一例高中生学的品德教育案例
2023-2024下学期高中生思想品德典型案例10篇
高中生思想品德典型案例10篇典型事例一活动主题：文明礼貌周活动类型：（选择项）党团活动/社团活动/公益活动/志愿活动/其他开始时间：XX年XX月XX日，结束时间：XX年XX月XX日活动地点：学校校园典型事例描述：我积极参与了文明礼貌周的志愿服务，负责在校园内宣传文明用语和礼貌行为。
通过发放宣传册、组织签名活动，有效提高了同学们的文明素养，得到了老师和同学们的一致好评。
典型事例二活动主题：环保创意大赛活动类型：（选择项）党团活动/社团活动/公益活动/志愿活动/其他开始时间：XX年XX月XX日，结束时间：XX年XX月XX日活动地点：学校报告厅典型事例描述：我参加了学校的环保创意大赛，凭借一款用废旧物品制作的环保艺术品获得了二等奖。
这次经历让我深刻体会到环保的重要性，也锻炼了我的创新思维和动手能力。
活动主题：青春心向党活动类型：（选择项）党团活动/社团活动/公益活动/志愿活动/其他开始时间：XX年XX月XX日，结束时间：XX年XX月XX日活动地点：教室典型事例描述：在青春心向党主题班会上，我分享了党的光辉历程和英雄事迹，激发了同学们的爱国热情。
通过我的分享，班级氛围更加积极向上，我也因此获得了 “优秀分享者”的荣誉。
典型事例四活动主题：校园义卖会活动类型：（选择项）党团活动/社团活动/公益活动/志愿活动/其他开始时间：XX年XX月XX日，结束时间：XX年XX月XX日活动地点：学校操场典型事例描述：我组织并参与了校园义卖会，将筹集到的善款捐赠给贫困地区的孩子们。
这次活动让我深刻体会到帮助他人的快乐，也锻炼了我的组织能力和团队协作能力。
活动主题：关爱孤寡老人活动类型：（选择项）党团活动/社团活动/公益活动/志愿活动/其他开始时间：XX年XX月XX日，结束时间：XX年XX月XX日活动地点：社区敬老院典型事例描述：我参加了社区组织的关爱孤寡老人活动，为老人们表演节目、陪他们聊天。
通过这次活动，我感受到了亲情的温暖，也学会了如何关爱他人。
高中综合素质评价思想品德典型案例范文五篇
高中综合素质评价思想品德典型案例范文五篇高中综合素质评价思想品德典型案例道德品质与公民素养本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。
我从小养成了一个习惯。
每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。
曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。
当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。
学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。
我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。
在劳动课上也从不偷懒。
在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。
在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。
比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。
能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。
能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。
乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。
二、学习态度与能力学习态度端正，目的明确。
德育教育案例
德育教育案例德育教育是指对学生进行道德教育和心理教育，培育其正确的人生态度和价值观。
在现代教育中，德育教育被越来越重视，因为它能够提高学生的品德和素质，使其拥有更好的生活能力和发展潜力。
下面将介绍一些成功的德育教育案例。
案例一：班级合作某高中班级在学年初根据不同兴趣爱好，将所有学生分成了5个团队，每个团队分别负责不同的学科学习。
这种班级合作有两个特点：首先，任何学生都可以选择自己的学习方向，并且有责任和义务完成所在团队的学习任务。
其次，班级中的所有学生不再是彼此为敌的关系，而是成为了互相协作的伙伴。
通过这些改革，学生们不仅获得了政治、历史、英语、数学等多个学科的知识，还学会了互相合作、分工合作，强化班级协作和团队意识。
这种班级合作形式的启示是，德育教育不仅能够提升学生的道德水平，也能够促进学生的成长和自我认识。
案例二：品德教育深入校园高中英语老师Sam在教学中注重品德教育，他将英语课堂生动的教学和品德教育有机结合，设计了详尽的规划，包括对学生进行口语训练、听力训练、阅读训练等多个环节，让学生在一定程度上感受到了英语的时尚和实用性。
同时，在Sam老师的课堂上，他时常引导学生如何在英语学习中注重品德培养。
