2014国培 教学设计方案终稿
兴泾回中2014年国培实施方案
为做好2014“国培”工作，根据相关要求，结合我校实际，特制定本方案。
一、培训目标1、提高我校教师对“国家计划”培训项目的认识，了解掌握“国培计划”远程培训平台的操作方法和管理方法。
2、提高教师终身学习的意识，加强职业学习和岗位培训的能力和水平，了解掌握最新的远程培训模式，为长期研修做好准备。
3、提高教师的教育理论素养，不断更新教育观念，提升专业技术水平和教育教学研究能力，为全面提高教育教学质量，发展素质教育打好基础。
二、组织机构：1、为加强远程培训项目的管理工作，成立“国培计划”工作领导小组：组长：李建学（校长）副组长：史建国（副校长）刘志乾（教务处主任）马学东（教科室主任）成员：高永忠（网管）周兴（语文教研组长）张培（数学教研组长）陈明月（英语教研组长）张文成（理化生教研组长）马勤婷（政史地教研组长）马晓明（音体美教研组长）技术指导员：高永忠信息联络员：杨洋2、领导小组下设办公室：由马学东兼任办公室主任，具体负责教师“国培计划”工作。
三、培训对象语文坊：周兴等15人数学坊：张培等13人英语坊：陈明月等12人理综坊：张文成等14人文综坊：马勤婷等9人综合坊：马晓明等12人共计75名教师四、培训时间国培远程研修于2014年10月15日正式开始，于2014年12月31日结束五、培训要求1、培训流程：本次远程培训任务分阶段、线上与线下配合进行，由中国教师研修网承担，参训教师应按照每阶段考核要求完成相应的培训任务。
2、参培学员学习要求：所有学员按规定尽快按中国教师研修网提供账号登录并积极参加培训。
学习时要按照培训平台预设的步骤，认真学习文本资源、收看视频课程、浏览拓展性资源，认真完成和提交相关作业，参加班级讨论、学科论坛或区域社区，发布、参加相关活动，并积极上传精品资源等。
3、研修办公室要加强对参训教师培训学习的监督和管理，要积极催促学员登录和完成相关学习任务，并积极组织和支持参培学员开展校本研训实践活动。
“国培计划(2014)”——示范性教师工作坊高端研修项目：【教学设计】模板 (4)
教学设计表
课题
一次函数的图像和性质
省份
云南省
市
昆明市
区/县
官渡区
单位全称
昆明市第十二中学
教师姓名
杨秀芬
学科
数学
学科（版本）
新人教版
章节
十四章第二节
学时
45分钟
年级
八年级
学情分析
1、应用发现问题、自主探究、互助合作的学习方法。培养学生独立思考能力,自主探究的学习习惯以及同学间的合作精神。一次函数图象采用动手操作方式，是学生主动学习的过程，经历画图象进而感悟它的形状与正比例函数图象异同，为后面发现规律作了准备，这样学生所获更多，印象更深。
当 时，直线 从左向右上升，随的增大而增大；当 时，直线 从左向右下降，随的增大而减小。
用几何画板对性质进行验证。
在本次活动中教师应重点关注：
(1)学生是否注意到两组图象的正负不同。
（2）学生能否归纳一次函数的性质。
通过参与数学活动，初步感知一次函数的图象，并积累数学活动经验。
(1)从列表、描点、连线开始，让学生在动手操作的过程中从“形”的角度感知一次函数的图象的形状。让学生在描点的过程中感受正比例函数与一次函数图象之间的位置关系。
（4）通过对函数 与函数 的认识，让学生体会数形结合思想学生的选择不同画法，找到简便的画法，让学生感受到数学的简洁美。
由图象探究性质是一次函数性质的探究方法，让学生经历“观察——归纳——验证”的过程。
性质的得出，注重的是知识产生的过程，从感性到理性，适合学生的认知过程。
适时的合作、讨论，培养学生的合作意识。
18分钟
练习1为图象和性质的直接简单应用。学生口答，教师了解学生对知识的掌握情况。
“国培计划(2014)”—陕西省
