《祖父的园子》优秀说课稿
《祖父的园子》 说课稿
《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《祖父的园子》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
这篇课文出自萧红的《呼兰河传》,文章以孩子气十足的腔调,讲述了作者在祖父园子中的自由自在的童年生活。
课文语言生动,充满童趣,字里行间流露出作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力,能够通过自主阅读初步理解课文的大致内容。
但是,对于文中所表达的深层情感以及作者独特的语言风格,还需要教师进一步引导和点拨。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,积累文中优美的语言。
2、过程与方法目标:通过自主、合作、探究的学习方式,体会作者的情感,学习作者独特的表达方式。
3、情感态度与价值观目标:感受作者童年生活的自由快乐,体会祖父对作者深深的爱,激发学生对美好生活的向往。
四、说教学重难点教学重点:理解课文内容,体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点:感悟作者借景抒情的表达方式,体会作者对祖父园子的深深眷恋和对童年生活的怀念之情。
五、说教法为了突破教学重难点,我将采用以下教学方法:1、情境教学法:通过创设情境,让学生仿佛置身于祖父的园子中,增强学生的情感体验。
2、问题引导法:通过设计一系列问题,引导学生自主思考,深入探究课文。
3、朗读感悟法:让学生通过有感情地朗读,体会文中的情感,感受语言的魅力。
六、说学法在教学过程中,我将引导学生采用以下学习方法:1、自主学习法:学生自主阅读课文,初步理解课文内容,圈画重点词句。
2、合作学习法:学生分组交流讨论,共同解决问题,分享学习成果。
3、探究学习法:学生深入思考,探究文中的深层含义和作者的写作意图。
《祖父的园子》说课稿(精选3篇)
《祖父的园子》说课稿(精选3篇)《祖父的园子》篇1一、说教材《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写,表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
课文共14个自然段,可以分三段:第一段(1、2自然段):通过蜜蜂、蝴蝶等的描写,来反映祖父的园子充满生机。
第二段(3--12自然段):我和祖父在园子中劳作的情景,体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。
第三段(13-14自然段):作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。
根据本课及学生的特点,我设计了如下教学目标:1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查,并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
教学重点:我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。
教学难点:反复手法运用的妙处二、说教法、学法在这堂课中,从复习导入开始,让学生回忆文中的主要场景,从而明确文章学习的重难点,而后充分发挥学生的主动性、探究性,紧扣关键字词句,对文本进行富有个性化的阅读,期间再付之相关的说话训练、句式对比训练等,让学生在轻松愉快的氛围中三、说教学过程(一)、复习导入,回忆场景,唤醒学生对文本的感知语文的学习是以课文文本为载体,学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。
很多时候,通过第一课时的初读课文,我相信学生对课文内容有一定的了解。
但到了第二课时教学时,学生对课文的记忆就显得比较零碎。
如果这时教师直接进入对课文的教学,往往学生不能很好地容入对课文的学习中,因此,对课文主要内容的复习在第二课时的教学中是必不可少的。
这不但唤醒了学生对文本的最初的感知,同时也能很好地关注到文本的整体性。
祖父的园子说课稿教学
祖父的园子说课稿教学(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿《祖父的园子》
说课稿《祖父的园子》《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是《祖父的园子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
这篇课文节选自萧红的《呼兰河传》,文章以充满孩子气和灵性的笔触描绘了祖父园子的美丽景色以及作者在园子里自由自在的童年生活。
这篇课文语言生动形象,富有童趣,字里行间洋溢着作者对童年生活的怀念和对祖父深深的爱。
同时,文章还通过对园子中各种事物的描写,展现了作者对自由和快乐的追求。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力,能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是,由于这篇课文的时代背景与学生的生活有一定的距离,学生可能对文中所表达的情感理解不够深刻。
因此,在教学过程中,需要引导学生结合自己的生活经验,深入体会作者的情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,认识并理解文中的生字新词,积累优美的语言。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式,让学生体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情,学习作者借景抒情的写作手法。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受作者童年生活的快乐和自由,激发学生对美好生活的向往和热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容,感受祖父园子的生机勃勃和作者在园子里自由自在的生活,体会作者对童年生活的怀念之情。
2、教学难点领悟作者借景抒情的表达方法,感受作者在文中所表达的情感。
五、教学方法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教学方法:1、情境教学法通过创设情境,让学生仿佛置身于祖父的园子中,更好地理解课文内容,感受作者的情感。
2、问题引导法通过提出问题,引导学生自主思考,培养学生的思维能力和阅读理解能力。
祖父的园子说课稿 祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)
