学生学习英语的积极性这就导致了学生，学习英语的过程 中，不能够真正的以自己的方式来理解英语，这就造成了英语 学习的阻碍性。 （二）教师的课堂教学方法没能够调动起学生学习的积极 性 在任何课堂教学的过程中，如果教师不能够真正地调动起 学生的学习积极性，学生不能够展示出对自己的学习方法的掌 握，这就导致了学生学习积极性的下降。在小学英语教学过程 中，特别是农村小学英语教学过程中，教师必须充分的注重运 用相应的教学方法来对英语进行有兴趣的学习，在小学英语学 习和教学过程中，教师不能够真正的把有效的教学方法调动起 来，已经不能够更好的促进小学英语的学习，这就使得在农村 小学英语教学过程中，学生学习兴趣的下降，不利于课堂效率 的提高，更不利于教学实效的展现。 二、农村小学英语教学的出路分析 （一）充分运用任务型的教学方法 在传统教学过程中，任务型的教学方法，在一定程度上能 够真正的促进学生担当起学习英语积极性的过程，在很大程度
农村小学英语教学初探
农村小学英语教学初探
摘要：对农村小学英语教学过程中出现的问题，谈两点对策，使农村小学英语教育事业蒸蒸日上。
关键词：农村小学；英语；教学方法；探究
按教育部文件精神规定，十二年前，全国城市和县城小学从三年级起全部开设外语，并逐年向农村延伸，外语已成为基础教育阶段的必修课，从而确立了它在基础教育阶段的重要地位。
面对全国这样的大背景，我们农村小学教师对英语不得不重新思考，再次定位：“迎难而上，与时俱进，不断创新”是我们的唯一选择。
但在教学实践中，我发现咱们农村小学的英语教学却在消磨着学生学英语的积极性。
本来对英语显现的那点好奇心正在逐渐地消失。
自从事英语教学以来，我一直在冥思苦想，怎么才能把小学英语课上好？结合自己十年来的教学实践，我做了如下浅薄的思考。
一、自创教学用具
在农村由于受一些经济条件的限制，学校不能购买多媒体，甚至连电视、电脑都很少。
那些给动画配音，通过短片情景猜英语意思的方法虽然有效，但不适合在农村，农村英语教师就应该根据自己的实际条件创造一些适合学生的教学用具。
1. 挂图
挂图是最简单的教学用具，教师可以自己绘制一些课堂挂图或让学生参与绘制，这样既提高了学生画的能力，又激起学生学习英语的积极性，课上看着自己亲手绘制的挂图，学生会更有亲切感，学。
浅谈农村小学英语单词教学
浅谈农村小学英语单词教学随着经济的发展和全球化的趋势，英语在中国的地位愈发重要。
如今，英语已经成为一门必修课，被广泛地教授在学校的课程中。
在城市，英语教学资源丰富，条件良好，但是在农村，由于条件的限制，英语教学面临一定的挑战。
本文将谈一谈在农村小学英语单词教学的情况，并提出一些应对之策。
农村小学的师资力量存在着一定的差距。
相比城市的教师，农村小学的教师数量普遍较少，且教师的英语水平也有所不足。
这就给英语单词教学带来了一定的困难。
农村学生的家庭环境和学习资源相对匮乏，这也会影响他们的学习动力和学习效果。
在农村小学英语单词教学中，需要采取一些措施，以提高教学质量，提升学生的英语水平。
可以通过多媒体设备来辅助英语单词教学。
在农村小学，由于师资力量有限，教学资源匮乏，可以通过使用多媒体设备，如投影仪、电脑等，来给学生呈现生动的英语单词教学内容。
使用图片、音频、视频等形式，使单词教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，促进他们对英语的接受和理解。
可以引入游戏化教学方法，激发学生学习英语的兴趣。
在农村小学，学生的学习环境相对贫乏，他们更需要一种轻松愉快的氛围来学习英语。
教师可以设计一些英语单词游戏，比如记忆大挑战、单词接龙等，通过这些有趣的游戏，让学生在玩中学，在学习中轻松掌握英语单词，提高他们的学习效果。
可以加强家校合作，共同关注学生的学习情况。
在农村地区，家长对孩子的学业重视程度普遍较高，可以通过家校合作的方式，让家长参与到学生的英语单词教学中来。
教师可以定期与家长交流学生的学习情况，向家长介绍学生在英语单词方面的学习情况，鼓励家长在家中给予学生英语学习的帮助和支持，使学生在家和学校都能够得到有效的英语单词教学。
可以开展英语实践活动，提高学生的语言运用能力。
农村小学的学生往往缺乏英语实际运用的机会，可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等形式，让学生有机会在实际生活中运用所学的英语单词，提高他们的语言运用能力，增强对英语的自信心。
农村小学英语教学之我见
农村小学英语教学之我见摘要〕随着新课程改革的深入实施，农村小学英语教学也取得了长足的进步，但农村小学由于受各方面条件的局限，在实际教学中还存在着诸多困难，笔者试从自身教学实情出发，分析其中存在的问题，通过思考和探索，试图找到解决这些问题的方法与对策。
〔关键词〕农村小学英语教学现状问题对策东海县地处江苏北部，全县现有完小111 所，2598 个班。
在校小学学生114337人，初中学生84452 人。
该县农村小学于2001 年秋季开设小学英语课程，小学英语被纳入小学阶段的必修课程，使其教学规模和教学质量都达到得了相当的水平，但也暴露出一些不足之处。
笔者作为一名农村小学英语教师，深深的体会到其中的艰辛与不易。
笔者将结合自己的教学实际，详细阐述目前农村小学英语的现状以及存在的问题，并针对存在的问题谈几点自己的意见。
1 农村小学英语教学的现状及问题1.1 缺乏学习英语的环境氛围。
小学自三年级开始开英语课，农村学生课外运用英语进行交际太少，大多数学生运用英语的场所仅仅在课堂，在课外他们几乎没有使用英语进行交际的环境，很大程度上限制了学生英语能力的提高。
很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，自己本身也没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
