教学案例定义及范文
教学案例及范文
教学案例及范文在教育领域，教学案例是一种非常有效的教学工具，它能够帮助教师更好地理解教学过程，提高教学质量，同时也能为学生提供更直观、更生动的学习素材。
下面，我将为您介绍几个教学案例，并附上相应的范文，希望能对您有所启发。
一、数学教学案例在小学数学课上，教师在教授“乘法运算”这一知识点时，采用了一个有趣的教学案例。
教师先在黑板上写下了这样一个问题：“小明去商店买糖果，每颗糖果 2 元，他买了 5 颗，一共需要多少钱？”然后，教师引导学生们思考如何解决这个问题。
学生们纷纷举手发言，有的说可以用加法，2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＝10 元；有的说可以用乘法，2 × 5 ＝ 10 元。
教师接着问：“那大家觉得哪种方法更简便呢？”学生们经过讨论，一致认为乘法更简便。
接下来，教师又出了几道类似的题目让学生们练习，巩固所学知识。
以下是一篇关于这个教学案例的范文：在今天的数学课上，我们学习了乘法运算。
老师通过一个生动的例子，让我们轻松地理解了乘法的意义和作用。
小明买糖果的问题看似简单，却蕴含着重要的数学知识。
当我们用加法计算时，虽然也能得出答案，但过程较为繁琐。
而乘法的出现，让我们能够更快速、更高效地解决这类问题。
通过老师的引导和同学们的积极思考，我们明白了乘法就是几个相同加数的简便运算。
在后续的练习中，我更加熟练地掌握了乘法的运算方法。
我相信，只要我们继续努力，一定能在数学的海洋中畅游，探索更多的奥秘。
二、语文教学案例在小学语文课上，教师在讲解古诗《静夜思》时，采用了情景教学法。
教师先让学生们闭上眼睛，听她用轻柔的声音描述这样一个画面：“在一个宁静的夜晚，李白独自一人住在他乡的客栈里。
月光透过窗户洒在地上，好像地上结了一层霜。
李白抬起头，望着那轮明月，心中思念着远方的亲人。
”然后，教师让学生们睁开眼睛，一起朗读这首诗，感受诗中的意境。
接着，教师又对诗中的每一个字、每一句话进行了详细的讲解，让学生们更好地理解诗人的情感。
大学教育教学案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育事业的不断发展，培养学生的创新能力和实践能力成为高等教育的重要目标。
在传统的大学教学模式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生创新能力的培养。
为解决这一问题，本案例以《高等数学》课程为例，探讨基于问题导向的教学模式在大学教学中的应用。
二、案例描述1. 课程简介《高等数学》是理工科专业的重要基础课程，其内容抽象、理论性强，对学生的逻辑思维能力和数学素养要求较高。
传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，忽视了对学生实际应用能力的培养。
2. 教学目标（1）使学生掌握《高等数学》的基本理论、基本方法和基本技能。
（2）培养学生的逻辑思维能力、创新能力和实践能力。
（3）提高学生对数学在各个领域应用的认识。
3. 教学策略（1）问题导向教学设计针对《高等数学》课程的特点，教师设计了一系列问题，引导学生主动探究、思考，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）教学实施①引入案例：以实际应用案例引入课程内容，激发学生的学习兴趣。
②问题引导：在讲解过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考、讨论。
③小组合作：将学生分成小组，针对问题进行讨论、分析，培养学生的团队协作能力。
④案例实践：结合实际问题，引导学生运用所学知识进行实践操作。
⑤总结与反思：课后，教师组织学生进行总结与反思，巩固所学知识。
4. 教学效果（1）学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度增强。
（2）学生的逻辑思维能力和创新能力得到锻炼。
（3）学生的实践能力得到提高，能够将所学知识应用于实际问题。
（4）学生的成绩稳步提升。
三、案例反思1. 问题导向教学的优势（1）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）培养学生的创新能力和实践能力。
（3）提高教学效果，促进学生全面发展。
2. 问题导向教学的不足（1）对教师的要求较高，需要教师具备较强的引导能力和组织能力。
（2）教学过程较为复杂，需要投入更多的时间和精力。
教育案例分析范文(热门11篇)
教育案例分析范文第1篇教育教学案例格式教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：一、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。
分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。
什么是教学案例及范文
什么是教学案例及范文绍一堂课的教学背景，包括课程名称、年级、教学目标、教学内容等。
2）情境情境是案例的核心，也是案例与其他教学文本的最大区别。
情境描述了教学过程中出现的问题、困难或疑惑，是案例的重点。
需要详细描述问题的背景、原因、影响等。
3）行动行动是指教师、学生或其他相关人员在情境中所采取的行动，包括解决问题的方法、策略、思路等。
需要详细描述行动的过程、思考的逻辑和结果。
4）结果结果是指行动的效果和影响，包括教学效果、学生反应、教师反思等。
需要详细描述结果的好坏、原因和启示。
4、教学案例的应用教学案例可以应用于教学、研究和教师专业发展等方面。
1）教学应用教学案例可以作为教师教学的参考和借鉴，帮助教师了解教学过程中可能出现的问题和解决方法，提高教学实践水平。
2）研究应用教学案例可以作为研究教学现象的素材，帮助研究者深入了解教学过程中的问题和现象，探讨解决问题的方法和策略。
3）教师专业发展应用教学案例可以作为教师专业发展的工具，帮助教师反思自己的教学实践，发现问题并加以解决，提高教学水平和专业素养。
总之，教学案例是一种重要的教学文本，它具有真实性、典型性和启示性等特点，可以帮助教师提高教学实践水平，促进教学研究和教师专业发展。
案例背景】这是一所农村初中，本次课堂为一堂公开课，由一位经验丰富的老师授课，接手的是一群刚刚开始研究气象知识的学生。
在介绍本次课程之前，有必要说明一下南北气温差异的背景。
南北气温差异是指南方和北方的气温存在明显的差异，这是由于地理位置、气候环境等因素造成的。
在本次课程中，我们将通过教学来让学生更好地了解南北气温差异的原因和特点。
主题】本次课程的主题是南北气温差异。
通过本次课程，我们旨在让学生了解南北气温差异的原因、特点以及对人们生活的影响。
细节】在课堂中，我们将通过多媒体展示、实验演示等方式，让学生更加直观地了解南北气温差异的原因和特点。
同时，我们还将重点讲解南北气温差异对人们生活的影响，如农业生产、人们的日常生活等方面。
教学案例及范文
教学案例及范文在教育领域，教学案例是教师教学实践的重要记录和反思工具，也是促进教学改进和教师专业发展的有效途径。
本文将通过一个具体的教学案例，并提供相应的范文，来展示教学过程中的方法、策略以及可能遇到的问题和解决方法。
一、教学案例（一）背景这是一节初中语文写作课，教学目标是让学生学会运用细节描写来刻画人物，提高写作能力。
（二）教学过程1、导入通过展示一些著名作家的人物描写片段，如鲁迅笔下的祥林嫂、朱自清笔下的父亲等，引导学生感受细节描写在塑造人物形象方面的重要作用，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解详细讲解细节描写的概念、类型（包括外貌、语言、动作、心理、神态等描写）以及运用细节描写的方法和技巧，如选取典型细节、运用恰当的修辞等。
3、示例分析选取一篇学生的作文，其中对人物的描写较为简单，让学生共同分析其中的不足之处，并尝试运用所学的细节描写方法进行修改。
4、写作练习给出一个特定的人物情境，如“运动会上的短跑冠军”，让学生进行现场写作，要求运用至少两种细节描写方法。
5、作品展示与评价学生完成写作后，挑选部分作品进行展示，让其他学生进行评价，指出优点和不足之处，教师最后进行总结和点评。
（三）教学效果大部分学生能够理解细节描写的方法，并在写作中尝试运用，但仍有部分学生存在描写不够生动、细节选取不当等问题。
