7年级美术《手绘线条图像—会说话的线条》
七年级美术《手绘线条图象—会说话的图画》说课稿
内蒙古海拉尔区第四中学七年级美术《手绘线条图象—会说话的图画》说课稿一、说教学目标1、通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
（认知目标）2、能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。
（能力目标）3、培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。
（情感目标）二、说教学重点、难点对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
教学难点：能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
三、说教法依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动、是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’，学生是快乐学习者”的课程改革新思想，进行创新和设计，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。
把《手绘线条图像—会说话的图画》作为调动学生学习热情的热身训练来进行。
以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。
希望以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活。
教学设计上以“感受环境美――表达情感――体会线条的情感语言”的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。
四、说教学设计1、注重学生学习方式的转变。
在探讨过程中、在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。
2、注重实际生活的联系。
3、通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在一定情境下的表达，实现培养学生观察力、想象力和形象思维能力目标的达成。
4、在教学环节的安排上合理穿插活动和探究、欣赏，做到动静结合，课堂节奏有张有弛。
5、及时评价，促进学生发展。
通过评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程，包括学生学习的情感、态度、兴趣等。
人美版七年级上册美术2：手绘线条图像——会说话的图画ppt(共25张PPT)
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4． “前 理 解 ”是 接 受者在 理解文 本以前 的心理 文化结 构，由 于接受 者对文 本的接 受不是 被动的 。所以 这种结 构会影 响接受 者对文 本的理 解。
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5.追 求 一 种 具 体生 活之上 的普遍 原则很 容易， 所以很 多人选 择“活 得正确 ”而放 弃“活 得丰富 ”。
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6.不 论 是 正 确 性标 准的形 成，还 是正确 性标准 的修正 ，都离 不开生 活实践 的丰富 性，二 者密切 相关。
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10.人 类 社 会 里 的 礼和乐 体现着 天地运 行的大 道，而 礼之本 在仁， 在于音 乐的精 神，所 以乐是 一切人 类艺术 的最髙 境界和 最终追 求。
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7.生 活 中 个 体 的人 ，追求 “活得 丰富” 并不意 味着对 “活得 正确” 的放弃 ，仍应 体现出 对既有 规则的 尊重。
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8.成 熟 社 会 的 成熟 公民不 必刻意 选择生 活，“ 活得丰 富”与 “活得 正确” 是自然 而然形 成的结 果。
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9.中 国 人 对 自 然的 态度是 亲和、 “不隔 ”的， 对用具 器皿的 制作不 单是为 了控制 自然， 满足生 存所需 ，还希 望以此 表现对 自然的 敬爱， 反映自 然所给 予的启 示。
明食 食品 用使 方用 法说 及明 用图 量
说
—
室 内 设 计 效 果 图
服装设计 —用清晰、明快的 线条说明服装的款式
手绘线条在教学中的应用
O
物理电路 — 清晰画出线路及各部件
手绘线条图像的功能、 用途:
手绘线条不仅具有叙事、 说明、交流、记录、抒情 等多种功能。
特点
手绘线条图像不受时间、 地点的限制、不受工具、技法 的约束，具有极为广泛的实用 性。
人美版美术七年级上册《手绘线条图像-会说话的图画》课件
人民美术出版社义务教育教科书 七年级上册 第2课
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我们平时生活中，那些地方有手绘 线条图像呢？
