中班个案观察反思精选5篇
幼儿园中班教学反思(6篇)
幼儿园中班教学反思（6篇）【第1篇】幼儿园中班教学反思——音乐活动《萤火虫》音乐是声音，听觉的艺术。
幼儿园艺术活动目的是培养幼儿对美的感受力，体验自由表达及创造的快乐。
孩子听到美妙的声音。
他们并从内心感受了艺术的美；当孩子用心去歌唱。
他们的情感得到了彻底的抒发。
因此，我选择了这首歌曲《萤火虫》黑夜对于幼儿来说是充满了浪漫、神秘的色彩，而黑夜里闪闪发光的萤火虫更是惹人喜爱。
本次活动用意在于让幼儿感受萤火虫在黑夜里飞舞的美丽。
体会黑夜带来的美。
我把目的设为让幼儿理解歌曲内容，学会有节奏的演唱歌曲，让幼儿感受多种演唱的艺术效果，更增加对歌曲的兴趣。
第一个环节我选用的猜谜语的形式激发幼儿的兴趣。
第二个环节是让有幼儿观看有关萤火虫的图片，并学习跟读歌曲。
第三个环节组织幼儿运用多种方式演唱。
在幼儿学唱歌曲的过程中，范唱时，为了让幼儿听清歌词，我进行了情景示范，把唱歌的技巧和歌曲表达的情感充分表现出来，营造一种静谧、亲切的氛围。
引起幼儿的情感共鸣，激发幼儿想表达自已的感情的欲望。
为了让幼儿增加对歌曲活动的兴趣，最后一个环节设计为让幼儿大胆表演歌曲，更好地感受萤火虫带来的美丽。
整节课下来了，还存在很多的不足之处，以下是我的活动反思小结：一、上课的速度有点缓慢，不紧凑。
还是有点小紧张，导致歌曲有点小走调，忘词。
在教小朋友用拍手打节奏时，幼儿一直跟不上节奏。
我虽然有教他们很多次，但是他们一直跟不上，所以这也是我考虑不周到的问题，没有想到比较好，让他们记得更准确的打节奏的方法。
二、在第二个环节的时候，让幼儿观看萤火虫的图片。
如果有下载关于萤火虫的视频，让幼儿感受萤火虫在黑夜里自由地飞舞。
幼儿就能更加体会到黑夜是更加的迷人，更加的浪漫的一种色彩。
这也是我考虑不周到的问题。
幼儿就会对萤火虫这首歌曲更加感兴趣。
更加理解歌词，这首歌曲印象深刻。
三、在最后一个环节，幼儿只是跟着教师的动作来表演歌曲，并没有自由地发挥想象力。
如果他们能够自由的发挥想象力创编动作，激发幼儿的创造性和想象力。
中班个案观察反思精选5篇
情吗？”，他抬头望着我， 慢慢地说：“妈妈早晨打我的。 ”“那下午我和你妈妈说不能这样好
吗？”他点点头，望着我，一动也不动，我说“上课了，我们回教室吧。
”他还是继续望着
我，我只好拉着他回教室。
原因分析：
小杰在从入园到喝完牛奶将近 40 分钟的时间里，情绪都比较消极，不愿
意说话，对于同伴的邀请也不予理睬。他用自己的不说话的动作来表示自己
他也不予理睬。
小杰在有消极情绪时，总是用眼睛看着老师，希望老师帮助自己解决，得到老师的关注。 而我们也会在这时去特别关注他， 有时也会为了调节他的情绪特别对待他， 这让他过分去依
赖老师，不能主动去走自己的调节情绪。 我在和小杰的交往中，会特别小心，有时避免他情
绪低落，在他兴奋时不予提醒。 因此，在他兴奋的时候并没有意识到自己的消极情绪，
他望着我笑个不停。一会他又从我身边跑过，我拉住他：
“请你慢慢
走。”他一边笑一边把我的手拿开，跑了。 原因分析： 从观察中发现，在与同伴一起游戏时，小杰的情绪很好，甚至过于兴奋，即使我提醒他也 没有稍微安静。游戏容易让孩子兴奋，虽然孩子的兴
奋大于抑制， 但是过于兴奋也是有害的。 小杰在家中没有同伴一起玩， 只是在店里玩店中的
时间： 2005 年 3 月 9 日 观察者：杨桦
行为表现： 今天，我对小杰一上午情绪进行了观察： 1. 入园：小杰笑眯眯的说： “老师早！ ”并且高兴地和同伴一起玩玩具。 一边跳羊角球一边大声笑着，我提醒他： “有汗，请你休息一下。 ” 他摇摇头，继续跳，我又说了一遍，他笑眯眯地拿着球走了。 2. 做早操：小杰眼睛看着地面，我提醒他： “小杰，做早操！ ”他面无 表情地抬头看看我，手慢慢挥了两下，不动了，眼睛看看我又看看
中班幼儿个案观察记录与反思
中班幼儿个案观察记录与反思一、观察记录1.观察时间：2022年3月10日观察地点：幼儿园教室观察对象：小宇观察内容：今天上午，小宇在教室里和小朋友们一起玩耍。
在自由活动时间，他独自一人拿着积木搭建起一座城堡。
搭建过程中，他表现出极高的专注力，不厌其烦地调整积木的位置，直到满意为止。
2.观察时间：2022年3月15日观察地点：幼儿园操场观察对象：小宇观察内容：操场上，小宇和小朋友们一起玩捉迷藏。
他找到一个角落躲起来，却被其他小朋友发现了。
当他被发现时，他并没有表现出失望，反而哈哈大笑，然后加入其他小朋友的队伍，继续玩耍。
3.观察时间：2022年3月20日观察地点：幼儿园教室观察对象：小宇观察内容：今天下午，小宇在教室里画画。
他画了一匹马，却在画完之后，把画纸揉成一团，扔进了垃圾桶。
我问他为什么这么做，他不好意思地笑了笑，说：“我觉得画得不好。
”4.观察时间：2022年3月25日观察地点：幼儿园教室观察对象：小宇观察内容：下午的自由活动时间，小宇又独自一人玩耍。