例如，谈论孝顺、友爱、诚实等话题，还专门设置了阅读课，让学生认识到英语这门语言不仅有现实意义，也包括着道德内涵。
这种品德教育提高了学生的情感素质和道德水平，让英语教育不再仅是语言学习，同时也成为了形式多样的品德教育。
案例三：学校“爱心餐厅”某中学在餐厅设置了“爱心餐厅”，在这里，学生们可以享用廉价的美味饭菜，同时也能感受到浓浓的爱心关怀。
这种“爱心餐厅”的出现，让每个学生都感受到了集体关爱和温暖。
学校还注重引导学生从“爱心餐厅”中感知爱心、感悟人生，并在日常生活中贯彻实施。
与此同时，学校还鼓励学生积极参与公益活动，坚信只有谈不上的爱，并不存在行不通的做法。
通过这种“爱心餐厅”服务和学校的关爱，学生们逐渐学会珍惜人生，懂得为他人和社会做贡献，养成了一种健康的心态。
思想品德心理健康教学案例三则
思想品德心理健康教学案例三则
思想品德是人们生活的基础，在当今社会，它对人们的全面发展起着至关重要的作用，因此，关于思想品德的教育应当受到高度重视。
本文将介绍三个具有示范意义的思想品德心理健康教学案例，为社会和学校提供良好的教育借鉴和参考。
第一个案例：坚持正确的价值观。
高中生张小梅和县城的土货店老板张先生在一次交谈中，张小梅突然遭遇攻击。
张先生怀疑张小梅在他没有看到时偷走了他的商品，当张小梅准备道歉时，张先生发家帮助张小梅，给了她一份安全起见的攻略策略，劝诫她坚持正确的价值观，这是有关思想品德的一次教育案例。
今后，张小梅在今后的选择中会坚持自己的道德观点。
第二个案例：坚持自己的信念。
小学四年级学生陈小勇在校园里遇到问题时，他受到了同学的挑衅，他也曾勇敢地反击，但结果遭到处罚。
面对这种情况，陈小勇最终放弃了反击，他坚持和平解决问题，坚持自己的信念，给全班同学最好的教育。
这也是一次思想品德心理健康的教育案例。
第三个案例：讲授正确的社会观点。
在一次语文课上，老师用一篇文章来讲授正确的社会观点，全班学生一起讨论，他们认识到正确的社会观点可以促进社会和谐，同学之间也可以建立和谐的关系。
经老师的引导，他们认识到思想品德的重要性，坚持做一个有责任心和有道德的人，充分体现了思想品德教育的重要性。
以上是关于思想品德教育的三个案例，它们有助于我们更好地理
解思想品德教育，帮助人们在生活中坚持正确的价值观，坚持自己的信念，讲授正确的社会观点，从而获得心理健康。
从这些案例中，学校和社会的相关部门应该发挥积极作用，为人们提供充分的教育资源，以培养人们积极进取的思维方式，以构建一个安全和谐的社会环境。
2024年道德教育活动品德教育案例实录
2024年道德教育活动品德教育案例实录【正文】2024年道德教育活动品德教育案例实录近年来，随着社会的快速发展和教育理念的日益重视，道德教育在学校中扮演着至关重要的角色。
作为塑造学生良好品德的有效途径之一，教师们积极开展各种道德教育活动，以引导学生树立正确的价值观和道德观。
下面将通过几个案例实录，展示2024年道德教育活动中的品德教育成果，以期启发更多人重视和关注道德教育。
案例一：师生关爱行动某中学的道德教育活动中，一位初三的学生小李突然受到意外事故的重创，导致下肢瘫痪。
在得知此消息后，该校全体师生积极行动起来，展开了一场师生关爱行动。
老师们主动走进小李的家庭，了解他的实际情况，帮助他调解心理困惑，激励他保持积极向上的态度。
而在班级里，同学们轮流照顾小李的生活，不怕辛苦，无微不至地照顾他的生活需要。
通过这一系列的行动，小李感受到了温暖和爱的力量，他在困境中坚守着自己的信念，慢慢恢复了自信，并向他人传播正能量。
案例二：学校义工服务团为了提升学生的社会责任感和奉献精神，某中学成立了义工服务团。
在2024年的道德教育活动中，该团队参与了多项社区服务活动。
例如，他们定期组织慰问孤寡老人、义务协助社区清洁、组织废物回收等活动。
通过参与这些服务，学生们深刻理解到自己的行为对社会的影响力，激发出奉献爱心、乐于助人的品德。
同时，在实践中，学生们也学会了团结协作、分工合作的重要性，进一步培养了他们的沟通能力和领导才能。
案例三：主题班会的开展在道德教育活动中，班会扮演着重要的角色。
某中学利用班会时间开展了一系列主题班会，以提升学生的道德素养。
例如，他们举办了“诚实守信”、“友善待人”、“守望相助”等主题班会，通过讲故事、讨论、小组活动等形式，引导学生思考和讨论各种道德问题，激发他们反思自己的行为，并树立正确的品德观。
通过这样的班会，学生们积极参与讨论，对道德问题有了更加深入的理解，进一步明确了自己的价值追求和行为规范。
高中班主任德育案例10篇
高中班主任德育案例10篇1. 张老师的激励教育张老师是一位高中班主任，他注重学生的德育发展。
他经常鼓励学生努力研究，给予他们合理的奖励，如研究困难科目时，他会给予额外的关心和帮助。
他的激励教育方式激发了学生们的研究兴趣和积极性。
2. 王老师的个性塑造王老师是一位高中班主任，他注重培养学生的好品德。
他经常组织班会，引导学生进行思考和讨论，帮助他们树立正确的个人价值观和道德观念。
他的个性塑造工作使学生们逐渐成长为有责任感和良好行为惯的人。
