小学数学_5的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_5的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教案教学目标一、知识与技能1．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
二、过程与方法1．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
2．能利用5的乘法口诀的知识解释一些简单的生活问题，培养学生自主探究、实践操作、合作交流的学习能力。
三、情感态度和价值观1．利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
2．体验数学的应用价值，增强喜爱数学的信心。
教学重点经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
教学难点熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教学方法教学本节课时，恰当运用自学、探究、讨论等教学方法，突出重点，突破难点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。
根据二年级学生的年龄特征，灵活运用教学方法，具体做法是用教师讲练的方法引导学生学习理解5的乘法口诀的意义。
课时安排1课时教学过程一、导入新课创设情境，提出问题1．老师谈话导入师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？课件出示杂技表演情境图问：从图上你看出了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。
二、学习新课1．理解乘法算式的意义（1）教师引导学生解决前两个问题。
问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书：1个5 1×5=5两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书：2个5 2×5=10（2）学生独立解决后三个问题。
（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。
（学生填写，实物展台上订正，同位互查）问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。
老师把同学们写的板书在黑板上。
二年级上册数学教学设计 说课稿 教学反思-3.5 5的乘法口诀丨苏教版 (66)
二年级上册数学教学设计：5的乘法口诀说课稿一、教学目标1.能够口诀正确地说出5的乘法表。
2.能够灵活使用5的乘法表进行口算练习。
二、教学重点难点1.教学重点：掌握5的乘法口诀。
2.教学难点：灵活运用5的乘法口诀进行口算练习。
三、教学内容【1】教学内容： 5的乘法口诀。
【2】知识要点：1.数字5的乘法表；2.5的乘法口诀。
【3】教学分析：5的乘法口诀是小学数学学习中的一个重要知识点，它是孩子们在学习乘法时的基础，掌握5的乘法口诀对孩子们以后的数学学习大有裨益。
在教学时，需要强调口诀的歌曲，用生动形象的方法帮助孩子们记忆。
四、教学过程【1】引入新课：（1）教师通过大屏幕或校园电视播放数学口诀歌曲《5的乘法口诀》。
（2）教师引导学生唱跟唱、跟读口诀歌曲，让学生对5的乘法口诀整体有个初步认识。
【2】新课讲解：（1）教师介绍5的乘法表，让学生迅速地了解5的乘法表的运算结果。
（2）教师详细讲解5的乘法口诀公式，如：5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20等。
（3）教师用实物或图示等方式，让学生直观感受公式的运算结果，使孩子们能够在视觉、听觉、触觉等方面获取这一知识。
【3】示范练习：（1）教师以口算方式示范5的乘法表口诀的运算，让学生们听声辨数，迅速判断正确结果，帮助他们记忆5的乘法口诀。
（2）让学生进行手算运算，自己检查正确率，并与同桌互相交流，帮助彼此更好地掌握乘法口诀。
（3）让学生在黑板上挑战知识点，结合趣味小测验检验掌握程度。
【4】巩固作业：（1）教师布置课后作业，将口诀牢记于心。
（2）教师要求家长更好地配合，让孩子们在家中进行口算训练。
五、教学反思本节课教学重点是5的乘法口诀，通过引导唱歌、讲解公式、示范练习等方式，帮助孩子们掌握了5的乘法表及口诀，同时也锻炼了他们的口算能力。
在实际教学中，为了使学生能够更好地掌握知识点，教师应当通过多种教学手段帮助学生加深记忆、巩固知识点，同时要不断引导学生运用所学知识进行口算练习，帮助他们更好地消化所学，提高学习效果。
5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思乘法口诀是小学数学计算教学中的重要内容，5 的乘法口诀更是乘法口诀学习的起始阶段。
通过这一阶段的教学，不仅要让学生掌握 5的乘法口诀，更要为后续学习其他乘法口诀打下坚实的基础。
在完成 5 的乘法口诀教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。
一、教学设计的回顾在教学 5 的乘法口诀之前，我首先对教材进行了深入的分析。
教材通过直观的情境图，引导学生观察、思考，从而得出 5 的乘法算式和相应的乘法口诀。
基于教材的编排特点，我设计了以下的教学流程：1、导入环节通过创设一个与学生生活密切相关的情境，如“一只手有5 个手指，两只手有几个手指？三只手呢？”引发学生的兴趣和思考，让他们初步感受到 5 的累加。
2、新授环节（1）让学生通过数一数、算一算等活动，得出 5 的乘法算式。
例如，1 个 5 是 5，2 个 5 相加是 10，3 个 5 相加是 15 等等。
（2）引导学生根据乘法算式编写乘法口诀。
在编写口诀的过程中，注重让学生理解口诀的含义和结构，例如“一五得五”表示 1 个 5 是 5。
3、巩固练习环节（1）安排了多种形式的练习，如对口令、填空、列式计算等，让学生在练习中熟练掌握 5 的乘法口诀。
（2）设计了一些实际问题，让学生运用 5 的乘法口诀解决生活中的数学问题，感受数学与生活的联系。