二、范文示例以下是一篇以“我的老师”为主题的范文，通过多种细节描写展现了老师的形象和特点。
《我的老师》从小学到初中，教过我的老师有很多，但让我印象最深刻的是我的初中语文老师——李老师。
李老师中等身材，总是穿着一身简洁而得体的衣服。
她那一头乌黑的长发，如瀑布般垂落在她的双肩上，每当她在讲台上走动时，那头发就会轻轻摆动，仿佛在诉说着知识的魅力。
她的眼睛不大，但却十分明亮，那眼神中总是透着温和与慈爱，就像春日里的暖阳，让人感到无比温暖。
记得有一次，我在课堂上答错了一个问题，心里十分紧张和羞愧。
李老师并没有批评我，而是走到我的身边，轻轻拍了拍我的肩膀，微笑着说：“别紧张，答错了没关系，只要能从错误中吸取教训，下次就一定能答对。
教学案例范文(1)
教学案例范文一、引言教学案例是指通过具体的实例来展示教学过程和结果的一种教学设计。
教学案例范文是以特定的教学案例为基础，通过深入分析、详细描述和细致解读，对教学案例进行系统的总结和概括，旨在为教师提供参考和借鉴。
本文将从教学案例的选取、内容的构建、教学方式的设计以及效果的评估等方面，给出一份教学案例范文，供教师参考。
二、教学案例选取教学案例的选取是教学案例范文的基础步骤。
在选取教学案例时，应注意以下几个方面：1.教学目标明确：选取的教学案例应具有明确的教学目标，能够突出某一特定的知识点、技能或能力。
2.实际应用性强：选取的教学案例应与学生的实际生活和学习场景相贴合，能够引起学生的兴趣和好奇心。
3.具有典型性：选取的教学案例应具有一定的典型性，能够反映普遍存在的教学难题和解决方案。
4.数据来源清晰：选取的教学案例应有明确的数据来源，能够提供详细的教学数据和评价指标。
三、教学案例内容构建教学案例的内容构建是教学案例范文的核心环节。
在构建教学案例内容时，应注意以下几个要点：1.教学背景介绍：对教学背景进行简要介绍，包括教学目标、教学资源和学生背景等。
2.教学设计过程：详细描述教师的教学设计过程，包括教学方法、教学步骤和教学资源的使用等。
3.学生表现和反馈：详细描述学生在教学过程中的表现和反馈，包括学生的参与程度、学习成绩和教师的评价等。
4.教学效果评估：对教学效果进行评估，包括学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度等。
四、教学方式设计教学方式的设计是教学案例范文的重要内容。
在设计教学方式时，应注意以下几个要点：1.多元化的教学手段：探索多元化的教学手段，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析等，以提高教学效果。
2.激发学生的主动性：通过启发式教学、问题导入和案例分析等方式，激发学生的主动学习兴趣和积极性。
3.组织合作学习：利用小组合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果和能力。
五、教学效果评估教学效果的评估是教学案例范文的重要环节。
什么是教学案例范文
什么是教学案例范文教学案例是指教师在实际教学过程中所遇到的一种具体的教学情境或案例。
它通过描述、分析、归纳和总结其中一特定教学场景中的教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等各方面的问题，以及学生在其中的表现和反应，从而形成的一个可供其他教师参考和借鉴的教学经验和教学材料。
教学案例是一种重要的教学资源，可以作为教师进行优质教学的依据和参考。
教学案例可以是来自于教师的实际教学经验，也可以是从学生学习中提炼出来的典型案例，甚至可以是从其他教师的案例中汲取的宝贵教训。
它可以涵盖不同学科、不同年级、不同教学对象和不同教学环境的各种情况。
通过教学案例，教师可以分享和借鉴其他教师的优秀经验，同时也可以在实践中不断总结和改进自己的教学策略和方法。
教学案例的编写可以分为教学情境的描述、教学目标的设定、教学方法的选择、教学过程的展开、学生表现的观察和评价等几个步骤。
通过这些步骤，教师可以将教学案例的核心问题和关键环节呈现出来，使其他教师可以更好地理解和分析这个案例，并从中获取有益的启示和经验。
教学案例的作用主要有以下几个方面：首先，它可以提供优质的教学资源，为教师提供实践中的借鉴和参考。
教师可以通过学习和分析其他教师的教学案例，了解到不同的教学策略和方法，并在自己的教学实践中加以应用。
其次，教学案例可以促进教师的专业发展。
通过编写和分享教学案例，教师可以对自己的教学进行反思和总结，发现自己教学中的不足之处，并不断改进和提高自己的教学能力。
再次，教学案例可以促进教师之间的交流和合作。
通过分享和讨论教学案例，教师可以相互了解和支持，互相学习和取长补短，提高整个教师队伍的整体教学水平。
最后，教学案例可以推动教学研究的深入开展。
通过研究和分析教学案例，可以探索出更科学、更有效的教学方法和策略，丰富和完善教育教学理论，并为实践教学提供更有针对性和可操作性的指导。
总的来说，教学案例是一种重要的教学资源，对于教师提高教学质量、促进教学研究和推动教育都具有重要的作用。
教学案例的定义和写作步骤
教学案例的定义和写作步骤第一篇：教学案例的定义和写作步骤教学案例的定义和写作步骤一、教学案例与它在教师培训中的重要作用什么是案例?●在本项研究中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。
●这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
教学案例——独具特色的教师培训材料：提高教师职业的专业化水准(工匠式→专家型，知识传承→引导创造)，已成为世界各国教育改革的聚焦点。
根据现代的研究，教师的专业成长(尤其是实践智慧的提高)与知识结构有如图四所示的基本关系。
不同阶段教师的专业知识，从一般原理规则的知识，到特殊案例的知识，再到运用原理规则于特定案例的策略知识是不同的。
近年来，国际教师教育研究表明：教师培训采用“基本课程＋案例教学＋实践反思”的模式，这是造就有经验教师和专家教师的必由之路。
其中案例处于纽带和中介的地位。
以往的教师培训，以原理知识为主要内容，忽略了案例与策略的知识，无法达到预期效果。
教学原理(原则、观念)难免空泛，教学经验(技能、技巧)易致盲目，以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两种缺失。
案例由于具有如下作用，正在引起普遍关注：●案例是教学问题解决的源泉。
通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。
●案例是教师专业成长的阶梯。
运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。
●案例是教学理论的故乡。
一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。
二、教学案例的形成过程与基本结构形成案例时我们常参考以下几个步骤，在研究过程中尽量注意选择适合的方法：操作步骤建议采用的研究方法确定教学任务的思考力水平与要求文档(如备课笔记)分析法、讨论课堂观察并实录教学过程课堂观察技术、录像带分析技术教师、学生的课后调查深度访谈、出声思维、实作测评、文档(如学习笔记)分析法等分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较综合分析(主要是质的研究方法)撰写教学案例撰写草稿—批判性评论—修改编辑—尝试使用—再修改每个完整的案例大体包括以下四个部分：●主题与背景每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。
教学案例描述怎么写(3篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级数学课堂上，教学内容为《分数的加减法》。
教师为了让学生更好地理解和掌握分数的加减法，采用了以下教学案例。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：掌握分数的加减法运算方法。
（2）过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生的合作意识和动手操作能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，树立学生克服困难的信心。
2. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的分数现象，如“一份蛋糕切成两半”、“一桶水倒掉一半”等，引导学生回顾分数的意义，为新课做好铺垫。
（2）新课讲解教师利用多媒体课件，展示分数加减法的运算步骤，并举例说明。
同时，引导学生思考如何进行分数的加减法运算。
（3）小组合作教师将学生分成若干小组，每组分配不同的分数加减法题目。
要求学生在小组内讨论、交流，共同完成题目。
在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（4）动手操作教师为学生准备一些分数卡片，让学生将分数卡片进行组合，形成不同的分数加减法算式。
通过动手操作，加深学生对分数加减法的理解。
（5）展示与评价各小组派代表展示本组完成的作品，教师对各小组的作品进行评价，指出优点和不足。
同时，引导学生反思自己的学习过程。
（6）总结与拓展教师对本节课所学内容进行总结，强调分数加减法的运算方法。
在此基础上，拓展一些与分数相关的应用题，让学生进一步巩固所学知识。
3. 教学反思（1）教学效果通过本节课的教学，大部分学生掌握了分数的加减法运算方法，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣得到激发。
（2）教学不足在教学过程中，部分学生参与度不高，讨论过程中存在一些混乱现象。
此外，对于一些较难的问题，教师未能及时给予解答。
（3）改进措施针对以上不足，教师将在今后的教学中采取以下措施：1. 加强课堂管理，提高学生参与度。
2. 注重个别辅导，针对学生的不同需求进行教学。
3. 在教学中，注重培养学生的合作意识和动手操作能力。
什么是教学案例及范文
什么是教学案例及范文1．什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。
是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。
论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。
教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。
同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。
至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
教学案例怎么写
教学案例怎么写第一篇：教学案例怎么写教学案例怎么写?一、什么是教学案例教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。
案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。
它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。
可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。
在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法—点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件。
教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件。
事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件。
案例必须有典型意义，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。
是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
主要是提供实际的教学例子，而不是所有教学的细节。
以其范例与教学的配合为主进行设计。
教学案例及范文
教学案例及范文一、教学案例教学案例是指在教学过程中，通过具体的实例来展示教学方法、教学策略和教学效果的一种教学辅助工具。
教学案例可以帮助教师更好地理解教学理论，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性。
下面是一个关于数学教学案例的范例：主题：解一元一次方程教学目标：1. 理解一元一次方程的概念和性质；2. 掌握解一元一次方程的基本方法；3. 能够应用解一元一次方程解决实际问题。
教学内容：1. 一元一次方程的定义和性质；2. 解一元一次方程的基本方法；3. 实际问题的解释和转化为一元一次方程的步骤。
教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入一元一次方程的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现：通过具体的例子和图表展示一元一次方程的解法，引导学生理解解方程的基本思路。
3. 实践：设计一些练习题，让学生通过解题的方式巩固所学的知识。
4. 拓展：提供一些更复杂的实际问题，让学生运用所学的知识解决问题。
5. 归纳总结：引导学生总结解一元一次方程的基本方法和注意事项。
教学评价：1. 课堂练习：通过布置一些练习题，检查学生对解一元一次方程的掌握情况。
2. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，让学生互相交流解题思路和方法。
3. 个人作业：布置一些作业题，让学生在家里继续巩固所学的知识。
二、教学范文教学范文是指教师根据教学大纲和教学目标，编写的一篇完整的教学内容的示范文本。
教学范文可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果，同时也可以作为学生学习的参考材料。
下面是一个关于英语写作教学范文的例子：主题：如何写一篇好的英语作文教学目标：1. 理解英语作文的基本要求和特点；2. 掌握写作的基本结构和技巧；3. 能够运用所学的知识写一篇有逻辑、连贯、有条理的英语作文。
教学内容：1. 英语作文的基本要求和特点；2. 写作的基本结构和技巧；3. 逻辑连贯和语言表达的要求。
教学过程：1. 导入：通过一个有趣的故事或问题引入英语作文的写作要求和技巧。
教育案例范文正式版
教育案例范文正式版目录一、内容简述 (2)（一）背景介绍 (2)（二）案例意义 (2)二、案例概述 (4)（一）案例名称 (5)（二）案例对象 (5)（三）案例背景 (6)（四）案例问题 (7)三、案例分析 (8)（一）问题分析 (9)1. 问题定义 (10)2. 问题成因 (11)3. 问题影响 (12)（二）解决方案 (13)1. 方案设计 (14)2. 方案实施 (15)3. 方案效果 (16)（三）案例反思 (17)1. 案例成功之处 (18)2. 案例不足之处 (19)3. 对未来教育的启示 (19)四、结论与建议 (20)（一）结论 (22)（二）建议 (22)五、结语 (23)（一）对教育的启示 (24)（二）对教师的期望 (26)（三）对未来研究的展望 (27)一、内容简述本教育案例范文旨在通过分析一个具体的教育实践案例，探讨其在提高教育质量、促进学生全面发展和培养创新人才方面所取得的成果。
本文首先介绍了案例的基本情况，包括学校背景、教育目标和教学方法等；接着详细描述了案例中教师如何运用先进的教育理念和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质；最后对案例的成功经验进行了总结和反思，为其他教育机构提供了有益的借鉴和启示。
（一）背景介绍随着社会的发展和教育改革的深入推进，教育领域面临着许多新的挑战和机遇。
在这所中学所在的地区，社会经济文化发展呈现出多元化的趋势，学生的学习需求也在不断变化。
教育部门对教育质量的要求越来越高，要求学校必须以学生为中心，关注学生的全面发展。
学校在教育教学工作中遇到了许多问题，如教学资源不足、教学方法单学生学习动力不强等。
针对这些问题，学校必须采取有效措施，加强教育教学改革，提高教育教学质量。
本案例的背景介绍着重强调了学校所处的环境、面临的问题以及改革的必要性。
