《梅花》微课案例分析单
《梅花》教学案例
《梅花》教学案例作者：潘照团来源：《教学与管理(小学版)》2006年第11期[案例素材]三年级上册王安石的《梅花》:墙角数枝梅,凌寒独自开｡遥知不是雪,为有暗香来｡[案例主题]简简单单教一首诗,轻轻松松学一首诗,实实在在悟一首诗｡在教师､学生､文本的对话中,进行生活与诗歌的交互,以生活经验解读古诗,在解读古诗中提升生活品位,从而有效推进学习进程｡[立案背景]古诗教学模式众多,常见的有五步法:①解诗题②知诗人③明诗意④悟诗情⑤拓诗境｡程序清楚,教路明快,效果突出｡但在多元化的社会中,多种格局,多样模式,才能孕育教学多元之果｡同时现在又是个性化的社会,它强调尊重个体,在学习中就要尊重学习者的感受,从他们的已有经验(包括生活与学习)入手,引导他们寻找不同的学习切入口｡在这种开放的学习机制下,学习并不是一种跟从,也不是一种压抑,而是生活,是站在生活基石上跳一跳摘取由生活洗礼过的硕果,并跃上新的生活基石,感受新的生活｡古诗虽然有些诗境是远离现实尘世烟云的,是当代小学生难于直接用第一生活经验对话的,但现存的古诗中也不乏“千古一唱”､“妇孺皆知”的生活诗歌,如:《梅花》､《咏鹅》､《咏柳》､《古朗月行》､《赋得古原草送别》等,诗人都是有感于生活而发,这就向我们提供了生活与诗歌对话的可能,教师引领学生以自身的生活经验解读诗文,可能会有零敲碎打之感,有时甚至磕磕碰碰,没有常见教学模式来得痛快｡但这种“痛快”,可能成分更多的是“成人的痛快”,如果我们随“波”逐流——随着学生的生活体验去学习,可能会多几分“自然的痛快”｡错落有致､混沌初开,不也是小学诗歌教学的另一种境界吗?[教学框架]融“谈梅事､会梅意､诵梅诗､话梅趣､悟梅性､结梅友”为一体｡[案例实录]一､写梅诗,谈梅事1.指名默写,自主背诵｡[考虑到现在的学生大多在学龄前就能诵读一些比较简单的古诗文,我不再绕弯子,而是直切文本,让学生尝试默写,自主背诵｡既可让学生展示自己,激起其兴致,又可发现问题,相机指导｡]2.教师范写,学生齐读｡[学生把“凌”写成“林”,我要求学生齐背我写,要注意生字的写法,这样既解决了易写错的字,又引领学生再读诗文｡]3.追忆生活,谈论梅事｡(请生读题后｡)师:你们在生活中见过梅花吗?谁来说说?生1:我知道它是白色的｡生2:它先开花后长叶｡生3:它在冬季开花｡生4:它香味很浓｡根据学生回答板书｡[通过对话提炼出生活原型,为钻研文本提供了一个对照蓝本｡]二､会梅意,话梅趣师:大家真是见多识广,现在我们一起来读读诗歌,看看你们所知道的在诗中能不能找到?学生轻声自由读诗文｡生:我从“遥知不是雪”,找到了它的颜色是白色｡师:这里我没有见到一个“白”字,你别逗我｡生1:老师,雪不是白色的吗?生2:我有补充,“遥”是远远的意思,这么远差点让诗人把梅花当做了雪,这说明它非常白｡师:你们俩真是最佳拍档,你们俩合作一下,其他同桌同学也互相讨论一下,说说“遥知不是雪”是什么意思?(学生解释意思)师:从诗中你还找到了什么?(学生再读诗文)生:我从“暗香”一词读到了梅花有一股淡淡的香味｡师:真会发现!暗香是淡淡的香味,那“暗”的意思就是——(生:淡淡的)｡这两句诗让我们看到了色彩,闻到了香味,我们一起来读读｡(生齐读)师:同桌合作诵读这两句诗,看看还有什么新发现?(生自由读)生:老师,我知道作者为什么远远就能知道是梅花不是雪,是因为作者闻到一股淡淡的香味｡师:很好,你真会学习,大家听出他的话里哪个词语是指“为”的意思?生:因为｡师:谁又能把这位同学讲的话改动一下,说说这两句诗的意思｡(生讲意思)师:在这诗人是先交代什么,再交代什么?生:先说看到的再说原因｡(指导用“……是因为……”说话)[诗意源于学生的感言,重在引导学生养成倾听的习惯,有意培养学生及时捕捉学习伙伴的信息,即兴重组､再现的能力｡]师:生活中你闻过梅花的香味吗?生:有,非常浓,远远就能闻到｡师:那诗里写的是暗香,难道错了?(生展开讨论)师:这正如宋代诗人卢梅坡所言:梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香｡(生齐读)[学生各抒己见,观点是非常明显的两个对立面:非淡即浓,还有一部分学生不置可否,马上分组展开辩论,在辩论中明确实际上是浓,因为诗人远远就能闻到,进一步理解了“遥”的意思｡同时激烈的讨论也在“课点”上渲染了学习氛围,激化了学习热情,活跃了创造性思维｡]师:还有什么发现?生1:我找到了梅花开在冬天里,因为“凌寒独自开”｡生2:我从这句读出了梅花具有顽强的生命力,在这么寒冷的天气里能独自开放｡生3:我还读出了勇敢,这么寒冷的天气,别的花都不敢开放,只有它不怕严寒｡