“国培计划（2014）”一陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目校本研修计划一、指导思想为贯彻落实《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）、依据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、教育部办公厅新颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（教师厅〔2014〕3号）、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》（教师厅函〔2014〕7号）、教育部教师工作司《关于做好2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程相关工作的通知》（教师司函〔2014〕56号）、教育部教师工作司《关于印发＜网络研修与校本研修整合培训实施指南〉的通知》（教师司函〔2014〕20号）等文件精神，以及陕西省教育厅、财政厅《关于做好2014年“国培计划”一陕西省农村中小学骨干教师和幼儿园教师培训项目实施工作的通知》（陕教师〔2014〕11号）的具体要求，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。
二、研修目标本项目将利用“个人空间一教师工作坊一研修社区”一体化的网络研修体系和符合能力提升工程要求的教师信息技术应用能力网络测评系统，以“应用技术优化课堂教学”、“应用技术转变学习方式”、“应用信息技术促进专业发展”为主题，采用诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，推进信息技术与学科融合，切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；并尝试以培育项目示范学校为抓手，以实施本项目为契机，建立校本研修常态化运行机制，形成信息化环境下区域性教师学习共同体，为大规模、常态化开展教师信息技术能力提升培训提供有效的经验。
本项目期望通过培训，有效提升参训学员应用信息技术优化课堂教学的能力、利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力和专业自主发展的能力。
2014国培工作计划(20200718192312)
田阳县实验中学2014 年国培研修计划一、指导思想1、认真贯彻落实教育部、财政部以及自治区教育厅桂教师培〔2014〕8 号和18 号等文件的部署与要求。
2、基于教师实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和现场研修实践相结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升。
3、引导学员感受网络研修中无处不在的学习和收获，形成常态研修习惯。
二、研修目标依托教师网络研修社区，以“聚焦学生发展，改变教学行为”为主题，实施网络研修与校本研修整合培训，切实提高教师的学科教学实践能力；以本次研修为契机，建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系，完善校本研修常态化运行机制，促进教师协作发展。
三、研修措施1、.建立健全本校校本研修制度，包括组织管理、考核与激励办法等。
2、分学科组建学校研修团队，确定团队负责人。
根据本校具体情况，组建9 个学科工作坊共70人，另外加1 个学校管理员罗愬副校长。
其中语文工作坊坊主黄拔岳、数学工作坊坊主凌兴朝、英语工作坊坊主黄勇、物理工作坊坊主钟玉胆、化学工作坊坊主黄雪春、政治工作坊坊主黄娟、历史工作坊坊主罗洁、生物地理工作坊坊主覃琳、图音体工作坊坊主廖其祥。
3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。
4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。
5、开展校本研修课堂展示活动。
6、学校提供研修活动经费、场地、设施及时间。
四、研修内容（一）学员研修任务第一阶段熟悉家园结伴研修（10 学时）2014年9月23 日—10月14 日熟读项目方案及考核要求；创建个人空间，加入研修团队，体验网络研修，熟悉平台操作（全体学员必做）第二阶段师德为先规划发展（10学时）2014年10月15日—10月21日掌握基本的自我诊断方法，学会制订个人教学问题改进计划或项目研修计划；提升师德素养第三阶段以学定教设计教学（20学时）2014年10月22日一11月4日掌握基于单元的有效备课的方法与策略。