（二）案例意义本教育案例研究具有深远的意义，不仅在于其丰富的实践背景，更在于其对教育理论和实践的深刻影响。
教学案例分析范文(3篇)
第1篇一、案例背景某中学八年级（2）班，学生总数为50人，其中男生30人，女生20人。
该班学生整体学习成绩中等，但部分学生在数学学科上存在明显的学习困难。
数学教师张老师，从事教学工作多年，教学经验丰富。
为了提高学生的学习成绩，张老师决定对班级进行一次深入的数学教学案例分析。
二、案例描述1. 学生情况分析（1）学习困难的学生：班级中有10名学生数学成绩较差，他们对数学学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，作业完成质量低，甚至有抄袭现象。
（2）中等水平的学生：班级中有20名学生数学成绩中等，他们对数学有一定兴趣，但缺乏系统性的学习方法，遇到难题容易放弃。
（3）优秀学生：班级中有20名学生数学成绩优秀，他们学习能力强，有良好的学习习惯，但部分学生存在骄傲自满的情绪。
2. 教学情况分析（1）教学内容：张老师按照教材要求进行教学，但教学内容较为枯燥，缺乏趣味性。
（2）教学方法：张老师主要采用讲授法，但讲解过程中过于注重知识点，忽视了学生的主体地位。
（3）教学评价：张老师主要关注学生的考试成绩，对学生的平时表现关注较少。
三、案例分析1. 学生学习困难的原因（1）学生自身原因：部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习成绩不佳。
（2）教师教学原因：张老师教学方法单一，教学内容枯燥，未能激发学生的学习兴趣。
（3）家庭教育原因：部分家长对孩子的学习重视不够，未能营造良好的学习氛围。
2. 教学改进措施（1）激发学生学习兴趣：张老师可以尝试将数学知识与生活实际相结合，通过游戏、竞赛等形式，提高学生的学习兴趣。
（2）改进教学方法：张老师可以采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的参与度。
（3）关注学生个体差异：张老师要根据学生的个体差异，进行分层教学，针对不同层次的学生制定相应的教学计划。
（4）加强家校合作：张老师要积极与家长沟通，共同关注学生的学习情况，营造良好的家庭学习氛围。
四、教学实践1. 激发学生学习兴趣（1）引入生活实例：张老师在教学“分数”这一章节时，通过讲解生活中的实际例子，如分蛋糕、分糖果等，让学生更容易理解分数的概念。
教学的定义教案模板范文
教学目标：1. 知识目标：理解教学的定义，掌握教学的基本要素。
2. 能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的批判性思维能力。
3. 情感目标：激发学生对教学工作的兴趣，树立正确的教育观念。
教学重点：1. 教学的定义2. 教学的基本要素教学难点：1. 理解教学过程中师生互动的关系2. 掌握教学方法的多样性教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们对教学有什么样的认识？2. 学生自由发言，教师总结。
二、讲授新课1. 教学定义- 教学是教师引导学生学习，促进学生在知识、技能、情感、态度等方面全面发展的过程。
- 教学是师生互动、共同成长的过程。
- 教学是实现教育目的、培养人才的重要手段。
2. 教学的基本要素- 教师是教学活动的主体，承担着传授知识、引导学习、评价反馈等职责。
- 学生是教学活动的对象，是学习的主体，承担着学习知识、发展能力、实现自我价值等任务。
- 教材是教学内容的载体，是教师和学生共同使用的教学资源。
- 教学方法是实现教学目标、提高教学效果的重要手段。
三、案例分析1. 提供一个教学案例，让学生分析其中的教学要素和教学方法。
2. 学生分组讨论，教师引导学生总结案例中的教学特点和不足。
四、课堂练习1. 教师给出一个教学情境，要求学生设计一个教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
2. 学生分组进行教学方案设计，教师巡回指导。
五、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调教学的重要性。
2. 学生分享自己在课堂练习中的收获，教师给予点评。
教学反思：本节课通过讲授、案例分析、课堂练习等形式，让学生深入理解教学的定义和基本要素。
在教学过程中，教师应注重引导学生思考，培养学生的批判性思维能力。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
课后作业：1. 阅读相关教育理论书籍，了解教学的发展历程。
2. 收集身边的教学案例，分析其中的教学特点和不足。
板书设计：一、教学的定义1. 教师引导学生学习2. 师生互动、共同成长3. 实现教育目的、培养人才二、教学的基本要素1. 教师2. 学生3. 教材4. 教学方法。
教学案例及范文
（最近,南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地舆、英语优秀教学案例评选活动,为使教师对教学案例有一定的了解,特找一些相关知识与案例范文）之阿布丰王创作1．什么是教学案例这可以从以下几个条理来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述.它讲述的是一个故事,叙述的是这个教学故事的发生、发展的历程,它是对教学现象的静态性的掌控.教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材,其实不是所有的教学事件都可以成为案例.能够成为案例的事件,必需包括有问题或疑难情境在内,而且也可能包括有解决问题的方法在内.正因为这一点,案例才成为一种共同的研究功效的暗示形式.案例是真实而又典范的事件：案例必需是有典范意义的,它必需能给读者带来一定的启示和体会.案例与故事之间的根本区别是：故事是可以诬捏的,而案例是不能诬捏和剽窃的,它所反映的是真实发生的事件,是教学事件的真实再现.是对“以后”课堂中真实发生的实践情景的描述.它不能用“摇摆椅子上诬捏的事实来替代”,也不能从笼统的、概括化的理论中演绎的事实来替代.2．教学案例的特征案例是一种写作的形式,那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别,又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主的；而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明.也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事来说明事理.因此,从写作的思路和思维方式上来看,二者也有很年夜的区别.论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从笼统到具体,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到笼统.（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说,与教案、教学设计的区别比力容易理解.教案和设计都是事先设想的教学思路,是瞄准备实施的教学办法的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映.一个写在教之前,一个写在教之后；一个是预期,一个是结果.案例与教学实录的体例比力相近,它们的区别也体现了案例的特点和价值.同样是对教学情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有所选择的.至于怎样选择,就要看案例撰写的目的和功能了.3、教学案例的结构要素从文章结构上看,案例一般包括以下几个基本的元素.（1）布景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地址、人物、事情的起因等.如介绍一堂课,就有需要说明这堂课是在什么布景情况下上的,是一所重点学校还是普通学校,是有经验的优秀教师还是年青的新教师,是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”,等等.布景介绍其实不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特另外原因或条件.