高中语文作文高效教学策略研究
新时期高中语文议论文写作教学策略研究
新时期高中语文议论文写作教学策略研究作者：武佳乐王升来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2024年第04期摘要：本文通过对赤峰市某高中学生的议论文写作情况和教师的教学情况进行调查，发现学生在写作时会出现头脑中没有充分的材料、举例论证单一、缺乏日常写作练习、课后修改不到位等问题，为此本文提出了“新时期写作巧命题、新时期写作巧积累、新时期写作巧论证、新时期写作巧评价”的教学策略，期望对高中写作教学给予一定的帮助。
关键词：高中；议论文；教学；对策中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2024）04-0099-04《义务教育语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出高中生应该45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于2万字。
写作需要有熟练的语言组织能力，这需要经过大量的阅读积累和写作练习。
高中生初步接受议论文的写作，应该掌握一些基本技能、写作的基础知识，从能写到写出好文章，都需要教师的耐心指导。
一、新时期高中语文议论文写作教学的现状（一）新时期学生写作障碍情况通过调查笔者发现，当前学生对如何进行议论文写作充满困惑。
首先在写作意识方面，因为议论文本身文体具有较强的逻辑性与严谨性，在写作时需要充分的论证与论据。
而中学生心理和生理都处在发展阶段，逻辑思维能力不强，对议论文写作存在畏难情绪。
其次，就议论文写作素材积累方面，叶圣陶认为：“阅读实为吸收，就好比是每天吃饭汲取营养一样，阅读汲取的是精神养料；而写作则是表达，是把脑海中已有的东西表达出来，使得别人能够理解，可以用嘴说，也可以用笔写。
”[1]然而通过调查笔者发现，当前高中生因繁重的学业压力，较少有时间去阅读课外书籍，积累相关素材。
议论文写作需要一个个鲜活的例子来佐证论点的合理性，而素材的缺乏就会使文章缺乏有力的支撑。
（二）新时期教师教学障碍情况笔者通过调查分析发现，当前教师在讲授议论文写作时面临诸多困难。
新高考背景下高中语文作文教学策略研究
新高考背景下高中语文作文教学策略研究摘要：在新高考背景下，高中语文课程的教学理念和教学模式也在不断进步，作文作为教学内容中的重要组成部分之一，也是重点和难点。
培养学生的作文水平有利于提高其语言能力和人文感悟能力，提升高中生的思想水准和综合能力，促进其全面发展。
因此，教师应该以新高考背景为基点，对语文课程教学内容进行丰富，对高中语文作文教学的积极意义进行分析，从目前高中语文作文教学现状出发，探讨在新高考背景下高中语文作文教学的新策略，以期为提高学生写作水平提供理论基础。
关键字：高中作文教学；语文课堂；新高考背景引言：因新高考制度的影响，高中语文课程的教学重点也有所转移，教师应当重视对于学生作文能力的培养。
但是，部分教师因高考作文多以议论文为主，便在教学过程中更加偏向议论文教学，如此不利于学生的全面发展。
语文作文教学是为了培养学生的语言表达能力和语文素养。
所以，教师在教学过程中应当通过多样的教学方式进行教学，激发学生的写作能力，培养学生的作文意识。
一、高中语文写作教学的积极意义高中语文教育需要从课堂上培育学生的核心素养，使学生养成优秀的价值品质和语文能力。
而通过对高中学生进行作文教育，能够保障高中学生的三个方面的综合提升，对于高中生小学语文课堂教学也具有意义：一是树立学生正确的价值观念，古语云：文如其人。
语文写作中，所表达的是学生对社会百态的深刻理解以及最真切的情感价值流露。
对于学生的语文写作能力的训练，其实是逐步形成正确的价值观念的过程，有利于培养学生的核心价值观；二是提高学生的语文素养，因为语文作文的书写要求学生同时具有观察力、思考、表述能力和创新。
所以，由老师对学生进行作文教育更有利于培育学生的核心素养，让学生的思维能力、审美能力和语言表达能力都可以得到一定发展；三是重塑学生的审美价值，审美能力要通过日常中的感官、阅读积累，进而发展为较为丰富的审美价值。
学生在进行写作学习时，通过阅读名著典籍开阔自己的文化视野，提高自己文化底蕴，如此才能从初步感受美、发现美发展为拥有高雅情趣和健康的审美意识。
高中语文教学中的写作教学策略
高中语文教学中的写作教学策略在高中语文教学中，写作是一个重要且复杂的领域。
为了提高学生的写作能力，教师需要采取有效的教学策略。
本文将介绍几种高中语文教学中的写作教学策略，旨在帮助教师提升教学效果。
一、提供写作范例和模板作为学生的指导者，教师应该提供一些写作范例和模板。
范例可以是优秀的学生作品，也可以是经典的文学作品。
通过分析范例，学生可以了解什么是一篇优秀的作文，学习其中的表达技巧和结构安排。
模板则可以作为学生进行写作的框架，指导学生进行段落组织和思路展开。
二、多样化写作任务为了培养学生的写作能力，教师可以给予多样化的写作任务。
例如，写一篇记叙文、一篇议论文、一篇说明文等等。
这种多样化的任务可以帮助学生熟悉不同类型的作文，并掌握各种写作技巧。
三、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣对于提高学生的写作能力至关重要。
教师可以通过组织写作比赛、讨论优秀作品等方式激发学生的写作热情。
此外，教师可以鼓励学生在写作中展示个人特点，通过发表自己的观点和体验，使学生们更加乐于参与写作活动。
四、个性化写作指导每个学生都有自己的特点和写作需求。
为了满足不同学生的需求，教师应该给予个性化的写作指导。
教师可以通过与学生的交流和评估，了解学生的写作困惑和问题，并给予相应的指导。
例如，对于语法错误较多的学生，教师可以提供语法强化练习；对于思路不清晰的学生，教师可以帮助学生进行写作大纲的制定。
五、多样化的评价方式写作评价是写作教学中的重要一环。
为了让学生明确写作的好坏，教师可以采用多样化的评价方式。
除了传统的评分方式外，教师还可以采用互评、同侪评价等方式，让学生学会批判性思维和互相学习。