(指名读,读出勇敢与顽强)师:从刚才两位同学的话中,我们似乎理解了“独自开”是独自开放的意思,也知道天气很冷,就“凌”字的意思有点模糊?生:是“不怕”｡师:是有这么点意思,但你的解释并不能完全说明它勇敢,能再想想吗?(生一时难以确切定义,师以填空:()雨行军､()火救人｡领会“冒”与“顶”｡)师:你还从哪儿读出梅花的其他特点?生1:它很孤僻,常在墙角开放｡生2:它很寂寞､孤单,不但没其他花陪它一起开放,而且连自己的伙伴也很少,只有几枝｡师:像它这种顽强､勇敢的花,用“孤僻”形容恰当吗?(学生思考,师引导得出“清高”一词｡)朗诵诗歌,交流诗意｡[小学低段的古诗大多在文辞上以浅显易懂为主,学生能自主感悟比较接近自身认识的语言,让学生自主讨论发现,鼓励学生表达自我看法,可在轻松对话中不知不觉地内化了古今异译或较难理解的语言,而这一切都得之于尊重学生的原认知｡]三､悟梅性,结梅友师(出示文中插图):在这不起眼的墙角,数量少得可怜的几枝梅花,迎着寒霜飞雪独自开放,你想说什么?(引导学生赞美梅花)师(介绍诗人王安石境况):又想说什么?(由花及人,感悟人之品性)师:因为梅花的洁白,又因为梅花开在百花俱谢的严冬季节,自古有人把它和“竹”､“松”并称“岁寒三友”,课后找出有关诗歌读读,看看好朋友之间有什么相似的地方｡[低段孩童读诗不求甚解,对诗境体验更忌成人抛给,给他们读一读,说一说,品一品,混沌初开当可,感悟语言还大有反刍的机会｡][案例反思]要使学生在教学中生活得有意义,一个基本的措施就是把学生自己现实的生活经验､生活经历和生活方式与人类或种族的生活经验等联系起来,以引起学生对生活和人生等本体问题的理解､感悟､体验,并在交往和实践活动中,反省个体现实的生存状态和生活方式,去建构自我人格和可能生活｡[1]它涉及到学生生活的重现､印证与提升｡一､在对话中重现生活教学从学生的生活经验入手,以谈话形式勾起学生对生活原型的回忆｡“你们在生活中见过梅花吗?”话题一出,马上激起学生谈话的冲动｡学生的语言虽然简单,但却直击要害,在这我们只要学生表明自己见过梅花与否,他们无须刻意修饰雕琢｡最原始的生活经验,倾吐者是最自然的｡由于对话轻松,贴近学生学习心理,话题来自生活,学生皆能可知可感｡二､在对话中印证生活如果说学生所谈及的是生活原型,那么我们亦可说诗人所写的是一种生活模型｡我们要通过对话形式,引导学生进行生活原型与模型的对照,让已知与先觉在跨时空对话,在学习时学生大都有这样的好奇心,古今的梅花一样吗?诗人与我的认识一样吗?他们急于想在诗中探个究竟,这不正是我们教学最想得到的吗?就如我在课上问了这么几个问题:1.大家真是见多识广,现在我们一起来读读诗歌,看看你们所知道的在诗中能不能找到?2.从诗中你还找到了什么?3.你还从哪儿读出梅花的其他特点?学生以自己的生活经验与文本经验进行对照,主动求知,新课程中倡导的自主､合作､探究､感悟､体验,在这皆浓缩于一个词——印证｡三､在对话中提升生活要提升学生的生活质量,不是先觉告知,也不拘于对照认知,它必须给学生感受到过程履历的快乐,感受到获得成功的愉悦,感受到充实自我的兴奋,我想这种学习才是真学习､真生活､真生命｡课上我力图在对话中从四个方面让学生默化着新课程三维目标的交互生成:履历过程——解诗的过程是伴随着师生之间的对话,由学生自主感悟的｡丰满情感——学生原先对诗歌的情感大多仅限在对梅花外显形式的喜好,通过对话,学生对梅花的情感已由表及内,开始被梅花的精神内涵所震撼｡拓展认识——学生的认识在对话中得以拓展,梅花不仅是一朵花,而是一种精神,一种品格,一种气节｡积淀文化——简简单单的梅花却能以诗歌凝练的语言道出它的全部,包括原先不为学生所了解的,这就是文化｡由梅想到竹与松,由物及人,这也是文化｡这些在学生与教师及文本的对话中得到积淀｡参考文献[1] 郭元祥.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲.武汉?押华中师范大学出版社,2002.。
小学音乐_小学音乐五年级下册第五单元《梅花》教学设计学情分析教材分析课后反思
五年级音乐学情分析五年级学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。
因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。
尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。
所以本学期继续加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组合教材，适当引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。