3. 李老师的责任导向李老师是一位高中班主任，他注重培养学生的责任感。
他要求学生在班级中承担不同的责任岗位，并定期评估和反馈他们的表现。
他的责任导向方式帮助学生发展出对自己和他人的责任感，培养了班级的凝聚力和纪律性。
4. 张老师的社交教育张老师是一位高中班主任，他注重培养学生的社交能力。
他经常组织班级活动，让学生之间建立友谊和合作关系。
他也通过教育让学生明白社交规范和道德准则，以培养他们的良好人际关系。
5. 王老师的家庭教育王老师是一位高中班主任，他注重家庭教育对学生德育的影响。
他与学生家长保持良好的沟通，定期举办家长会，与家长共同关注学生的品德和行为。
通过家庭教育的参与，他帮助学生在家庭和学校中保持良好的道德修养。
6. 李老师的情感引导李老师是一位高中班主任，他注重情感引导对学生德育的重要性。
他关心学生的情绪变化，经常与他们进行心理交流，帮助他们调整情绪和应对压力。
通过情感引导，他帮助学生树立积极向上的态度，提高心理健康水平。
7. 张老师的公平公正张老师是一位高中班主任，他注重在德育工作中的公平公正原则。
他对待每个学生都一视同仁，不偏不倚地对待每个班级成员。
他通过公平公正的行为树立榜样，鼓励学生们秉持道义观念和公平心态。
8. 王老师的文明礼仪王老师是一位高中班主任，他注重培养学生的文明礼仪意识。
他教育学生尊重他人、遵守校规校纪，并经常组织文明礼仪示范活动。
他通过推广文明礼仪的重要性，培养学生良好的行为惯和社会责任感。
德育教育案例
德育教育案例德育教育是培养学生良好品德和行为习惯的教育，以下是一个德育教育案例。
某一天，中学生小明在操场上不慎将一个同学推倒在地，这个同学摔得很重，起不来了。
这时，小明站在一旁有些惊慌失措，不知所措。
正好，一位体育老师路过，看见了这一幕，他急忙走过去，伸出援手，帮助受伤的同学起身，并关切地询问他的伤势。
体育老师安抚了受伤同学的情绪后，转过身来对小明说：“小明，你平时是一个很热心、善良的学生，但今天你的行为对同学造成了伤害，这是不允许的。
作为一个有责任心和良知的中学生，你应该学会控制自己的情绪，克制自己的暴力冲动，并时刻关心关爱他人。
请你向受伤同学道歉，然后自己反省一下今天的所作所为。
”小明默默地点了点头，走到受伤的同学面前，诚恳地道了个歉，并主动表示愿意帮他去医务室看看。
在医务室，医务人员给受伤同学处理了伤势后，小明主动承担起帮他完成学习和生活上的事务，并安排他好好休息。
几天后，在班会上，班主任得知了这件事情后，非常赞赏小明的行为，并给予了他嘉奖。
同时，班主任也对全班同学进行了德育教育，强调了关爱同学、友善待人的重要性，并与学生一起讨论了如何避免类似情况的发生。
通过这个案例，小明在体育老师的引导下，认识到自己的错误并主动承担了责任。
他不仅向受伤的同学道了歉，还帮助他完成了学习和生活上的事务，表现出了良好的道德行为。
同时，学校也通过班会对全班同学进行了德育教育，加强了对关爱同学的认识和自我约束。
这个案例充分体现了德育教育的重要性和有效性。
通过对学生的引导和教育，能够激发他们内在的道德良知，培养他们的责任感和良好的行为习惯。
这不仅有助于学生的个人成长，还能够促进整个班级和学校的和谐发展。
品格教育案例及品格教育有序
品格教育案例及品格教育有序案例一：助人为乐的小明小明是一个初中生，他常常在放学后帮助老人过马路，帮助同学整理课桌和椅子，还经常主动帮助同学解答问题。
他不追求个人荣誉，只是单纯地想帮助别人。
因此，他深受老师和同学的喜爱，并成为班级的助教。
他的行为激励了班级其他同学也参与到助人为乐的行动中。
案例二：诚信的小华小华是一个高中生，他在考试时从不作弊，坚持诚实守信的原则。
一次考试中，他发现了一个同学在作弊，他没有选择保持沉默，而是主动告诉了老师。
虽然这个举动可能会影响自己与同学之间的关系，但小华认为诚信是最重要的品德。
他的行为不仅受到了老师的表扬，也给同学们树立了榜样。
案例三：团队合作的小雪小雪是一个小学生，她擅长团队合作，经常主动协助班级的集体活动。
在一次班级户外运动中，她主动担任队长，并且与队员们有条不紊地分配任务，确保任务的顺利完成。
她的团队合作精神和领导才能赢得了同学们的认可和尊重，也使整个班级活动更加有序和成功。
品格教育有序：品格教育是培养学生良好品德和健全人格的重要组成部分。
为了使品格教育有序进行，以下是几个建议：1.优秀人物的榜样引领：学校可以设立优秀人物的展示墙，展示那些在品德方面做出杰出贡献的人物。
通过让学生了解这些榜样的故事和行为，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.标本兼治：不仅要关注学生的品德教育，也要注重教师和家长的品德修养。
学校应加强对教师和家长的品德教育培训，以带好榜样的力量影响学生，建立和谐的校园文化。
3.责任分工：为了有序进行品格教育，学校可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，划分不同的责任分工。
例如，让学生参与社区志愿者活动，担任班级助教等，通过实践培养他们的责任心和合作精神。