此外，教师在评价学生作文时，应该注重给予针对性的反馈，帮助学生发现问题并改进写作。
六、展示优秀作品展示优秀作品对于鼓励学生努力提高写作能力起到积极的作用。
教师可以定期选取优秀的学生作品展示，让其他学生参观和学习。
通过欣赏优秀作品，学生可以对自己的写作能力有更具体的认识，同时也可以从中获得启发和灵感。
高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究
高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究摘要：本文主要讨论了诵读、仿写和发散写作思维三种方法对于学生阅读和写作技能的提升作用。
通过深入的诵读，学生能够更好地感受文本的情感和意境，而仿写则能帮助学生在模仿中找到自己的声音。
发散写作思维则能够培养学生的创新思维和分析能力，使他们在阅读中能够更好地理解和运用文本的知识。
关键词：高中语文；阅读教学；写作教学；有效结合引言：在教学过程中，语文教育不仅是传授知识，更是培养学生的思维方式和技能。
诵读、仿写和发散写作思维是语文教育中三种重要的方法。
它们相互补充，为学生提供了全面的学习体验。
通过这些方法，学生可以培养语感和表达能力，提高写作水平，并且发展创造力和批判思维能力。
语文教育应当注重培养学生的思维方式和技能，使他们成为有思想、有创意的人才。
一、高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的积极意义在高中语文教育中，阅读教学与写作教学的有效结合有助于深化学生对文本的理解，从而促进他们的综合语文素养的提高。
当学生在阅读过程中深入挖掘文本的意义，理解作者的情感和意图后，他们更容易在写作中表达自己的想法和感受，体现出对文本深入的理解。
阅读可以为学生提供丰富的写作素材和启示，帮助他们拓展写作视野，丰富写作内容。
而写作则可以验证和巩固学生的阅读成果，使他们的阅读体会得到实际应用和检验。
同时，通过模仿和仿写，学生可以学习和掌握经典文本中的写作技巧和风格，从而提高自己的写作水平。
教师在指导中不仅应强调两者之间的联系，还应鼓励学生在阅读和写作的结合中发挥创意，形成自己独特的表达方式。
总之，高中阶段，阅读与写作的有效结合对于培养学生的综合语文素养、提高写作能力以及激发学生的学习兴趣都具有不可替代的重要作用。
二、如何更好的进行阅读教学与写作教学结合（一）诵读感受诗文意境，激发写作情感有效的诵读方法不仅仅是将文字简单念出口，而是用心去理解、体会其中的情感和意境。
学生在诵读时，会随着文中的情境和语境，逐渐融入其中，仿佛与文中的情景、人物和情感达到一种共鸣。
新课程理念下提高高中语文作文教学有效性的策略探究
新课程理念下提高高中语文作文教学有效性的策略探究发布时间：2023-02-01T09:01:49.602Z 来源：《教学与研究》2022年18期9月作者：申腊梅[导读] 高中语文学习中，作文一直是绝大部分学生难以提升的板块，申腊梅山西师大实验中学 041000摘要：高中语文学习中，作文一直是绝大部分学生难以提升的板块，有多方面原因，加之高中阶段学习任务重，学生大部分时间都应用于各科学习中，没有充裕的时间进行广泛的阅读。
因此，语文教师需要采取有效的措施，帮助学生解决写作中存在的困难，系统训练，进而达到显著提升学生写作水平的目的。
关键词：新课程；高中语文；作文教学；有效性引言：写作教学一直是语文学科教学中的重要内容，也是实际教学中的重难点，高中语文的作文教学中，教师应当了解学生的学习现状，并站在学生的角度分析阻碍学生写作水平提升的各项因素，根据挖掘的各项因素制定出有效的教学策略，再落实到实际的作文教学中，进而帮助学生解决实际的问题并不断提升学生写作效果[1]。
以下内容针对新课程背景下的高中语文如何开展有效的写作教学进行了研究，具体策略如下：一、充分利用课本经典篇目，以单元阅读教学促进写作教学语文教师应明白高中阶段的学生缺乏课余时间进行大量阅读，绝大多数学生不能自觉自发地持续积累写作素材。
因此，需要语文教师在课堂教学中充分挖掘课本中的经典素材，再辅以课外素材补充，以单元阅读教学促进写作教学，进而帮助、督促学生持续积累写作素材与写作知识，为学生的写作奠定良好的基础。
例如，语文教师应该在一个单元教学之前，可以先对这一单元的写作教学内容进行了解与分析，然后根据单元写作要求，制定有效的作文教学教案，在单元阅读教学中有意识地教授写作知识，以单元阅读教学促进写作教学。
比如，在学习统编版高中语文教材中的写作任务《心灵对话，思想撞击——学写文学短评》时，教师应在开始学习这一单元知识之前，先对这个写作教学内容进行了解与思考，这一单元写作任务是要求学生掌握文学短评的写作方法。
高中语文作文教学策略
高中语文作文教学策略六安一中杨晓燕在高中语文教学过程中，作文教学既是尤其重要的方面，也是比较让人困扰的地方。
与此同时，文言教学在语文教学中花费的时间最长，但文言价值在高中的发掘不尽如人意。
高中作文教学应该怎么教,教学生什么；学生在学文言文过程中除了翻译，他们还能学到什么;怎样才能把文言教学和作文教学有机结合起来,怎样让学生尽可能地把握好文言魅力应用于自己的写作中，这些问题值得我们思考和解决。
在高中语文文言教学和作文教学的现状下，笔者结合自身十多年的教学，通过查找相关资料,详细地分析作文教学和文言教学的尴尬处境，并在这基础上探索出一条与众不同的道路，从而提出解决作文困境的另一对策.本文主要分为四个部分.第一部分是绪论,主要交代问题的存在现状和目前教学中对此研究的现状,以及研究这个问题的研究意义和针对性。
第二部分是对高中文言文教学过程中问题的挖掘.重点从三个方面去分析文言文教学的困扰。
即高考文言文的特点、高中生文言文的教学现状和文言文教学意义所在。
高考文言文的特点主要立足于文言文在高考语文中所占的分量分析，从而指出文言文的重要性；从当前文言文教学现状出发,指出不管从教师角度还是学生角度,文言文所处的尴尬局面;文言文对我们的意义是重大的,我们更应当全面准确地对待它。