（2）主题案例要有一个主题.写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比力明确的想法.比如学校开展研究性学习活动,分歧的研究课题、研究小组、研究阶段,会面临分歧的问题、情境、经历,都有自己的共同性.写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题.（3）细节有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始资料进行筛选,有针对性地向读者交代特定的内容.比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法,就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程,特别是关键性的细节写清楚.不能把“方法”介绍了一番,说到“掌握”就一笔带过了.（4）结果一般来说,教案和教学设计只有设想的办法而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不单要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学办法的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等.读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解.（5）评析对案例所反映的主题和内容,包括教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析.评析是在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值.比如同样一个“差生”转化的事例,我们可以从教学学、心理学、社会学等分歧的理论角度切入,揭示胜利的原因和科学的规律.评析纷歧定是理论论述,也可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人以启发.《南北气温的不同》教学案例福玲中学林星发【案例布景】这是一所农村初中校,这是一个活蹦乱跳的班级,这是一堂临时接到通知的公开课,这是一名有十几年教龄的老师,这是一群刚刚接手的学生.前天,教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课,并说要请摄像师随堂拍摄.完了,只有一天的时间准备,太急了！依照教学计划,我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显著》的第一课时——《南北气温的不同》.公开课却是上过很多,但面对摄像机还是头一遭,学生们也是如此,而且时间这么急,有点赶鸭子上架的意思.没法子了,只好抓紧时间搜集资料、备课,制作课件.【案例描述】课前,同学们纷纷走进多媒体教室,教室后面齐刷刷地坐着一排老师,一前一后摆着两台摄像机,这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”,就连我这身经百战的老师都有点腿软.事实证明,这两名“年夜炮”还是相当有杀伤力的,原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声,这让我费了很多力气,努力调动课堂的气氛,所以也浪费了很多时间.上课铃响了,为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课,我创设了这样一个情境：同学们,现在老师有个问题需要年夜家帮辅佐.这时,学生们满脸疑惑：老师竟然要我们辅佐？于是,我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临,刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受南国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游.一家人在讨论准备行李的时候犯愁了,该如何准备去两地旅游的衣物呢？请年夜家帮辅佐.用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错,学生们开始活跃起来,纷纷给出了建议,从而打破了刚才的恐惧心理.其实这个问题我其实不要求学生给出准确的谜底,只不外想调动一下气氛并给学生建立“南北温差年夜”的初步印象.接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“年夜家猜猜看”并进行了抢答,用年夜屏幕打出几幅照片并配上文字说明,让学生猜这是我国的南方或南方,具体是什么地址？课堂气氛进一步活跃起来,最终,学生们猜出了哈尔滨和海南三亚,这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”,巩固了旧知识也初步认识了夏季我国南北气温不同年夜的特点.“同学们,刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口被吊了起来,于是,我请同学们翻开了“我国1月平均气温图”,指导学生阅读了本图的图例,接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值.（2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出.（3）计算海口和漠河的温差.经过了各组的讨论之后,我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并依照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上,学生很容易就得出结论：随着纬度的不竭升高,气温逐渐降低.接着,我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置,并说出这条线最弯曲的部份在哪里,学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部份在横断山区,从而复习了地形对气候的影响这一知识点.最后,我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃.经过一步步的启发和引导,培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“夏季,我国南北气温分歧很年夜”的结论,从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的,而且知道了造成这一差另外根来源根基因是纬度位置的影响.有了前面的经验,我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”,并和“1月平均气温图”进行比力,同时依照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温,除青藏高原外”的特点.最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的.“同学们,经过刚才的学习,我们现在能不能初步知道我国夏季最冷和夏季最热的处所在哪里呢？”这时,有学生说夏季最冷处所在黑龙江,夏季最热的处所在海南.为了验证学生的谜底,我引导学生们齐读了书本的阅读资料——“我国夏季最冷和夏季最热的处所”,同时要求学生把阅读资料中呈现的处所一一在舆图上标出,而且与学生们探讨了夏季气温最高的处所之所以呈现在吐鲁番的原因.根据气温的南北不同并结合农业生产的实际,我国从南到北划分了五个温度带和一个区,究竟是哪些呢,年夜家看一看书本的舆图——“我国温度带的划分”.在学生们看图的时候,我很快在黑板上画出了中国轮廓图,说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个处所.接下来,我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称,至此,学生们对本图有了初步的认识.接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律,巩固了知识.