1、在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都没有基础，但每班还有个别音乐上的后进生五音不全，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快的喜欢起音乐来，让他们高兴起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。
2、在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的。
因此，需要学生先熟悉旋律，再做欣赏。
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。
因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
《梅花》教学效果分析这节课的目的基本上能达到,在歌曲学唱、表现及创编方面表现尚可，能积极参与到教学活动中来。
为学生提供完整聆听音乐的时间与空间，以歌曲感受为主，进一步激发学生对梅花的喜爱。
通过随琴视唱歌曲，培养学生的视唱能力。
在个别难句的学唱中，引导他们学会及时地发现问题，并解决问题。
小学音乐_《梅花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《梅花》教学设计【教学内容】人教版小学音乐教材五年级下册第五单元《梅花》【教学目标】1、通过学唱歌曲《梅花》，感受梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特征和坚强不屈的性格。
2、通过教学，培养学生能够用连贯、饱满、富有力度对比的声音演唱歌曲，表现歌曲的意境，力争做到声情并茂。
3、鼓励学生进行简单的歌曲创作，体会创作的乐趣。
【教学重点】能用连贯的声音唱会并唱好歌曲《梅花》。
【教学难点】1、掌握歌曲中的“××××”切分节奏。
（一字三音、切分节奏演唱）2、第三四乐句的力度变化。
3、第四乐句与结束句音准的区别。
【教学准备】电子琴或钢琴、多媒体课件。
【教学过程】一、赏梅花之美（听赏梅花）1、大部分花儿都很娇嫩很柔弱，但有一种花却很坚强，它能在寒雪中傲然怒放，那就是梅花（出示梅花图片）。
今天的音乐课就让我们一起走进梅花的世界，领略梅花独特的美吧！（播放梅花盛开的课件，《梅花三弄》配乐，教师吟诵《梅花》）。
2、欣赏了这一幅幅精美的梅花，请同学们说一说自己的感受。
（生回答）【设计意图：音乐课标指出：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。
”本环节中，唯美的梅花图片再配上名曲《梅花三弄》，让学生从听觉、视觉上都获得了美的享受，进而激发学生主动地去发现美、创造美、表现美。
】二、品梅花之韵（听音乐咏梅花）学生在欣赏梅花的基础之上来吟诵《梅花》，要求声音要有感情。
体会古诗词韵味。
朗诵古诗①跟随《梅花三弄》的音乐，学生轻声朗诵。
师：同学们，你们知道这首古诗描写了什么？表现了作者怎样的心情？谁来说说？（引导学生用自己的话说说古诗的意思）②师：能学着古人的样子有感情地朗诵古诗吗？想想此时的王安石会用怎样的感情、怎样的表情、怎样的动作吟诵这首诗？（学生试着感受体验）【设计意图：首先学生通过反复朗诵古诗，了解其含义及诗人所要表达的思想感情，为下一步有感情地演唱歌曲做好情感铺垫。
】三、唱梅花之乐（歌颂梅花，学唱歌曲）师：梅花不畏严寒，高风亮节的形象象征着一种坚强的性格和崇高的品格，吟诵梅花不足以表达我们的感情，今天就用我们动听的歌声来赞美梅花，我们要把这首古诗唱出来，请同学们聆听歌曲。
幼儿园古诗梅花教案及反思
一、教案名称：幼儿园古诗《梅花》教案二、课时安排：1课时（25分钟）三、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《梅花》的内容，了解梅花的特点。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，学会正确地朗读古诗。
3. 情感目标：培养幼儿对传统文化的兴趣，激发幼儿对自然美的热爱。
四、教学重点与难点：重点：让幼儿掌握古诗《梅花》的内容，能够正确地朗读。
难点：让幼儿理解古诗的意境，激发幼儿对梅花的喜爱。
五、教学准备：1. 教具准备：梅花图片、古诗文本、音频文件。
2. 环境准备：安静、舒适的阅读环境。
【导入环节】（5分钟）1. 引导幼儿观察梅花图片，让幼儿说出梅花的特征，如颜色、形状等。
2. 教师简要介绍古诗《梅花》的背景和作者。
【学习环节】（5分钟）1. 教师带领幼儿一起朗读古诗，让幼儿熟悉古诗的韵律和节奏。