欣赏以下图片， 试分 析手绘线条图像的意义， 讨论了解手绘 线条图像的 功能。
科学家巴斯德的一次实验记录
手绘线条图像具有记录、抒情、
叙事、说明、交流等多种功能，是人
练习建议（请选择）
你 能 在 分 钟 内 画 出
你星期天的时间安排吗？
你去郊游的路线吗？
你今天的心得到的物品吗？
你所喜欢的动物吗？
（任选一个完成）
今天，我们学习了手绘线条图像 的有关知识，了解了它的广泛用途，也 感受到它的独特魅力。作为21世纪的公 民，未来的主人，手绘线条图像是我们 每位同学终身学习必备的技能之一，希 望大家能把它运用得更好，为生活带来 更多的方便和乐趣。
类除口语、文字以外的 “第三语言”
1.手绘线条图形具有最简洁、最容易操作的特点。。
2.手绘线条图像具有可视性强，快速方便（不受时间、 地点限制，不受工具技法约束。）的优点。
在没有出现文字之前我们 的祖先用线条图像来记录事物。
当我们还不会写字的时候 先学会了用线条图像来表达情
活动：我画你猜
1.每组请一个代表到台上，把卡片上的 成语用手绘线条的形式表现出来。 2.其他同学认真观察，并在小组内讨论 本组代表所画图像要表现的是什么成语。 3. 小组内讨论出结果的，可以选派一名 同学到黑板上把成语写出来。
欣赏体验： 神奇的手绘线条图像， 沙画艺术家的沙画表演视频。
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人美版七年级上册美术2：手绘线条图像——会说话的图画ppt
人美版七年级上册美术2：手绘线条 图像— —会说 话的图 画ppt( 共25张PPT)
送给学生的话：
我们可以不是画家，但我们必 须学会用简单的手绘线条图像进行 准确的表达，因为这已经是一种重 要的生活能力，也只有这样，你才 可以更好的去领会别人所表达的意 图。
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从纹
事盆
渔 猎记 活录 动当
—
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手绘线条图像是伴随着人类的 成长而发展的。
在文字没有产生之前，人们便使用手绘 线条图像进行交流。现在，手绘线条图 像更是被广泛应用于很多领域。手绘线 条图像是人们最为常见的绘画表达方式， 是美术中的白话文。
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手绘线条图像 的应用
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手绘线条图像的表 达方法
指示线 箭头 排列
循环等方法
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七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思
七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思第一篇：七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思人美版七年级美术上册《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思手绘线条图像—会说话的图画【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。
人美版七年级上《手绘线条图像——会说话的图画》教案
【课题】《手绘线条图像——会说话的图画》【课型】造型·表现【课时】1课时【教学目标】1.了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2.在收集资料、讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性，用观察尝试、猜猜画画的方式，锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力得到提高。
3.体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。
【教学难点】能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
【课前准备】教师准备：教材、猜画题板、白板学生准备：图画纸、铅笔等绘画用具【教学过程】一、组织教学二、导入新课请同学们和我一起玩“猜画游戏”。
教师提前准备好蔬菜、水果、体育用品、学习用品等题板，选三名同学为一组进行猜画游戏，一名同学翻板，一名同学画，一名同学猜。
可以采用小组竞技的方式，在有限的时间内看看哪个小组画得好猜得准。
游戏要求：学生在老师规定的范围内画图像，不许擦掉。
其他同学尊重游戏规则不许乱说话提示。
参加游戏的同学要自律，不能偷看题板。
教师提问：同学们在玩的开心之余有没有观察一下同学画的图像呢？他们有什么共同点？（学生讨论总结：都是用线条表现的。
）教师总结：同学们观察得十分仔细，这些图像都是用线条表现的，那么你对线条有多少了解？手绘线条都会应用是什么地方？它有什么样的特殊性质？这些我们都将在本课结束后知晓答案。
（板书：手绘线条图像——会说话的图画）三、新课探究谁能到黑板上画一个数轴？你能说明植物的细胞结构吗？我们学校刚刚盖的新厕所没有写明男女厕所，如何对一个刚到我们学校的老师说明哪个是男厕所吗？在班级中你的座位在哪？从这些问题上再结合刚才我们玩的游戏，我们会发现手绘线条图像在我们的生活中的用途很大很广泛，它的功能具体有多强大呢？让我们一起来探索发现。