4.校本品格教育课程：学校可以根据学生的不同年龄段和特点，开设校本的品格教育课程。
这些课程应包括品德故事、道德情景剧、学生典型案例分享等活动，引导学生正确理解和运用品德规范。
5.考核和奖惩机制：学校可以建立相应的考核和奖惩机制，对学生在品德方面的表现进行评价和奖励，激发他们进一步努力提升品德修养的动力。
在品德方面所做的有积极影响的典型事例400字学生高中
在品德方面所做的有积极影响的典型事例400字学生高中
在我们的高中生活中，有一位学生给我留下了深刻的印象。
他不仅在学术上表现出色，更在品德方面做出了积极的榜样。
刘明是我们的班长，他始终坚守诚实的原则，无论在何种情况下都保持正直的品格。
有一次，在一次数学考试后，老师怀疑他作弊，因为他的答案与标准答案完全一致。
然而，刘明坚定地否认作弊，并主动提出重新考试以证明自己的清白。
最终，他的诚实的品格得到了老师的认可。
此外，刘明也非常尊重他人，始终秉持着友善的态度。
无论是对待老师、同学还是对待学校的清洁工人，他都表现出了极高的尊重和礼貌。
他乐于助人，经常主动帮助有困难的同学，从不计较个人得失。
刘明还非常有责任感。
无论是作为班长还是作为普通学生，他都尽职尽责地完成自己的任务。
他经常自愿参加学校的公益活动，为社区做出贡献。
总的来说，刘明是我们学习的榜样。
他的诚实、尊重他人、乐于助人和有责任感等优秀品质，不仅赢得了我们的尊重和敬仰，也为我们的高中生活带来了积极的影响。
立德树人典型案例与精彩故事
立德树人典型案例与精彩故事立德树人是中国特有的教育理念，强调学生的品德教育。
在这种理念下，有很多优秀的校园教育案例和精彩的故事。
下面，我们就来看看其中的一些典型案例和精彩故事。
一、顺德中学的“魔方教育”顺德中学一直专注于品德教育，特别是对学生的培养。
它的“魔方教育”是学生培养计划的核心内容，它把学生的品德、学术、健康和社交四个方向纳入其中，通过系统性的管理体系，促进学生全面发展。
其实，魔方教育的核心思想就是立德树人。
通过课堂教育、校园生活等方面的全方位引导，学校鼓励学生成为精神文明的领军人物。
而学生也有责任在校内外努力实现自我完善。
今年，顺德中学学生在全省中考中获得了良好的成绩，并展现了优秀的学生品质。
这标志着魔方教育模式的成功实践，它不仅培养学生的学习能力，也注重培养学生的品德和社交能力。
二、南京大学的“学生社区”南京大学有一个“学生社区”的项目，旨在改善学生的生活质量。
通过优化宿舍环境和提供一系列的学习和活动支持，学校为学生打造了一个家庭式、温馨舒适的社区。
学生社区里有休息室、健身房、音乐室等，它们能满足学生的多样化需求。
学校鼓励学生延长睡眠时间，让学生更好地调整自己的生活作息。
南京大学的学生社区还制定了许多规章制度，鼓励学生自我管理、互相支持。
这为学生提供了一个充满爱心和友情的学习环境，帮助学生体验到了真正意义上的“家外之家”。
三、黑龙江省某小学的“班长自治”黑龙江省某小学有一个实践“班长自治”的制度。
学校会选出学生代表来担任班长，他们负责班级的管理和解决班级问题。
通过自我管理、团队管理和班级管理，学生不仅可以培养领导能力，也能提高团队合作能力。
在这个过程中，学生也能初步认识到自己的责任，这对成为一个有用的人起到了积极的作用。
班长自治制度的实施，不仅让学生们变得更加成熟，也为学校减轻了一定的负载。
它在教育管理上取得了很大的成功，并被很多学校借鉴。
四、河南郑州二十四中的禁手机制度河南郑州二十四中一向重视学生品德教育。
中学生品德培养个案
中学生品德培养个案一、个案介绍刘某，男，14岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、个案分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、品德培养方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
3.引导他融入集体我利用他在体育方面的特长，积极创造他展现自我的机会，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使他感受到集体的温暖和力量，改变他不良的人际关系，培养他正确的人际交往方式。
中学德育案例范文中学德育案例：老师批评后……
中学德育案例范文中学德育案例：老师批评后……
标题：老师批评后，励志成长
案例：
某中学的小明是一位平凡而乐观的学生。
在一次班上的笔试中，他的数学成绩不尽人意，比平时低了不少。
老师对全班同学的成绩进行了批评，特别提到了小明的成绩下滑。
听到这些，小明感到有一点儿失落，但他并没有沮丧，而是选择了励志成长。
小明事后向老师请教了关于错题的问题，并咨询了怎样提高自己的学习方法。
老师给
出了耐心的解答和建议，使小明受益匪浅。
小明回到家后，他也向父母请教了数学问题，并积极寻找各种学习资料和参考书籍。
他每晚都认真复习，坚持做题和思考，逐
渐掌握了解题方法。
小明在班级中也积极参与课堂讨论和答题环节。
他不再怕被批评，而是勇敢地举手发言，积极与同学和老师沟通交流。