2. 教师逐句讲解古诗内容，帮助幼儿理解古诗的意境。
【练习环节】（5分钟）1. 教师引导幼儿跟读古诗，纠正发音和朗读节奏。
2. 教师组织幼儿进行小组合作，让幼儿互相练习朗读。
【展示环节】（2分钟）1. 教师邀请幼儿上台展示自己的朗读成果。
2. 教师对幼儿的表现进行点评和鼓励。
【总结环节】（1分钟）1. 教师回顾本次课程的重点内容，强调古诗《梅花》的意境。
2. 教师布置课后作业，让幼儿回家后跟家长一起朗读古诗。
【反思】本次教学活动顺利进行，幼儿对古诗《梅花》的内容有了基本的了解，大部分幼儿能够正确地朗读。
但在活动中，部分幼儿对古诗的意境理解较困难，需要在今后的教学中加强引导。
课后作业的布置需要家长积极配合，以提高幼儿的朗读能力。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，是否能够积极参与讨论和朗读。
2. 评估幼儿对古诗内容的理解程度，是否能够正确地表达出古诗的意境。
3. 家长反馈，了解幼儿在家中的学习情况和家长的满意度。
七、教学延伸：1. 组织幼儿进行梅花绘画活动，让幼儿用自己的方式表达出对梅花的认识。
小学一年级语文《梅花》教案及教学反思
小学一年级语文《梅花》教案及教学反思【导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的情势也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交换思想等的工具。
以下是作者整理的小学一年级语文《梅花》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学一年级语文《梅花》教案教学目标：1、学会诗中的两个生字。
2、正确流利地朗诵古诗，并背诵。
3、大体了解诗句的意思，知道梅花不怕冷的特点。
体会古诗的意境。
教学重点：1、认读生字、了解诗句的意思，知道梅花有不怕冰冷的特点。
2、有感情地朗诵，背诵古诗。
教学难点：在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。
教学进程：一、创诗境1、这学期我们背诵了许多的古诗，我们开一个小小的赛诗会。
2、看来同学们都非常爱好古诗，是吧？今天，我们一起走进诗的海洋，领略诗给我们带来的乐趣。
我们一起学习一首宋代王安石的诗《梅花》。
二、读诗题1、来，看老师写课题。
（梅字是左右结构，左边是一个木字，右边是每个孩子都是乖娃娃的每。
花字是上下结构，上边是草字头，下边是融解的化。
）2、谁能来大声读课题？（注意及时评判。
读得很美，读得很响亮等等。
）二、读诗句想读这首诗吗？（预设一：如果有说能背的，就请他起来背，夸奖他能干，还没学都会背了，这就叫会预习。
问还有谁这么能干的。
要在读的进程中引导学生认真听，请学生来评判。
趁机版书：读正确。
）（预设二：如果没学生说能背，就采取下面的步骤。
来，让我们轻轻打开书XX页，来读一读这首《梅花》，注意要把字音读准哦。
你可以多读几遍，读好了还可以读给同桌听。
趁机版书：读正确。
）1、个人读要求：读准字音。
2、同桌互读互听，把音读准。
3、指名读：订正字音。
要求：声音嘹亮，读音准确。
三、解诗意过渡：这首诗大家都会读了，那这首诗说的是什么意思呢？我们第一一起看一看书上的插图：你能告知大家，你看到什么了吗？师：告知你们一个秘密：诗中写的，比画里的还要美呢？我们一起读一读诗的第一句“墙角数枝梅，凌寒独自开。
《梅花》教案(精选15篇)
《梅花》教案（精选15篇）《梅花》教案篇1梅花梅花一、教学目标1、学习中国绘画梅花的表现技法，梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。
（了解）2、把握梅花作画的步骤，运用不同的笔法、墨法，较自如地完成梅花图，提高同学绘中国画的技能。
（练习）梅花教案3、通过观赏教学，培育同学爱国主义精神，为继承和发扬我国绘画的优秀传统。
（接受）二、课时支配梅花教案一课时三、课前预备老师范画；名家画梅作品。
四、教学建议1、重视示范教学。
同学爱仿照，老师示范作画，能让同学清晰地发现作画的步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。
2、笔墨是写意画最重要的表现手段。
无论形象刻画，还是意境的渲染，离开笔墨无以成画。
如何培育同学笔墨的功力，是传授中国绘画艺术的重要一环。
3、画梅，重点是枝干。
由于它是一幅画的框架，布局取势主要是枝干的走向在起作用。
4、梅花为五瓣、七蕊，花托呈丁字形5、适当板书。
6、指导同学临摹书中的范画。