7年级美术《手绘线条图像—会说话的线条》
第二课手绘线条图像-会说话的图画【课型】造型·表现【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式是美术中的“白话文”,是人民必备的能力,是培养学生审美能力的有效切入点,有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础,面向全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美术,走近美术。
同时,它还使学生在充满情意性的学生中增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科特征。
【教学内容和目标】1、显性内容和目标通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标,培养学生的审美能力发展终身学习的能力,自主学习及独立思考的能力,运用知识的能力。
培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。
【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣.培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法. 对复杂的物象综合处理抓住关键,创造性的表达。
【教具准备】课件范作常见产品安装说明图茶杯等实物。
【教学设计】一、创设情境,导入新课教师以电影《李双双》中,李双双在门上画图,说明钥匙、孩子寄存处的事例为例引起学生兴趣,说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性,解除学生思想压力。
或创设某一情境,提出问题,引导学生用手绘线条图像的方法解决,并找一学生上台板画,师生评析后,教师说明“作用”,得出“第三语言”的结论,引入新课。
二、教学活动●设问思索师,提问哪些地方接触过手绘线条图像生,回答。
美术七年级上册第二课手绘线条图像——会说话的图画
七年级上册第二课《手绘线条图像——会说话的图画》各位评委老师好，今天我将对《手绘线条图像——会说话的图画》一课进行一个说课。
我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从资源分析<教材分析，学情分析>、教学目标、教学重点难点、教学理念、教法学法以及教学过程六个方面来说明我对本课的教学。
我将从两个方面来谈资源分析。
首先教材分析，《手绘线条图像——会说话的图画》是人教版七年级上册第二课教学内容，从新课程标准对美术学习领域的划分来看该课是一节造型表现课。
新课程标准指示造型与表现课主要是运用一定的物质材料和手段来提高学生的造型表现能力然后表达他们的思想和情感的这样一种学习。
在本课里主要是通过学生对物体特征等的观察和表现，关注身边的事物，帮助学生养成观察的好习惯，发展他们初步的造型表现能力。
二,从一年级的学情来看，刚刚进入一年级的学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对动手的课程具有较高的兴趣。
他们具备了初步的造型能力，愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。
在美术课程标准当中提出一点，美术是要促进学生的动手能力。
而培养学生动手能力的最好办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识，锻炼能力，这样的学习方法才能使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力、素质在主动参与，亲身体验中得到培养与提高。
因此在本课里，我把我们的这节美术课更多的放在一个活动的空间里面来完成，使学生能够在里面去观察，去发现。
同时下一课也结合了这一课的教学内容，利用这课所学的内容来对设计一条龙进行学习，可先手绘一条龙出来。
美术不仅仅作为一种技能和技巧的学习，它更多地应该是一种文化的学习，那么从这一课里来看怎样从事物中概括物体特征是极为重要的。
根据以上资源分析，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。
知识与技能目标：通过教学，学生能够了解身边物体的基本特征和表现物体特征的方法。
过程与方法目标：通过教学，学生能够简单运用手绘的表现手段来描绘物体。
人美版七年级美术上册第2课手绘线条图像—会说话的图画(共23张PPT)
北京国际机场
说一说暖水瓶的特征
手绘线条图像的表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达的是否明确。 要做到表达明确，认真观察是成功的基础。叙述或记录事物的过程，应抓住 主要环节。
手绘线条表达的内容
1.特征的表达
生活用品 学习用品
手绘线条表达的内容
1.特征的表达
文具
手绘线条表达的内容
2.过程的表达
作品欣赏
将大家的手绘进行收集，请同学们猜猜 画的是什么？
看谁猜的对！
并请大家给出意见与建议
小结：
今天我们学习了手绘线条图像的有关知识，了 解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。希望 各位同学能很好的掌握，并实际运用到学习与生活
中。
易操作 实用 生动 直观 有趣 ……