逐渐地，他在班级中展示了自己的潜力和学习能力。
由于小明的努力付出，不仅数学成绩有了明显的提升，其他学科的成绩也渐渐上升。
而且，小明在班级中的表现也得到了老师和同学的认可。
他逐渐成为班级的榜样，并
得到了班主任和学校的表彰。
小明这个案例告诉我们，遇到批评并不可怕，关键在于如何看待和应对。
小明选择积
极面对，借助老师和家长的帮助，按照自己的步调努力提高。
他不仅在学习上取得了
进步，也在性格和能力上有了显著的提升。
这个案例鼓励我们在遭受批评时，不气馁，要振作起来，找到问题所在并努力改进，最终实现自己的成长和发展。
(完整)高中生德育案例
(完整)高中生德育案例高中生德育案例案例一：XXX，男，17岁，高二学生。
研究成绩差，智力一般，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重。
对老师没有礼貌，与同学合不来。
对家长和个别老师的教育有较严重的抵触情绪。
案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
XXX的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和研究成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法：1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解XXX的家庭情况和施展阐发，与家长沟通思想，在孩子的教育题目上告竣共识，以便对症下药。
12、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
发明良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，恭敬他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆贺会，设计各种温馨的家庭举动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，保持疏导教育：教师要精确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面抵触，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育体式格局。
当他犯毛病时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心匡助他分清是非，意识到自己的毛病，并愿意主动地去改正。
高中道德品质事迹材料
高中道德品质事迹材料
《高中生的道德品质事迹材料》
在高中生活中，有着许许多多的道德品质事迹材料，这些事迹让人感叹，让人感动，也让人深思。
下面就来分享一些高中生的道德品质事迹。
一位高中生，在学校食堂排队时，看到一个手脚不便的老人也在排队，他主动帮助老人打菜、擦桌，并且主动为老人倒水。
这个简单的小举动，展现了这位高中生的善良和热心。
另一位高中生，发现同班同学在考试时作弊，他毫不犹豫地站起来制止了同学的行为，并且向老师坦诚同学的作弊行为。
这种敢于正义、勇于维护考试公平的道德品质令人钦佩。
还有一位高中生，看到路上有小朋友遗失了玩具，他主动捡起玩具并找到小朋友的家长归还。
这种细心、善良的行为展现了高中生的高尚品质。
这些事迹令人感动，也为我们树立了榜样。
高中生的道德品质事迹材料，不仅仅是一篇篇故事或新闻报道，更是一面面镜子，让我们看到了美好的品质和价值观。
希望每一个高中生都能以这些事迹为榜样，做一个有道德品质的青年。
高中生综合素质评价思想品德典型事例
高中生综合素质评价思想品德典型事例学生综合素质是指自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面。
这是教师对高中学生这一学期以来的学习情况的概括本站为大家整理的相关的高中生综合素质评价思想品德典型事例供大家参考选择。
高中生综合素质评价思想品德典型事例新课改倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价,促进个体和谐发展的发展性评价,其重要特点是关注过程性评价。
要求评价主体多元化、评价方式互动化、评价内容多样化。
我校在开展新课程实验过程中,积极推行评价方式改革,建立了一套以阶段性评价为基础,以学科模块评价为主要内容,以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充,以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的综合评价体系。
目的是激励学生全面发展,使对学生的综合素质评价与考试相结合。
根据自己这三年的亲身体会,现以某一学生的阶段性评价的建立和管理为例,简要的将一些做法总结如下:案例按学期(或按学年)建立学生阶段性评价表,每一行记录一个学生,各列分别为学生的基本信息以及学生自评、互评、教师寄语、1/ 16家长评价等。