老县城小学小学2014年度“国培计划”
老县城小学小学2014年度“国培计划”实施方案为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》及精神，按照省2014年“国培计划”和“省培计划”远程培训项目“网络研修（60或80学时）+网络校本研修（20学时）+集中培训（2天）”模式实施要求，为做我校远程培训项目集中培训环节实施工作，特制定本方案。
一、目标要求组织全体学员参加现场集中培训一天，推动学员在真实的研修情境中学习研讨，促进线上学习与线下研讨相结合，有效提升远程培训项目实施质量。
二、培训安排（一）第一次现场集中培训由学校教导处具体实施，具体包括以下内容：1.开班仪式和培训动员。
2.各项目实施方案、课程计划、评价标准解读。
3.远程培训平台操作介绍及实践演练。
4.管理员与学员现场互动交流，解答学员普遍关心，与本次远程培训有关的问题。
5.学员上机操作练习（二）第二次现场集中培训以学科为单位，由各组辅导员与各组学员开展阶段性学习辅导和交流。
重点培训以下内容：1.通报学情，推介学习典型和经验。
2.现场解答学员在培训过程中遇到的实际问题。
3.开展主题研修。
选取学员在课堂教学、教育实践、培训学习中遇到的焦点问题作为研讨主题，以典型教育教学案例为载体，立足真实的教育教学情境，采取现场观摩、课例展示、交流研讨、名师（专家）点评、专题讲座相结合的方式，组织主题研修活动。
（暂无具体安排）三、组织管理1．学校负责集中培训统筹管理、督促检查。
（1）组建工作领导小组，主管校长为组长，教研组长为副组长，学科成员为组员。
（2）组织召开工作协调会，明确各自职责，统筹安排培训工作人员，分工合作，责任到人（3）领导小组对集中培训开展情况进行检查，并对参训学员培训出勤、学习情况进行综合评估并纳入年度绩效考评。
2．学校负责集中培训统筹安排、组织协调。
（1）制定全校集中培训实施方案，确定集中培训时间、地点、承担机构，并将第一次集中培训方案于2014年9月21日前、第二次集中培训方案于11月16日前报送镇教师工作站。
2014“国培计划”—四川省农村中小学教师远程培训实施方案
2014“国培计划”—四川省农村中小学教师远程培训实施方案作者：项目组发布时间：2014-09-16为认真贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6 号）和教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2014 年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1 号）等文件精神，为着力造就一支师德高尚、业务精湛的中小学骨干教师队伍，依据《四川省教育厅关于做好2014 年“国培计划”实施工作的通知》（川教函〔2014〕430 号）的相关要求，特制定本实施方案。
一、培训目标（一）总体目标以提高教师的师德修养、领会教师专业标准、掌握单元目标教学为主线，围绕“备课、上课、评价”研修主题进行任务驱动式的网络课程学习，提升学科教师教学的专业技能，培育教师网络研修共同体，为推动网上研修和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合式学习及教师研修常态化打好基础，促进教师的专业发展。
（二）具体目标1. 理解新颁布的教师专业标准，通过师德修养课程的学习，促使教师进一步理解师德内涵，提升参训教师的职业认同感和职业道德水平。
2. 领会“学生为本”、“德育为先”、“能力为重”的教育教学理念，形成持续、系统地改进教育教学行为的意识和习惯，提升教育能力，促进学生全面发展。
3. 通过课堂教与学的案例（课例）和生成性资源学习，帮助教师树立“生命教育价值观”，促使教师学会构建师生共同成长的生命课堂，努力形成实施素质教育的导向机制。
掌握“备课”、“上课”、“评价”的重要技能和方法并结合参训教师本人所承担的学科教学任务，完成“备课”、“上课”、“评价”等实践性作业，掌握上述技能的规范化操作要领。
4. 通过网络研修及校本研修操作技能的学习，掌握网络与校本研修的基本理念和操作方法，并在此过程中实现同伴互助、体验校际联动，提升其教育教学的创新能力和个性化发展水平。