ﻩ指出现实中文言文在教学中所处的被动位置,教师在教学过程中大部分时间用在翻译文本上，却忽视了文言文本身的魅力所在,尤其是它的谋篇布局和艺术手法.学生对文言的简单死记硬背，毫无文学魅力可言。
通过这些方面的分析,指出解决这个问题的巨大的现实意义。
第三部分是落实文言文教学和中学教学之间的有机融合,在前面研究的基础上,提出解决问题的具体方法。
文言文对高中生写作水平提高的重要性和作用，结合古今浩如烟海的资料,体会文言文独特的语言魅力，指出它在高中教材重要性的原因。
另外，另辟蹊径地提出文言文也可应用于作文写作中，并指出它对于高中生写作水平提高的重要性和作用。
略谈高中语文写作教学策略
型
中 语 文 写 作 教 学 策 略
蒋 维
（ 徐 州 市 铜 山 区大 许 中学 ， 江苏 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
略 谈 高
摘 要 ： 本 文 探 讨 了 高 中写 作 教 学 存 在 的 问 题 。 认 为教 师要 围绕 写 作 教 学 中的 三 种 重 要 文体 记 叙 文 、 议论文和散文 ． 开展 行 之 有 效 的 写 作教 学 活 动 关 键 词 ：高 中语 文 写 作 教 学 教 学 策 略 记 叙 文 议 论
文 教 文
语 文 写 作 教 学 是 高 巾语 文 教 学 的 重 要 内容 。也 是 让 教 师 和学 生 都 感 到 十 分 棘 手 的 问 题 。高 中语 文 教 师 要 提 高 教 学 质 量 和 学 生 的写 作 水 平 ， 必须 改进 作 文 教 学 方 式 ， 结 合 写 作 教 学 内容 ， 启 发 和培 养 学 生 的 想 象 力 ， 开 拓学生 的写作思路 ， 让 学 生有更丰富的情感体验。 在 具 体 的 写作 课 堂 教 学 上 ． 教 师要 围 绕 写 作 教 学 中的 三 种 重 要 文 体 记 叙 文 、 议 论文和散文 。 开 展 行 之有效的写作教学活动。 记叙 文 要做 到 言 之 有 情 。 以情 动 人 记叙 文 是 写 作 的 基 础 文 体 ． 也是学生练习最多的文体 ， 主 要 包 括 人 物 描 写 和 事 情 叙 述 两 类 。是 教 师 在 写 作 教 学 中需 要 重 点 讲 解 的一 种 文 体 。 教 师 对 于 记叙 文 的写 作 要 点 的讲 解 ， 应 注重 细 节 描 写 ，要 求 学 生 以情 动 人 。学 生 对 细 节 刻 画形 象 传 神 ， 既 可 以使 人 物 栩 栩 如 生 、 跃然纸 上 ， 又 可 以将 事 情 描 写 得 淋漓尽致 ， 使人如ｌ 临其 境 。 １ ． 抓 住 细 节 描 写 。细 节 描 写 是 记叙 文 的精 髓 ， 是 文 章 成功 的关 键 。写 作 中关 于 人 物 细 节 的描 写 很 多 ， 如人物的神情 、 动 作、 语 言 等 。但 是 无论 哪 个 细 节 描 写 ， 都 要 以细 节 中包 含 的 神 情 打 动 读 者 。如 鲁 迅 先 生 在 《 祝福》 一 文 中对 祥 林 嫂 眼神 的几 处描写 ： “ 只有 那 眼 珠 问 或 一 轮 ，还 可 以表 示 她 是个 活物 ” 。 此 处的“ 间或 一 轮 ” 和“ 活物 ” 准 确 而形 象 。 将 祥 林 嫂 行 尸 走 肉般 的生 活状 态 和 没 有 精 神 寄 托 的情 形 描 写 得 人 木 三分 ，令 人感 觉祥林嫂可怜又悲哀 ； “ 顺着 眼， 眼角上带些泪痕 ， 眼 光也 没有 先前那样精神 了” ， 此处的“ 泪痕” 和“ 没 有精神 ” 的描写 ， 为 祥 林 嫂 以后 的悲 剧 命 运 和 巨大 落 差 埋 下 了伏 笔 ．让 人 不禁 心 生 感 叹 和 唏 嘘 。这 几 处 眼 神 的 描 写 ， 为《 祝福 》 这 篇 文 章 增 色 不 少。 是作品的亮点所在。 ２ ． 真情 流露 。优 秀 的 记叙 文 不 但 要 观 察 人 微 ， 注 重 细 节 描 写， 还 要以情动人 ， 让 读 者 的心 随 着 文 章 感 情 的 起 伏 而 波 动 。 学 生 如何 自己 的真 情 实 感 融 入 记 叙 文 中 呢 ？ 教 师 可 以 让 学 生 抓住 生 活 中感 人 的 瞬 间 ， 随 时 将 自 己的 感 受 记 录 下 来 ． 作为 自 己 以后 记 叙 文 写 作 的素 材 。 如教 师 可 以带 领 学 生 去 乡 下 的 田 间地头 ． 让学生亲身参 与劳动 ． 体 会 农 民 生 活 的艰 辛 ： 还 可 以 让 学 生 观 看抗 震 救 灾 的视 频 片段 ．相 信会 对 学 生 的 心 灵 产 生 巨 大 的震 撼 和 冲击 。 同时 灾 区 人 民和 救 灾 队 伍 团结 一 心 、 勇 敢 面 对 困难 的精 神也 会 感 染 和鼓 舞 学 生 ．让 学 生 明 白灾 难 无 情 人有情 ： 还 可 以 让 学 生 观 察 在 学 校 门 口等 着 接 孩 子 的老 人 ． 感 受 长 辈对 晚 辈 的 慈 爱之 情 。 这些 场 景 或 者 是 学 生 在 影 视 中见
高中语文作文教学困境及策略研究
调查数据显示 ， 有相 当一 部分 的学生不会写作文 ， 在作 文 使同学们的思想受 到启迪 ， 为写作带来灵感 。
面前没有任何方法和技巧可言 。还有相 当一部分 的教 师在授
课过程中 ， 没 有 对 语 文写 作 方 法进 行 有 效 指 导 ， 导 致 学 生 不 能
个 教 师 写 作 水 平 的 高 低 ，一 般 情 况 下 直 接 影 响 了学 生
２ ． 没 有 好 的 方 法 与 技 巧
基写的《 钢铁 是怎样 炼成 的》 一书 ， 取 自于生 活 ， 而 高于生 活 的； 再 比如 ， 教 师可 以为学生播 放一下 有关视 频 ， 像《 百 家讲 坛》 《 走进科学》 《 感 动中国》 等类似节 目， 让学 生们写观后感 ，
４ ． 发 挥 教 师 带 头作 用
【 写作导航 】
【 才・ 智】 பைடு நூலகம்
离 审话 支作 支毅 困境 疋 策略 究
江苏 邳州 ●谢 印 连
摘
要： 通 过 作 文 的 书写 ， 不 仅 可 以锻 炼学 生 的 写作 水平 ，