1.2 专业师资力量不足。
现在农村小学任教的英语教师大都是“半路出家”，底子薄弱，许多还是兼课教师。
在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
1.3 缺乏必需的硬件设施。
农村小学客观上一些硬件软件设施不是很完备，小学英语教学资料缺乏，教学指导用书不足，现代化教学设备有限，从而导致无法积极组织开展好适合小学生英语水平和年龄特点的课外活动。
艰难的起步——武汉市郊区小学英语教学情况调查评析
艰难的起步——武汉市郊区小学英语教学情况调查评析
彭敦运;艾启海
【期刊名称】《网络科技时代》
【年(卷),期】2007(000)011
【摘要】在小学开设英语，是新课程改革带来的产物，也是基础教育中的一件大事。
但是，怎样办好这件大事，怎样通过这件大事促进教育的均衡发展？带着上述问题，我们在武汉市郊区进行了一次调研，其中直接与农民对话15次，参加座谈的农民达107人（其中30岁以下50人，30岁以上57人）；参加座谈的小学教师175人次。
接触的学校有区直属小学、城镇中心小学、村完小、村教学点等17所，前后听了41位教师讲的52节小学英语课。
【总页数】4页(P86-89)
【作者】彭敦运;艾启海
【作者单位】湖北省武汉市江夏区教科所
【正文语种】中文
【中图分类】G625.1
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1.西部小学英语教学情况的调查与思考 [J], 李莉;罗再香
2.以学生为中心的课堂教学情况调查与评析r——以《铁路客运服务英语口语》课程为例 [J], 刘慧
3.白银市平川区小学英语教学情况的调查与思考 [J], 刘润
4.广西农村小学英语教学现状及应对策略\r——岑溪市某小学英语教学情况调查与
分析 [J], 郭小纯
5.从艰难中起步到腾飞──广东玉兰墙纸厂情况调查 [J], 张志伟
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农村小学英语教学初探
农村小学英语教学初探农村学校英语教学初探学校开设英语是新世纪社会进展的需要，是学问经济时代为了更好的进展与国际进展接轨的必定要求。
学校英语教学有其独特性，是以激发同学的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于进展同学的学习主动性、主动性及学习智力，使之获得语言学问技能，形成初级语感、语音、语调，培育其简洁英语语言交际的力量。
要取得学校英语教学的胜利，就应当把握好其特点，遵循其原则。
一、学校开设英语课的背景要求（一）、学校开设英语课是社会进展的需要21世纪，学问经济的进展使人类进入了一个学习社会。
科学技术进展快速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。
众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际进展接轨的需要更是我们学好科学学问的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特殊是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满意社会进展的需求。
例如：多数同学在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是"聋哑'英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，训练部打算，把学校开设英语课程作为21世纪初基础训练课程改革的重要内容，并就学校开设英语课程提出了详细指导看法，制订了《学校英语课程教学基本要求（试行）》。
（二）、学校开设英语课程有助于民族素养的提高学校一、二班级的同学正处于7、8岁的少年时期。
这个年龄段的孩子具有奇怪、好动、爱表现、效仿等特点。
他们喜爱新奇事物，对生疏语言的奇怪心能激起他们对外语的兴趣，他们喜爱引起别人的留意，盼望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱嬉戏、爱活动。
小学英语校本课程开发与实施的策略研究——记武汉小学英语课程校本化改造10年探索
小学英语校本课程开发与实施的策略研究——记武汉小学英语课程校本化改造10年探索
武汉地区小学英语课程校本化改造10年来已获得显著成果。
这一转变改变了小学英语课程授课模式，也推动了教师个性发展、教材创新等方面的变革。
首先，在小学英语课程校本化改造10年过程中，武汉学校采用了以学生为中心的课程模式，以培养学生生活和学习能力为基础。
学校还建立了以小班教学为主、以活动为载体的英语课堂，来激发学生的学习兴趣，形成语言实践性的学习态度。
此外，武汉学校充分发挥了教师的主体作用，鼓励老师发挥个性，培养独立探索和创新思维，强化小学英语课程的特色教学。
并采用多种教学模式，使课程变得丰富多彩，增强课堂的吸引力和参与度。
最后，武汉地区小学英语课程校本化改造10年来着力于教材创新和实践教学，采用多媒体、游戏等方式，倡导实践性、拓展性的教学。
加强讲学质量，提高教学质量，努力营造小学英语学习的良好环境。
总的来说，武汉地区小学英语课程校本化改造10年来已取得显著成果，以上改造不仅改变了小学英语课程授课模式，同时也促进了小学英语课程教师个性发展、教材创新和实践教学等方面的发展和变革。
在未来，武汉地区小学英语课程校本化改造将朝着质量和效益的双赢，更快发展的方向前进。