4、总结环节引导学生回顾本节课所学的内容，总结5 的乘法口诀的特点和规律。
二、教学实施中的优点1、情境创设有效通过创设与生活实际相关的情境，激发了学生的学习兴趣和参与度。
学生能够积极主动地参与到数学活动中，思考问题、解决问题。
2、注重引导学生自主探索在教学过程中，我没有直接告诉学生乘法口诀，而是让他们通过自己的观察、计算和思考，逐步得出乘法算式和口诀。
这样的教学方式，培养了学生的自主学习能力和探究精神。
3、多样化的练习形式通过多种形式的练习，如对口令、填空、列式计算等，让学生在不同的练习中巩固了所学的知识，提高了计算能力和应用能力。
《5的乘法口诀》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版二年级上册
《5的乘法口诀》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生理解和掌握5的乘法口诀，能够正确背诵和运用5的乘法口诀。
2. 培养学生的数学思维和计算能力，激发对数学的兴趣。
3. 引导学生理解乘法口诀的意义，为以后的数学学习打下基础。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解和掌握5的乘法口诀，能够正确进行乘法计算。
2. 教学难点：引导学生理解乘法口诀的意义，培养良好的数学学习习惯。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括乘法口诀的表格、图片等。
2. 准备数字卡片，用于学生计算练习。
3. 准备一些小礼品，用于奖励表现优秀的学生。
四、教学过程：1. 导入新课：首先通过简单的例子引导学生理解乘法口诀的含义，并引出本节课的主题——5的乘法口诀。
2. 观察理解：让学生观察5的乘法表，找出规律，尝试自己总结出5的乘法口诀。
3. 教授新知：教师根据学生的总结，补充完整的5的乘法口诀，并解释每句口诀的含义。
4. 练习应用：通过多种形式的练习，让学生熟悉5的乘法口诀，并能够正确运用。
5. 总结回顾：总结本节课的学习内容，回顾所学知识，鼓励学生分享自己的学习体会。
四、教学过程具体内容1. 互动环节：通过小组讨论、抢答等形式，增加课堂的互动性，提高学生的学习积极性。
2. 思考环节：让学生思考5的乘法口诀在实际生活中的应用，如买5个苹果需要多少钱等，培养学生的思维能力和应用能力。
3. 实践环节：让学生回家后与家长一起制作5的乘法口诀卡片，方便学生随时复习。
4. 作业布置：布置与5的乘法口诀相关的作业，包括书面作业和口头作业，确保学生能够熟练掌握。
5. 评价反馈：根据学生的完成情况和课堂表现，给予学生及时的评价和反馈，鼓励学生继续努力。
通过评价反馈的方式可以多种多样，如口头表扬、鼓励性的文字评语、展示优秀作品等。
评价反馈应该以鼓励为主，同时指出学生的不足之处，提出改进建议，帮助他们明确努力的方向。
在评价反馈的过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点给予个性化的反馈。
5的乘法口诀教学设计及反思
5的乘法口诀教学设计及反思“做一做”安排了两道题。
第一题是让学生熟记乘法口诀；第二题由人民币图列出算式，并应用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。
二、学情分析在学习本课前，学生已经初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。
根据学生已有的生活经验，对口诀的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀，如何编制乘法口诀是学生学习的一个难点。
在学习前两句的基础上尝试独立创编其他三句口诀，进一步理解乘法的意义，达到熟记成诵，应用自如。
三、教学目标2. 通过讨论、交流、比较等编制口诀的过程，体会乘法口诀的必要性，培养迁移类推的能力，建立数感，渗透转化的思想方法。
四、教学重、难点教学重点：经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。
教学难点：多元化表征5的乘法口诀。
五、教学准备：课件微课教学设想：教学中要关注学生的知识起点，经历编制口诀的过程，让学生乐于参与、主动学习。
学生在前面的学习中了解了乘法的意义，会列出乘法算式，本节课采取“扶----半扶半放----放”的方式，引导学生经历蕴育口诀、探究口诀、内化口诀、巩固口诀和解决问题的过程，从而让学生经历编制口诀的过程，掌握口诀。
二年级学生活泼好动，对于直观形象的事物感兴趣。
本节课还设计了三段微课小视频，分别体现在课初、课中和课尾，调动学生的参与积极性，将兴趣保持始终。
整节课的设计，尊重学生已有知识经验，经历学习过程，达到愉悦表述、乐于学习的目的。
六、教学过程（一）引发认知冲突，引出乘法口诀的需要1、大家看看这是什么？（一只手）一只手有几个手指头？两只呢？2、游戏－－攻心术（1）谈话：最近老师学了一个猜数游戏，也就是：只要你们说出手的只数，老师能立马说出共有多少个手指头，想不想试试。
（2）玩游戏学生说手的数量：（生）3只手－－（师）15个手指头（生）Ｘ只手－－（师）Ｘ个手指头（3）谈话：我厉害吗？想知道其中有什么奥秘吗？今天这节课我们就来揭秘读心术。
5的乘法口诀 教案(优秀5篇)
5的乘法口诀教案(优秀5篇)《5的乘法口诀》教学设计篇一【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。
2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。
虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。
先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。
另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。
因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标：1、借助已有的知识和经验，编制5的乘法口诀。