这些评价都是多元化的,比如学生自评就可以是学生自己特有的解题方法,最满意的作业,印象最深的学习体验,探究性活动的记录,发现的日常生活中的高中地理问题,对解题的反思,单元知识总结,典型的错题记录等等。
阶段性评价表的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。
表内信息举例如下:以高二下期为例姓名:×××性别:×学号:×民族:××自评:刚开学时的我在新的学期,我要重新开始,无论过去是失败还是成功。
忘记以前的成功与失败,我们只需要把经验和教训铭刻于心。
面对失败,让我们铭记一位老者的话:一个人如果失败了,并不证明他永远完了;如果他认输了,并且退却了,那他才永远完了。
做人第一,做学问第二。
看到同学个个都长高了,个个都精神饱满,我就非常想对他们再说几句鼓励的话:要有进步的信心和决心。
引导学生培养诚信做人的良好品德案例
引导学生培养诚信做人的良好品德案例案例一：小明的诚实与勇敢背景：小明是一名初中生，他在班级里备受同学们的尊敬和喜爱。
他因为平时做事诚实、勇敢，深受老师和同学们的信任。
过程：一天，小明在上学路上发现了一个钱包。
他打开钱包看到里面有很多现金和一些重要的证件。
小明知道这个钱包肯定是有人失落了，于是他拿起钱包回到学校找到了班主任老师。
老师看到小明主动交出了钱包，非常欣赏他的诚实，并决定将这件事告诉全班同学。
结果：小明的行为得到了全班同学的赞扬和肯定。
大家都认为小明是一个有责任心、有正直品质的好孩子。
此后，小明在班级中成为了一个模范生，并且其他同学也受到了他的影响，纷纷向他学习。
案例二：李华的守信与友善背景：李华是一位高中生，他在校内外都非常受人喜爱。
他因为待人友善、守信用而被老师和同学们视为榜样。
过程：一次，李华和几个同学一起参加了一个社区义工活动。
活动结束后，李华发现自己的手机不见了。
他回忆起刚才的情况，猜测手机可能是在活动地点掉落的。
于是，他决定返回活动地点寻找。
结果：李华经过一番搜索后，在活动地点找到了自己的手机。
他非常高兴，但同时也意识到在寻找手机的过程中，他发现了几个其他参加义工活动的同学的物品也遗失了。
李华将这些物品收集起来，并通过社区公告栏发布了消息，希望能够找到失主。
没过多久，几个同学得知李华找到了他们失去的物品，对他充满感激之情。
大家纷纷表示要向李华学习，并且在日常生活中也更加注重细节和诚信。
案例三：王明的勤奋与正直背景：王明是一名大学生，在班级中以勤奋好学、正直守信而受到老师和同学们的喜爱。
过程：一次期末考试前夕，王明在图书馆复习时发现了一本落在书桌上的笔记本。
他打开一看，上面写着一个同学的名字。
王明知道这是同学准备考试的重要资料，于是他立刻联系了失主，并将笔记本归还给了他。
结果：这件事情很快传遍了整个班级。
大家纷纷赞扬王明的勤奋和正直品质，并表示要向他学习。
班主任老师也对王明表示肯定，并在班级会议上分享了这个案例，鼓励其他同学像王明那样做一个诚实守信的人。
高中生德育案例范文
高中生德育案例范文天，在市的一所高中里，发生了一起温暖而感人的德育案例。
那天放学后，学生小杰走出校门时，突然发现一个路边的小伙子呕吐不止，面色苍白，明显感到非常不舒服。
小杰心生同情，迅速上前问询，得知这位小伙子已经感到呕吐了好几次，且身体状况越来越差，一些同学纷纷围观，却没有人敢靠近。
随后，这个小伙子被送往医院进行诊治，通过医生的检查，得知是因为实验室做实验的时候误服了化学试剂所致，需及时治疗。
在医生的帮助下，他很快康复。
接下来，小杰与其他参与救助的同学受到了学校的表扬和奖励，但他们并没有被奖励所蒙蔽，而是继续关注这个小伙子的康复情况。
随着时间的推移，小伙子的身体逐渐康复。
在经历了这次意外之后，他深受感动，决定要对自己的行为负责，同时也想要回报那些帮助过他的人。
于是，他开始主动参加学校的志愿活动，为社会贡献一份力量。
他还在学校里发起了一个爱心助学活动，为家庭经济困难的同学筹集资金，购买学习用品和图书。
这个案例不仅给学生们上了一堂生动的德育课，更成为他们思考与行动的引导。
通过这起事件，学生们深刻认识到，作为一个高中生，不仅要关心自己的学业，更应当关心身边的人，传递爱心、热心助人。
他们深刻理解到，当遇到困难和危险的时候，冷漠和退缩是非明智的选择，惟有伸出援助之手才能改变他人的命运，也能更好地实现自己的人生目标。
这个案例不仅是一次有益的道德教育，也是学校和社会共同传递仁爱精神的具体体现。
其启示和意义在于，学校应注重培养学生的社会责任感和关爱他人的精神，在课堂上、校内外的各种活动中强化这种意识的培养，使他们能够更好地为社会做贡献。
通过此案例的分享和宣传，学生们将深入理解什么是真正的关爱与帮助，他们将会从年轻时就培养出无私奉献的品质和热心助人的精神，将来成为社会建设者和改变者的力量。
而这也是高中德育工作应当追求和实现的目标之一。
综合素质评价思想品德典型事例
综合素质评价思想品德典型事例暑假期间，听取了清华附中校长助理车晓佳女士带来的案例报告——清华附中学生综合素质评价系统介绍。