这时,我又卖了一个关子：唉,这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是,我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线.至此,学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联.在画线的时候有个学生用一条直线暗示了北回归线,我马上在全班同学面前给予纠正,这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来暗示,进一步培养了学生的作图能力.为了进一步检验学生的掌握情况,我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带.接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称.至此,中国温度带的划分这一幅舆图已深深印入学生的脑海,而且也很好地复习了中国政区图和中国地形图.分歧的温度带对人们生产和生活的影响,老师则在年夜屏幕上打出了分歧形式的建筑、分歧的运动方式、分歧的水果……,引导学生进行讨论而且得出谜底.至此,本课在老师的引导下,在融洽的气氛中,学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务.最后,老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习,巩固了所学的知识.在抢答的过程中,一位平时被学生们称为“傻子”的同学暗示十分积极,所以我又引导学生给予了热烈的掌声,可以看得出这位学生满脸的欢喜,我想,学生的自信比什么都重要！【案例反思】通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：1、学习生活化的地舆,挖掘生活素材,把枯燥的地舆知识融入其中.本课中,“年夜家帮辅佐”和“猜猜看”这两个环节,学生学习积极性高涨,气氛空前活跃.我想,难怪新课程要提出“学习对生活有用的地舆”这一理念.地舆教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效战略,结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地舆知识,不单可以丰富教材内容,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率,还可以引导学生正确认识人地关系,培养良好的地舆观.2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键.新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互弥补,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而到达共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,而这一切的实现就需要融洽的师生关系.一堂课,师生若能在轻松活泼中自由交流,激热讨论,那么这堂课就胜利了一半,所谓“亲其师,信其道”,学生喜欢你了,学习积极性高了,教学效果自然就好了.3、学生的读图和作图能力要用心去培养.新课程建议“学习对终身发展有用的地舆”,而读图和作图以及应用知识解决有关地舆问题的能力就是学生非常重要的地舆能力,也是对学生终身发展有用的能力,所以值得我们用心去培养.舆图是学习地舆的需要手段,在教学中重视舆图教学,帮手每位学生不单学会读图与析图而且用好舆图,用活舆图,培养学生用图的习惯与能力,这既是学好地舆的关键,又是提高学生能力增进终身发展的有效途径.4、学生的自信心需要我们去呵护和激发.“傻子”在抢答中的暗示让我动容,值得我们去关爱和呵护.我们常说“态度决定一切”,我们常说“为了一切孩子,为了孩子的一切”,我想,这就是了.一个人有了足够的自信,他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活.《印度》教学案例及分析南安市实验中学黄柳耀一、案例布景：七年级地舆下册学习的是区域地舆,学生通过亚洲、日本、西北亚的学习,对区域地舆的学习方法已经有了一定的了解,学生已初步具备读图分析一个国家地舆位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地舆信息的能力.二、案例主题：七年级地舆下册第二章第三节是《文明古国—印度》,结合学生的年龄特点和已有的知识结构我在印度的地舆位置和地形特征等方面的教学中,事先设计相关的学习任务并以地舆“导学案”的形式呈现给学生,利用地舆“导学案”引导学生念书读图,找出解决问题的法子,促使学生积极思考,变主动学为主动学,让地舆课堂更高效.三、案例过程：片段一师：我们已经学了亚洲、日本和西北亚,学会了如何分析一个国家的地舆位置,那印度在哪里呢？请年夜家看地舆导学（教师事先设计与准备并在课前分发）展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34,说出印度的地舆位置和邻国位置.（1）印度的地舆位置a.半球位置：从南北半球看,位于半球,从工具半球看,位于半球.b.纬度位置：印度年夜部份在纬线和纬线之间, （纬）线从其中部穿过,所以年夜部份属于带.c.海陆位置：位于洲南部、南临洋、东临湾、西临海.（2）找出邻国位置西南部与、国家相邻,西北邻国 ,东邻国、国.南与岛国隔海相望.我让前后桌四个同学进行讨论,合作完成学习任务一中的相关内容.话刚一落下,全班同学就讨论开了.而我巡视整个教室,悄悄地走到学生小组中,倾听学生的讨论并适时地给予指导.讨论结束后,我请两三个学生上讲台利用相关舆图对学习任务一中的每一个该掌握的知识进行说明,并让其他同学充任评委进行评价.最后我总结“不论学习哪一个国家的地舆位置重点都是找出重要的纬线和周围的海洋与相邻的国家.”片断二师：先与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点,并抛出问题“请年夜家思考：如何利用分层设色地形图描述地形的特点与地形的分布特点？”这一问题一抛出,全班缄默了,我看到这一情况,鼓励年夜家说到“同学们,请先别着急,再想想,如若真的无从下手的话,请先完成地舆导学中的学习任务二并进行小组讨论,比一比哪一小组更有效率,谜底也更准确,更规范.”“印度的地形”,完成下面任务（1）查找并标识表记标帜喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马普特拉河（2）总结印度地形分布特点：印度北部为山脉,中部为平原,南部是面积广年夜的高原.印度的地形特点是地形类型以、地形为主,年夜部份地域地势.听到这话,全班又讨论开了,我又一次介入到小组讨论中.我发现,这一次学生的讨论更激烈也更投入,似乎都想着尽快地把问题的谜底找出来.很快就有了结论,我请一位学生代表上讲台指着图进行回答“首先应该看图例,确定哪种颜色暗示的海拔高度,颜色越深,暗示海拔越高,平原用绿色来暗示；地形分布特点通常描述为哪个方位有什么样的地形类型,地形的特点则通常描述为‘地形以什么类型为主’”然而我发现该学生在指图的时候,不论是山脉,还是平原高原都只是指着某一点来进行说明.为此,我首先肯定了该生的回答并指着舆图弥补到“山脉在地形图上是用线来暗示,而高原平原是用面来暗示.四、教学反思：这是地舆课堂教学中两个普通的案例,却始终围绕着地舆课堂的有效教学而进行的.所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有效的学.具体地说就是教师要最年夜限度的增进学生和教师的进步和发展,实现教学目的,到达预期效果显著,实现投入与产出比率的最年夜化.具体体现在：（一）“地舆导学案”的应用让学生易学.在导学案中设计学生合作探究的环节,而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进行,设计的问题也比力有讲究,既让学生容易理解,又突出了学生读图能力的训练,真正促使学生积极思考,变学会为会学.主要体现在以下几个方面：1、导学案的设计突出“舆图和图表”.中学地舆学科的教学内容,牵涉到方方面,都是以一定空间分布作为基础的.