武汉市农村小学英语教学初探

武汉市农村小学英语教学初探

汪末兰

【摘要】：英语教育在小学课程中的重要性日渐增强,小学英语教育的规模也开始迅速扩大。然而,农村小学英语教学中仍存在诸多问题，面临着许多困难和挑战。结合我市的实际就农村小学英语教学的问题进行分析,提出相应的解决对策，通过提高农村小学英语课堂效率来提高教学质量。

[关键词] 农村小学英语教学现状对策

随着社会的发展与教育的不断创新和进步，国家对英语基础教育也越来越重视，英语作为当今世界上各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，更是我们学好科学知识的重要工具。小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提以学生为中心，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让小学生在体验中学习并掌握英语。使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。但是由于众多原因致使农村小学英语教学存在诸多问题。下面结合我市实际就农村英语教学现状进行分析，寻找合适的对策，提高农村小学英语教学质量。

一、农村小学英语教学存在的问题

1、家庭存在的问题

农村学生家长的英语水平一般都很低，很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，家长基本上不能辅导孩子的英语学习，更不能给孩子创设一个良好的学习氛围。

2、学生存在的问题

学生除了有限的课堂学习时间，他们还缺乏语言学习环境，学习英语的兴趣难以持久。再加上课堂上有些同学不认真，起哄打闹，影响了学习效果。

3、学校存在的问题

农村小学条件差，没有应有的学习英语的现代化设施，如，没有相配备的贴图卡片，教学光盘，多媒体设施。学校对英语教学的重要性认识不足，没有给学生创设一个好的学习英语的环境氛围，学校安排的周课时少，一星期两至三课时，限制了教学的进度和效果。学校英语教师的师资力量不足，整体素质不高，教学方式单一。再加上很多英语教师任课班级多，甚至跨年段教学，教师工作量大，这些都影响了好的教学效果。

二、农村小学英语教学的现状分析

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难，主要可分为以下几个原因：（一）思想观念不重视

英语进入农村小学课堂的脚步比较慢，大家对它还不熟悉且在思想上对英语不够重视。当前农村小学的许多家长不懂英语，对新课程改革不了解，对《英语课程标准》更是知之甚少。大多数家长对孩子的英语学习也不够重视，没有把英语和语文数学放在同等位置来看。学生思想上以语数为主，英语的好与坏是次要的，家长关心的也只是语数成绩，英语极少过问，家长不重视，孩子更无所谓了。许多学生都认为小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。尽管英语教师反复强调英语的重要性，但学生是充耳不闻，反应淡漠，老师感到很无奈。有的家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是爱莫能助，不能为孩子创设一个良好的学习环境。

（二）农村孩子比较胆小，羞于说英语，对英语兴趣不足

与城市小孩相比，农村小学的学生从小受周围环境与家庭教育的影响，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理。学生学习英语极大地不适应，上课不知怎么去学习，初上课还有点新鲜感，时间长了就坐不住了。问学生，学生红着脸站起来说，英语叽里呱啦的，太难学了，而且发音怪怪的，不好意思说出口。因而羞于说英语也不太敢说英语，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的单词、句型条文背诵的俗套，导致学生学习兴趣严重不足，失去学习英语的兴趣。

（三）农村小学教学方法、手段落后于城市小学。

教学手段单一，学生学习兴趣不浓。只有少数的教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但只有40%的教师经常运用，30%的教师偶尔运用。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、填鸭式”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。农村小学英语教学主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。

（四）缺乏学习英语的环境氛围。

任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触二到三次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，在英语课堂上，有些学

生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生学英语的效果。课后，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，影响了学生学习英语的积极性、主动性和自信心。

三、针对农村小学英语教学现状进行改进策略

通过对农村英语教学现状分析，可以详细地了解到城乡之间英语教学效果差距产生的具体原因，如何针对农村小学生身心的特点，培养学生学习能力，进行有针对性地英语教学改进措施，以实现均等教育。

（一）转变思想观念，提升学习英语的意识

1、改变家长观念

赢得家长支持，起到配合作用，定期召开家长会，提醒家长督促学生学习，提升家长关心孩子学习英语的意识。教师举一些知识的重要性、提高素质的例子，让家长和学生们用长远的眼光看问题，意识到英语的重要性，让家长和学生明白，英语在未来工作中离不开，它是一种语言工具，英语是升学考试的必考科目，学习英语不仅是课程标准的要求，更重要的是社会和时代发展的要求，要适应时代要求，就必须学好英语。

2、提高认识，提高英语学科地位

学校领导要提高对基础教育重要性和迫切性的认识，要从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。

3、更新教师观

在新课程改革下，教师是学生学习的指导者，是学生生活与心理的辅导者，是评价者和激励者，是学生的管理者，是教育共同体的协调员，同时教师又是一个研究者，是一个不断进取的人。教师要吃透教材，明确教学目标，注意留心教育的最新动态，吸取他人好的经验和方法，解决好课堂训练方式单调的问题，改变一节课从头到尾唱“独角戏”的做法。

（二）培养学生的学习兴趣，实现愉快教和学

教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。因此，教师要在教学中有意识地培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。兴趣是最好的老师，只有学生对英语产生兴趣才愿意学，认真学，这样才能取得好的教学效果。

1、创设语言环境，吸引学生注意力

要激发学生的学习兴趣，课堂环境很重要。老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：Hello! Good morning(afternoon).Stand up . Sit down ,please. Listen to me . Read after me .以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。要帮助学生理解英语教师在教学中就要做到表情化、动作化。有位教师讲Game，介绍新词汇stamp时，用脚做出动作，学生立即明白是何种运动——跺脚。介绍