祖父的园子说课稿祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)作为一名教职工,就有可能用到说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢?这里的9篇祖父的园子优秀说课稿是作者小编为您分享的祖父的园子说课稿的相关范文,欢迎查看参考。
祖父的`园子优秀说课稿篇一一、说教材:《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显,但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。
玩闹累了,就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾尽了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景,寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束,实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,寄情言外,清新自然。
祖父的园子说课稿一等奖部编版
祖父的园子说课稿一等奖部编版
摘要:
一、祖父的园子的特点
1.园子的位置和布局
2.园中的植物和动物
3.园子的主人——祖父
二、我在祖父的园子里的活动
1.跟着祖父劳动
2.园子里的玩耍
3.学习园艺知识
三、祖父的园子给我带来的影响
1.对自然的认识和喜爱
2.对祖父的敬爱和怀念
3.对童年生活的回忆和珍惜
正文:
祖父的园子是一个充满生机和乐趣的地方。
园子位于我家后面,布局合理,分为菜园、花园、果园和动物圈。
园中种植着各种蔬菜、花卉和果树,还有鸡、鸭、猪等动物。
祖父是园子的主人,他勤劳善良,对园子里的每一株植物和每一个动物都充满关爱。
我在祖父的园子里度过了许多快乐的时光。
跟着祖父学习劳动,我学会了翻地、播种、浇水、施肥等园艺技能,也懂得了劳动的辛苦和快乐。
在园子里
的玩耍,我捉迷藏、荡秋千、挖蚯蚓,尽情享受童年的欢乐。
祖父还教我识别各种植物和动物,让我在玩耍中学习到了许多知识。
祖父的园子对我产生了深远的影响。
它让我亲近自然,热爱大自然,懂得了人与自然的和谐相处。
祖父的园子也让我更加敬爱祖父,怀念他的关爱和教诲。
祖父的园子上课说课稿
祖父的园子上课说课稿作为一位优秀的教育工作者,常常要展开说课稿准备工作,编写说课稿助于积存教学体会,不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢?下面是由作者给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇,让我们一起来看看!祖父的园子上课说课稿篇1[教材分析]:《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文,节选自萧红的回想性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时期跟随祖父在园子里劳动的情形,祖父的园子就像一幅明艳的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园、自由的家园(作者曾称它为自己的后花园)。
表达了对童年生活的爱恋和对亲人的回想。
文章用孩子气十足的声调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描写,是本文表达方式上的突出特点。
文字虽然浅显,但意境很美,寓意非凡。
[设计理念]:《课程标准》强调:“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。
”“浏览教学是学生、教师、文本之间同等对话的进程。
”所以在设计中力求站在儿童的角度,以儿童的视野浏览课文,汲取学生切身的生活体验,设计言说的主题,挑选言说的方式,营建富于童趣的对话情境。
使师生都融入文本,紧扣文中关键字、词、句,不断地品味、感悟、内化,实实在在地对文本进行个性化的解读,从而使学生获得充实的收获,在得到语言文化的熏陶同时,获得语文素养的全面提升。
[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、透过课文的语言文字,感悟作者的表达方式。
3、知道课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由悠闲的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义,进而引发学生对自己童年生活的美好回想。
[教学重难点]:教学重点:我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情形。
教学难点:借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义。
[教学准备]:女作家肖红的资料及相干作品。
[教学进程]:一、导入,走近萧红的回想1、师述:三十年代,鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前程的女作家”,这位女作家就是萧红。
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿【第1篇】教学目标:1、学会本课七个生字,理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程:一、导入新课三十年代有这样一个人,鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”,她就是萧红。
有这样一本书,让人读着读着,就不由得沉浸在烂漫的童年生活中,著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”,这就是萧红所写的《呼兰河传》。
(课件出示:萧红及《呼兰河传》的简介)今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分,题目叫——《我和祖父的园子》。
(板书课题)二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
(1)生字(出示8个生字)(2)范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去,将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么?分别找出相关段落。