人教版数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计
人教版数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计一. 教材分析《5的乘法口诀》是人教版数学二年级上册的一部分，主要让学生掌握5的乘法口诀。
本节课的内容主要包括5的乘法口诀的生成、记忆和应用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法运算，具备了一定的数学基础。
但他们对于乘法口诀的理解和应用还比较薄弱，需要通过具体实例和活动，让学生感受和理解乘法口诀的意义。
此外，学生的观察能力和逻辑思维能力还在发展中，需要教师的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能熟练地背诵5的乘法口诀，并能运用口诀计算简单的乘法题目。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和总结，掌握乘法口诀的生成和记忆方法。
3.情感态度与价值观：学生感受数学的趣味性和实用性，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能熟练地背诵5的乘法口诀。
2.难点：学生能理解并运用乘法口诀进行乘法计算。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的实例和活动，引导学生观察、实践和总结，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教学PPT：包含5的乘法口诀的实例、图片和练习题目。
2.教学卡片：印有5的乘法口诀的卡片。
3.练习题：针对5的乘法口诀的练习题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的实例，如小鸟飞行的故事，引导学生发现乘法口诀的规律。
让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示5的乘法口诀的卡片，引导学生观察和记忆口诀。
通过反复呈现和背诵，让学生熟悉口诀。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行口算练习，运用5的乘法口诀计算简单的乘法题目。
鼓励学生互相交流和讨论，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏和活动，如口诀接龙、口诀抢答等，让学生在游戏中巩固乘法口诀。
人教版数学二上教学设计：第2课时5的乘法口诀
人教版数学二上教学设计：第2课时 5的乘法口诀一. 教材分析《人教版数学二上》第2课时“5的乘法口诀”是小学数学乘法单元的一部分。
本节课主要让学生通过学习5的乘法口诀，掌握乘法的基本规律，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教材中安排了丰富的学习材料，包括口诀的引入、探究、实践和应用，旨在让学生在各种活动中体验和理解5的乘法口诀。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了1-4的乘法口诀，对乘法概念有了初步的认识。
但由于个体差异，学生对乘法的理解和掌握程度不尽相同。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对不同学生制定合适的教学策略。
三. 教学目标1.让学生掌握5的乘法口诀，能够熟练地进行计算。
2.培养学生通过观察、归纳、总结乘法规律的能力。
3.培养学生的团队协作精神和口头表达能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握5的乘法口诀。
2.难点：理解乘法口诀的规律，能够灵活运用口诀进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受乘法的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：设计趣味游戏，让学生在游戏中练习乘法口诀，提高学生的学习积极性。
3.分组合作学习：培养学生团队协作精神，提高学生的沟通表达能力。
4.启发式教学法：引导学生观察、思考、总结乘法口诀的规律，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备乘法口诀卡片、挂图、课件等教学资源。
2.设计趣味游戏和实践活动。
3.准备分组合作学习的任务和指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，让学生感受乘法的实际应用。
教师提问：“如果每件商品5元，买3件需要多少钱？”引导学生回答：“5乘以3等于15。
”从而引出本节课的主题——5的乘法口诀。
2.呈现（10分钟）展示乘法口诀卡片，引导学生观察5的乘法口诀。
教师提问：“请大家观察这些口诀，你能发现什么规律吗？”鼓励学生积极思考、发表意见。
3.操练（10分钟）设计趣味游戏，如“口诀接龙”，让学生在游戏中练习5的乘法口诀。
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用“5的乘法口诀”是人教版小学数学二年级上册的内容。
乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算和解决问题起着重要的作用。
5的乘法口诀是在学生初步认识乘法的意义的基础上进行教学的，它既是前面乘法初步认识的延伸，也是后面学习其他乘法口诀的基础。
（二）教材内容教材通过主题图展示了5只小船，每只小船上有5人，引导学生通过观察、数数等活动，得出几个5是多少，进而引出5的乘法口诀。
教材在编排上注重直观性和趣味性，通过生动的画面和具体的实例，帮助学生理解乘法口诀的意义和来源。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀。
2.能运用5的乘法口诀进行计算。
3.培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
（二）过程与方法目标1.经历5的乘法口诀的编制过程，体会乘法口诀的来源和编制方法。