7、完成临摹作品后，指导同学创作。
《梅花》教案篇2设计意图：新《纲要》指出幼儿教育目标：“初步培育幼儿对美术的爱好以及对大自然中美的观赏力。
”因此我们从孩子实际动身，听到孩子们谈论星期天去红梅公园看梅花，突然意识到现在正值梅花开放季节，由于梅花在我们生活中很少有见过，孩子们更缺乏了解，于是我依据课程设计了本次活动，让孩子们初步熟悉梅花，并能学习运用吹画和手教导画的方法来表现梅花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受胜利的喜悦，可以非常好地提高幼儿的手眼协调力量和对美的观赏力量。
活动目标：1.学会从观看中获得梅花的基本特征。
2.学习用吹画和手教导画的方法美，体验吹画的乐趣。
活动预备：黑颜料、红印泥、白纸、餐巾纸、范例、梅花的课件活动过程:一、老师出示梅花，引导幼儿观看梅花的基本特征。
老师：春天来了，梅花露出了漂亮的笑脸。
你们看梅花美丽吗？说一说你发现了那几种颜色的梅花？说一说梅花的基本特征？今日，老师要教小伴侣一个新的本事，用吹画和手教导画的方法来画梅花。
小学音乐_《梅花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《梅花》教案课题：《梅花》教具：钢琴、课件教学目标：1．一、情感态度价值观2．知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。
对我国古诗文化有进一步了解，感受古诗文化的博大精深。
3．二、过程与方法4．采用聆听、视唱、比较、判断的方法学唱歌曲旋律，感受古诗内涵与歌曲情感的联系,拓宽音乐文化视野，进一步提高音乐的鉴赏能力。
5．三、知识与技能6．通过分析本首诗词歌曲，初步了解诗词歌曲的韵律与歌曲的关系。
7．教学重点：8．深情的演唱歌曲，感受歌曲的情感，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。
9．教学难点：10．切分的节奏及演唱时旋律的音准，结合古诗的韵律表现歌曲的情感。
11．教学过程：12．导入新课13．欣赏皇家唱诗班演唱的歌曲《梅花》，（出示梅花的图片）导入新课教学。
师：梅花，又名梅，被誉为“花中君子”。
别名：干枝梅，春梅等，属蔷薇科植物，落叶小乔木，与松、竹并称为“岁寒三友”。
梅以她的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以励志奋发的激励。
所谓“梅开百花之先，独天下而春”。
下面，让我们一起感受不一样的梅花。
14．教师出示王安石的诗《梅花》图片，并有感情地朗诵这首诗。
师：在这首诗中，诗人不仅对梅花的坚强性格加以赞颂，而且还向我们展现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的另一面。
二、《梅花》歌曲学习1.初次聆听歌曲《梅花》范唱。
教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。
（学生谈听后的感受---抒情优美）2.教师再一次播放歌曲范唱。
师：本手作品根据情绪可以分为几个乐段？（学生听后回答问题---两个乐段）15．学习旋律。
16．在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击X X X 。
（2）学生分组演唱歌谱，教师提示难点。
①指导学生唱准歌曲中出现的并加以区分不要唱混。
②要唱准反复后的两个不同的结尾，不要混淆。
（3）学生分组演唱，针对出现的问题老师及时纠正。
幼儿园古诗梅花教案及反思
一、教案主题：幼儿园古诗《梅花》教案及反思二、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《梅花》的内容，了解梅花的形象特点。
2. 技能目标：培养幼儿的朗读、背诵能力，提高幼儿的语言表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿对传统文化的兴趣，激发幼儿对自然的热爱。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握古诗《梅花》的内容，能够进行朗读和背诵。
2. 教学难点：帮助幼儿理解古诗中的意境，培养幼儿的语言表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉古诗《梅花》的内容，了解梅花的形象特点。
2. 物质准备：梅花图片、古诗文本、录音机、录音带。
五、教学过程：1. 导入：教师向幼儿展示梅花图片，引导幼儿观察梅花的形象特点，激发幼儿对梅花的兴趣。
