对外汉语教学在中国的发展
对外汉语教学的现状与前景我对国际汉语教育的思考
对外汉语教学的现状与前景我对国际汉语教育的思考对外汉语教学的现状与前景我对国际汉语教育的思考近年来，中国的崛起使得汉语在全球范围内的影响力不断增强，因此对外汉语教学也变得越发重要。
然而，尽管取得了显著进展，对外汉语教学仍面临着诸多挑战。
本文将探讨对外汉语教学的现状，并对其未来发展进行展望。
一、对外汉语教学的现状1. 建设成果中国政府高度重视对外汉语教学，并大力推动汉语教育国际化进程。
目前，许多国家和地区都已将汉语纳入其教育课程之中，建立了相应的教学机构。
同时，中国还积极引进外国汉语教师，提供教学资源和支持，进一步促进了对外汉语教学的发展。
2. 教学模式针对不同的学习者，对外汉语教学采用了多种模式。
传统的面授教学仍然是主流，通过教室授课、互动交流等方式，帮助学习者掌握汉语基本技能。
而随着科技的发展，网络教育和远程教学也逐渐兴起，为学习者提供了更加便捷和灵活的学习方式。
3. 教材和资源为了满足学习者的需求，对外汉语教材和教学资源得到了广泛开发和应用。
从初级到高级，从口语到写作，各类教材都应运而生。
同时，各种在线学习平台也提供了大量的学习资源，方便学习者随时随地进行学习。
二、对外汉语教学的前景1. 市场需求随着中国的崛起，对外汉语教学市场需求不断增长。
越来越多的国家意识到学习汉语的重要性，并将其作为发展战略的一部分。
这将为对外汉语教育提供持续的市场需求，为教师和教育机构提供更多的机会。
2. 教学技术创新随着科技的发展，教学技术也在不断创新和进步。
虚拟现实、人工智能、大数据等新兴技术将为对外汉语教学带来新的可能性。
例如，通过虚拟现实技术，学习者可以身临其境地体验中国文化和语言环境，提高学习效果。
3. 国际交流与合作国际汉语教育的发展需要更多的交流与合作。
不仅可以通过学生交流项目来促进汉语交流，还可以加强国际汉语教师的培训与合作。
同时，与其他国家和地区的汉语教育机构建立合作关系，共同推动对外汉语教学的发展。
新中国对外汉语教学发展史
新中国对外汉语教学发展史
新中国对外汉语教学发展史始于1949年，当时的中国面临着复
杂的国际环境和严峻的经济形势。
为了加强国际交流和促进经济发展，中国开始了对外汉语教学的探索。
1950年，中国成立了第一所针对外国人的汉语教学机构——北
京外国语学院。
在之后的几十年中，中国的对外汉语教学逐渐发展起来。
1964年，中国教育部开始组织编写《对外汉语教学参考书》，这是中国第一本针对外国人学习汉语的教材。
此后，中国的对外汉语教材不断完善和更新，其中最具代表性的是1986年出版的《汉语教程》。
除了教材的更新，中国还积极推广对外汉语教学。
1965年，中
国政府开始资助外国留学生来中国学习汉语和其他学科，这为中国的对外汉语教学做出了重要贡献。
此外，中国还在全球范围内开展了教师培训、汉语考试和文化交流等活动，使得更多的外国人了解和学习汉语。
随着中国的对外交流不断深化，对外汉语教学得到了越来越多的关注。
2004年，中国国务院发布了《关于进一步加强和改进对外汉
语教学工作的意见》，提出了发展多元化的对外汉语教学体系、探索
网络教育和移动教育、加强师资队伍建设等具体措施。
目前，中国的对外汉语教学已经成为国际上备受关注的领域。
中国政府和各大院校也在不断推动对外汉语教学的创新和发展，以更好地服务国家的对外交流和人民的需求。
- 1 -。
新中国对外汉语教学发展史
新中国对外汉语教学发展史
新中国成立后，对外汉语教学得到了重视和推广。
1949年10月，在北京成立了第一个对外汉语教学机构——北京语言文化大学。
此后，各省市相继设立了对外汉语教学机构，如上海外国语学院、南京师范大学等。
1950年代，中国开始向世界各国派出留学生，这也促进了对外
汉语教学的发展。
1958年，中国国家教委正式成立了对外汉语教学
领导小组，推动对外汉语教学的规范化和体系化。
1960年代至1970年代，由于中国处于文化大革命的特殊时期，对外汉语教学遭受了一些困难和挫折，但并没有完全停滞。
1978年，中国改革开放，对外汉语教学迎来了新的发展机遇。
同年，中国国家教委批准了全国首个对外汉语教材《汉语教程》。
1980年代至1990年代，中国对外汉语教学逐渐走向成熟和国际化。
1987年，中国国家教委正式颁布了《对外汉语教学大纲》。
此后，中国对外汉语教学逐步形成了一套完整的教学体系和规范，涵盖了汉语水平考试、教材编写、教学方法等方面。
21世纪以来，中国对外汉语教学取得了更大的进展。
2004年，
中国国务院成立了汉办，专门负责推广中国语言和文化。
同年，国家汉办和中国国家教育部共同组织了首届汉语桥比赛，标志着中国对外汉语教学已经走上了一个新的台阶。
总的来说，新中国对外汉语教学经历了从小到大、从无到有的发展历程，取得了丰硕的成果，为推广中国语言和文化做出了重要贡献。
对外汉语教育的现状与发展
对外汉语教育的现状与发展一、引言外语是现代社会对人才的需求之一，其中汉语教育也逐渐成为国际间的重要语言交流方式。
随着经济与文化的全球化，中国正在变得越来越重要，对外汉语教育也越来越吸引人们的关注。
本文旨在探讨对外汉语教育的现状与发展，并提出相应的建议，以推动汉语教育在国际上的发展。
二、对外汉语教育现状1. 汉语热潮近年来，汉语教育在国际上持续火爆，成为一种全球性的潮流。
全球越来越多的人开始学习汉语，并把它作为一种商业语言来学习。
在很多国家，汉语成为第二外语选择，人们开始认识到学习汉语在全球化时代非常有用。
2. 教学方式和质量不一目前对外汉语教育市场上存在着各种各样类型、不同水平的中文学校和教学方式。
虽然有的学校和教师在教学方面做得非常好，但也有的学校和教师在教学方面存在诸多问题。
3. 历史文化和语义的翻译问题人们常常在学习汉语的过程中遇到一些困惑，如存在历史和文化的差异，以及语义的差异，这些都会给对外汉语教育带来一些困难。
因此，在对外汉语教育领域，翻译问题是一个不可忽视的问题。
三、对外汉语教育发展1.发展具有国际标准的教育体系与国际接轨的教育体系是对外汉语教育发展的必要条件。
现阶段，应加强对外汉语教育国际标准的制定，制定出具体行业标准，以及一批优秀的中文教学材料。
2. 加强文化和历史的教学汉语是中国的语言，汉字是中国文化的体现，因此，在对外汉语教育中需要加强对历史文化和文化差异的教学。