2.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1.感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点（一）教学重点1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀。
2.能运用5的乘法口诀进行计算。
（二）教学难点1.理解乘法口诀的来源和编制方法。
2.运用5的乘法口诀解决实际问题。
四、教学准备1.多媒体课件。
2.小棒若干。
五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流。
引导学生通过自主探究和合作交流的方式，理解乘法口诀的意义和编制方法。
3.实践应用，巩固提高。
通过多种形式的练习，让学生在实践中应用所学知识，巩固提高学习效果。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.课件出示主题图：小朋友们，你们看，这是什么？（5只小船）每只小船上有几个人呢？（5个人）设计意图：通过主题图的展示，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。
2023年人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册５的乘法口诀反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【1】篇〗这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了１～４的乘法口诀。
由于前面新知的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应该没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了。
课前预设时应该充分考虑到学生的现实的知识起点，而不是理想化的。
应该考虑学生会怎么说，怎么做。
而不是我想让学生怎么说，怎么做。
应该考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的理想境界。
而不应该是预设了理想的课堂，而被现实弄得束手无策。
所以基于这样的现实，我在一开始的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：＂今天老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。
瞧，一只船坐几人？＂简单的一句话，把学生的注意力吸引过来了。
再通过列表的'方法，求出几只船坐的人数。
让学生观察，发现＂几个几相加＂，这一特点引导学生列出乘法算式，老师引导：＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最后根据乘法算式编出口诀。
但这有几个注意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂还是＂五五二五＂？老师引导：＂２５＂你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最后＂四五二十＂还是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口诀时，我引导学生读一读，比较之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面。
因此，在这节课中没出现那种情况了。
先和学生一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。
教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。
二年级数学下册《5的乘法口诀》公开课教案反思
二年级数学下册《5的乘法口诀》公开课教案反思前言在教育教学过程中，教师的角色是至关重要的。
在本次公开课中，教师选择《5的乘法口诀》作为上课内容，希望通过丰富的教学手段让学生更好地理解和掌握数字5的乘法口诀。
本文主要是对这次公开课的教学效果做一些反思和总结。
一、教学目标本次公开课的教学目标包括以下几个方面：1.学生掌握数字5的乘法口诀；2.学生能够用不同的方式来记忆和应用乘法口诀；3.学生逐渐培养对乘法口诀的理解和运用能力。
二、教学内容本次公开课的教学内容主要是数字5的乘法口诀。
教师通过多种方法来让学生掌握数字5的乘法口诀，包括口诀、点数、手势、动画等。
在教学过程中，教师采用了以下教学方法：1.自然式教学法：通过观察现象和问题，引导学生自己去发现规律。
2.抽象式教学法：通过语言符号的表述，定义书写的形式和计算方法，进行解释和推断。
3.操作式教学法：通过实际操作和体验，让学生更好地理解知识点。
三、教学步骤步骤一：引入引导学生回忆上学期学过的乘法口诀，强调它们的重要性，然后介绍数字5的乘法口诀，并说出口诀“一分不动，看后面，五六加一，答案在手。
”步骤二：口诀+操作让学生按照口诀的步骤，写出5的基础乘法口诀，然后通过点数和手势等形式来加深记忆。
接着，让学生练习脑筋急转弯，提高运用口诀的能力。
步骤三：动画+操作播放数字5的乘法口诀动画，增加视觉效果，让学生更好地掌握口诀规律，然后让学生模仿动画中的画面，用手势和点数来记忆口诀。
步骤四：小组交流将学生分成小组，让他们按照口诀规律，自行编写数字5的乘法口诀，并互相分享，从而增强互动和合作能力。
步骤五：巩固作业布置巩固作业，让学生回家自行完成习题，巩固所学的知识点。
四、教学效果通过本次公开课的教学，学生们对数字5的乘法口诀有了更深入的认识和理解，同时也通过不同的方式学会了口诀，从而更好地应用于实际计算中。
同时，小组交流和互动也让学生更有动力和参与感。
五、教学反思在教学过程中，教师能够较好地引导学生理解口诀规律和运用技巧，但在巩固环节中，由于时间的限制，无法给学生充足的时间来完成巩固作业。