２ ． 发 挥 学生 写 作 的 个性
也 能让 学生 抒发 内心 的 情 感 ， 提 高 高 中语 文作 文 的 水 平 是 师 生
对于语 文根本不来 电 ， 更别提对作文感兴趣 。很 明显 ， 南于学 生对待各科 的态度不同 ， 造成 了语文作文难提高的窘境。 对作
文的这种抵触情绪 ，对 于语 文整 体教学效果的提高造成 了一
定影响 。 ４ ． 缺 乏 对 生活 的 观 察
下基础 。教师要多 为学生补充课下学 习材料 ，拓 宽学生的挑 的更能锻炼学生的写作能力 。如教 师可 以为学 生们详细地 分 创作的。 为学生们讲一些词语的使用 方法 ， 一些搭配句式 和文 章的巧妙构思。 通过教师的有效引导 ， 提高学生运用语 寿史字
高中作文创新教学策略探究
抒 发 自己的情感 。其次 ，在 课堂教学 中 ，教师 也可给 学生
一
个 话题 ，让学生 自由写 作。在这个 过程 中 ，教 师可 将学
生 分为不 同的小 组 ，小组成 员围 绕话题展 开讨论 ，然后再
进 入小 组写话训 练 中。在小 组写 话中 ，可 由小组成 员围绕
话 题分别 写作 ，也 可小组成 员共 同写作 ，你 写一 句 ，我补 充 一句 ，你写一段 ，我 负责修改 。如 此 ，学 生在没有 教师 的要求 ，没 有教师 的监督 下 自由写作 ，写作 不再是 痛苦 的 应 付 ，而是 主体 自我的感 情抒发 、观点 的表 达 ，课 堂更具
文 ，在此 基础上再 从写作 技巧方面 进行指导 ，学生才 会从 怕写转 变为喜欢 写 ，写作水 平的提 高才会有 基础 。在 自由 作文 中，因教师 “ 退 居二线 ” ，教学 中就要 引导 学生进 行 自评和互评 ，这可通过小 组间的对比评比获得实现。
定的写作 方法而 善于写作 ，教 师就 要摆脱传 统观念 的束
导学 生参 与其 中 ，通过 活动让学 生练 习词 语的运 用 ，委婉
、
ห้องสมุดไป่ตู้
变 “ 要求作文”为 “ 自由作文”
在教 学 中发现 ，很多学 生 当教师 要求其按 照预定 要求 写作 ，所 写作 文多 为套话 ，没有真情 实感 ，而通 过 日记 、 曰志 （ 空间 日志 ）、博 客等方式 写的 文章却 言之 有理 ，情 渗 其中 。原 因何在？这 更多 的还是在 应试教 育体制 下 ，学 生写作并不是主体 自愿的行为 ，而是 “ 被迫”写作 ，于是 ， 学生也就有 了应付的心理 ， 作文也就 没有 了太多价值 。 相反 ， 学 生在 写 日记 、 日志 、博客过程 中是 将 自己 生活 中的感受 表达 出来 ，没有要求 ，没有束缚 ，学 生 自然能够畅所欲言。 由此 可见 ，在 作文教 学 中，教师 要注重 摆脱 以教 师为 中心
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。
作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。
而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。
高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。
二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。
在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。
教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。
比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。
比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。
教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。
四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。
教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。
教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。
五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析一、问题分析：在高中语文作文教学中，存在一些问题使得学生的写作能力得不到有效提升。
1.缺乏写作思维训练许多学生在写作时缺乏清晰的思维逻辑，无法正确表达自己的观点和想法。
他们对于材料的分析和整理能力较弱，容易陷入信息泛滥的困境。
2.乏缺细节描写和丰富语言表达许多学生的作文存在细节描写不足和语言表达简单单一的问题，缺乏对于事物的观察和感触，以及对于语言的审美能力。
这使得他们的作文显得干瘪乏味，缺乏生动形象的描绘。
3.文学修养和背景知识欠缺许多学生对于文学作品、历史事件和人物的了解不足，缺乏文学修养和背景知识的支撑。
这使得他们的作文在内容和观点的表达上缺乏深度和内涵，陷入空泛和表面的阐述中。
二、解决策略：为了提高高中语文作文教学的效果，我们可以采取以下解决策略。
1.培养批判性思维和分析能力在作文教学中，我们应该引导学生提高批判性思维和分析能力，培养他们对于文本的思考和理解能力。
可以通过分析材料，提取关键信息，构建逻辑框架，培养学生对于问题的深入思考和多角度分析的能力。
2.加强细节描写和语言表达的训练为了提升学生的细节描写和语言表达能力，在教学中可以设计一些针对性的练习和活动。
可以要求学生观察周围的事物，提取其中的细节，进行描写并进行多样化的语言表达。
可以通过模仿优秀的作文来学习经典的表达方式，培养学生对于语言的审美能力。
3.拓宽文化视野，增加背景知识的积累为了提升学生的文学修养和背景知识，我们可以增加课外阅读的时间和内容，引导学生读一些文学经典和名著。