只有真正掌握了中国的历史和文化，才能真正的掌握汉语。
3. 推广新型的实践教学模式应探索出新型的对外汉语实践教学模式。
通过组织学生实地考察、参观、交流等形式，让学生主动参与，将所学知识融入实践中，这样更加深入、直观地了解中国。
四、结论对外汉语教育应该发展为一个既涵盖了语言学习又涵盖了文化交流的学科领域。
不仅是学习汉语语言知识，还应该是一种去了解和感知中国文化的方式。
只有这样，对外汉语教育才能真正做到全面发展，并且推动中华文化世界范围内的传播与交流。
对外汉语教学发展现状研究
对外汉语教学发展现状研究对外汉语教学是指在非汉语母语国家或地区开展的汉语教学活动。
随着中国在经济、文化和科技领域的崛起，对外汉语教学也取得了巨大的发展。
本文将从教学资源、教学方法、培训体系和技术创新四个方面分析对外汉语教学的发展现状。
首先，教学资源的丰富和多样化是对外汉语教学发展的重要基础。
当前，各种教材、教学软件和在线学习平台不断涌现，为学习者提供了多样的学习材料和途径。
教师也可以根据学习者的特点和需求选择合适的教材和资源，提供更加个性化和有效的教学。
同时，国际汉语教学标准的出台也为教学资源的开发提供了指导和参考。
其次，教学方法的改进和创新使得对外汉语教学更加灵活和富有趣味。
传统的教学方法主要侧重于语法和听说训练，现代教学方法则注重培养学习者的语言运用能力和交际能力。
比如，沉浸式教学法通过创造真实的语言环境，让学习者在实际交流中学习和应用汉语。
另外，任务型教学法、合作学习和个性化教学等方法也越来越受到教师和学习者的青睐。
再次，建立完善的培训体系是对外汉语教学发展的重要保障。
越来越多的国家和地区开始开展对外汉语教师培训和认证工作。
为了提高教师的教学水平和专业素养，各种培训课程和证书考试相继推出。
此外，培训体系还包括对学习者的培训，如海外夏令营、短期交流和学生交换项目等，为学习者提供了更多锻炼和实践的机会。
最后，技术创新对外汉语教学产生了深远的影响。
随着网络技术的发展，远程教学、在线学习和移动学习等形式逐渐兴起。
教师可以通过视频会议、在线教学平台和移动应用程序等方式与学习者进行互动和交流。
此外，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术也为创造真实的语言环境和互动体验提供了新的可能性。
综上所述，对外汉语教学在教学资源、教学方法、培训体系和技术创新等方面取得了显著进展。
然而，仍然面临一些挑战，如教学资源的多样性和质量的保障、传统和现代教学方法的融合、培训体系的规范和标准化等。
因此，今后应继续加大对外汉语教学发展的投入和研究，提高教学质量和效果，为更多学习者提供优质的教学服务。
对外汉语教学的现状和趋势
对外汉语教学的现状和趋势1. 现状：风起云涌的汉语教学说到对外汉语教学，大家可能会想，这到底是什么鬼？其实，简单来说，就是教外国朋友学汉语的工作。
这几年，这个领域可是热闹得很，简直像是刚开张的大卖场。
让我们一起来看看现在的情况。
1.1 教学资源的丰富首先，汉语教学的资源越来越丰富，像是超市里的货架摆满了各种美味的选择。
以前，我们可能只有课本和几张老旧的光盘，但现在，网络资源是越来越多，像什么在线课程、电子教材、语言交换平台等等，简直让人眼花缭乱。
举个例子，现在有很多免费的学习应用程序，能让你随时随地就能学汉语，简直是随时随地都能开讲的节奏。
1.2 教学方法的多样化再说说教学方法，真的是五花八门，花样百出。
以前的教学方法可能就是填鸭式的，让人一听就想打退堂鼓。
现在呢，老师们已经不再用传统的方法了，很多都用上了互动式的教学，比如游戏、角色扮演什么的，学生们的参与感大大提升。
想象一下，以前你可能在课堂上就像一只默默无闻的壁花，而现在，你可以像演员一样上台表演，学习的乐趣多了，效果也更好。
2. 面临的挑战：一边歌舞一边艰难行尽管汉语教学现在这么火，但也不是一帆风顺的，有不少挑战需要克服。
2.1 文化差异的问题首先，文化差异可是个大难题。
大家都知道，语言和文化是密不可分的，汉语的背后蕴含着丰富的中国文化，比如成语、习俗什么的，这些东西对外国学生来说简直是“天书”。
比如说，中文里的“画蛇添足”这个成语，外国朋友听了可能会觉得莫名其妙。
老师们就得花费更多的心思，去解释这些文化背景，让学生不仅学会说中文，还能懂得其中的“门道”。
2.2 教师的素质和培训再有，教师的素质和培训也是个大问题。
虽然现在很多人都愿意当对外汉语老师，但要做到真正的专业可不是那么容易。
教外国人学中文，不仅要有扎实的语言功底，还得懂得如何与学生沟通、调整教学方法，甚至还要具备一定的跨文化沟通能力。
这些要求就像是高山上的“终极挑战”，不是什么人都能轻松应对的。
《2024年对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》范文
《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着全球化的不断推进，汉语已经成为国际交流的重要语言之一。
对外汉语教学与汉语国际教育作为推广汉语文化、促进国际交流的重要途径，其发展历程与未来展望备受关注。
本文将就对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程、现状及未来趋势进行探讨。
二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程对外汉语教学与汉语国际教育的起源可追溯至古代的“汉学”传播。
随着中国综合国力的提升，对外汉语教学逐渐发展成为一门独立的学科。
自20世纪50年代起，对外汉语教学开始在中国高校内设立专业，为全球汉语学习者提供专业的教学资源。
随着中国改革开放的深入，对外汉语教学逐渐向国际化、多元化发展，形成了独具特色的教育体系。
三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状1. 教学资源丰富：目前，全球范围内已有众多高校、语言培训机构等提供对外汉语教学服务，形成了丰富的教学资源。
同时，随着互联网技术的发展，线上汉语教学也逐渐兴起，为学习者提供了更为便捷的学习途径。
2. 教学方法创新：为了满足不同学习者的需求，对外汉语教学方法不断创新。