2. 讲解：教师讲解古诗《梅花》的内容，让幼儿理解古诗的意境。
3. 朗读：教师带领幼儿朗读古诗，让幼儿熟悉古诗的韵律。
4. 背诵：教师引导幼儿背诵古诗，帮助幼儿记忆古诗内容。
5. 延伸活动：教师组织幼儿进行梅花绘画活动，让幼儿发挥想象力，创作出自己心中的梅花。
六、教学反思：1. 教师需要反思幼儿对古诗内容的理解程度，是否能够准确地表达出梅花的形象特点。
2. 教师需要关注幼儿在朗读和背诵过程中的表现，是否能够流利地朗读和背诵。
3. 教师需要思考如何更好地引导幼儿进入古诗的意境，提高幼儿的语言表达能力。
4. 教师需要总结本次教学活动的优点和不足，为下一次教学活动做好准备。
六、教学评价：1. 认知评价：通过提问方式检验幼儿对古诗内容的理解程度，观察幼儿是否能描述出梅花的形象特点。
2. 技能评价：通过观察幼儿的朗读和背诵情况，评估幼儿对古诗韵律的把握和记忆能力。
3. 情感评价：通过观察幼儿在活动中的参与程度和表现，了解幼儿对传统文化的兴趣和对自然的热爱。
七、教学拓展：1. 组织幼儿进行梅花手工制作活动，如剪梅花、贴梅花等，提高幼儿的动手能力。
2. 带领幼儿参观梅花种植地，实地观察梅花的生长情况，增进幼儿对自然的认识。
小学一年级语文《梅花》教案及反思
小学一年级语文《梅花》教案及反思《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花雪白暗香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的顽强品质。
下面就是我给大家带来的学校（一年级语文）《梅花》教案及（反思），盼望能关心到大家!学校一年级语文《梅花》教案一教材分析：这首五言律诗师北宋诗人王安石的咏梅诗，全诗虽然只有20个字，却形象的描绘出梅花凌寒开放、雪白如雪、暗香徐来的独特魅力，表达了对梅花的赞美和宠爱。
教学目标：1、熟悉9个生字，会写2个一类生字。
把握一个偏旁部首“反犬旁”和一个新笔画“弯钩”。
2、在观看图画感悟诗意的过程中，提高观看、理解、表达的力量。
3、感受、观赏美华凌寒、雪白、暗香的独特美，宠爱笔下的梅花。
教学重点：感悟诗的意境，正确书写2个一类生字。
教学预备：生字卡片、配音磁带。
教学时数：三课时。
第一课时一、教学内容：1、熟读古诗，感悟诗意，背诵古诗。
2、认读生字。
二、教学过程：1、导入同学们，你们喜不喜爱花啊?（说说）你们都喜爱什么花?那你们都知道这些花都是在什么时间开放的吗?有没有在冬天开放的花呢?什么花呢?(梅花)今日我们就来学习一首描写梅花的诗。
请同学们齐读课题。
2、熟读古诗，理解诗意，感悟诗境1)介绍诗的2)老师配乐范读古诗3)师领读，生齐读，指名读4)请同学说说诗的意思，给大家讲一讲。
5)这是一种多么珍贵的品质啊，不畏寒冷，独自开放，在寒冷的冬天里飘香。
3、认读生字，背诵古诗1)快速画出诗中的生字，并试着读一读。
2)认读生字，说说你是用什么（方法）记住这些字的。
3)小组之间进行认读竞赛。
4)齐背古诗，体会意境4、布置作业：背诵古诗三、板书设计：梅花王安石墙角一枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
其次课时一、教学内容：复习巩固生字，指导书写一类生字，熟背古诗。
二、教学过程：1、复习巩固读生字，背诵古诗2、指导书写一类生字1)重点指导“独”的写法，留意“独”的笔顺，学习新的笔画“弯钩”，把握偏旁部首“反犬旁”。
《梅花》教案
《梅花》教案《梅花》教案（通用24篇）《梅花》教案篇1教学目标：1、学习用手指点画梅花，体验点画的快乐。
2、培养观察能力和审美能力。
3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、培养幼儿的欣赏能力。
教学准备：梅花，范画，颜料，白纸。
教学过程：1、小朋友最喜欢花了，因为每一朵花都是那么漂亮，今天老师给小朋友带来了美丽的梅花。
（出示梅花图）小朋友，看看梅花什么样子的？（红色的，五个花瓣，树枝是弯弯曲曲的，枝上还有没有完全开放的花骨朵。
）2、老师想把这美丽的梅花保存下来，可我不想画，那可怎么办呢？老师啊，用手指点画了一幅梅花图。
小朋友想不想看？（看点画图，幼儿说一说老师是怎么做的？）小朋友们是不是也想做啊？（幼儿：“是。
”）那我们今天一起做一幅美丽的梅花图！3、看好老师是怎么做的（教师示范做一朵梅花）请小朋友和老师一起做吧！4、幼儿动手制作，教师巡回指导。
5、成果展示。
《梅花》教案篇2教学过程：一、初读课文，了解主要内容。
二、解题：1、齐读课题。