可以组织学生参加文学讲座和文化活动，增加他们对于文学知识、历史人物和事件的理解和了解。
也可以在教学中穿插一些相关的文化背景知识，提升学生的学习兴趣和内涵体验。
三、总结：高中语文作文教学需要解决学生思维训练、语言表达、文学修养和背景知识等方面存在的问题。
通过培养批判性思维和分析能力、加强细节描写和语言表达的训练、拓宽文化视野和增加背景知识的积累，可以有效提升学生的写作能力和文学修养水平。
浅谈高中语文作文教学策略
训练 的重 点是 抓好 两个环 节 ：一 是遣 词造 句切 合文 体 ，适 合环 境 ，二 是掌
在 阅 读 的过 程 中 ， 引 导 学 生 多做 摘
抄 ，重 点摘抄 名人 轶事 、哲 理散 文 、
优美 词句 、名 言警 句等 ，摘 抄能 帮助
记忆 ，是 ～种 较好 的 阅读方 法 ，学 生
我 也从 １ 多年 的高 中语 文 教学 工作 中 ０ 得 到 了一些 教训 ，获得 了一些 经验 。 我个 人觉 得作 文教 学一 定 要重视 系 统 性 ，下 面我就 来谈谈 我的一 点拙见 。
一
说 阅读 是写 作 的先导 ，没 有读 的 “ 耕
耘 ” ，就没 有写 的 “ 收获 ” ，但 仅 仅
一
艺 术 品， 必 然 允许 他 们 在 自己 的作 就 品 中 张 扬 个 性 ， 现 自我 。 在 实 践 表 中， 感到 自由作文 受学 生欢 迎， 我 习作 的 质 量 也 相 对 比 较 高 ， 教 的 角 度 从
置 学生 以足球 为 话题 写一 篇作文 即 使 有 时 候 是命 题 作 文， 我也 要 给 学 生 不 止 一 个 题 目， 作 文 的要 求 也 不 规 对 定 必须 写 多少字 、写 什么 内容 。对 学 生 作 文 完 成 的 时 间 也 是 比较 自由 宽 松 ， 规定 一个 大概 时间 ， 只 力避 由于 时 间 的 限 定 使 学 生 的 作 文 过 程 不 完
查不 可或 缺 的一个 部分 。过 去 已经有 很 多关 于解决 这方 面 问题 的见解 ，但
信 息 资源 ，拓 宽 学 生 获 取 知 识 的 渠 道 ，开 阔学 生 的视野 、启迪 学 生 的智
慧。
３ 引 导 学 生 融 会 贯 通 。 韩 愈 、
高中作文教学策略研究
高中作文教学策略研究作文教学是高中语文教学中的重要组成部分，而作文又是语文教学的重点和难点之一。
如何有效地进行高中作文教学，是每一位语文教师都要面对的问题。
本文将就高中作文教学策略进行研究，探讨如何提高学生的写作能力，让学生在写作中展现自己的语言表达能力和思维能力。
一、提前准备，制定教学目标在进行高中作文教学之前，教师需要对教学内容和教学目标有清晰的认识和规划。
教师需要对学生进行调查，了解学生的写作水平和写作能力，并深入了解学生在写作中容易出现的问题和困难。
教师需要明确教学目标，包括学生要掌握的写作技巧和表达方法、要达到的写作水平以及教学过程中要注重培养的学生能力等。
只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学策略的设计和实施。
二、激发兴趣，引导学生主动参与激发学生的写作兴趣，引导学生主动参与是高中作文教学的重要策略。
教师可以通过讲解一些优秀的作文范文或者让学生欣赏名家名作，启发学生的写作灵感，激发他们的写作热情。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作交流会等，让学生在比赛和交流中得到实际的写作演练和提高，从而激发学生写作的兴趣和积极性。
三、多样化教学手段，提高教学效果在高中作文教学中，多样化的教学手段对提高教学效果具有重要意义。
在课堂教学中，教师可以采用多种形式的教学，比如讲解、演示、讨论、分组合作等，弥补因学生写作兴趣不足、写作能力不强而导致的诸多不足。
还可以借助现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络资源等，使教学内容更加生动和形式更加多样，达到提高学生学习积极性和主动性的目的。
四、提供示范，强化实践在高中作文教学过程中，教师需要多给学生提供一些优秀的范文，以示范学生如何进行写作。
在分析范文的过程中，还要引导学生深入思考、提高领悟能力，激发自我表达的意愿和能力。
教师还应着重提倡让学生多进行写作实践，在实际写作中不断积累经验，不断提高自己的写作水平和表达能力。
只有在实践中不断总结经验，才能提高学生的写作水平。
高中语文“任务驱动型作文”教学策略研究
高中语文“任务驱动型作文”教学策略研究高中语文“任务驱动型作文”教学策略研究引言：语文教学是培养学生综合素养的重要环节，作文是语文教学中的重要组成部分。
传统的作文教学往往注重规范和技巧的讲解，忽视了学生的主体地位和个性发展。
为了培养学生的创造思维和语言表达能力，以及提高他们的写作质量，一种新的教学策略——任务驱动型作文教学策略在高中语文教学中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨任务驱动型作文教学策略在高中语文教学中的意义和实施方法。
一、任务驱动型作文教学策略的意义1.1 培养学生的主体意识传统的作文教学往往将学生置于被动接受的地位，学生缺乏主动性和主体意识。
而任务驱动型作文教学策略强调学生的积极参与和主体地位，通过设置具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主思考和自我表达能力。
1.2 培养学生的批判思维能力任务驱动型作文教学策略注重培养学生的批判思维能力，通过引导学生分析问题、从多个角度思考和表达观点，使他们具备独立思考和批判性思维的能力，提高了他们的表达能力和写作水平。
1.3 培养学生的团队合作能力任务驱动型作文教学策略注重学生之间的合作与交流，通过小组合作完成作文任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
这不仅有助于学生之间的相互学习和提高，还有助于培养他们的集体意识和合作精神。