例如，采用多媒体教学手段、任务型教学法、交际教学法等，使教学更加生动、有趣，提高了学习者的学习兴趣和效果。
3. 师资力量壮大：随着对外汉语教学的不断发展，师资力量逐渐壮大。
越来越多的汉语教师走向国际舞台，为全球汉语学习者提供优质的教学服务。
四、汉语国际教育的发展与展望1. 教育市场拓展：随着“一带一路”倡议的深入实施，汉语国际教育市场将进一步拓展。
越来越多的国家和地区将汉语纳入国民教育体系，为对外汉语教学提供了更广阔的发展空间。
2. 数字化教学趋势：随着互联网技术的不断发展，数字化教学将成为未来汉语国际教育的重要趋势。
在线课程、智能教学等手段将进一步提高教学质量和效率。
3. 国际化师资队伍：为了满足全球汉语学习者的需求，需要建设一支具备国际化视野和跨文化交际能力的师资队伍。
这将有助于提高教学质量，推动汉语国际教育的持续发展。
中国对外汉语教学七十年
中国对外汉语教学七十年随着中国的崛起和国际地位的提升，对外汉语教学在中国得到了长足的发展与进步。
经过七十年的不懈努力，中国对外汉语教学已经成为世界上最大规模的外语教育体系之一，对于促进中文的传播和跨文化交流起到了重要的作用。
中国对外汉语教学起源于上世纪50年代，那时的中国正处于国际交往的封闭时期。
然而，尽管中国在经济和科技方面与世界大国有较大差距，但中文作为世界上使用人数最多的语言之一，其学习需求与日俱增。
中国政府意识到了这一点，于是开始了对外汉语教学的探索和研究。
从上世纪50年代到70年代，中国对外汉语教学主要以政府派遣的专家和志愿者为主。
他们赴海外各国开展教学工作，向外国学生传授汉语知识。
虽然教学形式较为简单，但是他们的付出和贡献，为中国对外汉语教学的发展打下了坚实的基础。
进入上世纪80年代，随着中外交流的不断扩大，中国开始成为外国学生学习中文的重要目的地之一。
新的学习模式和教学手段不断涌现。
中国各大高校和语言学院相继设立了对外汉语专业，招收了大量的外国学生。
同时，越来越多的学术研究和教材开发推动了对外汉语教学的进一步发展。
21世纪以来，随着中国经济的迅速崛起和国际地位的提升，中国对外汉语教学进入了一个新的阶段。
中国政府高度重视对外汉语教学，相继实施了一系列政策和措施，为外国学生提供更好的学习环境和条件。
中国与国外的学术交流和合作也日趋频繁，为中国对外汉语教学注入新的活力和动力。
在七十年的发展中，中国对外汉语教学不仅在数量上实现了突破，而且在质量上也有了很大的提高。
目前，中国已经成为全球最大的汉语考试中心，汉语水平考试（HSK）被广泛使用于全球范围内。
越来越多的学生选择来中国学习中文，既是因为对中国文化的魅力的追逐，也因为了解和掌握汉语对他们未来的发展有重要的意义。
然而，中国对外汉语教学仍面临一些挑战。
随着汉语热的持续升温，教师队伍的不足和教学质量的不均衡成为了亟待解决的问题。
此外，如何更好地改进教学方法和教学材料，以满足学生不同层次和需求的学习，也是中国对外汉语教学需要持续研究和探索的方向。
《2024年对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》范文
《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着中国经济的迅速发展和国际地位的日益提升，汉语在全球范围内的普及程度不断加深。
对外汉语教学与汉语国际教育作为推广汉语、传承文化的重要手段，近年来得到了空前的发展和关注。
本文旨在探讨对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程、现状及未来展望。
二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程1. 起步阶段对外汉语教学起源于20世纪初，当时主要面向来华的外国留学生。
随着中国改革开放的深入，对外汉语教学逐渐成为传播中华文化、促进国际交流的重要途径。
2. 快速发展阶段进入21世纪，随着中国经济的崛起和“一带一路”倡议的推进，全球学习汉语的人数迅速增长。
对外汉语教学逐渐从单一的课堂教学模式向多元化、综合性的教学模式转变。
同时，汉语国际教育也得到了快速发展，成为国际教育领域的一支重要力量。
三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状1. 教学形式与内容当前，对外汉语教学和汉语国际教育已形成较为完善的教学体系。
教学形式包括课堂教学、网络教学、实践体验等多元化方式，教学内容涵盖语言知识、文化习俗、交际礼仪等多个方面。
2. 教育资源与师资队伍随着对外汉语教学与汉语国际教育的快速发展，教育资源和师资队伍不断丰富。
国内外高校纷纷开设相关专业，培养了一批专业的对外汉语教师和研究者。
同时，线上教育资源也日益丰富，为学习者提供了更多学习机会。
四、对外汉语教学与汉语国际教育的挑战与机遇1. 挑战（1）师资队伍建设：随着对外汉语教学与汉语国际教育的快速发展，师资队伍建设仍需加强。
需要培养更多具备跨文化交际能力、熟悉国际教育市场的专业教师。
（2）教材与教学方法的更新：随着时代的发展，教材和教学方法需要不断更新，以适应学习者的需求和国际教育市场的发展。
（3）文化差异与语言障碍：在对外汉语教学过程中，需要关注文化差异和语言障碍问题，以促进跨文化交流和理解。
2. 机遇（1）全球化趋势：随着全球化的推进，汉语在国际上的地位日益提高，为对外汉语教学与汉语国际教育提供了广阔的发展空间。
新中国对外汉语教学发展史
新中国对外汉语教学发展史随着中国的发展和国际地位的提高，对外汉语教学也逐渐成为了一个重要的话题。
新中国成立后，对外汉语教学得到了快速的发展和普及。
本文将从以下几个方面介绍新中国对外汉语教学发展的历史。
一、创立与发展新中国成立后，在毛泽东主席的倡导下，对外汉语教学得到了迅速的发展。
1950年，中央人民政府成立了全国对外汉语教学委员会，统一领导和协调全国对外汉语教学工作。
1951年，北京外国语学院成立了对外汉语教学部，开始了对外汉语教学的试点工作。
此后，对外汉语教学迅速发展，全国各地相继成立了对外汉语教学机构。
二、教材编写随着对外汉语教学的发展，教材编写也成为了一个重要任务。
1952年，全国对外汉语教学委员会开始编写《汉语拼音方案》，它提供了拼音的规范与标准。