找找看：
生活中哪些是手绘线条图像绘制示意图、过程图？
食品使用说明方法
灯泡安装说明
手社 绘会 线生 条活 在领
域 的 应 用
（说明）
影片《阳光灿烂的日子》 分组镜头手稿
手社 绘会 线生 条活 在领
域 的 应 用
（交流）
手社 绘会 线生 条活 在领
域 的 应 用
（记录）
达芬奇手绘稿
毕加索《和平的内容》
手文 绘学 线艺 条术 在领
域 的 应 用
（记录）
（抒情）
夸张的手绘线条 — 表现出人物动作、表情，具有幽默的效果
手文 绘学 线艺 条术 在领
域 的 应 用
（叙事）
服装设计手稿 用清晰、明快的线条说明服装的款式
手文 绘学 线艺Байду номын сангаас条术 在领
域 的 应 用
（说明）
手绘线条图像 ——会说话的图画
手绘线条图像——会说话的图画
《手绘线条图像——会说话的图画》教学案例一、教学内容分析本课的内容是人民美术出版社出版的七年级美术上册第二课《手绘线条图像——会说话的图画》，属于“造型表现”的领域，其教学内容是手绘线条图像的表达方法，可以说是初中美术最基础的一课，相关的教学活动能不能达到预期的效果，能不能激发学生的学习兴趣，对以后相关系列课程乃至整个美术的学习有着极为重要的作用。
二、教学对象分析本地部分中小学尤其是农村及偏远地区对艺术教育重视力度不够，多数学生还是没怎么接触过美术课的。
而刚入学的初中生，心智各方面仍处在过渡阶段，对任何新鲜事物总是充满好奇心。
因此抓住学生起初的好奇心，上好这一课并让学生对这一科有好的印象尤为重要。
本次课的教学对象是普通初级中学的七年级学生，在美术学习中，要用线条来表现事物，大都兴致较高，且大都会采用手绘线条图像进行。
同学们在小学甚至更早就已经常无意识地接触到手绘线条图像的表达了，但水平都不高，且对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。
而如果让学生在不知不觉中运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
在其原有基础上，还应重点教授相关的表达方法，进一步提高学生的观察能力、分析能力、表现能力。
另一方面，初中生已具有自己的价值观，课堂上还得充分体现学生的“主体意识”，尊重和促进学生的“个性发展”。
课堂应采用多种方式、手段以促进学生对新知识的掌握与发展。
三、教学理念美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。
强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。
同时为达到本课的教学目标，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。
因而将“我画你猜”的小游戏融入这节课的教学当中，以更轻松方式来实践体验、自主探索、合作交流，亲身体会手绘线条图像作为在生活中除口头、文字以外的“第三种语言”的重要性。
充分体现“寓教于乐”。
初中《美术》七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计
《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计【教材内容】七年级美术上册手绘线条图像——会说话的图画(2012人美版)【教学目标】（一）认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传达信息。
（二）搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。
在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。
（三）通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
逐步提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。
【教学重点】对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。
【教学难点】用手绘线条图像传达信息，进行交流。
【设计理念】教师加强直观图例演示，通过创设情境、游戏竞赛等多样的练习形式，有助于学生迅速、果断、自在的表达，使学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣。
【课前准备】PPT 拍摄学生模拟短片【教学方法】探究学习法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1、师：同学们，你们还记得那个丁老头的童谣吗？让我们一起拿起笔跟着老师边说边画。
（教师口述童谣并在黑板上绘制，学生自行绘画）2、师：这样的简单的线条画一直伴随着我们的成长，比如小时候画的简笔画，像简笔画那样用线条来描绘事物，就叫做手绘线条图像。
这节课我们就来学习怎么样能让它会说话。
导入课题《手绘线条图像—会说话的图画》（教师通过童谣和简笔画让学生勾起童年的回忆并快速进入手绘的氛围中，启发学生带着问题进一步思考和学习）二、讲授新课：（一）游戏练兵大胆尝试1、师：手绘线条图像可是一门古老的艺术，在文字还没有产生之前，古人就用这种方式去记录事情。
（播放课件，贺兰山岩画《母子鹿》）2、师：要想像古人那样记录事物，就要具备准确描绘物象的能力。
（进入游戏）各组用手绘线条方式描绘屏幕上随机出现的生活物品，并以最快的速度猜对的数量多者为胜。