二、任务驱动型作文教学策略的实施方法2.1 设计具有挑战性的写作任务教师可以根据学生的年级和实际情况设置具有挑战性的写作任务，例如就社会热点问题发表观点、进行辩论性文体的写作等。
这样既能激发学生的学习兴趣，同时也能提高他们的思辨能力和写作水平。
2.2 引导学生进行问题分析和思考在任务驱动型作文教学中，教师需要引导学生进行问题分析和思考，帮助他们理清思路和构建逻辑结构。
可以提出一些思考问题，如“为什么这个问题很重要？有哪些可能的解决方案？”，让学生进行理性思考和观点表达。
2.3 提供多样化的写作素材和模板为了提高学生的写作水平，教师可以提供多样化的写作素材和模板，帮助学生扩展观点和丰富语言表达方式。
高中作文教学策略研究
高中作文教学策略研究高中作文教学是中学语文教学的重要组成部分，关系到学生语文素养的培养和提高。
如何有效地实施高中作文教学是语文教师们需要认真思考和积极探索的课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行研究和分析。
一、教学目标高中作文教学的目标是培养学生良好的思维品质和写作能力。
作文教学既要注重学生的思辨能力和创新意识的培养，又要注重学生的基本写作技巧和语言表达能力的训练。
具体来说，教学目标包括以下几个方面：1. 培养学生的观察力和思考力。
作文教学应该充分利用现实生活中的各种材料和情境，帮助学生观察生活、思考问题，培养学生的观察力和思考力。
2. 培养学生的创新能力和表达能力。
作文教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的想象力和创造力。
作文教学还要注重培养学生的写作技巧和语言表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。
3. 培养学生的批判思维和辨析能力。
作文教学应该培养学生批判性思维和辨析能力，使学生能够理性思考问题、分析问题，并能够运用逻辑推理和辨证思维的方法进行写作和表达。
二、教学内容高中作文教学的内容应该以学生的实际需求和兴趣为出发点，注重学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
具体来说，教学内容包括以下几个方面：1. 文体与写作技巧。
教师应该结合教材和学生的实际情况，从不同的文体角度出发，介绍不同的写作技巧和方法，引导学生掌握不同文体的写作特点和要求。
2. 主题与素材选择。
教师应该引导学生正确选择主题和素材，培养学生的思辨能力和创新意识，使学生能够对不同的主题和素材进行深入思考和分析，并能够准确、清晰地表达自己的观点和思想。
3. 写作过程与策略。
教师应该引导学生通过写作过程的规划、组织、撰写和修改，帮助学生养成良好的写作习惯和方法，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
三、教学方法1. 讲授与演示相结合。
在教学过程中，教师既要通过讲授和解释，向学生介绍写作知识和技巧，又要通过示范和演示，向学生展示优秀作品和写作过程，以激发学生的学习兴趣和写作热情。
统编高中语文教材单元写作任务特点及教学策略研究
统编高中语文教材单元写作任务特点及教学策略研究一、统编高中语文教材单元写作任务特点统编高中语文教材作为新课程改革的重要成果，其单元写作任务设计充分体现了新课程理念，具有鲜明的特点。
1.写作任务与阅读文本紧密联系统编高中语文教材注重阅读与写作的有机结合，这种结合在阅读文本与写作任务之间建立了密切的联系。
每个单元的写作任务都与阅读文本的内容、主题或形式相关，要求学生在阅读的基础上进行深入思考，将阅读所得转化为写作所需。
例如，某单元的阅读文本是一篇关于环保的议论文，写作任务则可能是要求学生写一篇关于自己如何参与环保活动的记叙文。
这样的写作任务要求学生不仅要理解阅读文本的内容，还要能够运用在阅读中学到的知识和技巧来表达自己的观点和经历。
这种读与写的紧密结合，有助于学生在阅读中汲取养分，在写作中锻炼表达能力，从而实现语文素养的全面提升。
此外，通过阅读文本与写作任务的结合，教师还可以引导学生学习如何运用阅读文本中的语言、结构和论证方法来写作，从而提高学生的写作水平和表达能力。
2.写作任务具有明确的指向性和可操作性统编高中语文教材的写作任务在设计上具有明确的指向性和可操作性。
每个写作任务都明确了写作的目的、对象、内容和形式等要素，为学生提供了清晰的写作方向和具体的操作步骤。
这种设计有利于降低写作难度，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作效率。
指向性明确主要体现在写作任务对写作目的、对象、内容和形式等方面都有明确的要求。
例如，某写作任务要求学生写一篇议论文，讨论某个社会问题的原因和解决方案。
这样的写作任务明确告诉了学生要写什么（议论文）、写给谁看（读者群体）、写什么内容（社会问题的原因和解决方案）以及采用什么形式（议论文的结构和语言风格）。
这种明确的指向性可以帮助学生快速理解写作任务，明确写作方向，避免在写作过程中出现偏离主题或不符合要求的情况。
可操作性强则体现在写作任务为学生提供了具体的操作步骤和写作方法。
例如，在写作任务中，教师可能会要求学生先收集相关资料，然后构思文章结构，接着写出初稿并进行修改润色，最后形成一篇完整的议论文。
新课程背景下高中作文有效教学策略探析
自 我的需 要 ， 学生通过写作滋养 自己的德性 、 挥， 作文教学 才会取得成效。 陶冶 自 己的情操 、 自己的智慧。 启迪 因此 ， 新课 ：
高中作文教 学提出了新的要求。本文试 图从有 ： 性化写作。 效性的角度来分析新课程下的高 中作文教 学。 ： ： 够根据已有 的条件或 知识 ， 出有创 意 、 个 写 有 １ ． 更新观念 ， 一切从学生 出发。 教师应着重 性 的文 章；讲授应用文的文体知识并练习写作。
关键词： 新课程 作文 有效教学 理念 ・ 引导学生把作文放到现实的社会环境中来， ： 用 着重培养学生创新思维创新作文的 能力。
： 思维发展的规律， 又能很好地有针对性地进行文 ： 练， 体训 从而有效地引导师生更多地关注作文