1955年，北京外国语学院出版了《汉语教程》第一册，标志着对外汉语教材的正式出版。
三、教学方法在教学方法方面，新中国对外汉语教学注重实践和交流。
在上课过程中，教师注重创造对话、问答等交流环境，让学生更好地掌握语言技能。
此外，新中国对外汉语教学还注重特色文化的传播，常常组织学生参加各种文化活动，让学生更好地了解中国文化。
四、对外汉语教学的现状当前，新中国对外汉语教学已经走过了70年的历程，对外汉语教学已经成为了中国的一张重要名片。
中国政府不断加强对外汉语教学的支持力度，投入大量的人力、物力和财力，建立了一批现代化的对外汉语教学中心和教学设施。
同时，中国还积极开展对外汉语教师培训，提高了教师的教学水平，为更好地推广中华文化和促进国际文化交流做出了贡献。
综上所述，新中国对外汉语教学从创立到现在已经走过了70年的历程，取得了令人瞩目的成就。
随着中国的发展和国际地位的提高，对外汉语教学也将继续发展壮大，为更好地推广中华文化和促进国际文化交流做出更大的贡献。
《2024年对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》范文
《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言在全球化浪潮中，汉语的地位日渐重要。
随着中国的国际地位不断提高，越来越多的人开始学习汉语。
对外汉语教学与汉语国际教育逐渐成为了语言教学和国际交流的热点话题。
本篇文章旨在梳理对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程，同时探讨其未来展望。
二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程1. 历史起源与发展对外汉语教学历史悠久，早在古代中国就开始了向外国传播汉语文化的教学活动。
进入近现代后，特别是改革开放以来，随着中国的快速发展，对外汉语教学的规模逐渐扩大，体系也日益完善。
通过实施国际汉语教育，使更多外国人有机会学习汉语、了解中国文化。
2. 教育体系的完善随着对外汉语教学的不断深入，中国和世界各地的教育机构纷纷建立和完善了相应的教育体系。
包括专业的教材编写、教学方法的改进、教师团队的建设等。
同时，汉语水平考试（HSK）等考试制度的建立和推广，为评价和认证学生的汉语水平提供了有力支持。
3. 教学方法的多样化在教学方法上，对外汉语教学和汉语国际教育经历了从传统的课堂教学到网络教学的转变。
在线教学平台的兴起使得更多的学习者可以在任何时间、任何地点学习汉语。
此外，语言实践教学、跨文化交际训练等多样化的教学方法也被广泛应用于对外汉语教学中。
三、当前面临的问题与挑战1. 教育资源不均衡尽管对外汉语教学与汉语国际教育的规模不断扩大，但仍然存在教育资源不均衡的问题。
一些地区和学校的教学资源相对匮乏，影响了教学质量。
此外，师资力量的不足也是制约对外汉语教学发展的重要因素。
2. 文化差异与沟通障碍在对外汉语教学过程中，文化差异和沟通障碍是常见的问题。
不同的文化背景导致语言使用和交际方式的差异，需要教育者采取相应的教学策略以克服这些障碍。
同时，学生也需要在语言学习中深入了解中国文化，提高跨文化交际能力。
四、未来发展展望1. 教育体系的进一步完善未来，对外汉语教学与汉语国际教育将继续完善教育体系，提高教学质量。
对外汉语教学发展现状研究
对外汉语教学发展现状研究对外汉语教学是指将汉语作为第二语言教学传授给非汉语母语者的教学活动。
随着中国的国际地位逐渐提升，对外汉语教学也得到了越来越多的关注和重视。
本文将对外汉语教学的发展现状进行研究，并分析其存在的问题和未来发展的趋势。
一、教学资源的丰富化随着对外汉语教学的普及，教学资源的丰富化成为了当前发展的一个重要方向。
现在，有越来越多的教材、教辅、词典、习题等教学资源面向对外汉语教学市场，满足了不同层次、不同需求的学习者的学习需求。
同时，还出现了许多在线学习平台和应用软件，为学生提供了更加便捷和灵活的学习途径。
二、教学方法的创新传统的对外汉语教学方法主要以教师为中心，强调一对一教学和口语交际能力的培养。
但是，随着科技的进步和教育理论的发展，越来越多的新教学方法被引入到对外汉语教学中，如项目化教学、任务型教学、合作学习等。
这些方法注重培养学生的综合能力和跨文化交际能力，提高了教学效果。
三、师资队伍的建设师资队伍的建设是对外汉语教学发展的关键因素之一、当前，越来越多的大学和研究机构开始开设对外汉语教育专业，培养对外汉语教学人才。
同时，一些老师也积极参与各类培训和学术交流活动，不断提升自己的专业素养和教学能力。
这一系列的努力为对外汉语教学提供了坚实的师资基础。
四、问题和挑战虽然对外汉语教学取得了一定的成绩，但也面临着一些问题和挑战。
首先，教学质量的不均衡是一个突出的问题。
一些地区和学校在对外汉语教学方面投入不足，导致教学质量参差不齐。
其次，教学资源的质量和适用性也亟待提高。
一些教材和教辅缺乏实用性和创新性，无法满足学生的学习需求。
此外，考虑到对外汉语学习者的多样性，个性化教学和评价也需要更多的关注。
五、未来的发展趋势在未来，对外汉语教学将会迎来更加广阔的发展空间。
一方面，互联网技术的发展将为对外汉语教学提供更多的创新和可能性。
在线教育、远程教学、移动学习等将成为主流的学习方式。
另一方面，随着中国文化的国际传播和中国留学生人数的增加，中国的对外汉语教师也将在国际教育市场上发挥更加重要的作用。
对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望
对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望随着中国的崛起和国际交流的不断频繁，对外汉语教学以及汉语国际教育正变得越来越重要。
本文将探讨对外汉语教学和汉语国际教育的发展与展望。
对外汉语教学是指将汉语作为第二语言教授给非汉语母语者的教学活动。
随着中国的崛起，对外汉语教学迅速发展。
越来越多的外国人开始学习汉语，尤其是中国的经济和文化影响力的不断扩大，吸引了越来越多的人来学习汉语。
在以前的几十年里，对外汉语教学主要是以口语为主，但随着中国经济的发展和国际影响力的加强，对外汉语教学逐渐从口语向全面发展。