他拿起一本绘本，认真地看着，时不时地发出笑声。
当我走过去问他喜欢这本书吗，他点点头，说：“这本书很好看。
”二、反思1.专注力培养从第一次观察中，我发现小宇在搭建积木时表现出极高的专注力。
这说明他在这个过程中找到了乐趣，也说明我们的教育方法在培养孩子专注力方面是有效的。
作为教育工作者，我们应该继续关注孩子的兴趣点，引导他们培养专注力。
2.情绪管理在第二次观察中，小宇在被发现后并没有表现出失望，反而加入其他小朋友的队伍，继续玩耍。
这说明他有一定的情绪管理能力。
我们应该继续关注孩子的情绪变化，引导他们学会调整自己的情绪，更好地适应集体生活。
3.自我认知第三次观察中，小宇在画完画后，把画纸揉成一团，扔进了垃圾桶。
这可能是他对自己作品的不满意。
我们应该引导孩子正确认识自己，学会接受自己的不足，并从中汲取教训，不断提高自己。
4.兴趣引导中班幼儿个案观察记录与反思那天，阳光透过窗户洒在教室的一角，小宇正沉浸在他的积木世界里。
中班个案分析与反思范例【三篇】
中班个案分析与反思范例【三篇】导读：本文中班个案分析与反思范例【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
中班个案分析与反思【一】情况描述：又到了区角游戏时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了"小舞台"进行游戏，我看了一下，在平时的其他的活动中慧慧也是和她们一起玩的多，只见她们到了"小舞台"后就开始分配起角色来，慧慧今天轮到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样子和平时的她真是判若两人，看着这副情景，我在想这不是个教育的好机会吗，于是我对慧慧说："你真棒！"慧慧听到我的表扬后，马上停止了敲奏，一副难为情的样子，说真的，我真没想到我的一句表扬会带来这样的效果，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我就悄悄走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下，慧慧又恢复刚才的活泼开朗的样子了。
分析与反思：慧慧今天这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项是在一定的情况下在表现出来的，其实，这也是孩子两面性性格的表现，她在和她熟悉而又喜欢的小伙伴面前的面前表现得是那么活泼在见到老师或者陌生人时却那么的沉默，我想要改变慧慧的这一现象，首先就是让孩子经常接触一些陌生的人和事物，只有先去接触她才能适应和接受，渐渐地她就会表现得自然大方了。
中班个案分析与反思【二】一、幼儿基本情况幼儿：晨晨年令：4岁班级：中班性格：聪明可爱，活泼好动，没耐心二、特殊表现〈一〉"我第一名，一百分！"晨晨是我班小班升上来的小朋友，他活泼好动，思维敏捷，双手总喜欢摆弄些插塑、小人书、电动小玩具等动西，上课时他总是第一个举手回答问题，老师问听懂了没有，他总是响亮地回答："听懂啦！"，绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱旁人绘画，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的"老师我不会画。
中班个案观察记录与分析(优秀6篇)
中班个案观察记录与分析（优秀6篇）幼儿园中班个案分析与反思汇集篇一情景摘述：陈ΧΧ是一个极有个性的孩子，记得有一次早上入园，他和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园，这样，爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去，当园长出面要牵他入园时，他更是暴跳如雷不肯同意，当通知我下楼时，我看到的他死死地拽着奶奶的衣角，任凭大人怎样劝说都不予理睬，我使用了各种方法都不见效，看样貌这孩子的倔脾气上来了，怎样说都没用，无奈只好硬把他拽进了幼儿园。
到了班级当我问他为什么不愿来园时，他也说不上来，只是一味地点头。
成因分析：据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙，家中大部分时间都是由奶奶带，所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度，造成陈ΧΧ唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样貌，自我想要做的事情必须要做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。