： 过程。 ， ： 三、 教学内容的有效一 ． 引导要有方向性
要的作用 作文教学的过程就是学生综合素养 ： 积极性； 从而使学生乐于写作 ， 而不是消极应 ：
很多学生在面对作文题目时无话可说．
但当前的高 中作文教学仍 面临着低效 的 ： 写下水作文。如果老师能写出让学生信服 的文 ： 紊地指导和培养。 总的来说 ， 教师应有意识地引 、 困境 ， 教师投入多、 收效少， 的写作能力难 ： ， 学生 章 就会极大地调动学生的积极性。 教师站在学 ： 导学生进行“头疼 、： 生的角度写作文 ， 就能更好地理解作文的内涵 ： 题是 ： 教师对高 中作文教学的认识存在误 区， ： 有 效 的教学理念缺失 ； 作文训练呈 现无计划性 ；： １ 导学生走向生活 。写作是一种 目的性 引 害怕甚至反感 。 从教学方面来看， 前主要的问 ： 目 和写作的过程 ， 就能更有效地对学生进行指导。 ： 明确的思想情感输出活动 ， 真正影 响学生思想 二、 目 教学 标的有效— — ｌ Ｉ 练要有系统性 ： 的不是教师灌输给他们 的观念和评价 ， 而是他 高中学生的思维发展和写作 能力 都是 由 ： 们的经历和体验 。 语文特级教师于漪说 ，文章 ‘ “
高中语文作文文采快速提升的教学策略研究
高中语文作文文采快速提升的教学策略研究摘要：写作能力是学生语文素质的综合体现，对学生的全面发展以及各方面能力的培养都有着较为积极的作用。
但是通过对高中作文教学情况进行调查可以发现，现如今的作文教学中存在着诸多问题，这也就使得学生出现作文材料匮乏、语言乏味、内容无亮点的问题。
而这也就要求教师在进行教学时，要重视学生对写作技巧的掌握，以此来快速提高其写作的文采。
本文则将对高中语文作文文采快速提升的教学策略进行一定的探讨，希望能够对高中生作文文采的提高产生积极的影响。
关键词：高中语文；作文文采；提升；策略前言：现如今，高中生的写作水平往往没有达到素质教育所提出的要求，教师在课堂上对作文写作讲解的时间较少，学生的写作能力以及写作文采无法在日常的语文学习中得到提高。
而为了提升作文教学效果，教师应将写作教学与课堂教材内容的讲解过程进行有效结合，以此来让学生在进行语文课文学习的过程中，不断实现写作文采的提升。
一、用“未见其人，先闻其声”的方法来写记叙文使用传统的写作方法对记叙文中的人物形象进行刻画时，学生们总是单纯的从其衣着、外貌、动作、神态、心理入手来进行描写，并对相关活动进行记录。
正是由于学生们在进行作文写作时都形成了这种单一的写作模式并产生了固定思维，所以写作方式往往都大同小异，这也就使得大部分学生的作文内容较为呆板，不够新颖，进而也就很难产生高质量高水平的写作成果。
而为了让学生的能够快速的实现作为质量的提高，那么，教师在进行教学时，就可以对其它写作手法的运用进行讲解，让学生实现对人物刻画方法的丰富。
而这其中“未见其人，先闻其声”这一方法则可以很好的实现人物个性的塑造[1]。
“未见其人，先闻其声”这一写作方法是经常用来刻画将要出场人物的个性特点的描写方式。
通过先声夺人的方式在未对人物进行介绍的情况下，读者投通过其语言就可以对其个性特点产生鲜明的认知，而且也可以有效的激发学生的阅读兴趣。
而老师在对这一写作方法进行教学时，就可以在对《林黛玉进贾府》这一教材内容的教学过程中进行讲解。
浅论高中语文作文教学的有效策略
浅论高中语文作文教学的有效策略1. 引言1.1 高中语文作文教学的重要性高中语文作文教学在整个语文教学过程中占据着重要地位。
作文不仅是语文教学的一个必修内容，更是学生综合运用语言能力、思维能力、情感表达能力的一种综合性训练。
通过写作，学生可以培养自己的表达能力，提高语言文字运用的能力，锻炼思维能力，并培养自己逻辑思维、创新思维和批判性思维。
作文还是学生自我表达的一种方式，可以帮助学生更好地认识自己，勇敢表达自己的想法和观点。
通过作文教学，学生还可以提高自己的综合素质，培养综合能力。
写作过程中，学生需要进行大量的资料收集、思考分析、条理清晰，这些过程可以锻炼学生的综合能力，提高学生的素质。
而且，作文还可以锻炼学生的学习能力，促使他们更好地理解和掌握所学知识。
高中语文作文教学是非常重要的一门课程，对学生的综合素质、能力提升有着重要的作用。
加强高中语文作文教学的重要性不可忽视。
通过系统的作文教学，学生可以在语文学习中得到更全面、更深入的培养和提高。
1.2 目前存在的问题目前高中语文作文教学中存在的问题主要包括以下几个方面：一是学生缺乏写作兴趣，只是为了应付考试而写作，缺乏对写作的热情和动力；二是教师教学方法单一，过分注重死记硬背而忽视实践体验，导致学生缺乏实际写作能力；三是学生写作技巧不足，缺乏系统的训练和指导，导致作文质量参差不齐；四是教学内容脱离实际生活，缺乏实践性和启发性，难以引起学生的兴趣和共鸣；五是学生缺乏多样化的文体表达能力，只能写作某一种文体，缺乏应变能力和创新意识。
这些问题影响了高中语文作文教学的效果和质量，需要采取有效策略加以改进和提升。
2. 正文2.1 提倡实践教学提倡实践教学是高中语文作文教学中的重要策略之一。
实践教学注重学生的实际操作和实践经验，通过让学生亲自动手写作文、参与写作活动，使他们能够更深入地理解和掌握写作技巧和方法。
实践教学可以激发学生的学习兴趣和写作热情，让他们在实际的写作过程中不断提升自己的表达能力和逻辑思维能力。
高中语文作文教学策略
浅析高中语文作文教学策略作文在高中语文教学占有很重要的地位，无论是高考的分值比例（总分150分，作文60分），还是考察一个人的综合素质，作文都是高考语文考查不可或缺的一个部分。
这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
作文长期以来是语文老师和学生的一大难题。
一、把握练习内容，分块收集习作素材。
古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。
文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。