七年级上册美术 -2《手绘线条图像—会说话的图画》【教案】
2《手绘线条图像—会说话的图画》教案教学目标：1.知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性地表达事物的能力。
2.过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。
在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。
3.情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习的兴趣，从而提高学生的表达能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重难点：1.对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
2.能迅速、大胆、有个性地把握物象的特征，勇敢表达。
教学准备：课件、图片课时安排：一课时教学过程：一、情景导入，初步感知1.教师提问：假如一个外国游人来到中国迷路了，你会采用什么方法帮他找到他要去的地方？2.提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。
3.出示一幅城市地图，让学生找到自己学校的位置。
设计意图：用一个问题把全体学生的注意力迅速集中起来，自然地进入学习内容。
让学生明白手绘线条图画是一种实用、简洁的交流手段。
也让学生知道读图、画图能力的重要性。
二、引导发现，拓展想象1.教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。
2.教师展示图片，分析手绘线条的特点。
3.小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。
设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好地体会美术与其他学科，与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。
激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。
三、欣赏作品1.引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在。
2.出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。
人美版七年级上册美术2：手绘线条图像——会说话的图画pptPPT完美课件(共25张)
7.你最喜欢的服装、随身听、文 具、食品、玩具……吗？
送给学生的话：
我们可以不是画家，但我们必 须学会用简单的手绘线条图像进行 准确的表达，因为这已经是一种重 要的生活能力，也只有这样，你才 可以更好的去领会别人所表达的意 图。
1.志愿精神可以表述为一种具体化或 日常化 的人文 精神。 作为促 进社区 发展、 社会进 步和社 会成员 个人身 心完善 的一种 价值观 念和社 会心理 ，志愿 精神在 日常生 活层面 的实际 体现形 式就是 志愿行 动。志 愿精神 的兴起 ，作为 一种独 特的社 会文化 形式， 体现了 在不同 层面上 的功能 。 2.礼、乐与城市文明有密切关系，这 可从什 么是文 明，文 明与城 市的关 系，以 及什么 是城市 文明的 核心内 容等角 度加以 认识与 阐释。 3．小说开头的环境描写和简单的人物 对话， 交代了 “他” 的身份 和家庭 生活状 况，也 照应结 尾，凸 显人物 品质。 4．媳妇为了“他”也来到城市，来到 工地， 找不到 合适的 进钱门 路，就 捡起了 破烂， 为此， 她常常 抱怨“ 他”无 能。 5．对比是本文主要的表现手法，以媳 妇迫于 生活压 力让丈 夫监守 自盗与 丈夫的 断然拒 绝为对 比．突 出了丈 夫的品 质。 6.一个真性情的人活在一个最冷酷的 现实中 ，一个 最洁净 的人落 在一个 最肮脏 的泥塘 里，一 个最遵 循内心 真实的 人面对 的是种 种的虚 伪和狡 诈。你 无法对 他们宽 容，哪 怕是丁 点儿的 虚与委 蛇，你 谨持自 己理想 的绝对 纯洁。 7.信仰是灵魂的支撑，对一个刚直的 文人来 说，它 比生命 重要得 多。当 肉体的 保存与 精神的 救赎发 生避无 可避的 冲突时 ，他们 毅然选 择了后 者，让 肉体下 沉，让 精神在 碧波中 飞升。 8．南北朝乐府民歌虽有某种意义上的 差别， 可在语 言节奏 、质朴 纯真风 格、心 灵绽放 的美丽 上等方 面的“ 内在的 美”是 相同的 。 9．文人乐府诗温以丽，意悲而远，或 慷慨， 或清绮 ，风格 多样。 这说明 ，乐府 民歌不 仅给文 人诗歌 形式， 还遗传 了题材 、体裁 、意象 和风格 特征。
人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案
人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案教学目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
重点：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
③培养和发展观察能力和表现能力。
难点：能够迅速把握物象的特征，大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。