二、培训对象（一）参训学员四川省资阳、乐山、广元、遂宁、南充5 市义务教育段学科骨干教师，共12000人。
2014国培分享方案
2014国培分享方案岚皋县滔河中心幼儿园刘兴婷幼儿教师是一个神圣的职业，担任着为祖国的培养下一代的历史重任，当一名教师不容易，要当一名幼师更不易的。
2014年11月2日由安康市幼儿园对新入职教师进行了一次培训，我有幸也参加了这次活动，这次培训真的让我受益匪浅，在培训的第一天早上，教育局局长在会上说，这次的培训是非常重要的，孩子是我们祖国的花朵，祖国的未来，做一名幼儿教师就要有爱心,耐心，细心，和责任心，老师们如何组织教育活动以及教育活动应注意的问题和遵循的原则，教师如何对幼儿进行管理，如何建立良好的师生关系，俗话说得好，一年之计在于春，一日之计在于晨，不管你的家庭怎样？怎么忙，有机会来学习，就要铁下心来认认真真地学，让我深切感受到了幼儿不是那么好教的。
培训结束回到学校，和全园老师分享了经验，审视好幼儿教育的功能，做好定位，找准幼儿园发展的未来之路。
抓住园本教研的核心，找到园本教研的价值所在。
只有立足于园情，抓准幼儿园发展的瓶颈；聚焦在教师，促进队伍的专业成长和自我发展；落实到孩子，确保孩子健康快乐成长这一核心，园本教研的主体才会从园长、教研组长转为一线教师，才会成为全园教师自主学习、自觉提高的行为。
教师们结合自己实践中遇到的问题进行交流，提出支持性策略，教师的注意力才会从形式引向过程，从内容引向发展，从虚幻引向自然，教师的目标意识才能增强，从而推动园本教研的进步及园内资源的共享化，达到园本教研的目的。
这样才能创建“学习、实践、合作、反思”为特征的学习共同体。
正如高院长在《园本教研与幼儿教师专业成长》讲学中所说的：“幼儿教师的研究是与其日常教学完全融入的，研究和教学是一体的。
当教育教学活动不再仅仅是知识传递而是由于有明确、自觉的实现教育意义的意识和行动时，幼儿教师的教学才会拥有教育的根本价值和终极意义。
结合培训理论和培训经验，积极投身实践。
刚好幼儿园环境创设我参与了主干力量，从里到外结合了自己培训的经验来结合我园实际情况重新布置了我园教学环境，收货多多。
“国培计划(2014)”——示范性教师工作坊高端研修项目：【教学设计】模板_3
3.网络教学环境；
4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。
教学准备包括: 教具、仪器等
“国培计划（2014）”——示范性教师工作坊高端研修项目
教学设计表
课题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
省份
市
区/县
单位全称
教师姓名
学科
学科（版本）
章节
学时
年级
学情分析
教学目标
教学重点难点
教学准备
多媒体教学环境
教学环节
教师活动设计
时间
学生活动设计
设计意图
板书设计
教学反思；
备注：
多媒体教学环境包括:
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成, 以呈现数字教育资源为主）；
阿孜亚·努尔旦别克“国培计划”(2014)实施方案
提交一份“教师培训需求调研方案”或改进后的“教 师培训实施方案” 集中答疑三：方案点评
学习主题四 培训组织模式与方法
研修主题
培训组织模式与方法（必修15学时）
研修目标
任务一 专题课程
掌握教师培训方法尤其是参与式培训方法的操作应用，能开展 参与式培训，能进行课堂观察，能够具体指导校本研修和网络 研修
专题九《网络研修的可持续发展》（选修）
任务二 主题活动
任务三 研修作业
任务四 专家引领
网络研修与校本研修的整合方案征集 培训方法应用案例及说明（照片及说明）/校本研修：评课记录
集中答疑四：校本研修模式与方法指导
学习主题五 培训实施与管理（选修）
研修主题 研修目标
任务一 专题课程
任务二 主题活动
任务三 研修作业
二、培训原则
（一）主体性原则：在培训实施的各个环节，凸显本人的主体地位，激发 本人的自主性与参与性，发挥本人的经验与智慧，利用网络优势，为本人 搭建可自主交流、合作学习、自我展示的平台。