2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？3、教师小结归类：梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？三、分小组学习，讨论交流。
1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。
2、学生自学。
3、小组汇报。
四、学生汇报自学内容。
1、联系上下文，查字典理解相关的词语。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。
冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。
文坛：文艺界。
颇：很。
颇负盛名就是名气很大。
古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
骨气：刚强不屈的气概。
折节：屈服。
小学音乐_《梅花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《梅花》教学设计《梅花》学情分析五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强。
但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。
因此，我将以活泼的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。
同时，针对学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。
所教这个班级的学生比较喜欢音乐，学生的基础较强，有一定的音乐理论知识，上课发言比较积极，学习主动性比较强，对于学习音乐的兴趣较浓。
《梅花》效果分析本节课相对来说比较完整，达到了我所设计的教学目标，解决了教学重点,做到了自主合作、全员参与。
教学过程中我设计了随音乐范唱用手画旋律、模唱等方法让学生学习歌曲，此方法教学还能集中学生的注意力，避免课上他们枯燥地视唱，使不认识音符、唱不准音高的同学们都能参与到音乐实践中来。
在动手、动脑、听唱中轻松地完成了教学内容。
全部教学活动运用新的教学策略“自动学习，自动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，合作互动中发明，做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。
教材分析歌曲为两段体，大调式。
第一乐段由两个乐句构成。
第一乐句的“墙”字，用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，强调了第一个字的语气，使音乐显得有生气。
第二乐句在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。
第二乐段的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比，第一乐句把情绪推向了高潮，表现了梅花的坚强性格。
第二乐句旋律逐渐下行，结束在主音上。
第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花的坚强性格。
评测练习组合做创编及表演《梅花》课后反思成功之处：音乐课堂最基本的目标便是培养学生审美鉴赏能力，提升学生音乐基本素养，但从哪些方面来实现这些目标，需要音乐教师扎扎实实上好每一堂音乐课，那上好一堂音乐课的标准又是什么？目前，让学生唱准旋律、打准节奏、声音优美自然便是我们所需要实现的。
小班美术公开课教案《梅花》
小班美术公开课教案《梅花》
教案名称：《梅花》小班美术公开课教案
教学目标：
1. 通过学习梅花的形态和特点，培养幼儿的美感和观察力。
2. 培养幼儿对中国传统文化的认识和兴趣。
教学准备：
1. 梅花的图片或实物
2. 彩纸、剪刀、胶水、彩色笔等
教学过程：
引入：
1. 导入课堂，向幼儿介绍今天的主题是梅花。
2. 引导幼儿回忆、描述梅花的样子和特点。
示范：
1. 展示梅花的图片或实物，引导幼儿观察。
2. 讲解梅花的形态和特点，例如：五瓣、白色、花瓣形状等。
实践：
1. 分发彩纸、剪刀、胶水等工具，指导幼儿按照形态和特点剪出梅花的形状。
2. 幼儿在梅花的中心涂上红色、黄色等颜色，增加梅花的生动感。
3. 鼓励幼儿根据自己的创意，自由涂色或添加其他装饰。
展示和评价：
1. 让幼儿展示自己的作品，并鼓励他们分享作品背后的想法和感受。
2. 教师和同学共同评价作品，给予肯定和建议。
延伸活动：