教育策略：我将陈ΧΧ找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他明白喝牛奶的好处，又让他说说自我家里的事情引申到家中的人，让他明白对家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。
之后我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿经过多种途径来表现自我对家、家里人的喜爱，明白做些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人高兴的事情，经过几周的观察，陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园的现象。
情况分析：性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。
观察情况：绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，天宇画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖天宇两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。
等我再回来时，发现天宇已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。
幼儿园中班教学案例反思（通用14篇）
幼儿园中班教学案例反思（通用14篇）幼儿园中班教学案例反思篇1幼儿美术教育活动是培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动，每个幼儿都有创造的潜力，同时又是一种需要他们手、眼、脑并用，并需把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象的一个过程。
因为前段时间朱老师向家长开放日时上了一节《小精灵的魔法汤》小朋友们对这个魔法都很感兴趣，从此爱上了变魔术，只要是与魔法有关的小朋友们都很感兴趣，所以在活动的一开始部分我就以魔术的形式引出调动了孩子学习的积极性。
我班小朋友也学画了各种各样不同的鱼，所以我设计了《鱼儿.变变变》这一堂课，中班年龄段的孩子可以让他们尝试各种绘画的方法，所以在这一次活动中我就采用油水分离这种绘画技巧，感受油水分离带来的这一种神奇的画法与效果.鱼是幼儿生活中常见的一种动物，对于鱼的外型特征幼儿已相当的了解和熟悉，所以要从中班幼儿的认知特点和绘画发展水平出发，以幼儿发展为本，充分的体现以幼儿为主体的活动设计，发挥幼儿的想象力、创造力，充分调动幼儿的绘画热情和兴趣，变“被动”为“主动”，通过创设“小鱼不见了”的问题情境勾起幼儿强烈的好奇心，激发幼儿探索及创作的欲望。
并运用多种绘画材料、工具，通过用蜡笔和水粉间的常用又独特的组合方式来进行美术创作，引导幼儿自主创造，表达自己的意图及对美术作品的感受，让幼儿尽情地表现，画出他自己喜欢的、富有创造性、个性的鱼，从而培养幼儿的审美情趣。
在教学方法上利用直观教学和幼儿操作法相结合。
幼儿园中班教学案例反思篇2装饰小树叶幼儿是天生的美术家，如何提高幼儿对绘画的兴趣，大家不断地对幼儿园美术教学反思，总结经验，弥补不足。
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中班个案观察记录与分析 范文(精选5篇)
中班个案观察记录与分析范文(精选5篇)范文一：日期：2022年3月15日班级：中班观察项目：社交能力观察观察记录：在今天的社交时间中，我观察到了孩子们的一些行为和表现。
首先，我注意到大部分孩子都表现出了积极主动的社交能力。
他们主动与其他小朋友打招呼、寻找伙伴玩耍，并且能够合作地参与各种团体活动。
例如，几个孩子决定一起建造一座城堡，他们互相分工合作，分享玩具和建议，最终完成了一个令人惊喜的作品。
另外，我也观察到一些孩子在社交互动中有一些困难。
有一个孩子在参与团体活动时表现得有些害羞孤僻，他总是呆在一边不太愿意与其他小朋友交流。
我尝试引导他主动融入到活动中，但他一直选择待在安全区域。
这可能是因为他对陌生人感到害怕或是自信心较低。
分析：这一观察结果表明大部分孩子在社交能力方面表现出了积极进取的态度。
这对于他们的成长和发展非常有益。
通过与其他小朋友的互动，他们学会了合作、分享和倾听他人的观点。
这种积极的社交能力有助于增强他们的自信心和适应性，也可以帮助他们更好地理解和尊重他人。
然而，也有个别孩子在社交互动中遇到了困难。
例如，那个害羞的孩子可能需要额外的关注和支持来帮助他克服自身的不安和不自信。
通过为他提供机会，让他慢慢适应社交环境，他有可能逐渐克服这些困难并融入人际关系中。
综上所述，社交能力对于中班孩子的成长和发展至关重要。
教师可以通过提供适当的机会和活动，引导孩子们发展积极的社交行为。