(园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节)三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子?请同学们拿起笔,默读课文的第二、第十三小节,把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节(1)交流读后感受(相机板书)(2)迁移写法这一小节写的都是什么?那么它是围绕哪一句话写的?详细写了什么?蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过,这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节(1)这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子?(相机板书:、自由、快乐)(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,在自由地飞,倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长,园子里生机盎然。
可以说(课件:出示引读)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。
(3)你最想做这自由的园子里的什么?自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方?你是什么?(若学生说到黄瓜时,顺势讲解“谎花”:“谎花”你见过吗?这个花只开花,不结果,向你撒了个“谎”,简称“谎花”。
《祖父的园子》说课稿及反思 共三篇 人教部编版五年级语文下册
《祖父的园子》说课稿及反思(一)一、说教材《祖父的园子》是最新人教部编版五年级下册第一单元的一篇略读课文。
选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
课文言语新鲜自然、率真稚拙,充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力,对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活,体会祖父的宽容和慈爱,感悟“祖父的园子”的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美,体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
四、说教学重难点教学重点:带领学生走进萧红的文字,感受语言的清丽和文字中流淌的童年甜蜜,体会作者自由快乐的生活和祖孙情深。
教学难点:品味萧红的内心世界,感受她对故乡对祖父的无限思恋。
五、说教法学法学生是学习语文的主人,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终,并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
【教学准备】教学课件【课时安排】1课时六、教学过程(一)、谈话导入1、同学们,这节课我们一起来参观一座园子。
这是八九十年前我国东北呼兰河边的一座园子,园子的主人——一个是祖父,一个是“我”。
《祖父的园子》说课稿
《祖父的园子》说课稿《祖父的园子》主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
以下是小编整理的《祖父的园子》说课稿,希望对大家有所帮助。
《祖父的园子》说课稿篇1一、文本解读《我与祖父的园子》选自苏教版第十册,这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写,表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
课文共14个自然段,可以分三段:第一段(1、2自然段):通过蜜蜂、蝴蝶等的描写,来反映祖父的园子充满生机。
第二段(3--12自然段):我和祖父在园子中劳作的情景,体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。
第三段(13-14自然段):作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。
文章语言平实、质朴、自然,富有独特的艺术个性,既为我们展现了一幅农家园子的风景图,又勾画了一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象。
正如著名作家矛盾所说的,萧红的作品是“一幅多彩的风土画”。
随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园),就像作者说的一样,“花园里边明晃晃的”,“新鲜漂亮”。
这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息。
这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里弥漫着自由,童年的作者也是自由的,这自由是她童年快乐的源泉。
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,当然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是“乱闹”,至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。
玩闹累了,就在园子里睡下。
当然,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父。
祖父的园子教育说课稿
祖父的园子教育说课稿(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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祖父的园子上课说课稿(精选7篇)
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢?下面是由小编给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇,让我们一起来看看!祖父的园子上课说课稿精选篇1【教学目标】1、速读课文,捕捉文章重点信息;运用摘录法、圈划法,归纳、提炼文本重点信息,学会长文短读。
2、借助视像化、体验式朗读,感受萧红文字的独特魅力,体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用,初步体味萧红文字独特的“阳光味道”,激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情。
3、通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读,建构自由明亮的儿童精神家园。
【预设流程】板块一:浏览课文,鸟瞰园子1、板书课题,交代这是一篇略读课文,主要通过速读、默读进行学习。
2、借助脚注,弄明白课文的来龙去脉;补充:《呼兰河传》是萧红的自传体小说;一般来说,自传体小说中的“我”指作者本人。
3、速读课文,寻找文中对园子直接描写的段落,并从这些段落中,找出关键词语,概括这是怎样的园子。
板块二:眼中之园,样样都有1、交流第一段。