1. 与幼儿一起欣赏中国传统绘画中的梅花作品，了解梅花在中国文化中的重要地位。
2. 鼓励幼儿在绘画、手工制作等其他活动中多次尝试梅花的描绘和表现，培养他们对梅花的兴趣和热爱。
教学总结：
1. 总结本节课学习的重要内容和知识点。
2. 引导幼儿回顾自己的学习过程，分享学习心得和体会。
教学反思：
1. 观察幼儿在整个教学过程中的参与程度和学习兴趣，及时调整教学策略。
2. 对本节课的教学效果进行评估和反思，为后续的教学提供参考。
小班《梅花》教案5篇
小班《梅花》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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全国优质课获奖课题《梅花》教案
全国优质课获奖课题《梅花》教案一、课题背景《梅花》是一首传统民歌，具有深厚的中国文化底蕴。
通过教学梅花民歌，能够帮助学生了解和感受中国传统美学，培养他们对传统文化的兴趣和欣赏能力。
二、教学目标1. 了解梅花民歌的历史背景和文化内涵；2. 研究梅花民歌的歌词和曲调；3. 掌握梅花民歌的演唱技巧；4. 培养学生对中国传统艺术的鉴赏能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容1. 梅花民歌的历史背景介绍；2. 梅花民歌的歌词分析；3. 梅花民歌的曲调研究；4. 梅花民歌的演唱技巧训练。
2. 教学方法1. 多媒体展示：通过图片、音频和视频等多媒体手段，向学生介绍梅花民歌的相关内容；2. 听觉训练：播放梅花民歌的录音，让学生聆听并分析歌曲的特点；3. 合唱练：组织学生进行梅花民歌的合唱练，培养他们的合作和表达能力；4. 个别指导：针对学生的具体情况，进行个别的声乐指导，提高他们的演唱水平。
四、教学评价与反思1. 教学评价方式1. 口头表演：要求学生在课堂上进行个别或小组的歌曲演唱，评价其表现的准确度和感染力；2. 书面测试：设计简单的选择题和填空题，考察学生对梅花民歌的理解程度。
2. 教学反思在教学过程中，应重视培养学生对传统文化的理解和欣赏能力，同时也要注重提高学生音乐技能和表演能力。
在评价上，要注重全面评价学生的表现，包括演唱技巧和对梅花民歌文化内涵的理解程度。
五、教学资源与研究参考1. 多媒体设备：投影仪、音响设备等；2. 梅花民歌的音频和视频资料；3. 相关的音乐教材和艺术欣赏参考书籍。
以上是全国优质课获奖课题《梅花》教案的内容概要，这份教案旨在通过教授梅花民歌，帮助学生了解和欣赏中国传统文化，培养他们的音乐技能和审美能力。
希望能对教学工作有所启发。
古诗《梅花》微课堂教学设计
古诗《梅花》微课堂设计——大班语言【设计意图】《梅花》这首古诗，在前面通过学习，大部分孩子都能朗诵出来，本节活动主要是通过课件演示，让幼儿感受古诗的意境美，通过看一看——听一听——改变节奏读一读——变成歌曲唱一唱——随着音乐跳一跳，一系列的活动方式，使幼儿从中体验古诗所带来的意境美。
体会诗人的思想感情。
【目标设计】1、感受古诗所表现的意境美，体会诗人的思想感情。
【过程设计】一、开始部分：在寒冷的冬天里，很多的花儿受不了这严寒的天气都枯萎了，可有一种花却可以在风雪之中开放，你知道这是什么花吗？（幼儿思考回答）让我们一起来看看吧！（播放幻灯片2）（设计意图：设置疑问，提起幼儿的兴趣。
通过观看视频，了解梅花不畏严寒的特性，同时也体会梅花的美。
）二、基本部分对，它就是梅花，冬天正是梅花盛开的时候，还有一个秘密我没告诉你呢，它不但不怕冷，而且还能散发出淡淡的香味呢！它是不是很勇敢很坚强呢？我们要向它学习哟！（设计意图：师以小秘密的形式告诉幼儿，一为了吸引幼儿的专注，二为这首古诗后面的解释做了铺垫。
同时进行思想教育，学习梅花傲霜斗雪的精神。
）1、回顾古诗，初步感受古诗意境。
（1）我们再来回顾一下诗人王安石的这首古诗《梅花》吧，让我们一起来欣赏。
（幻灯片3、4））（2）引导幼儿说说：欣赏完这首诗，你看到了什么画面？这首诗主要写了什么内容？你又想到了什么画面？（设计意图：通过直观的动态图片演示，启发幼儿在脑海中自己继续想象古诗中所描绘的画面，通过引导，幼儿可初步感受古诗所描述的情境。
）2、改变形式，再次感受古诗意境。
（幻灯片5）我们还可以改变一下节奏，来朗诵这首古诗。
小朋友，你也来试一试吧！我们还可以把这首诗变成一首歌曲，唱出来呢！你也可以的哟！（设计意图：分别通过改变朗读节奏和唱歌的形式，让古诗变得生动有趣，伴随着动画，引起幼儿的兴趣，引导他们一起参与读一读，唱一唱。
进一步体会古诗意境美。
）三、结束部分：你还可以用什么形式来表达这首古诗呢？对，你还可以通过舞蹈来表现这首古诗。