教学过程：一、情景导入：欣赏：看flash线条先生提出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？我们每个人都是生活的导演，外宾旅游遇到困难，语言不通怎样去帮助他呢？（画一杯牛奶，一块面包）导出课题：（定义）手绘线条图像：是最为常见的'绘画表达方式，是美术中的白话文，他可以把表达不清楚的内容，直观的表现出来。
二、师生探索创新1、理解领悟师生共同感受：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
功能：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。
是人类除口语，文字外的“第三语言”。
2、探究性学习我来画大家猜游戏接力赛手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用，可以使我们把难以用语言表达和表达不清楚的内容，清楚地表达给对方。
手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性，在没有文字出现以前，人们使用手绘图像传达和交流今天已广泛应用于社会各个方面，我们面临读图时代的挑战。
三、巩固练习动手动脑，表达体验表达：可以单独完成，也可以合作用手绘线条图像大胆果断地表达，发挥想象力，运用丰富的手法进行表达。
1、画一张从学校到家的路线图。
2、告诉大家你喜欢的服装款式。
3、展示你的房间布局。
4、失眠了，你能用手绘线条图像表达出来吗？四、展示评价图片展示：明确手绘线条图像不受时间、地点的限制，工具技法的约束，具有广泛的实用性。
图片参见课本8—9页。
共同赏析，交流感受。
五、小结。
第2课《手绘线条图像——会说话的图画》课件 (共24张ppt)人美版初中美术七年级上册
▲第一个暖瓶明确了瓶身比较宽的特点；第二个暖瓶强调了瓶口、瓶肩和瓶底出现的黑色 装饰条；第三个暖瓶有一个圆顶的盖子。你能分析后面几个暖瓶的特点吗？▲草原生态系统食物网示意图
▲我的一天
练一练：
5分钟快速表达练习： 画学习和生活用品；画喜欢的服装。
课后作业
描述记录路线图练习。 描述表达植物生长过程示意图练习。 预习下节课新内容。
思考与讨论： 1. 找找生活中哪些是手绘线条图像绘制的示意图、过程 图。 2. 看看课外读物的插图是如何表现速度、过程的?
手绘线条图像的功能、用途
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、记录、抒情等多种功能。 手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛 的实用性。如：可以用来描述物象特征，说明地理位置，补充语言沟通障碍， 做教学示范，记录各类资料，部署消防灭火战斗力量，描述事件或事物的发生、 发展过程，介绍产品安装或使用方法等。还有漫画、动画、插图、广告等美术 作品的草图，都离不开手绘线条图像的表达。
说明
▲方便面食用示意图
叙事
▲农民伯伯一天的劳动
叙事
交流
▲和平鸽 毕加索
抒情
▲和平鸽 毕加索
手绘线条图像的表达方法
手绘线条图像的表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确。 要做到表达明确，认真观察是成功的基础。叙述或记录事物的过程，应抓住 主要环节。 手绘线条图像常用指示线、箭头、排列、循环等方法，表达物象之间的关系， 或表现事件的过程，或还可以表达一个主题中的部分内容，如博物馆、展览 馆中的各部分内容，学生一天各个时段校园生活内容的安排等。
年级：七年级 学科：美术（人美版上册）
手绘线条图像
——会说话的图画
手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的。今天，图像传达 已广泛地应用于社会生产、生活的方方面面。信息技术的飞速 发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达 信息和从图像中获取信息已成为我们适应未来社会的生存和交 流的能力之一。
新人美版七年级上册美术教学设计手绘线条图像—会说话的图画教案
新人美版七年级上册美术教学设计《手绘线条图像—会说话的图画》教案《手绘线条图像—会说话的图画》教案教学目标：1、培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
2、培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学重点与难点：重点：（1）手绘线条图像表达的意义功能的理解。
（2）体会手绘线条表达的乐趣。
（3）培养和发展观察能力和表现能力。
难点：能够迅速把握物象的特征，大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。
教学设计：1、情景导入。
（1）看flash线条先生。
（2）出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？导出本课课题。
2、探索创新。
（1）师生共同感受：手绘线条图像表达的意义功能的理解、手绘线条表达的乐趣。
（2）组织学生玩我画大家猜的接力游戏。
3、巩固练习。
（1）让学生动手动脑画图，如画一张从家到学校的线路图，展示房间布局等。
（2）学生自主选择一个主题进行创作，教师进行指导。
4、作品展示。
（1）让学生上讲台展示并介绍自己的作品。
（2）师生互评，选出优秀作品。