现在，对外汉语教学包括口语、听力、阅读、写作和文化等多个方面。
汉语国际教育是指将中国的语言和文化教育传递给国际学生的教育活动。
中国作为世界上人口最多的国家之一，具有悠久的历史和文化，吸引了世界各国的学生来学习汉语和了解中国文化。
随着中国经济的崛起，越来越多的国际学生来中国留学，汉语国际教育得到了极大的发展。
汉语国际教育主要包括语言教学、文化交流和学术研究等方面。
中国的高等教育机构也在积极开设汉语专业，培养更多的汉语教师和汉语国际教育专业人才。
未来，对外汉语教学和汉语国际教育将继续发展和壮大。
首先，汉语国际教育将变得更加多元化。
随着中国的崛起和国际交流的不断增加，对外汉语教学和汉语国际教育将面临更多的需求，学生们对学习汉语和了解中国文化的兴趣也将不断增加。
因此，教学内容和方法将更加多样化，以满足学生的不同学习需求。
其次，教学技术将得到更多的应用。
随着信息技术的快速发展，教育技术在对外汉语教学和汉语国际教育中的应用将越来越广泛。
通过在线学习平台、虚拟现实技术等，学生可以更加灵活地学习汉语和了解中国文化。
再次，汉语教学将更加注重实践和交流。
学习语言最好的方法就是亲身体验和交流。
未来，对外汉语教学将更加注重实践，例如通过实地考察、文化交流活动和实习等方式，让学生在真实的环境中使用汉语，提高语言交际能力。
最后，对外汉语教学将更加国际化。
对外汉语教学发展史
对外汉语教学发展史对外汉语教学是20世纪下半叶才开始逐渐发展起来的。
今天，随着中国的崛起和世界对中文需求的增加，对外汉语教学成为了一门极为重要的学科。
那么，它的发展史是怎样的呢？20世纪50年代-70年代：初期探索在中华人民共和国成立后的1950年代，中国开始派遣汉语教师到东南亚、非洲、拉丁美洲等发展中国家进行对外汉语教学。
当时，主要的教学形式是以爱国主义、社会主义思想为宗旨的“政治化教育”，重点是传授中国特色的文化知识。
尽管如此，这些教学项目为后来对外汉语教学的发展奠定了基础。
1964年，北京师范大学成立了第一个汉语教学专业，从事对外汉语教学的培训和研究。
此后，各高等院校和汉语教师培训机构纷纷开设了汉语教学专业或与其相关的课程，逐渐形成起对外汉语教学的教学体系。
20世纪80年代：出版佳作中国改革开放的政策使得中国文化更加开放、多元化。
这也为对外汉语教学带来了更多的材料和资源，同时激发了新的教学思路和方法。
在教材的方面，1980年代出现了很多优秀的汉语教材，如《汉语教程》、《说汉语》、《综合汉语》等。
这些教材注重汉语语言的实际运用，兼顾语音、文化、文法、实用交际等方面。
此外，出现了大量优秀的学术专著和教学理论研究，如李兆基《对外汉语教学概论》等。
20世纪90年代：进一步振兴20世纪90年代，中国进一步开放，并成为了各国学生留学的重要目的地。
在此背景下，对外汉语教学经历了进一步的振兴，并逐渐走向了成熟。
1992年，北京八大胡同汉语培训中心成立，成为了较为知名的汉语培训机构之一。
此外，各大高校的对外汉语教学也逐渐发展起来。
许多有名的汉语教师和专业人士也纷纷成立自己的独立培训项目，如赵又廷的思悦九艺、陈一楠的体育和语言等。
21世纪：数字化与全球化随着互联网技术的不断发展，数字化已经成为了对外汉语教学的重要方向。
通过在线教学、视频教学和多媒体教学等多种手段，加强了师生之间的交流和联系。
此外，随着全球化的发展，越来越多的人或组织需要与中国进行贸易或合作。
《2024年对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》范文
《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着全球化的推进和“一带一路”倡议的深入实施，汉语已经成为世界范围内的热门语言之一。
这无疑推动了对外汉语教学和汉语国际教育的发展。
然而，这一领域面临着新的机遇与挑战。
本文将详细阐述对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程、现状及未来展望。
二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程1. 初期阶段：对外汉语教学最初以本土化的中文教学为主，主要针对的是外国留学生的基础汉语学习和中国文化知识的传授。
这一阶段的重点是建立汉语教育的基础体系。
2. 全球化阶段：随着全球化进程的加速，对外汉语教学开始呈现出国际化的趋势。
世界各国纷纷在本地开设中文课程，汉语国际教育逐渐成为全球教育的重要组成部分。
三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状1. 教育资源丰富：目前，全球范围内已有众多高校、语言学校和教育机构开设了对外汉语课程，为学习者提供了丰富的教育资源。
2. 教育形式多样：除了传统的课堂教学，网络教育、远程教育等多元化的教育形式为学习者提供了更多的学习选择。
3. 文化传播广泛：随着对外汉语教学的普及，中国文化在世界范围内得到了广泛的传播，越来越多的人开始了解和欣赏中国的文化。
四、对外汉语教学与汉语国际教育的挑战与机遇挑战：1. 师资力量不足：随着对外汉语教学规模的扩大，师资力量成为制约其发展的重要因素。
2. 教学方法和教材更新滞后：部分教学方法和教材未能及时更新，无法满足学习者的需求。
3. 文化差异带来的挑战：不同国家和地区的文化差异使得教学面临诸多挑战。
机遇：1. 政策支持：国家对汉语国际教育的支持力度不断加大，为对外汉语教学提供了良好的政策环境。
2. 市场需求：随着“一带一路”倡议的深入实施，全球对中文人才的需求不断增长，为对外汉语教学提供了广阔的市场空间。
3. 技术发展：现代科技的发展为对外汉语教学提供了新的教学手段和工具，如人工智能、虚拟现实等技术的应用将进一步提高教学效果。
对外汉语教学的现状和发展趋势
对外汉语教学的现状和发展趋势内容在要：了解对外汉语教学是一门有重大意义的、年轻的、成绩累累的、有十足发展潜力的学科现状；从研究重点，教学方法，教材编写，对外汉语教学普及性等方面透析对外汉语教学的发展趋势；以有利于加强学科建设。
关键词：对外汉语教学、现状、教学方法与教学理念、教材、汉语发展趋势，学科建设。