这一段你圈出了哪几个字,来概括这个园子?2、这园子里都有些什么呢?(学生圈划园子里的事物,交流)3、课文开门见山就说“我家有一个大花园”,可是读完整个第一段,不见作者对一朵花的具体描写。
花在哪儿呢?(引导学生细读第一段,从哪里读懂了这是个“大花园”。
)4、引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”,思考作者这样细致的描写,和“花园”有什么关系?(感受侧面描写的精妙)板块三:心中之园,一切自由1、这园子,还是一个怎样的园子?继续交流。
2、交流17自然段,摘录关键词词语,概括这个园子。
3、圈出自由之物。
4.、视像化朗读,感受园子里万事万物的自由(阅读策略之二)。
5、引导学生发现反复的写法;通过对比品读,研究“就”字所传递的率性、自由的味道。
《祖父的园子》说课稿
《祖父的园子》说课稿《祖父的园子》说课稿1一、说教材《祖父的园子》是人教版五班级下册其次单元的一篇略读课文。
选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美妙的景物,以及在园中自由自由的童年生活,言语新奇自然、率真稚拙,布满自由想象的表达方式,排比、拟人、比方等修辞手法的奇妙运用,如同一幅清爽和谐、富有童话颜色的画。
是一篇特别适合对同学进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情五班级的孩子已具有肯定的阅读力量,对文本有独特的阅读体验。
对于来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或憧憬着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事,许多都是同学们亲身经受过的,符合同学的心理,简单引起同学的共鸣,进而在文章中获得感知,加以仿照,进展想象力,熬炼同学的理解力量和语言表达力量。
三、说教学目标1.正确、流畅地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与欢乐的语段;2.理解课文内容,在读中感受“我”在园子里布满乐趣、自由自由的生活,感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美。
借助电教手段,创设情境,补白、仿写精彩语句;3、体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段,查阅资料,了解生平,进而初步感悟园子对于的精神意义。
四、说教学重、难点重点:借助电教手段,创设情境,在读中感受“我”在园子里布满乐趣、自由自由的生活,感受祖父的慈祥和对我的关心。
难点:能够借助信息技术手段,查阅资料,了解生平,进而初步感悟园子对于的精神意义。
五、说教法学法结合这篇文章的语言特点和情感表达方法,分析本班同学的学情,我主要采纳以趣激情,以读悟情,引导同学入情入境的读文、赏文,在读中理解、感悟、想象,在补白、仿写中提高同学对言语形式的迁移、运用力量。
这节课重点、难点的突破上,我充分使用电教手段帮助教学。
1、依据文本需要,加入昆虫的图片,声音,变抽象为详细,变单一为丰富,听、看、说相结合,激发同学想象;2、在充分调动同学想象力的基础上,尝试补白、仿写,熬炼同学的语言表达力量;3、使用多媒体资源创设情景,烘托气氛,调动同学心情,深化感受,体会“园子的精神意义”,有效地解决突破教学难点。
祖父的园子教学活动说课稿(精选7篇)
祖父的园子教学活动说课稿(精选7篇)祖父的园子教学活动说课稿篇1教学目标1、会认读蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚等词语,通过,并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文,了解内容,体会出我在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4.有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
教学重点体会我在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题:祖父的园子二、初读课文,整体感知课文主要内容1、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。
2、找出生字新词,注意读准字音。
3、联系上下文,与同桌探讨,理解课文中的词语。
4、分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?5、全班汇报交流,师根据学生交流。
板书:观赏小昆虫,大榆树跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景:摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1、默读课文,体会我在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到我在园子里的心情,达成共识:我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,我的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、领悟表达特点讨论:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?通过交流,老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,要求学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿(精品3篇)【部编版语文五年级下册祖父的园子说课稿第1篇】一、教材解读《我和祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》第三章,萧红通过对童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写,表达了对童年美好生活的眷念和对亲人的怀念。
之所以写这个园子,是因为这个园子充满欢乐、甜蜜、温馨、自由,给萧红带来无限美好的回忆。
文章的语言很有特点,近乎口语,浅显而不单调,有趣不乏童真,但要悟出这些简单的文字背后包含的那些丰富的情感需要我们细细品读。
二、目标定位1.寻求阅读视眼的敞亮。
构筑立体的园子形象,从实在的园子走向精神的园子,从而使阅读多元起来。
多层次多角度地“看”园子,理解作者童年生活的自由和快乐,理解“园子”的精神意义。
(具体说就是学生从美丽、充满生机,读到自由,读到快乐,读出爱和温暖,读出这是我和祖父的精神家园。
)2.有感情地朗读课文,通过对文本语言的触摸,感悟,还原语言的形象性,丰富语言的积累,体会学习作者是如何表达的。
三、过程设计1.课前谈话回到童年围绕“在你的心中童年是什么?”我用一段童年小诗进行小结,把学生的思绪带到童年中,学生在美美童年回忆中等待课的开始。
