物流管理专业人才培养方案(doc 28页)

物流管理专业人才培养方案(doc 28页)

物流管理专业人才培养方案

（普通）

河南农业职业学院

二〇一三年六月

目录

一、专业名称与代码 (2)

（一）专业名称 (2)

（二）专业代码 (2)

二、招生对象与学制 (2)

（一）招生对象 (2)

（二）基本学制 (2)

三、专业就业面向 (2)

（一）就业范围 (2)

（二）就业岗位 (3)

四、专业人才培养目标与规格 (3)

（一）人才培养目标 (3)

（二）人才培养规格 (3)

（三）素质结构 (4)

五、工学结合专业人才培养模式 (4)

（一）工学结合人才培养模式概念 (4)

（二）“工学结合”人才培养模式的内

涵 (4)

（三）“工学结合”人才培养模式的组

织架构 (5)

六、课程体系 (5)

（一）专业课程体系的构建 (5)

（二）物流管理专业课程体系 (7)

（二）专业核心课程说明 (8)

七、教学进程表 (21)

八、毕业标准 (23)

（一）成绩考核 (23)

（二）毕业要求 (23)

九、教学保障条件 (24)

（一）专业教学团队 (24)

（二）实践教学条件 (25)

（三）其他教学资源 (25)

十、实施建议 (26)

物流管理专业人才培养方案

根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高［2006］16号精神、教育部《关于制订高职高专专业教学计划的原则意见》，全面贯彻落实党的教育方针，面向21世纪人才需求市场，注重素质教育、注重能力培养，以适应新世纪社会、经济、科技、对高职教育的人才培养要求，全方位实现人才培养目标，以科学发展观的精神，结合我院实际，制订本方案。

一、专业名称与代码

（一）专业名称

专业名称：物流管理专业

（二）专业代码

专业代码：620505

二、招生对象与学制

（一）招生对象

招生对象：高中毕业生

（二）基本学制

学制：三年

三、专业就业面向

（一）就业范围

物流管理专业以培养技能型、应用型人才为目标，其培养的人才主要

从事以下范围的工作：

表1 职业岗位分析表

1、第三方物流企业的业务人员

2、从事物流业务处置惩罚的客户服务人员

3、从事物流业务处置惩罚中的制单、审单等工作的表单作业人员

4、现代物流企业中进行商品配送、运输调度的规划调度人员

5、从事商品资料、配送客户资料等工作的档案办理人员

6、从事商品畅通加工办理与操作的办理人员

7、从事进货、理货、发货等工作的办理人员

8、从事储位、库存办理工作的办理人员

9、现代物流企业的报关人员

10、电子数据交换系统的操作人员

（二）就业岗位

1.初始就业岗位群

以物流公司企业一线的物流从来人员为主要就业岗位，以货代公司、船代公司、船公司、快递公司、报关员、报检员、理货员、仓库管理员、船务、配送等岗位为就业岗位群。

2.发展岗位群

以中、高级物流师、业务经理等为发展岗位群。

四、专业人才培养目标与规格

（一）人才培养目标

物流管理专业培养目标定位于“宽带”型与应用型人才的培养，讲求“宽口径”和综合性。所培养的人才能够将理论转化为实际应用，重在转化能力的培养。使所培养的人才能得到社会广大用人单位的认可，又能充分发挥专业特长。具体讲是面向物流企业、仓库、站埠、运输站、货运中心、商贸配送中心、各类连锁零售企业等行业部门，培养懂管理基本知识，熟练掌握物流作业流程，会选择使用各类设备，能指导他人进行物流作业活动，符合社会发展需要的，具有良好职业道德，较强实际操作能力和和解决实际技术问题的应用型、技能型和创新型的高素质物流工作者。

（二）人才培养规格

1.知识结构

（1）具有物流配送中心管理与业务执行的能力；

（2）具有物流运输组织与管理的能力；

（3）具有仓储管理与库存控制的能力；

（4）具有采购与供应管理的基础能力

（5）具有产品质押监管的基础能力；

（6）具有一定创新与再学习的基础能力；

（7）熟练掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力；

（8）具有一定的英语水平和计算机操作及信息处理的水平。

2.能力结构

表2 物流管理专业能力结构表

（三）素质结构

（1）爱岗敬业，勤奋工作的职业道德素质，特别是爱农情结的培养；

（2）健康的身体素质和心理素质；

（3）良好的人文社会与科学素养；

（4）从事本专业领域所应具备的专业素质。

五、工学结合专业人才培养模式

（一）工学结合人才培养模式概念

“工学结合”是指行业（企业）与职业院校在密切合作、相互促进机制的基础上，让学习者在职业院校接受普通文化知识、专业理论和技术以及实训教育的同时，在企业真实生产环境中，通过顶岗实习形成职业态度、职业能力和

创新能力，直至完成学业的人才培养模式。“工学结合”的本质就是把“工作”与“学习”融合起来，形成一个密切关联、良性互动的有机整体。“工学结合”有利于加强专业建设和教学改革，有利于全面提高学生的职业能力和综合素质，有利于学生增强就业竞争力、拓宽就业渠道，减轻学生经济负担。

（二）“工学结合”人才培养模式的内涵

第一，高技能人才培养目标。就是培养区域和社会经济发展所需要的高素质、高技能人才。高素质是指具有坚定的政治信仰、良好的思想道德（尤其是职业道德）、较强的法制意识、良好的诚实守信品质以及爱岗敬业精神等；高技能是指面向生产、建设、管理和服务第一线需要的具有较强的职业（岗位）适应能力，并且具有在职业（岗位群）水平迁移和向上迁移的能力。

第二，校企合作。就是充分利用企业和学校两种教育资源和教育环境，发挥企业和学校两方面的人才培养优势，共同作用于学生，达到人才培养目标。校企合作主要体现在教学资源校企共享（包括人力、师资、实训条件、设备、品牌资源等），培养计划校企共定，教学过程校企共管，文化氛围校企共融等方面实行合作。

第三，工学结合。“工”即工作，指学生在企业实践，或作为企业员工的一员进行顶岗实习，在工作中培养职业素质和提高技能；“学”即学习，指学生在学校进行基础知识、专业知识、技术技能的学习以及人文素质培养。工学结合就是在人才培养方式或途径上实现理论和实践一体化、课堂与实习地点一体化、课堂教学与实践教学一体化，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。

（三）“工学结合”人才培养模式的组织架构

基于物流管理专业学生职业能力的形成过程，“工学结合”人才培养的过程划分如下：

第一学期和第二学期开设公共基础课程和专业基础课程，着重培养学生的专业基本能力。同时通过社会实践、创业讲座和素质教育活动开展创业启蒙。利用第二学期的假期让学生到相关物流企业进行岗位认知学习，了解将来所从事的岗位。

第三学期和第四学期：开设职业岗位课程和专业核心课程，着重培养学生的专业关键（专项）能力。同时通过社会实践和素质教育活动开展创业体验。并安排学生在学校内一定暑期的校内专业课程实训。

第五、六学期，开设职业拓展课程和综合实践课程，着重培养学生的专业综合能力。通过企业管理、创业孵化与创业管理、创业体验与创业实践等环节开展创业实践活动。