对外汉语教学的现状和发展趋势对外汉语教学是一种外语教学，国际流行的学科名称为“第二语言教学”，因此，对外汉语教学又可以称为“汉语作为第二语言教学”。
对外汉语教学是研究教授外国人汉语规律的学科，它探讨怎样使学习者又快又好地掌握运用汉语的能力。
对外汉语教学是有特殊重大意义的学科。
在当今这个变得越来越小的世界上，各种语言的使用范围，常常跟一个国家、民族的国际地位密切相关。
因此，世界上很多国家都非常重视向世界推广自己的语言，以增进与其他国家的了解和各方面的交流。
依赖于我国经济的发展和国际地位的提高；汉语日益受到国际社会的重视，反过来，汉语的推广又成为世界了解中国，增进我国与国际社会联系的重要纽带。
例如北京语言文化大学建校34年来，已经培养出4万多名懂汉语的国际友人。
他们之中已经有很多人活跃在国际交往中的政治、外交、经济、文化等各个领域。
所以，对外汉语教学“是一项国家和民族的事业。
毫无疑问，培养更多的真正了解中国的国际友人，对21世纪中国与世界的交往必然会起到积极的作用。
对外汉语教学是一个应用学科，而且是一个年轻学科。
把它称为年轻学科，也就是说它的发展还很不成熟，这个学科里面有很多有意思的现象和值得研究的题目。
我国对外汉语教学事业始于50年代初。
经过40多年的发展，已经形成相当的规模。
我国学者正式提出把对外汉语教学作为学科建设，始于1978年。
近20年来，对外汉语教学工作者一边努力实践，总结经验，一边学习和吸取国外第二语言教学理论，使学科得到了较快的发展。
对外汉语教学作为有重要意义的年轻的学科，国家给予了极大的重视，提供了便利的发展环境。
《2024年对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》范文
《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着全球化的推进和“一带一路”倡议的深入实施，汉语在国际上的地位日益凸显。
对外汉语教学与汉语国际教育的发展已成为中国文化传播和国际交流的重要桥梁。
本文将就对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程、现状及未来展望进行详细阐述。
二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程1. 起步阶段对外汉语教学的起源可追溯至古代的“华夷之辩”，但真正的对外汉语教学始于20世纪50年代。
随着中国与世界各国的交流增多，对外汉语教学逐渐成为传播中国文化、促进国际交流的重要手段。
2. 快速发展阶段进入21世纪，随着中国经济、文化的崛起，汉语在国际上的影响力日益增强。
越来越多的国家开始重视汉语教育，对外汉语教学迎来了快速发展的时期。
此外，中国政府也加大了对汉语国际教育的投入，推动了对外汉语教学的进一步发展。
三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状1. 教育资源丰富目前，全球范围内已有数百所孔子学院和上千个孔子课堂，为海外学习者提供了丰富的汉语学习资源。
同时，中国的高等教育机构也积极开展对外汉语教学项目，吸引了大量海外学生来华学习。
2. 教育模式创新随着科技的发展，线上教育、混合式教学等创新教育模式在对外汉语教学中得到广泛应用。
这些教育模式使学习者可以更加灵活地安排学习时间，提高学习效率。
3. 师资力量壮大随着对外汉语教学的快速发展，越来越多的教师投身到这一领域。
他们不仅具备扎实的汉语语言功底，还具备丰富的跨文化交际能力，为对外汉语教学提供了有力保障。
四、对外汉语教学与汉语国际教育的未来发展展望1. 教育模式更加多元化随着科技的不断进步，未来对外汉语教学将更加注重个性化、多元化的发展。
线上教育、混合式教学等创新教育模式将得到更广泛的应用，为学习者提供更多元化的学习选择。
2. 师资培养更加专业化为了满足对外汉语教学的需求，未来将更加重视师资培养的专业化。
通过加强教师的跨文化交际能力、教学方法创新等方面的培训，提高教师的综合素质和教学水平。
新中国对外汉语教学发展史
新中国对外汉语教学发展史
新中国对外汉语教学发展史可以追溯到1949年中华人民共和国成立后。
在随后的几十年中，随着中国在国际舞台上的地位不断提高，对外汉语教学也逐渐发展壮大。
1950年，中国政府开始组织外国留学生学习汉语，并在北京大学设立了第一个对外汉语教学班。
此后，一些高校也陆续开设了对外汉语教学班，如北京外国语学院、上海外国语大学等。
1960年代，中国派出了一批汉语教师赴外任教，对外汉语教学开始向全球推广。
同时，中国的汉语教材也在不断完善，如《汉语拼音方案》、《现代汉语常用词表》等。
1980年代，中国开放政策的实施加速了对外汉语教学的发展。
大量外国留学生来到中国学习汉语，同时，中国的对外汉语教学也开始向海外推广，如在越南、柬埔寨等国设立汉语教学点。
21世纪以来，中国的对外汉语教学不断创新，如开展网上汉语教学、移动汉语教学等。
同时，以“一带一路”为契机，推进对外汉语教学国际化，建立了一批海外孔子学院和孔子课堂，开展了汉语教师志愿者项目等。
可以说，新中国对外汉语教学经历了从小到大、从弱到强的发展历程，成为中国文化走出去的重要方式和手段。
- 1 -。
对外汉语发展历程
对外汉语发展历程
中国对外汉语教学的发展历程可追溯到20世纪初，当时中国
开始与世界各国进行文化交流。
以下是对外汉语发展的关键阶段：
1. 初期阶段（20世纪初至1949年）：这一阶段的对外汉语教
学主要以汉语教师出国教学为主。
在中国，全国各地的大学也开始开设汉语教学的课程。
2. 发展阶段（1950年至1978年）：在这一阶段，中国政府重
视对外汉语的教学和推广。
1950年成立了中国外语学会，并
开始组织对外汉语教师的培训和出国教学。
1957年，中国政
府决定建立北京语言学院（现北京语言大学），这是中国第一个以教授汉语为非母语的外国人为主要任务的高等学府。
3. 开放阶段（1978年至今）：中国改革开放以后，对外汉语
教学得到了进一步的发展。
1980年，中国对外汉语教学研究
中心成立，成为对外汉语教学的重要机构。
同时，越来越多的外国人开始来中国学习汉语，中国也开始派遣汉语教师到海外进行汉语教学。
2006年，中国启动了“汉语桥”比赛活动，以
促进世界各国人民学习汉语和了解中国文化。