同时，对于那些遇到困难的孩子，我们也应该给予额外的关注和支持，帮助他们克服困难，与他人建立良好的关系和合作。
范文二：日期：2022年4月20日班级：中班观察项目：情绪管理观察观察记录：在今天的活动中，我观察到孩子们在情绪管理方面的表现。
大部分孩子能够积极应对不同的情绪，并恰当地表达自己的感受。
例如，当一个孩子和另一个孩子发生争吵时，他们能够倾听对方，找到解决问题的方法，而不是冲动地大声争吵或打架。
此外，还有几个孩子在面对挫折时能够保持冷静，不放弃尝试，找到解决问题的途径。
新整理幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)
新整理幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)幼儿园班个案观察记录与分析措施第1篇：观察时间：20xx.02.2幼儿姓名：XXX幼儿性别：男观察目的：培养幼儿耐心的研究惯观察记录：在学写数字1时，XXX开始表现认真，但很快就变得不耐烦，四处张望，打扰周围的小朋友。
我适时表扬他，但他还是会分心。
当我坐到他旁边时，他才能安静地完成任务。
虽然他不能独立完成作业，但在我的关注下，能够短时间内安静地完成任务。
需要继续培养他的耐心和自信。
措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练，在这个过程帮助他培养耐性和增强自信。
2、透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
幼儿园班个案观察记录与分析措施第2篇：观察时间：第14周幼儿姓名：XXX幼儿性别：女幼儿年龄：5岁行为过程：XXX是一个活泼好动，性格开朗的女孩，喜欢帮助教师和小朋友做事情。
但当别人指出她的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。
在一次手工活动中，她声称小组长没发给她纸，但其他小朋友都说发给她了。
我告诉全班，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责，这样她就不能再得到纸，只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法：分析：XXX在幼儿群体中有惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。
她在家也受到特殊的宠爱，即使做错了事，也没有人指出。
长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，也不承认。
措施：1、不要过分批评，应适时表扬和鼓励。
2、让她明白自己的错误，并承担责任。
3、让她体验到独立完成任务的喜悦，逐渐培养她的自信心。
观察记录与分析措施第3篇：观察对象：XXX性别：男年龄：5岁观察时间：2011年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：在放学前，我看见XXX把贴画儿发给了自己的好朋友，包括XXX和XXX。
这时，XXX向XXX要了一张贴画儿，但被拒绝了。
中班个案察看反思精选5篇
中班个案察看反思精选5篇中班个案察看反思二：中班个案察看反思（653字）察看目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓舞、欣赏教育。
背景记录聪聪是个平常不爱说话、不惹事的小男孩，自理本领较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜爱呆在老师不注意的地方，他也不太喜爱和大家沟通，有时会自言自语。
晨间磨练、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使老师进行了个别引导，他的进步也不大。
一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。
接下来的日子里，我连续察看，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价该幼儿从不爱乐观表现本身，只是安静的管好本身，遵守常规。
对于老师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以老师往往会忽视这个慢半拍的孩子。
但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪慧的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓舞和确定的。
措施及效果我及时把他的练习呈现给大家看，并当众称赞了他，嘉奖了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的骄傲和欢乐。