小学数学_5的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_5的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思5的乘法口诀教学目标：1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.体验运用口诀计算的简便性，初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀的创编及记忆方法。
教学难点:理解每一句乘法口诀的含义,会运用进行计算和解决简单的实际问题，初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学过程：一、复习引入，回顾乘法与加法的关系师：同学们这节课我们一同走进“5”的数学王国，你准备好了吗？课件出示:你能把加法算式改写成乘法算式吗?3+3+3+3 = 4+4+4+4+4 = 2+2+2+2+2+2=5+5+5+5 = 6+6+6=请学生回答。
师:观察以上算式，你回忆起了哪些我们学过的数学知识？小结：相同加数的加法可以简写成乘法算式。
二、创设情境，经历编制“5”的乘法口诀的过程1、情境创设师：看，数学王国中的猪小妹带来了什么？（生：冰糖葫芦）想吃吗？（生：想），下面这些同学也想吃，来看看。
课件出示图片：三位同学的对话猪小妹的疑问：那是多少个山楂呢？2、动手操作用手中的学具摆一摆，帮猪小妹解决一下问题吧！（直观感受5的计算结果，便于完成加法算式和记忆口诀）生动手操作：摆成一串串糖葫芦师：看到你们桌子上摆的一串串糖葫芦可真漂亮啊！老师要表扬一下你们，因为你们发现了一个非常重要的数学信息。
（一串糖葫芦有5个山楂）谁来说一说你摆的结果。
（生回答）我们用儿歌来表示说一下（结合手的动作）一串糖葫芦，（）个山楂二串糖葫芦，（）个山楂三串糖葫芦，（）个山楂四串糖葫芦，（）个山楂五串糖葫芦，（）个山楂3、数形结合，完成算式师：你能用数学语言来表示一下吗？我们的数学语言一般是指？（符号、算式……生回答）。
好，下面根据你摆的结果完成表格中的算式。
学生独立完成，班级展示4、微视频学习，建立口诀创编模型师：那我们能把这些算式改写成数学儿歌(即乘法口诀)吗？先来一块学习一段视频吧！播放微视频：你知道创编口诀的规律吗？其实我们的乘法口诀就是从乘法算式中总结出来的。
《 5的乘法口诀》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版二年级上册
《5的乘法口诀》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解5的乘法口诀的原理和规则。
2. 熟练掌握5的乘法口诀，并能够运用口诀进行乘法运算。
3. 培养学生的数学运算能力和乘法口诀的记忆能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解和掌握5的乘法口诀的规则和记忆方法。
2. 教学难点：正确记忆和运用5的乘法口诀，并进行有效的乘法运算。
三、教学准备：1. 准备教学用具：黑板、白板、彩色笔、乘法口诀表等。
2. 制作PPT，展示乘法口诀的相关图片和例子。
3. 准备一些小礼品，用于激励学生的学习热情和积极性。
4. 设计一些有趣的数学游戏或活动，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师通过简单的例子介绍乘法口诀的含义，并引导学生思考生活中常见的可以用乘法口诀解决的问题，激发学生的兴趣，引入课题。
2. 探索新知（15分钟）教师详细讲解5的乘法口诀，包括口诀的来源、规律和记忆方法等。
学生尝试背诵5的乘法口诀，教师给予指导。
3. 实践活动（10分钟）教师设计一些简单的实际问题，如“5个苹果多少钱”，让学生运用乘法口诀进行计算。
学生分组进行讨论和计算，教师给予反馈和评判。
4. 教室小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，包括5的乘法口诀的背诵和应用，以及如何更好地记忆和应用这些知识。
学生积极思考，发表自己的看法和建议。
5. 课后作业（作业包含在课件中）学生回家后完成课后作业，包括背诵和运用5的乘法口诀，以及尝试解决一些生活中的实际问题。
教师会在下节课中对学生的完成情况进行检查和评判。
五、教学反思教师会在课后对本次教学进行反思，包括学生的学习情况、教学效果以及自己的教学方法和策略是否得当等。
这将有助于教师不息改进教学，提高教学质量。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够熟练掌握5的乘法口诀，并正确快速地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力和记忆能力。
3. 让学生体验到数学的实用性和趣味性。
苏教版数学二年级上册《5、5的乘法口诀》教学设计3
苏教版数学二年级上册《5、5的乘法口诀》教学设计3一. 教材分析《5、5的乘法口诀》是苏教版数学二年级上册的一节课。
本节课主要让学生掌握5的乘法口诀，并能运用口诀解决实际问题。
教材通过生动的插图和简单的数学运算，引导学生学习5的乘法口诀，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能进行简单的加减乘除运算。
但他们对乘法口诀的理解和运用还不够熟练，需要通过本节课的学习，进一步巩固乘法口诀。
此外，学生对图形和数字的敏感度较高，对生动有趣的插图和游戏具有较强的吸引力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能熟练掌握5的乘法口诀，并能运用口诀解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生熟练掌握5的乘法口诀。
2.难点：学生能运用口诀解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的插图和实际例子，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.游戏教学法：设计趣味性的数学游戏，让学生在游戏中自然而然地掌握乘法口诀。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、插图、计算器、口诀卡片等。