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武汉市农村小学英语教学初探汪末兰【摘要】：英语教育在小学课程中的重要性日渐增强,小学英语教育的规模也开始迅速扩大。
然而,农村小学英语教学中仍存在诸多问题，面临着许多困难和挑战。
结合我市的实际就农村小学英语教学的问题进行分析,提出相应的解决对策，通过提高农村小学英语课堂效率来提高教学质量。
[关键词] 农村小学英语教学现状对策随着社会的发展与教育的不断创新和进步，国家对英语基础教育也越来越重视，英语作为当今世界上各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，更是我们学好科学知识的重要工具。
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提以学生为中心，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让小学生在体验中学习并掌握英语。
使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
但是由于众多原因致使农村小学英语教学存在诸多问题。
下面结合我市实际就农村英语教学现状进行分析，寻找合适的对策，提高农村小学英语教学质量。
一、农村小学英语教学存在的问题1、家庭存在的问题农村学生家长的英语水平一般都很低，很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，家长基本上不能辅导孩子的英语学习，更不能给孩子创设一个良好的学习氛围。
2、学生存在的问题学生除了有限的课堂学习时间，他们还缺乏语言学习环境，学习英语的兴趣难以持久。
再加上课堂上有些同学不认真，起哄打闹，影响了学习效果。
3、学校存在的问题农村小学条件差，没有应有的学习英语的现代化设施，如，没有相配备的贴图卡片，教学光盘，多媒体设施。
学校对英语教学的重要性认识不足，没有给学生创设一个好的学习英语的环境氛围，学校安排的周课时少，一星期两至三课时，限制了教学的进度和效果。
学校英语教师的师资力量不足，整体素质不高，教学方式单一。
再加上很多英语教师任课班级多，甚至跨年段教学，教师工作量大，这些都影响了好的教学效果。
二、农村小学英语教学的现状分析农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难，主要可分为以下几个原因：（一）思想观念不重视英语进入农村小学课堂的脚步比较慢，大家对它还不熟悉且在思想上对英语不够重视。
当前农村小学的许多家长不懂英语，对新课程改革不了解，对《英语课程标准》更是知之甚少。
大多数家长对孩子的英语学习也不够重视，没有把英语和语文数学放在同等位置来看。
学生思想上以语数为主，英语的好与坏是次要的，家长关心的也只是语数成绩，英语极少过问，家长不重视，孩子更无所谓了。
许多学生都认为小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。
尽管英语教师反复强调英语的重要性，但学生是充耳不闻，反应淡漠，老师感到很无奈。
有的家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是爱莫能助，不能为孩子创设一个良好的学习环境。
（二）农村孩子比较胆小，羞于说英语，对英语兴趣不足与城市小孩相比，农村小学的学生从小受周围环境与家庭教育的影响，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理。
学生学习英语极大地不适应，上课不知怎么去学习，初上课还有点新鲜感，时间长了就坐不住了。
问学生，学生红着脸站起来说，英语叽里呱啦的，太难学了，而且发音怪怪的，不好意思说出口。
因而羞于说英语也不太敢说英语，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的单词、句型条文背诵的俗套，导致学生学习兴趣严重不足，失去学习英语的兴趣。
（三）农村小学教学方法、手段落后于城市小学。
教学手段单一，学生学习兴趣不浓。
只有少数的教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但只有40%的教师经常运用，30%的教师偶尔运用。
在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、填鸭式”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
农村小学英语教学主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。
考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。
这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
（四）缺乏学习英语的环境氛围。
任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触二到三次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，在英语课堂上，有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生学英语的效果。
课后，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，影响了学生学习英语的积极性、主动性和自信心。
三、针对农村小学英语教学现状进行改进策略通过对农村英语教学现状分析，可以详细地了解到城乡之间英语教学效果差距产生的具体原因，如何针对农村小学生身心的特点，培养学生学习能力，进行有针对性地英语教学改进措施，以实现均等教育。