在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的确定，这些确定无形中加强了他的自信心。
而我也会利用单独沟通的机会鼓舞他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很搭配，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。
现在，他在其他活动中都会乐观地震脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。
他还会自动告知我，在家里始终有进行画画、手工活动等。
在班级里，他的身影渐渐活跃起来，周边沟通的伙伴也渐渐多起来了，我们共同期望着他的健康成长。
中班个案察看反思三：中三班幼儿个案察看记录分析与反思（843字）察看背景：欣悦是我班一个年龄较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本领还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜爱来询问老师下一步该干什么，缺乏肯定自主本领。
察看目的：是否熟识幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？察看策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在肯定情况下也可采取“反问”。
中班个案观察记录20篇(案例精选 全面实用)
《幼儿园中班个案观察记录》20篇幼儿园，旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。
幼儿园中班个案观察记录（01）中班教育案例反思《让孩子为后果负责》每个孩子都处在逐渐成长的阶段，对孩子们来说，生活中有太多未知的东西，他们需要认识和学习的东西非常多。
在每个孩子成长的道路上，难免会发生一些小错误，有的错误是孩子自己没有预料到的，有的错误是来的比较突然的。
很多时候，孩子不太清楚自己所造成的后果。
我们教师有必要让孩子认识到自己行为所造成的后果，对于孩子的某些行为一不能够用迁就的态度，而应该让孩子自己去为自己造成的后果负责。
事例一：在《我心中的小学》这节美术课上，孩子们通过观看小学的图片等，都开始画“我心中的小学”，庞庞和佳佳一开始先用记号笔画好小学的轮廓，他们两个画好轮廓以后在差不多的时间里涂颜色。
不一会，只看到佳佳跑过来向我告状：“老师，你看，庞庞把我的画涂得乱七八糟。
”他一边说，一边很难过的样子，还差点要哭出来。
我仔细看了看他的画，轮廓都画得很好，就是有两个地方被庞庞用金黄色的油画棒画了好多椭圆形的圈圈，把整个画面都给破坏了。
我看了也很生气，看看旁庞的样子他却显得很不在乎。
我想：应该让幼儿自己为自己做的事情负责。
我严肃地问旁旁：“你看，现在这副画好看吗?”他摇摇头。
为什么不好看了?听了这话，他没有发出声音，而是低下了头。
我又问：“现在你说怎么办?有没有办法让画变成原来的样子?”他又摇摇头，他也知道油画棒是不能擦干净的。
我严厉地说：“你得帮他重新画一副。
”接下来的游戏活动时间，庞庞就在桌子上重新画图画，他的游戏的时间取消了。
这是他乱涂乱画的结果。
这件事情以后，庞庞每次画画的时候非常认真，再也没有出现捣乱的现象。
这件事情发生以后，我觉得我们应该去关注幼儿的行为，关注幼儿行为造成的后果，让幼儿自己为自己做错的事情去负责。
中班个案跟踪观察记录与分析6篇
中班个案跟踪观察记录与分析6篇中班个案跟踪观察记录与分析篇1 观察地点：中二班观察对象：___观察者：__一、幼儿基本情况：__是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。
二、行为表现：在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但__总是一个人霸占全部。
行为表现：有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。
行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而__小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。
三、原因分析：针对__这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。
（2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。