2.导入新课确定问题了解预习情况,确定阅读探究的问题——这是个怎样的园子?让学生明白熟读课文的重要,带着问题读书的重要。
3.带着问题研读课文先抓第2和13自然段。
第2自然段读出园子的美丽、充满生机。
让学生带着理解有感情地朗读,主要是以读带讲。
第13自然段读出园子的自由。
先引导学生读出一个词;再引导学生读成一句话;随后引读课文,潜入文本,感知作者是如何表达的,学习拟人、排比、借景抒情等写作方法。
第3—12自然段读出童趣、快乐。
学生两次走进文本,出声地朗读,感知文本;无声地默读,品味文本。
通过两首小诗的处理将一长段文字读短。
有两步,一是,引导学生交流最吸引你的画面,聚焦祖父的笑,回忆画面,品味祖父浓浓的爱意;二是,引导学生关注文字特点,找出文中反沓的写法,品味祖孙之间亲密无间、形影不离的爱。
《祖父的园子》 说课稿
《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是《祖父的园子》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
本单元以“童年往事”为主题,编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。
这些课文或通过古诗,或通过回忆性散文,展现了不同时代、不同人物的童年生活,表达了作者对童年生活的怀念和对故乡的热爱之情。
《祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》,课文以儿童的视角,描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,展现了园子的生机勃勃和“我”自由自在、无忧无虑的童年生活,表达了“我”对祖父和园子深深的喜爱与眷恋。
文章语言朴实、清新,充满童真童趣,是一篇非常适合小学生阅读的经典美文。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力,能够通过自主阅读初步感知课文的内容。
但是,由于本文的时代背景与学生的生活相距较远,学生对文中所描绘的园子和作者的童年生活可能缺乏感性认识,需要教师在教学中加以引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析,我将本节课的教学目标设定为以下三个方面:1、知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
认识 8 个生字,会写 11 个生字,理解由生字组成的词语。
理解课文内容,感受园子的生机勃勃和“我”在园子里自由自在、无忧无虑的童年生活。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式,培养学生的阅读能力和理解能力。
学习作者运用多种修辞手法描写园子和童年生活的方法,提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对祖父和园子深深的喜爱与眷恋之情,激发学生对童年生活的热爱和对亲情的珍惜。
四、说教学重难点教学重点:1、理解课文内容,感受园子的生机勃勃和“我”在园子里自由自在、无忧无虑的童年生活。
祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)
祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)祖父的园子讲课说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是由小编给大家带来的祖父的园子讲课说课稿7篇,让我们一起来看看!祖父的园子讲课说课稿篇1教学目标:1、认知目标:理解文中重点句子,赏读,积累优美句段。
2、能力目标:能找出文中体现作者趣味的句子,并谈谈自己的感受,体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标:体会作者在园子里的快乐,自由,以及对我的爱,引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点:引导学生自主朗读,体会作者的快乐,自由。
教学难点:领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备:ppt课件教学课时:1课时教学过程:一、揭题,板书课题。
1、同学们,我们一起来学习一篇阅读课文,课题为祖父的园子。
(板书课题:祖父的园子)2、从老师的板书中你发现了什么?为什么要隔开一些?3、(在课题中加上两个括号)这是什么意思?(要在学习之后填写两个词语)[设计意图]在课题中加上两个括号,引发学生思考,老师为什么要加上括号,从而激发学生的学习兴趣,充分调动他们的阅读期待,在无形中给学生提出了两个问题:这是一位怎样的祖父,和这是一座怎么样的园子?为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽,生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡:通过预习,我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了,有(出示词语幻灯片)蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢,有倭瓜,黄瓜,玉米,谷穗,我和祖父在园子里干农活,摘花,拔草,下种,铲地,浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀!1、感受园子的生机,及其美丽。
学习课文第一自然段。
(1)说到昆虫多,作者可得意了,你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢?谁来读一读。
(2)园子美吗?从哪感觉到了?(3)喜欢这座园子吗?作者比你更你更喜欢呢?齐读,读出作者的对园子的喜爱之情。
祖父的园子教学说课稿
祖父的园子教学说课稿(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《祖父的园子》说课稿
一、说教材
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。
选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活,言语新鲜自然、率真稚拙,充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情
五年级的孩子已具有一定的阅读能力,对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标
1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段;
2.理解课文内容,在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