清华附中学生综合素质评价系统分别对思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个内容作出评价，具体包含9个模块46个维度。
该评价指标体系，基本涵盖了学生校内外全过程的发展轨迹。
清华大学附属中学校长王殿军在《综合素质评价的探索与实践——以清华附中学生综合素质评价系统的建设为例》一文中详细阐释了“为什么做综合素质评价”、“综合素质评价系统实施要点”，提到做综合素质评价，“记什么、不记什么、怎么记，一定要分类、理清楚”。
清华附中学生综合素质评价主要内容：一、诚信道德。
包含道德奖励、失信扣分、纪律处分、违法犯罪、班级值日等10项内容。
二、学业水平。
包含学业成绩、作业表现、课堂表现、课堂考勤、学业奖励、创新成果等10项内容。
三、身心健康。
包含身体技能、运动技能、体育奖励等4项内容。
四、艺术素养。
包括才艺奖励、艺术成果展示2项内容。
五、组织协调能力。
包含校内任职、校团委学生会任职、学生社团任职、社会工作4项内容。
六、活动实践。
包括活动实践奖励、党团活动、社团活动、生产劳动等6项内容。
七、个人成长。
包括学术志趣及偏好发展、艺术特长、体质健康与体育锻炼、感动感悟与交流沟通、读书分享与人文思索、学习总结与个人反思6项内容。
八、集体奖励。
包括班集体奖励和社会集体奖励2个维度。
清华附中综合评价体系有以下几个特点：一、基于互联网、大数据二、基于全方位的、过程性的、发展性的客观真实的行为记录三、很好地体现了“谁使用、谁评价”的要求四、很好地解决了负担重的问题、诚信的问题五、所积累的大数据是教育实证研究最宝贵的资源六、有利于促进中国过程化和体系的建设和发展清华附中综合评价体系核心思想：一、诚信记录二、动态量化三、过程评价四、科学体系王殿军校长在《综合素质评价的探索与实践——以清华附中学生综合素质评价系统的建设为例》一文最后提到，“清华附中学生综评系统能够完善初中—高中—后高中时代的应用链，为优秀人才培养发展的长期追踪奠定基础，助力学生的学业生涯、职业生涯规划;能够通过对大数据的应用挖掘开展更深层次的教育应用，激发更大的教育活力，为中国教育的实证研究积累完备的大数据。
高中品德方面典型事例家庭
高中品德方面典型事例家庭
在高中家庭教育中，品德教育是非常重要的一部分。
以下是一个典型的高中学生家庭品德教育事例：
案例描述：
小李同学是来自江南市的一名高三学生，他所在的四口之家以和谐、尊重和诚信为核心价值观进行家庭教育。
1. 尊老爱幼：小李家非常重视中华传统美德的传承，父母经常身体力行地教导他孝敬长辈。
例如，每逢节假日，小李都会主动陪伴爷爷奶奶，帮助他们做家务，听他们讲述过去的故事，表现出深深的亲情关怀与尊敬。
2. 诚实守信：父亲是一名律师，母亲是一位教师，他们特别强调诚实和信用的重要性。
一次，小李在学习上遇到困难，面临考试压力时有过作弊的念头，但在父母的引导下，他认识到错误，并决定通过努力提高自己的成绩，而不是采取不正当手段。
此事让他深刻理解到做人做事要讲求真实、诚信。
3. 社区服务：家长鼓励小李参与社区志愿者活动，如为孤寡老人送
温暖、参加环保公益活动等，培养他的社会责任感和爱心奉献精神。
4. 团队合作与公平竞争：在学校篮球队活动中，小李在父母的教导下学会了团结协作、公平竞争，即便在比赛中遭遇挫折，也能够保持良好的体育道德风范，尊重对手，赢得老师和同学们的赞誉。
5. 勤俭节约：在家务实践中，小李养成勤俭节约的习惯，比如合理安排生活开支，珍惜资源，不做浪费的行为，这也是良好品德的具体体现。
以上案例展现了家庭教育如何从不同角度塑造高中生的良好品德风貌，家长通过言传身教以及让孩子参与到实际的社会生活中去实践这些美德，从而让其在成长过程中形成健全的人格和社会责任感。
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中学生行为问题与矫正
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学号：***************
年级：2012级生物科学4班
学院：生命科学学院
一例高中生学的品德教育案例一天晚自习后，一同学哭丧着脸找我报告：她放在寝室里的250块钱被人拿走了，那是妈妈给她和在外地读书的哥哥做生活费用。
现在，钱弄丢了，哥哥的生活费也没有了。
看着孩子焦急的样子，我先稳定她的情绪，叫她不要着急，学校会妥善处理的。
”那一夜我一直在思考，怎样妥善处理这件事。
第二天早晨，我语重心长地说：“同学们，人的一生避免不了会犯错误，犯错误并不可怕，只要知错就改，就能成为一个好人。
如知错不改，明知故犯，一错再错，越陷越深，就很危险，还可能会成为犯罪分子，毁了自己的一生。
我希望这位犯了错误的同学能知错就改，如果不好意思直接把钱退回同学，可以把钱放进班主任信箱里。
将不再追究责任了。
”于是，在星期天的晚上便出现了令人激动的那一幕。
事后，在星期一的班会上，我在班上向全体学生宣布：钱退回来了，并且把钱展示给大家看，虽然钱被用去了50元，但是能把剩下的200元退回来，认识到自己的错误，并且能勇敢的改正错误，我代表学校原谅该同学，欢迎他重新回到我们的身边，做一个堂堂正正的人。
