中职德育课程-说课程

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2、教学效果
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毕业考试合格率 >95% 近三年的成人考试上线率 >80% 学生竞赛成绩突出
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子学习情境划分与学时分配 学生竟赛成绩突出
课程性质与作用 教学内容
说课 提纲
教学实施及教学条件
教学团队及师资团队
考核方式及教学效果
特色创新
六、特色创新
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文明风采大赛——将职业生涯规划课程内容有机结合
德育组课程
重庆市渝北职业教育中心
说课程大赛
课程团队：传明容
谭本群
黄玲
张胜前
朱烨
渝北职教中心德育组
陈述人：谭本群
课程性质与作用 教学内容
说课 提纲
教学实施及教学条件 教学团队及师资团队
考核方式及教学效果
特色创新
一、课程性质与作用
课程性质
一、课程性质与作用
课程性质与作用
促进学生 全面发展 提高学生 综合素质
3 纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行——体验性学习教学法 5 网络、多媒体是新课改的助动力——信息技术教学法
4、教学条件及手段
教材
教参
辅助教学
课件
挂图
音视频
互联网
5、教学评价
课程性质与作用 教学内容
说课 提纲
教学实施及教学条件
教学团队及师资团队
考核方式及教学效果
特色创新
子学习情境划分与学时分配 四、教学团队及师资团队 1、师资结构合理
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2、教学模式
实践教学模式
课外
兴 趣 点 课堂 课后
突破理论学习的时空局限， 从课堂拓展到课后和课外。 做到“理论热点与学生兴趣 点相结合，课堂理论教育和 课后重点辅导相结合，情感 激励与考核考评相结合。
六、特色创新
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文明风采大赛——将职业生涯规划课程内容有机结合
2 心理健康咨询——促进学生心理和谐
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3、教学方法
学贵有趣、方可得益——情绪调节教学法
例如：心理健康课上，讲到“挫折”时，让学生蒙上 眼睛体会盲人生活：向前走路，折返而回，体会盲人走路 2 发现问题、寻找真理 ——合作、探究性学习教学法 的不便；蒙住双眼听写，字迹歪歪斜斜，体会盲人学习的 困难。通过这个角色的体验，让学生亲身体会了生命缺陷 给人带来的痛苦和不便，引发学生对生命的认识，加深对 4 你的我的、孰是孰非——价值澄清教学法 生命的感悟，增强承受挫折的能力。
德育课程教学团队由 27 人组成，具有高级职称的有 6 人。
子学习情境划分与学时分配
谭本群老师上公开示范课
2、教学成果丰硕
课程性质与作用 教学内容
说课 提纲
教学实施及教学条件
教学团队及师资团队
考核方式及教学效果
特色创新
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五、考核方式及教学成果
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1、考核方式
考核形式：由一种变为多种
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除试卷类考核外，结合写小论文、 调查报告、演讲、辩论、知识竞 2 考核内容：由书本趋向平时 赛、表演以及面谈等考核形式。 改变“知识本位”，确立“能力中 激发学生的探究精神，锻炼学生 心”，德育评价的内容主要包括学 运用知识的能力，改变学生对德 3 评价主体：由单一走向多元 生在校的德育评价和在实习企业的 育学习和考试的态度。 德育表现。 评价的主体包括教师、学生、家长 和社会实践单位的相关人员。评价 主体多元化是考核形式多样化和考 核内容能力化的必然要求。
1、学情分析 中职学生，大多处于 15 —— 18 岁，是从少年到 成人的过渡期 ，也是其人 生观、世界观形成的关键 时期。
德育教学现状——三难
调动学生的学习兴趣难； 提高学生思想认识难； 适应变化的新形势难。
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2、教学模式
“做人+做事”教学模式
做人
做事
以“做人”为核心，以“做事”为载体，让学生 在“做事”过程中学会“做人”，做事”与“做人” 高度统一，使学生具备良好的职业道德和娴熟的职业 技能。
促进学生职 业能力形成
课程作用
课程性质与作用 教学内容
说课 提纲
教学实施及新
二、教学内容
课程性质与作用 教学内容
说课 提纲
教学实施及教学条件
教学团队及师资团队
考核方式及教学效果
特色创新
三、教学设施及教学条件
1.学情分析
2.教学模式 3.教学方法 4.教学条件及手段 5.教学评价
六、特色创新
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心理健康咨询——促进学生心理和谐
六、特色创新
3 四项教育活动——创新德育模式，打造道德讲堂
我们致力于：
德育与时代精神相结合， 德育与学生发展相结合， 学会做人，学会做事。
敬请指正 谢 谢！
精彩待续……
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2、教学模式
“做人+做事”教学模式
做人
做事
以“做人”为核心，以“做事”为载体，让学生 在“做事”过程中学会“做人”，做事”与“做人” 的高度统一，使学生具备良好的职业道德和娴熟的职 业技能。
3 四项教育活动——创新德育模式，打造道德讲堂
丰富多彩的特色活动
心理咨询
四项教育