4. 现代阶段（21世纪至今）：随着中国经济的快速发展和中
国在国际舞台上的地位提升，对外汉语教学的需求也不断增加。
中国政府积极推动对外汉语教学的发展，大力支持海外孔子学院等汉语教学机构的建设。
此外，中国的线上汉语教学也迅速发展，通过互联网和移动应用程序，让学习者可以随时随地学
习汉语。
总之，中国对外汉语教学经历了从初期阶段到现代阶段的发展，取得了显著的进展。
随着中国的不断崛起和全球化的推进，对外汉语教学的重要性将会越来越大。
对外汉语教育的现状与发展趋势
对外汉语教育的现状与发展趋势一、现状随着全球化的发展，汉语作为一种重要的交际工具和商务语言，尤其在国际政治、经济、文化等领域的日益壮大，汉语教育也显得越来越重要。
目前来华留学和海外汉语教育已成为一个不容忽视的产业，同时也呈现出以下现状：1、留学生增多。
中国教育部数据显示，2019年我国共接纳来自183个国家和地区的49.2万名留学生，进一步推动了对外汉语教育的发展。
2、学习方式多样化。
网络技术的发展使得学习汉语跨越时空限制，各种网络学习平台和在线中文课程如雨后春笋般涌现。
3、国际汉语教师队伍短缺。
虽然近年来培养海外汉语教师的项目不断增多，但由于教师队伍数量还不能满足海外学生的需求。
4、教学资源丰富。
近年来，我国新编的各级汉语教材和相关教辅材料陆续出版，同时还有大量的教学软件、多媒体教室和其他教育资源。
二、发展趋势1、差异化学习。
对于海外各国的学生，不同国家、不同文化背景对汉语学习有着不同的认知和需求，根据学生的不同需求，定制涉及文化、实用、考试等不同方面的汉语教学内容、方式、方法，是未来汉语教学的重点。
2、多元化教学内容。
中国的文化、政治、经济与经典等多方面的汉语教学内容将会更加丰富全面。
同时，文化体验式、实践式、体验式等新的教学方式也将会迎来更多的应用。
3、智能化教学。
在教育信息化潮流的影响下，人工智能技术等高新技术将日益渗透到汉语教学中，即通过科技手段辅助语文学习。
4、国际化合作。
加强各国高校和教育机构的合作，共建汉语教学和文化交流平台，提高学生的汉语水平与中国表达能力，拓展中国与其他国家的交流与合作，是未来汉语教育发展的大势所趋。
总之，对外汉语教育的发展离不开现代化技术和多元化教育资源的支持，同时还需要更理顺教育政策、搭建合作平台，逐步提高师资队伍的整体素质，全面提升中国汉语教育的国际影响力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对外汉语教学在中国的发展是相对比较晚的，它是随着新中国建立，中国对外交流逐渐增多才发展而来的。
1950年7月，清华大学正式成立东欧交换生中国语文进修班，这可以看做是新中国对外汉语教学的开始。
但由于政治和经济多方面的原因，那时对外汉语教学还一直是处于短期培训的角色。
对外汉语教学作为一门学科建设在中国兴起还是在上世纪70年代。
我国恢复了在联合国的合法席位，日、美等众多国家纷纷跟我建交。
随之，40多个国家要求向我派遣留学生。
国内高校也陆续恢复招生。
正是在国内外的这种形势下，北京语言学院（北京语言大学的曾用名）于1973年复校，接着，北京和其它若干省市的高校也先后恢复或开始接受留学生。
北京语言大学于1975年试办，并于1978年正式开设了外国留学生的汉语本科教学。
教学规模的扩大和本科教学的创建为外国留学生汉语教学学科的产生准备了良好的基础。
而从上个世纪80年代末，对外汉语教学才开始真正有了长足的进步。
1978年北京市的语言学家们以学术的敏感及时发出呼吁：“要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科，设立相应的专业，成立专门的研究机构。
”但是，这个学科、专业叫什么，并没有正式命名。
1982年，中国才正式确立“对外汉语教学”这一学科名称。
随着对外开放的进程，对外汉语教学也逐渐受到重视。
1987年我国成立了“国家对外汉语教学领导小组”，严格了对外汉语教学的管理制度；各高校不同程度地提升了对外汉语教学机构的行政级别；加强了对从教人员的管理和培训，开始进行统一的对外汉语教师资格考试。
《中国教育改革和发展纲要》也把对外汉语教学列入规划，强调“要大力加强对外汉语教学”，1989年，当时国家教委的一项通知中，就指出“发展对外汉语教育事业是一项国家和民族的事业”。
从上个世纪90年代中期开始，除了北京语言大学已建设成为中国唯一的一所专门对来华留学生进行汉语和中华文化教育的国际型大学之外，全国已有近400所大学开展长期的和短期的对外汉语教学，甚至某些中等学校也都积极开展了短期的对外汉语教学。
在华外国留学生逐年上升，除北京语言大学外，像北京大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学等高校，每年在校留学生都在千人以上。
建国以后，对外汉语教学有了长足的发展。
对外汉语教学的发展主要体现在三个方面：事业的发展、对外汉语教学法的发展和对外汉语教学学科理论的发展。
本文主要从对外汉语教学事业的发展的角度分四个阶段来探讨我国对外汉语专业的发展概况。
（1）初创阶段（20世纪50年代初――20世纪60年代初）：1950年，清华大学成立了东欧交换中国语文专修班。
这是我国第一个从事对外汉语教学的专门机构。
该班于1951年初正式上课。
第一年共接受来自东欧国家的33名留学生，学制为两年，任课教师为6名。
1952年暑期，由于全国高等学校进行院系调整，清华大学东欧交换生中国语文专修班调到北京大学，更名为北京大学外国留学生中国语文专修班。
从1951年至1961年的11年间，我国共接受60多个国家的留学生3315人。
他们接受的都是汉语预备教育。
除了正规的学校教育以外，其他形式的对外汉语教学有：对驻华外交人员的教学，函授或刊授教学，向国外派遣汉语教师。
从1961年开始，高教部从一部分大学中文系接选优秀应届毕业生到北京外国语言学院和北京大学进修外国语三年，作为储备出国汉语师资。
这是我国专门培养对外汉语师资的最初模式。
（2）巩固和发展阶段（60年代初期――60年代中期）随着我国经济和科学技术的发展以及国际地位的不断提高，来我国学习的外国留学生不断增加，我国外出留学人员也日益增多。
1962年，经国务院批准，北京外国语学院外国留学生部独立，成立了外国留学生高等预备学校。