四、教育措施鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：首先，由于__妈妈工作非常忙，我便和__的妈妈进行了一次电访，向她反应了__在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。
在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信__会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。
中班个案观察反思精选5篇
中班个案观察反思精选5篇篇一：幼儿个案观察记录(5)幼儿个案观察记录（一）立案原因：小杰在游戏的时候会非常的兴奋，持续大声的说笑或者是猛的跑来跑去，即使老师进行提醒也不能调整自己的情绪，继续持续兴奋的状态。
而在小杰发生困难时容易情绪低落，如：被同伴欺负，小杰会一直哭，维持较长的时间，停止哭后一直沉默不语，即使老师特别关注，他也不予理睬。
小杰在有消极情绪时，总是用眼睛看着老师，希望老师帮助自己解决，得到老师的关注。
而我们也会在这时去特别关注他，有时也会为了调节他的情绪特别对待他，这让他过分去依赖老师，不能主动去走自己的调节情绪。
我在和小杰的交往中，会特别小心，有时避免他情绪低落，在他兴奋时不予提醒。
因此，在他兴奋的时候并没有意识到自己的消极情绪，更没有意识去进行调节。
预期效果：第一步：在产生消极情绪时，在老师的提醒下能意识到去调节自己的情绪。
第二步：能用自己的方法调节自己消极的情绪。
时间：2005年3月4日观察者：杨桦行为表现：从入园起，小杰就一句话也不说，只是低着头，南南走过去想和他一起玩，小杰慢慢抬头看看南南，又把头低了下去。
直到喝完牛奶后，小杰还是一直低着头，一句话也不说。
我说：“小杰，快回教室。
”他停了下来，还是低着头，不理我。
我走过去，问：“小杰，有什么事情吗？”，他抬头望着我，慢慢地说：“妈妈早晨打我的。
”“那下午我和你妈妈说不能这样好吗？”他点点头，望着我，一动也不动，我说“上课了，我们回教室吧。
”他还是继续望着我，我只好拉着他回教室。
原因分析：小杰在从入园到喝完牛奶将近40分钟的时间里，情绪都比较消极，不愿意说话，对于同伴的邀请也不予理睬。
他用自己的不说话的动作来表示自己的情绪，希望得到老师的关注。
因此当我询问的时候，他愿意告诉我不高兴的原因，当我帮助他解决问题后，他的情绪并没有得到调节。
小杰希望我继续关注他，他想表达的内容还没有说完，但由于上课，中断了他表达的机会。
行动一：在小杰产生消极情绪时给予关注，让他表达自己内心的想法，通过与我的交流调节情绪。
中班个案观察的反思范文（2篇）
中班个案观察的反思范文观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。
背景记录聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。
晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。
一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。
接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。
对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。
但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。
在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。
而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。
现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。
他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。
在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
中班个案观察的反思范文（2）观察中班个案的反思我在中班的观察个案中，对孩子的行为和发展进行了细致的观察，并对这些观察结果进行了反思。
这个个案的观察时间为一个月，总共观察了五个孩子，分别是玲玲、小明、强强、小红和小杰。
通过观察，我深刻地认识到了每个孩子的个性特点和发展需求，并在实践中提出了一些改进的建议。
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中班个案观察反思精选5篇篇一：幼儿个案观察记录(5)幼儿个案观察记录（一）立案原因：小杰在游戏的时候会非常的兴奋，持续大声的说笑或者是猛的跑来跑去，即使老师进行提醒也不能调整自己的情绪，继续持续兴奋的状态。