2.学具：练习本、笔、口诀卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生动有趣的插图，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？它们有什么特点？”让学生自由发言，从而引出本节课的主题——5的乘法口诀。
2.呈现（10分钟）教师出示5的乘法口诀，让学生初步感知口诀的规律。
同时，利用计算器演示口诀的结果，让学生对乘法口诀有更直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行口诀接龙游戏，每人轮流说出一道5的乘法口诀，下一位学生则需说出下一道口诀。
通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中熟练掌握口诀。
2023年人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗成功之处：5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。
在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
由于学生还没有学习2～4的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。
在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。
不足之处：1、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。
在本节课中我的课堂就不够开放。
这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。
其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1—4的乘法口诀，所以应该先扶再放。
再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。
2、在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。
如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
3、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。
要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
4、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
5、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。
2023年人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—6的乘法口诀。
是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型再进行解释与运用的过程。
所以，我在教学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。
我在本节课的教学中主要体现以下几个特点。
1、让学生理解学习乘法口诀的必要。
在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。
如果不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思考。
这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。
2、自己尝试，自己发现。
在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又根据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最后自己发现寻找乘法口诀的规律。
3、巧用游戏，练玩结合。
练习时我设计了一系列游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。
课的最后我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。
这样的设计使学生更加清楚地感受到数学知识与生活是紧密相连的，生活中处处有数学，学好了本领才能解决生活中的数学问题。
从而促使学生自觉、主动地学习知识。
〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【2】篇〗《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、乘法的意义、乘法算式各部分的名称。
本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。
5的乘法口诀教学设计(优秀7篇)
5的乘法口诀教学设计（优秀7篇）《5的乘法口诀》教学设计篇一《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。
为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。
当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。
一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。
教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。
这一结果大出我的意料。
如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。
“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。
”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。