教学中牵涉到某个地舆事实、地址或者地域,无论其年夜小,应该在落实在地舆空间上,也就是舆图中.通过舆图,判断其地舆位置的特点、周围的环境及其相互影响.所以,教师事先进行地舆导学案设计,设计时始终坚持“以图导学”的原则,比如“请年夜家观察图7.31、7.34,说出印度的地舆位置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终要求学生一定要运用舆图和地舆图表来学习,在进行总结的时候也总是围绕着舆图来进行,将读舆图、用舆图贯穿在地舆课堂的始终,紧扣学科特点.2、导学案的设计时应充沛发挥学生的主体作用.教师事先进行分组,每个小组分条理安插成员,即基础好与基础一般和基础较差的相互搭配.设计地舆导学案时设计相关的学习任务并注意分条理设计问题,让每个学生都明确所要解决的问题,而不是毫无目的.教学中以学生分小组讨论和小组竞赛的形式充沛调动学生的积极性,通过小组成员的合作,小组间的互动,让学生以“主人”的角色融入到课堂中,学生乐学课堂也更高效.（二）平等和谐的师生关系让学生乐学“我巡视整个教室,悄悄地走到学生小组中,倾学生的讨论并适时地给予指导”、“鼓励年夜家说到“同学们,请先别着急,再想想”等看似简单的举措却让课堂氛围变得更和谐,学生在介入讨论时更投入,同时也激发了学生的暗示欲望.教师不再是一副高高在上的模样,而是置身于学生傍边,介入学生的讨论,在老师和学生之间搭起平等交流的桥梁,使学生真正投身到地舆课堂的学习中来,变主动为主动.初中数学教学案例两则摩托加油与函数教学（福建南安市教师进修学校潘振南）2004年2月25日上午,我校教研室全体教研员到一所农村初中校听“推门课”,进教室后我刚坐下,上课的铃声随即响起,但任课老师还没有进教室,学生们你看我,我看你,“教师什么原因迟到呢？”、“今天他（她）要上什么内容的课呢？”,我开始琢磨着.过了年夜约两分钟,教师才慌忙进教室,他的开场白是：对不起,我迟到了,年夜家一定想知道我迟到的原因吧,那是因为从家里来学校的途中,发现我所骑的摩托车没有汽油了,于是就到路边的一个电脑加油站加油了,在加油过程中我发现显示器上一些数量很有趣（边讲边画显示器的草图）,如3.18元/升一动不动,而两个小窗格的数字却不竭地跳动着,这两个数暗示什么呢？（生答：一个是油量,一个是金额）,为什么这两个量要一起跳动呢？（生答：因为进油时,油量会发生变动,油量变动了,金额就跟着改变了）,这就是我们今天要学习的内容（华东师年夜版教材）“”,单价3.18元/升在加油过程中始终坚持不变,我们把它叫做“常量”,油量和金额会发生变动,所以把它们叫做“变量”,又因为油量先发生变动,金额才跟着变动,所以油量叫做“自变量”,金额叫做“因变量”,“因变量”也叫做“自变量的函数”,所以,金额就是油量的函数.如果所加的油量设为x升,要付的金额为y元,那么y与x的关系如何暗示？（生答：y=3.18x）这个式子叫做函数关系式,其中x是自变量,y是因变量,y是x的函数.我的摩托车油箱最多能装10升汽油,那么自变量x的取值范围是什么？（生答：0≤x≤10）……我听课前的两个问题已无需再琢磨了,迟到原因的真假性也不重要了.“函数”这个笼统的数学概念如何引入、如何讲解历来困扰着我们数学老师,而刘老师这节课所创设的引入问题情境给予我们太多的启示和感悟了.在传统教学中,对“函数”概念的引入都是采纳“直接告诉式”的,让学生死记硬背函数的界说：“一般地,设在一个变动过程中有两个变量x与y,如果对x的每一个值,y都有唯一的值与它对应,那么就说x是自变量,y是x的函数”,这个界说冗长、笼统,学生难于理解.而这节课教师充沛利用学生已有的生活经验,巧妙设置“迟到”——“加油”——“函数”的导入过程,引人入胜.“学生迟到”与“图形旋转”（福建南安市教师进修学校潘振南）。
教学案例模板,例文
如何撰写教学案例一、什么是教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”。
这可以从以下几个层次来理解:教学案例是事件:教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式.案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件,是教学事件的真实再现.是对“当前"课堂中真实发生的实践情景的描述。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”,也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
二、案例与其他体例的区别1、案例与论文的区别：从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说,案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式上来看,论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别:教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期,一个是结果.案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值.同样是对教育情境的描述,教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。
教学案例模板范文
教学案例模板范文教学是指以学习者为中心，以满足学习者需求为目标，通过采用一定的方法和手段，在合理的时间、空间和环境中进行的学习和发展过程，也可以说是一门艺术。
它涉及教师的策划、设计、解释、演示和评价的过程，是学习者获得理解和掌握知识、技能和态度的重要途径，只有通过合理的教学可以让学习者达到期望的教学目标。
在实施教学过程中，教师需要提出一个严谨的教学案例，这样才能更好地指导学习者实现学习目标，确保教学的有效性和效率。
那么，什么是教学案例，教学案例的内容应包括什么？下面将以简单的文字范文来说明，希望能为您提供参考或帮助。
1.立教学目标：根据学习对象的背景知识，结合教学内容和时间要求，明确教学目标，这是教学案例的基础。
2.写教学案例：按照教学内容，采用引言-过程-结论的结构编写教学案例，引言部分要说明教学目标，过程中要注明所采用的教学方法及具体的活动，结论部分要对教学效果及学习者的表现进行评价。
3.择教学工具：根据教学内容及教学方法选择合适的教学工具，可采用多媒体等手段，充分展现教学内容，激发学习者的学习兴趣，让学习者更好地理解和掌握教学知识。
4.计教学活动：根据学习对象及教学内容，分析教学能力，设计各种教学活动，以求实现教学目标，可采用分组活动、报告演讲、模拟操作等方式。
5.行教学安排：在课堂上执行教学安排，即按照上述教学案例中的内容，实施教学活动，以最短的时间完成教学任务，同时让学习者实现教学目标。
6.学评价：在教学过程中，对学生的学习表现给予及时的评价，针对表现较差的学习者，可做出相应的调整，改进教学方法和教学环境，以使学习者更快更好地实现教学目标。
以上就是教学案例模板范文及其要素，教师实施教学时，应具备一个详细的教学案例，以确保教学的有效性和效率。
另外，教学案例也可以帮助教师进行教学设计，提高课堂教学质量。
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教学案例的定义及范文
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场
景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科，现在也广泛应用于临床医学教学中。
教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败
的管理经验，从中抽象出某些- -般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考
或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这
是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。
完了，
只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册