而在小杰发生困难时容易情绪低落，如：被同伴欺负，小杰会一直哭，维持较长的时间，停止哭后一直沉默不语，即使老师特别关注，他也不予理睬。
小杰在有消极情绪时，总是用眼睛看着老师，希望老师帮助自己解决，得到老师的关注。
而我们也会在这时去特别关注他，有时也会为了调节他的情绪特别对待他，这让他过分去依赖老师，不能主动去走自己的调节情绪。
我在和小杰的交往中，会特别小心，有时避免他情绪低落，在他兴奋时不予提醒。
因此，在他兴奋的时候并没有意识到自己的消极情绪，更没有意识去进行调节。
预期效果：第一步：在产生消极情绪时，在老师的提醒下能意识到去调节自己的情绪。
第二步：能用自己的方法调节自己消极的情绪。
时间：2005年3月4日观察者：杨桦行为表现：从入园起，小杰就一句话也不说，只是低着头，南南走过去想和他一起玩，小杰慢慢抬头看看南南，又把头低了下去。
直到喝完牛奶后，小杰还是一直低着头，一句话也不说。
我说：“小杰，快回教室。
”他停了下来，还是低着头，不理我。
我走过去，问：“小杰，有什么事情吗？”，他抬头望着我，慢慢地说：“妈妈早晨打我的。
”“那下午我和你妈妈说不能这样好吗？”他点点头，望着我，一动也不动，我说“上课了，我们回教室吧。
”他还是继续望着我，我只好拉着他回教室。
原因分析：小杰在从入园到喝完牛奶将近40分钟的时间里，情绪都比较消极，不愿意说话，对于同伴的邀请也不予理睬。
他用自己的不说话的动作来表示自己的情绪，希望得到老师的关注。
因此当我询问的时候，他愿意告诉我不高兴的原因，当我帮助他解决问题后，他的情绪并没有得到调节。
小杰希望我继续关注他，他想表达的内容还没有说完，但由于上课，中断了他表达的机会。
行动一：在小杰产生消极情绪时给予关注，让他表达自己内心的想法，通过与我的交流调节情绪。
幼儿个案观察记录（二）时间：2005年3月9日观察者：杨桦行为表现：今天，我对小杰一上午情绪进行了观察：1. 入园：小杰笑眯眯的说：“老师早！”并且高兴地和同伴一起玩玩具。
一边跳羊角球一边大声笑着，我提醒他：“有汗，请你休息一下。
”他摇摇头，继续跳，我又说了一遍，他笑眯眯地拿着球走了。
2. 做早操：小杰眼睛看着地面，我提醒他：“小杰，做早操！”他面无表情地抬头看看我，手慢慢挥了两下，不动了，眼睛看看我又看看地面，直到早操结束。
3. 集体活动：大家都在念儿歌，小杰的眼睛一直望着前方的窗户，我提问，他看看我，不动。
“小杰，起立回答我的问题。
”他看看其他小朋友，摇摇头“我不会。
”“请你认真听。
”他点点头。
过了一会他的眼睛又望着窗外。
4. 游戏时间：小杰边跑边喊：“南南，快来！”我提醒他：“慢慢走。
”他望着我笑个不停。
一会他又从我身边跑过，我拉住他：“请你慢慢走。
”他一边笑一边把我的手拿开，跑了。
原因分析：从观察中发现，在与同伴一起游戏时，小杰的情绪很好，甚至过于兴奋，即使我提醒他也没有稍微安静。
游戏容易让孩子兴奋，虽然孩子的兴奋大于抑制，但是过于兴奋也是有害的。
小杰在家中没有同伴一起玩，只是在店里玩店中的东西，而幼儿园的玩具很多，他也非常期待在幼儿园玩游戏，也很喜欢与同伴一起游戏。
因此，他在游戏时的情绪很兴奋，即使我给予提醒他也没有觉察到。
对于游戏后的早操和集体活动，小杰的情绪一下由很兴奋转为安静，他的情绪不能及时调节，因此，在安静的活动中他的情绪还没有调整，没有适应活动，会发生思想不集中的情况。
幼儿个案观察记录（三）时间：2005年3月16日观察者：杨桦行为表现：小杰坐在蹦蹦床中间“哇！”地哭了出来，边哭边喊“永健打我！永健打我！永健打我！”我请他过来，他还是做在蹦蹦床上不动，并且把手伸向我说：“我起不来。
”，我说：“自己起来好吗？我离得太远。
”他还是望着我。
最后在旁边小朋友的帮助下才慢慢地走过来。
永健向小杰道歉后，小杰还是站在我面前一直哭我问“想继续玩蹦蹦床吗？”问了几遍后他摇摇头。
我请他穿鞋子，他一直指着他的鞋子不动，我要求他自己穿，他才慢慢的把鞋子穿起来。
然后，小杰把手插在口袋里一动不动，和他说话他也只是摇头，一直持续到晨间活动结束。
原因分析：小杰在遇到困难后我立刻给予关注，用语言给予帮助，但小杰的情绪并没有得到调节。
在他的动作中发现，我关注他后，反而影响了他的调节，有些他自己能够做到的事情，却希望我帮助他或者同伴帮助他去做。
在没有得到我们的回应后，情绪更加消极。
我的关注反而影响了小杰情绪的调节。
小杰在遇到困难后，有不高兴的情绪是正常的，而我的介入、过分的关注，反而让小杰有了依赖，不能正常的调节自己的情绪。
应该给小杰适当的发泄情绪的时间，再给予适当的关注。
行动二：在小杰遇到困难产生消极情绪时，以旁观者的身份观察，不要过分的关注，给小杰适当的发泄情绪时间。
在小杰不能调节情绪的情况下，再给予适当的关注。
幼儿个案观察记录（四）时间：2005年3月24日观察者：杨桦行为表现：小杰被小朋友推了一下哭了，我检查了一下确定没有问题后说：“小杰没关系，要勇敢！”他突然“哇”的大哭起来，并用眼睛望着我，我装做没看见去带小朋友下楼了，他愣了一下，看看旁边的小朋友都走了，才慢慢的排队。