终于切题了！二、“让学生亲历口诀的编制过程”这一环节难以实现。
开学的时候，有些家长就向我咨询：能否早点让学生背乘法口诀？当时我考虑到我班学生年龄偏小，早点让他们接触口诀可以减缓教学坡度，于是，多数家长在家让学生“唱熟”了乘法口诀。
没想到学生以为学会了几句口诀就算是对这一领域有了了解。
学习乘法初步认识的那节课，我就发现一部分学生上学注意力也不集中，按耐不住想表现，有的还在下面嘀嘀咕咕：我早就会乘法。
我当时就后悔了，真不该让学生过早接触。
由于多数学生会口诀，我当初设计的“让学生亲历口诀的形成过程”就成为了一句空话。
我至今还在思考一个问题：让小学生提前预习有必要吗？什么样的内容适合提前预习？的乘法口诀教学设计篇二教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的：1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
2024年5的乘法口诀教学反思
2024年5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思1《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。
本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。
在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。
第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。
第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。
在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。
编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。
运用不同的策略使学生熟记口诀。
这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。
教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。
教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。
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5的乘法口诀教学目标：1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.体验运用口诀计算的简便性，初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀的创编及记忆方法。
教学难点:理解每一句乘法口诀的含义,会运用进行计算和解决简单的实际问题，初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学过程：一、复习引入，回顾乘法与加法的关系师：同学们这节课我们一同走进“5”的数学王国，你准备好了吗？课件出示:你能把加法算式改写成乘法算式吗?3+3+3+3 = 4+4+4+4+4 = 2+2+2+2+2+2=5+5+5+5 = 6+6+6=请学生回答。
师:观察以上算式，你回忆起了哪些我们学过的数学知识？小结：相同加数的加法可以简写成乘法算式。
二、创设情境，经历编制“5”的乘法口诀的过程1、情境创设师：看，数学王国中的猪小妹带来了什么？（生：冰糖葫芦）想吃吗？（生：想），下面这些同学也想吃，来看看。
课件出示图片：三位同学的对话猪小妹的疑问：那是多少个山楂呢？2、动手操作用手中的学具摆一摆，帮猪小妹解决一下问题吧！（直观感受5的计算结果，便于完成加法算式和记忆口诀）生动手操作：摆成一串串糖葫芦师：看到你们桌子上摆的一串串糖葫芦可真漂亮啊！老师要表扬一下你们，因为你们发现了一个非常重要的数学信息。
（一串糖葫芦有5个山楂）谁来说一说你摆的结果。
（生回答）我们用儿歌来表示说一下（结合手的动作）一串糖葫芦，（）个山楂二串糖葫芦，（）个山楂三串糖葫芦，（）个山楂四串糖葫芦，（）个山楂五串糖葫芦，（）个山楂3、数形结合，完成算式师：你能用数学语言来表示一下吗？我们的数学语言一般是指？（符号、算式……生回答）。
好，下面根据你摆的结果完成表格中的算式。
学生独立完成，班级展示4、微视频学习，建立口诀创编模型师：那我们能把这些算式改写成数学儿歌(即乘法口诀)吗？先来一块学习一段视频吧！播放微视频：你知道创编口诀的规律吗？其实我们的乘法口诀就是从乘法算式中总结出来的。
①每句口诀都由四字或五字组成，其中前两个数是乘数，后面的是乘积；②如果得数是一位数，在乘数与积之间加“得”字，使口诀变成四字；③编制口诀时，乘数中的小数在前，大数在后。
我们的祖先就是这样编制出了“5的乘法口诀”。
师：你学会来吗？那在作业纸上独立创编一下试试。
师：完成的同学跟你的小伙伴交流一下全班交流、展示，板书口诀5、补充乘法口诀的传统文化，兼顾育人观看微视频：你知道吗？乘法口决是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，是我们中国特有的，外国人可不会。
乘法口诀又称九九歌，是中国古代进行乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则。
最初的九九歌是从“九九八十一”开始，所以取名九九歌。
大约在公元十三、十四世纪，九九歌的顺序才变成和现在所用的一样。
现在我国使用的乘法口诀有两种，一种是45句的，通常称为“小九九”；还有一种是81句的，通常称为“大九九”。
它读起来顺口，记住这些口诀很有用！三、多种形式，记忆、运用口诀1、找规律，记口诀师：通过视频的了解，我们知道了乘法口诀的小知识，它读起来顺口，记住这些口诀很有用奥。
下面我们就一起来找一下记忆口诀的小妙招吧！生观察、交流、小结方法2、记口诀给学生独立的时间记一下口诀3、送算式回家师出示算式纸条生对应口诀板书，把“算式送回家”，同时相当于板书设计。