这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。
这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。
准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。
这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。
例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。
要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
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高中语文作文高效教学策略研究
一、高中语文作文教学存在的问题
高中语文作文教学模式存在一些问题，对高中生作文水平的提高是一种阻碍。
传统的教学模式已经不能适应教育发展的需要和社会的发展对人才的需要。
因此，必须改革，以下具体分析高中语文作文教学模式存在的问题。
（1）忽视思维能力的培养。
目前，很多高中语文作文教学注重写作语言的学习和培养。
教师会让学生看一些作文书，模仿和应用其中的语言，或者围绕一些题目进行模式化训练。
这种教学模式并没有对学生写作思维能力进行训练，使学生思维固化，缺乏创造性思维。
虽然在一定程度上也能应付考试，但是要想得高分比较困难。
因此，要想提高学生的作文水平，教师必须对其思维能力进行培养。
（2）忽视作文讲评。
传统的高中语文作文教学模式，注重写作技巧和指导练习，忽视了作文讲评这个重要环节，导致学生对自己的写作水平没有正确的认识，不能知道自己写作的优点和缺点。
通过作文讲评可以发现学生作文中出现的问题，找到问题的原因，经过教师的个性化指导让学生对自己的问题进行改正，对作文进行修改，从而取得进步。
作文讲评这一环节的缺失也是学生作文水平不能快速提高的一个重要原因。
二、新课标下高中语文作文高效教学策略
我国传统的高中语文教学模式已经跟不上时代的发展。
因此，针对传统教学模式中出现的问题，必须制定一些解决策略，提高高中生的写作水平。
（1）对学生语言能力和思维能力进行双向培养。
高中生的作文水平主要体现的是语言能力和思维能力。
因此，教师应该注重对学生这方面的培养。
具体来说，要给学生一些词语、修辞、句式等方面的培养，同时，培养学生根据素材进行创新写作的能力和发散性思维能力，不能让学生的思维受到限制。
例如教师在讲完《滕王阁序》这一课时，可以给学生布置一些续写和仿写练习，续写可以培养学生的多角度思维能力，让学生从多个角度考虑问题。
仿写可以培养学生的语言驾驭能力。
这种作文训练有利于学生作文水平的提高。
（2）采取因材施教的教学策略。
高中生有不同的成长环境、个性特点，兴
趣爱好和接受能力不同。
教师一定要认识到这个问题，在作文教学中因材施教，根据不同学生的不同特点，制定不同的教学方法。
充分体现学生的主体地位，不断倾听学生的心声，尊重学生认知能力和作文水平的差异，保证每个学生的作文水平都在原有基础上有提高。
对作文水平一般的学生，应该鼓励多写一些文章，包括周记、日记等。
通过基本功的反复练习，提高学生的作文水平。
对作文水平相对较高的学生，可以引导他们不断探究和积累，在写作方面有创新和突破，使自己的文章在考试时取得高分。
（3）对学生的作文及时进行教学评价。
高中生的作文不可能是完美的，每个学生写的作文都有可能出现问题，因此，对学生作文的评价是教学过程中非常重要的一环。
教师对学生可以给出一些个性化指导，让学生根据教师的指导，明确自己文章的优点和缺点，不断修改自己的文章，通过修改获得作文水平的提高。
教师可以选择恰当的时间给学生上作文评价课，针对学生的作文优点进行肯定的评价，对于学生作文的不足，进行一对一的指导，让每个学生通过作文评价课都能有收获。
（4）引导学生增加课外阅读量。
量的积累会引起质变，学生课外书籍读得多了，不仅可以陶冶情操，拓展知识面，而且自然而然积累了写作语言。
学生在写作文时，把课外书中看到的语句和材料转化为写作资料，对于任何作文题材都能轻松应对，而且使文章生动、有趣。
教师可以鼓励学生多看《意林》、《读者》、《美文》和四大名著等课外书籍，不断提高文学修养，增长见识，可以对其中的故事和材料进行多角度思考和分析，在写作文时巧妙运用。
（5）引导学生善于观察生活。
高中作文的很多题材源于我们的生活。
因此，教师要不断引导学生观察生活，体会生活，并且养成乐于观察、勤于思考的好习惯。
学生可以主动对生活中见到的触动比较大、印象比较深刻的事情用纸笔记录下来，当作作文题材，要坚持，养成良好的学习习惯。
教师可以鼓励学生多留意身边的事情，包括好人好事，助人为乐的事件和让人感动的故事，可以记录下来，并经过思考，发表自己的看法，强化学生的语言表达能力和语言驾驭能力。
同时也可以使学生的精神境界有提高，在写作文的时候也可以将其作为素材。
（6）对学生的进步要充分肯定。
学生在作文方面有进步，教师要给予高度评价。
可以对学生进行表扬和鼓励，让学生有一种成就感和喜悦感，从而产生学
习自信心。
同时，对学生文章的不足，不能一味批评和指责，要善于发现文章中的闪光点，给学生正面的鼓励。
教师也可以定期组织一些作文交流会，把全班学生分成若干小组，教师可以引导学生在小组内传阅作文。
让每个学生看同学的作文，学习别人的优点，如果发现有不足的地方可以进行讨论，达到相互学习、相互切磋、共同提高的目的。
讨论结束后教师要针对学生的作文和讨论进行正面总结和点评，避免责骂和批评。
三、总结
综上所述，作文教学是高中语文教学中非常重要的一部分，占的高考分数比重较大。
在这种情况下，传统的作文教学模式暴露出一些问题。
教师必须不断创新，探究出高效的高中语文作文教学模式。
新课标倡导的是一种自主、合作和探究的学习模式。
因此，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生在教师的引导下积极主动练习写作，提高高中语文作文教学水平，使学生的作文水平有进步。