下楼做操时他一动也不动，我们提醒他：“小杰，做操啊。
”小杰望着她不动，“小杰，你看大家都做操了。
”小杰又“哇”哭了起来，于是我们把他请到旁边看小朋友做操，他过了一会不哭了。
在我们要上楼时又哭了起来。
在我去关注时小杰哭声音反而更大了，他的情绪并没有因为我的关注而好转反而更加严重。
而在我不理他的时候他的情绪却有所好转。
小杰在发生问题时所表现的并不是消极的情绪，只是希望得到老师的关注，但由于老师过多的关注反而让他不能很好的调节，我故意去忽略他，反而能让他自己去调节情绪。
在做操时我们继续对他关注，由引起他想起之前的事情，开始有消极的反应，当我们又不关注他时，他的情绪又开始稳定。
所以，在小杰遇到困难时给他自己解决的时间，不过分关注，让他有自己调节情绪的机会。
幼儿个案观察记录（五）时间：2005年4月7日观察者：杨桦行为表现：小杰受了批评后哭了起来，我说：“小杰坐下来吃东西。
”小杰不理我低着头，我又说了一遍，他还是低着头不理我。
我说：“那我不理你了。
”小杰立刻抬头看着我，看见我正看着他，又把头低了下来。
我给旁边的小朋友梳头，不看他。
过了一会小杰微微的抬头看看我，我不看他继续梳头，他停了一下，又把头低下来，过一会又重复刚才的动作。
他看看我，看看其他小朋友，再看看自己的粥，又看看我，慢慢地来开椅子，坐下来吃了。
吃完饭后，小杰高兴的举起自己的碗，大声的说：“老师，我吃完了！”我表扬了他，他高兴的告诉其他小朋友“我吃完了！”小杰受到批评了，情绪开始低落，用低头不动来表示自己心情不好。
我给予关注后，他并没有理我。
当我说不理他的时候，他有所反应看着我，说明小杰的这些举动是为了让我继续去关注他，并且需要非常的关注。
当他发现我的眼睛看着他的时候，他知道我还是在用眼神关注他，于是有回到原来的状态。
于是我采取冷处理的方式，不用眼睛去看着他。
在小杰注意到我再用语言关注他时，便用眼睛观察我的举动，发现我也没有用眼神关注他。
这种举动重复了两次，第一次他并不相信我不去关注他，还是用低着头。
第二次抬头发现我还没有关注他，小杰意识到自己的行为不可能达到自己的目标。
所以，最后选择吃饭，而在吃完饭后他的行为也是希望得到我的表扬和关注，知道自己表现的好老师一定会给予表扬，同时他的情绪也转好。
行动三：在继续行动二的同时，让小杰了解好的情绪更能得到老师的关注，如：表现好，认真参加活动等，让小杰学会用良好的情绪来得到老师的关注。
幼儿个案观察记录（六）时间：2005年4月21日观察者：杨桦行为表现：快吃饭了，小朋友开始搬椅子了，小杰坐在那不动，旁边的小朋友提醒他好几遍，他连头也不抬。
我提醒他：“小杰，搬椅子吃饭了。
”他只是看看我，又不篇二：幼儿个案观察记录及分析幼儿个案观察记录及分析观察幼儿：壮壮观察时间：晨间活动、手工活动、数学区域活动观察记录：观察一：今天下雨，小朋友在教室进行晨间活动——建构活动。
小朋友正专注地建构，只见壮壮在教室窜来窜去，不时地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生气，他却憨憨地看着小朋友笑。
自己从不坐下安静地玩。
观察二：要进行手工活动了，小朋友都表现得很兴奋，只见壮壮沮丧地来到我身边，对我说“为什么要做手工？不做手工好不好？”我说“你为什么不喜欢做手工？”他说：“我讨厌做手工？”小朋友在做的过程中，只见他拿起剪刀胡乱地剪几下，然后就对我说:“老师，我的破了，再给我一张。
”我在给他用双面胶补贴，他则窜来窜去地用手抓小朋友的手工材料。
案例分析：家庭环境的影响，爸爸妈妈是大学老师，平时比较忙，没时间照顾引导他明白：自己的事情自己做。
爷爷奶奶在家里照顾他，在爷爷奶奶心中他是小皇帝，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，爷爷奶奶都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致于他什么都不会，因为有人包办了。
所以，他没有自己做事的目的，也没有自己做事的习惯，更没有练习出独立做事的能力，连玩他都是在东游西逛，不知道要独立完成。
采取措施：1.与家长沟通，请家长不要事事包办，引导幼儿明白自己的事情自己做。
2.手工活动时，教师在他身旁引导他剪贴，做的不美观不要紧，关键要他自己动手剪贴，培养他自己动手做事的能力。
3.建构活动、泥工活动时，给他下达指令：拼搭什么、捏出什么动物，培养他做事的目的性。
不准下位游荡。
4.抓住他的点滴进步进行表扬，提高他的自信心。
效果：1.壮壮进步比较明显，做事有目的性了，并且速度较快，不会东游西逛。
2.当有困难时，会主动求助老师指导他完成。
与幼儿相处这一方面，在老师的进一步引导下，效果明显好转。
篇三：中班幼儿个案分析记录 5幼儿个案分析记录。