（一）转变思想观念，提升学习英语的意识1、改变家长观念赢得家长支持，起到配合作用，定期召开家长会，提醒家长督促学生学习，提升家长关心孩子学习英语的意识。
教师举一些知识的重要性、提高素质的例子，让家长和学生们用长远的眼光看问题，意识到英语的重要性，让家长和学生明白，英语在未来工作中离不开，它是一种语言工具，英语是升学考试的必考科目，学习英语不仅是课程标准的要求，更重要的是社会和时代发展的要求，要适应时代要求，就必须学好英语。
2、提高认识，提高英语学科地位学校领导要提高对基础教育重要性和迫切性的认识，要从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。
3、更新教师观在新课程改革下，教师是学生学习的指导者，是学生生活与心理的辅导者，是评价者和激励者，是学生的管理者，是教育共同体的协调员，同时教师又是一个研究者，是一个不断进取的人。
教师要吃透教材，明确教学目标，注意留心教育的最新动态，吸取他人好的经验和方法，解决好课堂训练方式单调的问题，改变一节课从头到尾唱“独角戏”的做法。
（二）培养学生的学习兴趣，实现愉快教和学教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。
因此，教师要在教学中有意识地培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。
兴趣是最好的老师，只有学生对英语产生兴趣才愿意学，认真学，这样才能取得好的教学效果。
1、创设语言环境，吸引学生注意力要激发学生的学习兴趣，课堂环境很重要。
老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
从学生刚接触英语就开始使用英语课堂用语。
首先解决常用的一些句子：Hello! Good morning(afternoon).Stand up . Sit down ,please. Listen to me . Read after me .以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。
日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。
要帮助学生理解英语教师在教学中就要做到表情化、动作化。
有位教师讲Game，介绍新词汇stamp时，用脚做出动作，学生立即明白是何种运动——跺脚。
介绍turn round时，边说边转了一圈，学生很快意会其意思并模仿着说和做。
这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
上课时，教师必须创设语言环境和渲染语言气氛，紧紧吸引学生的注意力。
2、给予学生鼓励、肯定的评价每个儿童都渴望成功，渴望得到老师的表扬，哪怕只是一次微笑。
教师对学生的肯定和表扬在学生的心理发展过程中将会逐步转化为兴趣。
小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。
教师可给学生书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。
有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。
尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。
”有位教师利用计分制激发学生，学生得到5分换一个GOOD，得到5个GOOD，就可以挑选一张写"OK""Great""Excellent"等的粘纸，并把粘纸粘到课本上，比一比谁的粘纸最多！小奖品的魅力，给学生带来了极大的吸引力和乐趣，激发他们主动地参与到教学活动中来。
3、利用实物教学，激发学习欲望实物教学能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟读的旧模式，为学生创造良好的语言学习环境。
为了使课堂教学生动活泼有趣，教师可以借助图片、实物或模型等直观教具辅助教学。
在词汇教学中，自备一些苹果，布娃娃之类书上有的单词，可以将词汇的音、形、义直接联系起来。
如教“ruler”一词时，教师可先举起手上的直尺，然后说“This is a ruier”，并重复二、三次，重复时故意把“ruler”一词重读，然后再拿起学生的直尺说：“Look ，this is a ruler”，学生大体就能理解ruler的语音信息就是汉语中的‘直尺’。
还可以就地取材，如教室里有的door，window，desk，chair等。
这不仅有利于记忆，而且能够培养学生用英语思维的能力。
有位教师在教Animals时，先录下牛、狗、猫等动物的声音，再在课堂上放出录音，农村的孩子对这些动物较熟悉，有声有色地模仿出这些动物的叫声；当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读cow，dog，cat，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
利用实物还可以模拟交际情景。
例如：在桌子上放一些衣服、帽子、鞋袜等东西，可以模拟简单地买卖东西的情景。
学习英语的最终目的就是能让学生利用英语阅读和交际，要让孩子在英语课中感到快乐，让他们感觉到思考的快乐，那么，学生在思考中同时还能感受到自我的价值，“我学会思考了，我学会学习了。
”（三）注重英语教学方法，激发学生表达欲望新理念的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。