5、教师小结。
理解手绘线条的意义和特点，它是文字之外的“第三语言”。
6、课外拓展。
（1）失眠了，你能用手绘线条图像表现出来吗？（2）理解日常生活中手绘图像的绘制过程。
《手绘线条图像—会说话的图画》教案教学目标：1、培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
2、培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学重点与难点：重点：（1）手绘线条图像表达的意义功能的理解。
（2）体会手绘线条表达的乐趣。
（3）培养和发展观察能力和表现能力。
难点：能够迅速把握物象的特征，大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。
教学设计：1、情景导入。
（1）看flash线条先生。
（2）出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？导出本课课题。
2、探索创新。
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第二课手绘线条图像-会说话的图画
【课型】造型·表现
【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式是美术中的“白话文”,是人民必备的能力,是培养学生审美能力的有效切入点,有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础,面向全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美术,走近美术。
同时,它还使学生在充满情意性的学生中增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科特征。
【教学内容和目标】
1、显性内容和目标通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标,培养学生的审美能力发展终身学习的能力,自主学习及独立思考的
能力,运用知识的能力。
培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。
【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣.
培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法. 对复杂的物象综合处理抓住关键,创造性的表达。
【教具准备】课件范作常见产品安装说明图茶杯等实物。
【教学设计】
一、创设情境,导入新课
教师以电影《李双双》中,李双双在门上画图,说明钥匙、孩子寄存处的事例为例引起学
生兴趣,说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性,解除学生思想压力。
或创设某一情境,提出问题,引导学生用手绘线条图像的方法解决,并找一学生上台板画,师生评析后,
教师说明“作用”,得出“第三语言”的结论,引入新课。
二、教学活动
●设问思索
师,提问哪些地方接触过手绘线条图像
生,回答。
师,出示各种图片
生,分析各自内容和作用。
师,总结手绘线条图像“可视性强”“快速方便”等特点。
●欣赏、明确知识
师,引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在。
出示《贺兰
山岩画》、“儿童画”作品让学生欣赏,并让一生读教材中的第一段文字,知其伴随人类的成长而发展,且早于文字的产生各行各业、方方面面都能用到。
生,读教材第二段,讨论回答
师,板书小标题。
功能,叙事、说明、交流、抒情、记事等。
地位,人类的第三语言,除口语、文字外的,
实用性,不受时间、地点限制不受工具技法约束。
应用范围广,示意图、路线图、交流图,教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、
说明图、美术专业创作等。
教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例,让学生观赏,进一步认识其重要性加深学习兴趣。
7 ●热身练习
让学生根据个人程度按“建议”中要求或自选内容也可临摹感受手绘线条图像的乐趣。
评价
展示观赏优秀学生作品先由学生评价再由教师总结,指出不足的地方,并即时示范.
与范作对比。
三、学生练习作业
根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题让学习有针对性的练习。
教师可根据学习的程度提出不同的要求并创设情境规定时间并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。
四、作业评析
选择较典型的作业收交。
从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。
适时鼓励少作横向比较。
五、小结
通过学习本课使我们了解了手绘线条图像的功能和用途知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”简便易行用途十分广泛。
自已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。
教学反思: 本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科特征。