（二）实效性原则：将着力点放在解决本人在工作实践中面临的实际问题， 为本人策划设计、组织管理，开展培训教学活动、课堂观察活动
本项目秉承“学思结合 知行统一”理念，远程培训内容由5个 学习小主题组成，其中必修主题4个，选修主题1个。各主题学 习安排如下：
学习主题一 网络与信息技术
研修主题 ：信息技术课堂（必修5学时） 研修目标 ：熟悉职责，学会平台各项任务的操作
任务一 ：专题课程专题一《我的网络课堂》(必修)、专题二《ppt、excel》(必修)、专题三《课程导学》(必修)
（三）混合性原则：将网上培训与线下校本活动整合起来。在课程中，依 据网上课程的进展，积极参加校本研修或体验性活动任务，并将线下活动 成果，在网上展示交流与互评。
国培教学设计方案终稿
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握国培计划的基本概念、目的和意义；（2）了解国培计划的组织实施流程；（3）熟悉国培计划的教学内容和教学方法。
2. 能力目标：（1）提高教师的教学设计能力；（2）提升教师的教育教学实践能力；（3）增强教师的教育教学创新意识。
3. 情感目标：（1）激发教师对国培计划的兴趣和热情；（2）培养教师的责任感和使命感；（3）增强教师团队合作精神。
二、教学内容1. 国培计划概述（1）国培计划的基本概念；（2）国培计划的目的和意义；（3）国培计划的组织实施流程。
2. 国培计划教学内容与方法（1）教学内容的选取与组织；（2）教学方法的运用与创新；（3）教学评价与反馈。
3. 国培计划案例分析与研讨（1）国内外优秀国培计划案例分享；（2）案例分析与研讨；（3）总结与反思。
三、教学策略1. 教学方法（1）讲授法：系统讲解国培计划的基本概念、目的和意义；（2）讨论法：分组讨论，交流心得体会；（3）案例分析法：结合实际案例，分析国培计划的教学内容与方法；（4）实践法：开展教学实践活动，提高教师的教学设计能力。
2. 教学手段（1）多媒体课件：展示国培计划的相关资料和案例；（2）网络资源：利用网络平台，分享优秀教学资源；（3）教学实践：组织教师开展教学实践活动。
四、教学过程1. 导入（1）介绍国培计划的基本概念、目的和意义；（2）激发教师对国培计划的兴趣。
2. 讲解与讨论（1）讲解国培计划的组织实施流程；（2）分组讨论，交流心得体会。
3. 案例分析与研讨（1）分享国内外优秀国培计划案例；（2）分组进行案例分析与研讨；（3）总结与反思。
4. 教学实践活动（1）组织教师开展教学实践活动；（2）指导教师进行教学设计；（3）评价与反馈。
5. 总结与展望（1）总结本次国培教学设计方案；（2）展望国培计划的发展前景。
五、教学评价1. 评价方式（1）教师自评：教师根据教学设计方案进行自我评价；（2）同行评价：组织教师进行互评，交流心得体会；（3）专家评价：邀请教育专家对教学设计方案进行评价。
“国培计划(2014)”教师培训实施方案
“国培计划（2014）”教师培训实施方案为适应教师培训改革，加大教师培训模式，使教师从传统型向现代型转换，加强教育信息化建设，重点推进综合改革，加强紧缺领域教师培训、创新完善教师网络研修、提升应用多媒体技术的能力，决定从2014-10-15开展培训。
1.培训的时间安排与目标要求，将集中面授和网络研修相结合，由于学校教师较多、学校的电脑数量不够用，所有教师不能同时进行集中培训，所以决定分批进行培训，每周一、周三下午进行中学数、语、外学科教师的培训，上午进行其它学科的培训。
第周二、周四上午进行小学科任教师的培训，下午进行班主任教师的培训。
每天培训上、下午各约一节课时间。
由于教师年龄跨度较大，对电脑的操作能力各不相同，所以在培训时进行零起点、分层次培训，最后使所有一线教师都能具备信息技术与学科整合的能力，提升教师信息技术应用和多媒体技术应用于教学的能力，使教师能够达到熟练应用office软件进行辅助教学的能力。
由于学校微机室电脑配置较低，达不到网络培训的目的，所以本次“国培”我们老师就得利用家中的电脑进行学习和培训了，本次“国培”网络研修的视频中有office办公软件的使用教程、有电子白板的使用教程，希望我们老师认真学习，提升我们的教育信息化水平。
网络研修每年不少于80学时。
以任务驱动为主线，提升专项能力，总结教学经验，塑造教学风格，凝练教育思想，打造研修团队。