3、体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段,查阅资料,了解作者生平,进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、说教学重、难点
重点:借助电教手段,创设情境,在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点:能够借助信息技术手段,查阅资料,了解作者生平,进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法学法
结合这篇文章的语言特点和情感表达方法,分析本班学生的学情,我主要采用以趣激情,以读悟情,引导学生入情入境的读文、赏文,在读中理解、感悟、想象。
六、说过程
(一)开门见山,揭示课题
同学们,一个普普通通的园子,对你我而言,或许印象模糊,或者压根就留不下印象,但是,对于著名作家萧红来说,这个园子深深烙印在她心中,让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐,带给她自由,带给她美好的回忆,带给她无限的遐想,这就是——《祖父的园子》,今天,我们就走进园子,一同感受她的童年生活吧。
【设计意图:借助图片,感受菜园的丰富多彩,将作者心中的快乐之源——呼兰河,画卷般的展现出来,入情入境,为走进园子做情感铺垫。
】
二、预习检查
1、学生出示自己课前准备的资料。
2、教师指导、点拨。
(出示“萧红”的图文资料简介。
)
萧红现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
3、检查字词【设计意图:该环节充分调动了学生的学习积极性,通过自己查资料了解作者,学生的主体地位大幅度提高,自主识字习惯的培养逐渐形成,也为本课的学习奠定基础。
】
四、初读课文,整体感知
朗读一直是课堂里最美的风景。
通过多种形式的朗读,学生能感觉到另一番情致,那是情由心生的。
孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣。
围绕这是“什么样的园子?园子里有个什么样的祖父,作者在园子里干些什么?等学生的质疑指导学生对文本精读品悟。
1.学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文,自学字词。
2.启发思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括。
【设计意图:“小疑小进,大疑大进”通过质疑问难,激发学生学习兴趣。
通过浏览课文,让学生用词语概括这是一个怎样的园子,使学生四位语言分析能力和概括能力得到训练。
】
五、研读课文,体验情感
(一)感悟园子里的快乐自由
1、作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪体会的?(群学)
学法提示:
先划出相关语句,并在旁边批上自己的体会。
再小组交流讨论,组长协调选取代表展示。
2、小组代表展示
(二)、研读“自由之事”
再读全文,感受“我”和祖父在园子里劳作的自由和快乐。
其中哪一件事情最吸引你最有趣呢?
1、师生分角色朗读第5—12自然段
2、细细品味,感受“我”的“瞎闹”和祖父对“我”的疼爱。
这一环节让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由:祖父栽花,(我就栽花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下种,(我就瞎闹);祖父铲地,(我就乱勾);祖父浇菜,(我就乱闹)。
带着学生漫步在祖父的园子里,看到一个可爱、顽皮的“我”。
说出只要“我”想怎么样,就(怎么样),想做什么,就(做什么),完全不必担心有人责怪。
让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。
进而体会祖父对“我”的疼爱与宽容。
(三)研读“自由之景”
1、在作者眼中,园中的景物又是怎样的?自由读课文第16—17自然段。
2、引导小组合作探究:为何在园子中“我”会那么自由自在?
我抓住第17自然段中的“就”;“愿意”;“一会……一会”进行重点品析。
指导学生赏析作者是怎么来写园子中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句并划下来。
然后提出问题,为什么在作者的眼里,园中的昆虫、花草、庄稼,这一切事物都是自由的?指导学生抓住关键词来读,联系上下文来想。
在学生说出“作者的童年生活是自由的,心灵是自由的,所以看园子中的一切都是自由的了。
”这层意思之后,我指出:像作者这样把人物的情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫借物抒情。
作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由。
接着,让学生把这种自由的感受带进这一段中,通过朗读表现出来。
六、课外延伸,聆听作者的心声
1、补充生平,升华主题
读罢课文,我们真切的感受到,文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人间乐园,那么,萧红的童年生活果真这么幸福吗?众所周知,这与作者真正的童年是不相符的。
为了让学生真正走近作者,体会作者的写作意图,在学习完课文内容后,我将出示一段有关作者的生平,通过其生平与文章情节的对比,让学生来体会作者写作时最想告诉大家的是什么?(对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念)从而使文章的主题得到升华。
2、推荐原著,探究学习
学习完一篇文章并不意味学习的结束,而是另一次深入学习的开始。
特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天,对于这样一篇节选文章,我们更应义不容辞得带领学生阅读原著。
七、回归全文,领悟写法
1.启发思考:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者呢?
2.小结:作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受。
因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
【设计意图:语文学科的工具性在这里自然而然的体现出来。
学以致用】
八、布置作业
1.有感情地朗读课文,摘抄文中优美的句子。
2.学习作者留心观察生活,用心感受生活,写一篇童年趣事。
九、说板书
附板书:快乐
祖父的园子眷恋、怀念
自由
板书设计含概了本文的两个要点:1、园子带给我的是快乐和自由2、透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
板书简洁,精练,让人对课文内容一目了然。