（逆向思维，从算式为创编口诀服务到口诀为计算算式服务，感受口诀计算的简便性）4、比一比：快乐大转盘再次巩固算式与口诀的应用5、闯关小游戏增强算式的多样化，从单一的算式口诀到多样结合二（）一十 1×5= 五五（）（）×5=15 三（）十五 5×（）=20 一五（） 5×2= （）×（）=256、小猫跳一跳（1）按顺序一个5一个5的跳（2）先跳三个5，再跳2个5感受5×3+5×2=25 5×5=25之间的联系，进一步增强口诀记忆，更为今后学乘法分配律打下良好的基础。
（3）跳一跳：思维拓展还可以怎样跳到25的？生举例四、联系生活，解决问题，感受数学在生活中的应用师：今天我们走进了“5”的数学王国，那我们一块给“5”找找朋友吧！生活中哪些地方可以用“5”的乘法口诀来解决，是“5”的朋友呢？生举例师小结，出示图片，展示几个生活中的例子（如手、钱、五星红旗等）解决问题：古诗中也有“5”的朋友。
一块来背一下这首诗。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
你们能算出这首诗有多少个字吗？五、课堂小结1、同学们，你学会了吗？能跟大家分享一下吗？展示，交流，小结。
2、课后作业：当个小老师用 5的乘法口诀来考考你的爸爸妈妈吧。
学情分析：5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容,是在学生初步认识乘法的意义,并具有数数技能的基础上来学习的,应切实学好。
这是学生第一次系统学习乘法口诀,因为学生年龄小,理解能力弱,所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。
教师在教学时,要注意通过直观的操作、演示,使学生形成正确的感知,经历编制口诀的过程,为后面进一步的学习打下基础。
“数学王国—数山楂”的现实情境,通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动,主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。
本节课教学设计的5 的乘法口诀练习丰富多彩,能够帮助学生记忆口诀。
效果分析：本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。
从教学目标、教学重难点、活动设计、学生课堂表现四方面效果来看：1、教学目标顺利完成，学生在动手操作、小组合作、微视频自学、多样化联系中掌握了方法与口诀，重难点已完成突破，并体会到了成功的喜悦。
2、通过跳一跳、找朋友等活动，加强了数学与生活的联系，学生有自己的体验和思维拓展提升。
3、教学设计层层深入，学生在快乐的学习中知识，掌握方法。
4、学生在整节课中，充分发挥了合作作用，并积极思考参与到各项活动中，大部分学生的积极性被充分调动。
但仍有部分学习行为习惯有待加强的孩子需要关注。
在本节课中，如果教师的评价能多样丰富化，效果会更好！教材分析：本课时的内容是青岛版五四学制小学数学二年级上册第一单元第一课时,属于“数与代数”领域。
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。
为什么把5的乘法口诀放在首要位置？因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点，并且由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，所以先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生易于理解，这就为学习1、2、3、4、6等的乘法口诀打下了良好基础。
从整个小学阶段来分析教材，乘法口诀是小学阶段的个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
评测练习：1、送算式回家师出示算式纸条生对应口诀板书，把“算式送回家”。
2、比一比：快乐大转盘巩固算式与口诀的应用3、闯关小游戏增强算式的多样化，从单一的算式口诀到多样结合二（）一十 1×5= 五五（）（）×5=15 三（）十五 5×（）=20 一五（） 5×2= （）×（）=254、小猫跳一跳（1）按顺序一个5一个5的跳（2）先跳三个5，再跳2个5感受5×3+5×2=25 5×5=25之间的联系，为今后学乘法分配律打下良好的基础。
（3）跳一跳：思维拓展还可以怎样跳到25的？生举例5、解决问题：古诗中也有“5”的朋友。
一块来背一下这首诗。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
你们能算出这首诗有多少个字吗？6、课后作业：当个小老师用 5的乘法口诀来考考你的爸爸妈妈。
课后反思：“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题。
在教学中，有闪光点也有不足。
具体情况如下：1.动手操作、小组合作、微视频、多样化练习符合学生认知规律，激发了学生学习兴趣，引发思考，让学生们快乐学习，在做中学。
同时也教会了学生自我创编记忆口诀的方法，为孩子后面的学习做好了结构化铺垫。
2.注重孩子的思维引导，让学生充分体验感知5的乘法口诀。
3.重知识的拓展和应用。
跳一跳的设计进一步巩固乘法的意义，更为今后学习乘法分配律打下了良好的基础；找朋友的设计也让知识与生活联系密切，并应用到位。
当然，本节课也有所不足，比如部分环节语言不够精炼，课堂生成引导有待提高，课堂评价不够多样化等。
课标分析：从《数学课程标准》的表述来看，本部分知识属于第一学段“数的运算”的相关内容。
《标准》对于本部分知识的内容要求是：能熟练的口算表内乘法。
学段目标要求是：掌握必要的运算技能，能准确进行运算，到本学段末，利用口诀计算乘法应达到每分钟8—10题。
依据课标要求，落实到本节课的具体教学目标为：（1）知识与技能：在已有的知识经验的基础上在具体情境中理解乘法的意义，编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解5的乘法口诀的意义；学会5的乘法口诀并能熟记；学习用口诀快速计算结果并能正确运用5的乘法口诀解决实际生活问题。
（2）过程与方法：经历5的乘法口诀的编制过程，探索编制5的乘法口诀的方法；发现5的乘法口诀的规律，寻找最佳的记忆方法，熟记5的乘法口诀。