这是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校，该校的成立使对外汉语教学有了从事学科研究和发展的独立、稳定的基地，是对外汉语教学事业发展的重要标志。
从1962年到1965年，从事对外汉语教学工作的院校发展到了23所，对外汉语教师队伍不断扩大。
在教学体系的建设方面，这一阶段在巩固、发展汉语预备教育的同时，又增加了汉语翻译专业，专业刊物的创办使教学经验和学术研究的信息交流有了一块园地。
1966年夏天，“文化大革命的爆发同样危及到对外汉语教学事业，所有的高等院校被迫停课，从此全国的对外汉语教学中断了六七年。
（3）恢复阶段（20世纪70年代初期――20世纪70年代后期）70年代初期，我国的国际地位进一步提高。
1972年有40多个国家要求向我国派遣留学生。
北京语言学院恢复后，共接受42个国家的383名学生。
我国恢复接受外国留学生以后，北京大学、复旦大学等院校也陆续恢复招生。
外交人员的汉语教学和广播汉语教学都逐渐恢复。
由于“文化大革命”，教学工作中断多年，恢复阶段的对外汉语教学在师资、教材、校舍、设备管理等各方面都面临着重重困难，但是从事对外汉语教学工作的广大教职员工进行了不懈的努力。
（4）蓬勃发展阶段（70年代末至今）1978年以来，对外汉语教学事业在良好的大气候中蓬勃发展。
20世纪70年代下半期以后，我国开始了本专业的大学本科教育和研究生教育。
1975年，原北京语言学院开始试办以外国留学生为对象，以汉语作为第二语言教学的四年制“汉语言”专业本科，主要培养汉语教师、翻译和汉语研究人才；1996年，北京语言文化大学又开设了外国留学生四年制“中国语言文化”本科专业，培养通用型语言文化人才。
1986年，北京语言学院经上级批准成为硕士学位授予单位，并开始招收现代汉语专业外国硕士研究生；1997年，在北京语言文化大学建立了全国第一个对外汉语教学“课程与教学论”硕士专业以及带有对外汉语教学方向的“语言学和应用语言学”博士专业。
与此同时，全国部分大学相继开设了以汉语作为第二语言教学的汉语言本科专业以及对外汉语教学研究方向的外国硕士研究生。
对外汉语教学学科有了从学士学位到博士学位的完整的学历教育体系。
非学历教育，除了以学校教育（汉语短期、汉语进修、汉语速成）为主以外，对海外华侨子弟、外交人员、商务人员等的广播、刊授、函授、网上中文、远程汉语教学等各种形式、类型的对外汉语教学也在不断扩展。
为了开展对外汉语教学的学科建设，国家政府教育行政部门、有关院校及学术团体、语言学界的专家、学者和对外汉语教学工作者进行了长期不懈的努力如：1983年6月，参加筹备成立“中国教育学会对外汉语教学研究会”的专家学者正式提出了“对外汉语教学”的学科名称。
另一方面，对外汉语教学界建立了学术机构和学术阵地，为学科发展积极创造条件。
其中有1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，各国代表协商成立的“世界汉语教学学会”，1984年6月“语言教学研究所”在北京语言学院的成立。
1979年9月，我国第一个对外汉语教学的专业刊物《语言教学与研究》（季刊）在北京语言学院正式出版。
1987年，北京语言学院创办了以外国留学生为主要阅读对象的刊物《学汉语》。
1993年创办了《中国文化研究》。
如果把1950午7月清华人学正式成立东欧交换生中国语文进修班作为新中国对外汉语教学事业正式开始的标志，我国对外汉语教学已走过了半个世纪的历程。
大致可分为两个时期，即实行改革开放前30午的形成时期和改革开放后发展时期，前者又经历了四个阶段2.2.1创立阶段:50年代初一60年代初50年代初至60年代初，即从1950午的清华大学最先开设“东欧班” 至1961年“北京大学中国语文专修班”与“北京外国语学院非洲留学生办公室”合并，成立了“北京外国语学院外国留学生办公室”。
山此从无到有地建立了新中国从事对外汉语教学的专门教学机构，并初步组成了支专职对外汉语教师队伍。
这阶段的特点:（1）从无到有，建立了专门的教学机构；（2）形成了支专职的对外汉语教学队伍。
2.2.2巩固阶段:60年代初—60年代中1962年“北京外语学院留学生办公室”跟“出国留学生部”合并独立建校，成立了“外国留学生.苛等预备学校”。
这决策结束了我国教育机构和人员小稳定的状况。
当时学校开设了三个专业:（1）汉语预备教育；(2)汉语专业教育；(3)汉语出国师资培训。
标志着对外汉语教学进入了巩固阶段。
这阶段的特点:（1）教学规模小断扩人；（2）出现了多种教学形式；（3）专业增多(预备教育、翻译专业)。
不幸的的是，1966午-1976午的“文化大革命”几乎无情地断送了新中国的对外汉语事业。
2.2.3恢复阶段:70年代初一70年代后期在这之前的60午代下半段，正值“文革”的头五年，对外汉语教学基本处于停顿状态。
但由于70午代初我国在外交上取得了系列重大突破(如1971午联合国恢复我国合法席位，1973午联合国人会第28届参议致通过将汉语列为大会和“安理会”的五种语言之一)，所以对外汉语教学需求增人。
1972午10月，周恩来总理批准恢复北京京语言学院，次年就招收了42个国家的383名留学生。
1974午9月9日，毛泽东主席为北京语言学院题写了校名，标志着国家最高领导对我国对外汉语教学的关心和重视。
1972年一1977年间，我国共接受2266名留学生。
2.2.4发展阶段：文化大革命以后1976午10月粉碎了“四人帮”,“文化大革命”结束，中国历史翻开了新的一页。
1978午中国共产党召开了十一届三中全会，决定以经济建设为中心，实行改革开放。
随之而来的“中国热”带来了“汉语热”。
我国的对外汉语教学办学条件有了很大改善。
到了1978午，我国对外汉语教学事业有了人发展，这阶段的主要变化和特点如下:(1)形成了以北京语言学院为对外汉语教学基地的、教学点遍布全国的、各具特色的、多层次的、多形式的教学体系；（2）教学类型增多:汉语预备教育、汉语研究生教育、网络教育、对外汉语师资教育、汉语速成教育、华侨补校；(3)支持海外的汉语教学形式，主要有：派遣教师赴海外教授汉语，提供汉语教材供其使用，建立海外教学点或合作办分院，对海外教师进行高水平培训，以获得教学能力、证书；(4)“对外汉语是个专门的学科”已成共识。