顿时，班级里想起了热烈的掌声。
之后这位同学为了感激班主任没有当着全班同学说是他，就和班主任说了自己的一些情况，从小父母外出打工，爷爷奶奶对自己疼爱有加，什么都由着自己性子来，也经常在自己家偷偷拿点零花钱，在朋友之间爱争强好胜，所以也几乎没有好朋友。
随着年龄的长大，知识的增多，也知道自己的有些行为不好，也在努力改正。
从上述案例中我们知道品德的重要性，那么影响品德发展的因素有哪些呢？答：班主任的机智处理保住了学生的尊严，使事情得以圆满解决，从此把一个学生拉回了正轨，让老师的个人人格魅力感化学生，也是现在新课标所提倡的，不仅要教书，还要育人，教会学生怎样做人。
一个人的行为习惯不是一朝一夕所能养成的，它受多方面的影响如内因（社会生物学因素、遗传因素、生理学因素）和外因（学校、家庭、社会）的影响。
一、外因（环境）
环境是指客观现实，即人的生活条件和社会条件。
它包括家庭与学校的教育状况、人际交往、社会思潮的影响等等，是学生品德发展的外部条件。
这个外部条件使品德在遗传素质上提供的可能性逐步地变为现实性，它对学生品德的发展起着催化的作用。
1.学校环境教育的影响
学校教育是一种有目的、有计划、系统地对学生品德发展施加影响的过程。
学校教育也是学生品德发展的外部条件，它在学生品德发展中起着主导作用。
❖班集体对学生品德的影响
良好的集体道德品质促使儿童形成良好的道德品质，并能改造品德不良的学生。
❖学校舆论、风气的影响
班风好的班级，学生的人格特征较为完善。
校园文化对学生精神面貌和行为方式都有很大的影响。
文化水平的影响
❖教师的影响
其身正，不令其行；其身不正，虽令不从《论语-子路》教师的师德素养对学生成长影响力最大占到64.8%
2.家庭环境教育的影响
❖家庭特征的影响
家庭规模的大小、对孩子的溺爱与专制（独生子女教育问题）
家庭是否健全（58％的品德不良少年来自缺损家庭，而且双亲不和比双亲不全影响更坏。
父母长期的敌对争吵会使子女心理产生严重的焦虑、多疑或神经质，甚至引发人格障碍。
）
家庭的良好气氛如和睦温馨的环境有助于儿童形成良好的品德；父母的表率作用以一种潜移默化的形式影响儿童品德的形成。
❖家庭教养方式
威信型父母（管之、望之、教之、爱之）
专制型父母（管而不教，严而苛刻）
宽容型父母（自由发展，接纳宽容）
3.社会环境教育的影响
民族文化的影响
道德价值观的性别差异
中国人的性格（讲究礼貌、仁爱之心、孝悌为先、缺乏公心、缺乏同情、缺乏诚信）
社会风气的影响
青少年所在社区的社会风气、人与人之间的关系，他们亲身见到的现象、听到的传闻，耳濡目染着他们的身心，这些来自于直接观察的信息对青少年品德形成有着更大影响。
道德价值观的性别差异（男大学生更加重视道德在社会、集体和秩序上的作用
而女大学生则喜欢从个体和人际关系的角度来理解道德。
）责任分散效应
❖按照我们通常认为的观点，在一件突发事件发生后，旁观者越多，当事人就越可能得到帮助。
正是由于观看事件的目击证人太多，从而降低了个体提供帮助的意愿。
一、内因
1、社会生物学因素
比较心理学的观点（本能）
在中南美洲有一种卷尾猴，群居，以水果和昆虫为食。
研究者发现当遇到蛇或虎猫威胁时，它们会发出像打嗝一样的声音警告其他同伴，接受到信号的猴子开始四处逃窜。
研究者发现这些声音可能并不是真正的警告声，一些卷尾猴在掠食者没出现时也会发出警告声。
研究者认为，如果虚假警告是蓄意制造的，说明它们已进化出复杂的思维模式，并有预料其他同伴反应的能力。
这符合所谓的马基雅弗利智力假说——欺骗是普遍行为。
2、遗传素质的影响
❖遗传素质既给品德发展设置了某种内部限制，又给品德发展提供了某种倾向性。
❖智力与道德判断、道德行为是有关系的，尤其是在童年和少年时代，聪明的儿童在行为动机的道德判断上的得分都比智力中等儿童的高。
❖遗传素质不仅是品德发展的物质基础或自然前提，而且也是品德发展的潜在因素。
❖但是，遗传素质不是品德本身，它不能决定品德的内容和发展水平，只提供品德形成与发展的一般可能性。
3、生理因素的影响
研究者已经发现人脑中有一个真实的“道德罗盘”，它可以指导人们评价他人的行为。
“道德罗盘”区域就位于右耳后部的大脑中，当我们考虑他人行为属于行为不端还是慈善之举时，大脑中的“道德罗盘”就会变得异常活跃，以下事例可以解释：
❖在一个情境中，一名男子明知一座桥有安全隐患，还让女朋友过这座桥，女友侥幸没有出事。
正常情况下，大部分志愿者不能接受男子行为。
❖另一个情境中，两名女孩参观化工厂喝咖啡时，甲让乙帮忙在自己的咖啡中放些糖。
乙从一个贴有“有毒”标签的瓶子里舀出白色粉末。
甲喝咖啡后安然无恙，因为那些白色粉末的确是糖。
❖我们是否接受这些行为？
❖但在接受经颅磁刺激后，志愿者倾向接受男子和乙的行为。
整体测试结果显示，志愿者接受经颅磁刺激后，变得能够接受那些不负责任或故意伤害别人但结果没有造成伤害的行为。
❖他们变得接受那些没有造成伤害的企图害人行为，不接受那些好心但结果不好的行为。
（杀人未遂，过失杀人）。