《第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显著》的第一课时一一《南北气温的差异》。
公开
课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点
赶鸭子上架的意思。
没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。
事实证明，这两名大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同
学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。
这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？
于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；
夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。
一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该
如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。
用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新
课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。
其实
这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立南北温差
大”的初步印象。
接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：大家猜猜看”并
进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具
体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我
顺便也引导学生复习了我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步
认识了冬季我国南北气温差异大的特点。
同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口
被吊了起来，于是，我请同学们打开了我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着
要求学生讨论几个问题：（1 ）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。
（2 ）
找出1月0C等温线的位置并用彩笔描出。
（3）计算海口和漠河的温差。
经过了各组的讨
论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4
个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。
接着，我
又请了一名学生上台指出了1月0C等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在
哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影
响这一知识点。
最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44 C。
经过一步步
的启发和引导，培养了学生阅读气温分布图”的能力并最终得出：冬季，我国南北气温差
别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。
有了前面的经验，我又要求学生阅读了我国7月平均气
温图”并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。
最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。
同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。
为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料一一’我国冬季最冷和夏季最热的地方”同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高
的地方之所以出现在吐鲁番的原因。
根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图一一’我国温度带的划分”在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我
的一个地方。
接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。
接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。
这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0C等温线、地势第一
级和第二级阶梯的分界线。
至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。
在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。
为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学
生马上答出是亚热带。
接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。
至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了
中国政区图和中国地形图。
不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……,引导学生进行讨论并且得出答案。
至此，本课在老师的引导下，
在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。
最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。
在抢答的
过程中，一位平时被学生们称为傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。
本课中，大家帮帮忙”和猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。
我想，难怪新课程要提出学习对生活有用的地理”这一理念。
地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，
激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。
2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。
一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生的读图和作图能力要用心去培养。
新课程倡导学习对终身发展有用的地理”，
而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。
地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用
图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。
傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们
去关爱和保护。
我们常说态度决定一切”，我们常说为了一切孩子，为了孩子的一切”，我
想，这就是了。
一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。