面授阶段重在经验总结、问题诊断、思想凝练，明确提升目标与路径；网络研修阶段重在导师引领、课题研究、反思实践、交流研讨、成果展示、辐射引领。
通过跨年度、分阶段连续递进式培训，为各地培养一批教学改革的带头人和骨干培训者。
2.加强紧缺领域教师的培训，对书法教育骨干教师进行专项培训，提升教师进行优秀传统文化的能力，推进立德树人。
对学校体育、音乐、美术等学科教师培训，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升教师专项技能和培训能力。
提升幼儿教师的保教能力和园本研修指导能力，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向，促进学前教育科学发展。
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6、思考：
（1）上面三个分式的公分母能Fra bibliotek是： 或 或 或……
（2）你为什么确定其公分母是 ？
7．、提问：你能概括最简公分母的定义吗？
三、体验琢磨，感悟内涵
1、（出示幻灯2）指出下列各组分式的最简公分母。
（1） ；（2） ；（3） 。
（2）分式 与 的最简公分母是__________。
3、通分：
（1） ；（2） 。
六、布置作业
P30习题A组2
教学设计初稿的修改点
导入的过程由直接讲解改为由异分母分数的最简公分母导入，在每个例题的后面加相应的练习。
磨课活动小结
磨课活动过程分析
在教学设计初稿出来后，仔细推敲每个环节，结合学生的实际情况看例题及习题实际的难度是否合理
一、进入情景
1、（出示幻灯1）把下列分式约分成最简分式：
（1） ；（2） ；（3） 。
2、观察：
（1）上面三个分式约分前有什么共同点？（同分母分式）
（2）约分后所得分式还是同分母分式吗？
3、提问：你能把这些异分母分式化成同分母分式吗？这就是我们今天要探讨的内容。（板书课题）
二、师生共同酝酿，构建“最简公分母”
1、学生回顾：异分母分数 是如何化成同分母分数的？（通分）
2、提问：什么是分数的通分？其根据和关键是什么？
3、启发：分式的通分与分数的通分类似，那么什么是分式的通分呢？其根据又是什么？
4、尝试概括：你能通过类比分数的通分归纳分式通分的定义吗？
5、提问：
（1） 的公分母是如何确定的？
（2）你能确定分数 的公分母吗？
（1） ；（2） ；（3） 。
五、小结本节内容，巩固所学知识
提问：
1、本节课我们学习了分式的通分，什么是分式的通分？其关键是什么？
2、如何寻找分式的最简公分母？
3、分式的分母是多项式时如何通分？
训练：（出示幻灯5）
1、判断下列通分是否正确：
通分： 。
解：∵最简公分母是 ，
∴ ； 。
2、填空：
（1）将 通分后的结果是__________；
活动反思
活动反思
通过磨课活动达到了应材施教的效果。
窗体顶端
窗体底端
回授练习：通分（出示幻灯2）
（1） ；（2） ；（3） 。
训练：（出示幻灯3）指出下列分式的最简公分母？
（1） ；（2） ；（3） 。
思考：
1、上面三组分式有何内在联系？
2、当分母是多项式时，如何确定其最简公分母？
3、你能将上面第三组分式通分吗？
例2、通分： 。
（学生口答解答过程，师板书）
回授练习：通分（出示幻灯4）
2、提问：如何确定最简公分母？（引导学生分析归纳并板书）
四、学会运用，品尝获得知识的乐趣
当你能正确确定最简公分母后就能顺利进行通分了，下面我们来解决这样的问题。
例1、通分 。
启发：1、最简公分母如何确定？是多少？
2、第三个分式中分母的负号如何处理？
师生共同解之（略）。
提问：你能归纳分式通分的步骤吗？其关键是什么？
教学设计方案终稿
课题
通分、最简公分母的概念
姓名
黄双红
学科
数学
学校
新桥中心学校
年级
八年级
教学目标
1、理解通分与最简公分母的意义。
2、会将几个分母不同的分式通分。
学生情况分析
大部分学生基础较差，没有独立思考的习惯
教学重难点
重点：确定最简公分母。
难点：分母是多项式的分式的通分。
教学过程
（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）