体验式作文教学案例
体验作文 教学设计
体验作文教学设计标题：露营体验一、教学目标：1. 培养学生体验大自然的能力，增强对大自然的热爱和保护意识。
2. 提高学生的解决问题和自理能力。
3. 培养学生团队合作和沟通能力。
二、教学准备：1. 露营地点的确定：选择一个安全、干净、环境舒适的露营地。
2. 学生必备物品：帐篷、防潮垫、睡袋、背包、夜灯、食物、饮用水等。
3. 教师和领队准备工作：招募几位有经验的领队，熟悉露营知识和急救措施，确保活动的安全进行。
三、教学过程：第一天1. 教师介绍露营的目的和意义，鼓励学生亲身体验大自然的美妙，并提醒他们遵守规则和保持安全。
2. 教师带领学生讨论分工，分配技能。
例如，搭帐篷、采集木柴、准备食物等。
鼓励学生积极参与，并告诉他们这些技能在露营中是很重要的。
3. 学生们一起搭建帐篷，领导者指导学生们按照正确的步骤进行操作，并解答学生在操作中遇到的问题。
第二天：1. 教师组织学生进行户外活动，例如徒步、登山、寻找野生动物等。
带领领队和学生们一起探索大自然的奥秘，并讲解其中的科学知识。
2. 老师鼓励学生们观察植物、昆虫和鸟类等，并带领讨论他们的特征和生活习性。
教师提问激发学生思考，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 讲解露营中的安全知识，如防晒、防蚊虫叮咬、不随意离开等。
第三天：1. 教师带领学生们进行露营环境的清洁工作，让学生们认识到保持环境的重要性。
2. 学生们一起整理露营地，将垃圾分门别类地丢弃。
教师倾听学生对露营体验的感受，鼓励他们分享自己的快乐和困难。
3. 教师总结露营活动，强调团队合作、自理能力、解决问题的重要性，并进行学生的反思。
四、教学评价：1. 学生们的参与度和活动表现。
2. 学生们对大自然的认识和保护意识的提升。
3. 学生们在团队合作和解决问题中的表现。
4. 学生们对露营体验的反思和感受。
通过这次露营体验活动，学生能够亲身感受大自然的美妙，并增强了对环境的保护意识。
同时，学生们在参与活动中培养了良好的团队合作和解决问题的能力，提高了自理能力和适应能力。
初中体验式作文教学教案
初中体验式作文教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、感受、体验生活，积累写作素材。
2. 培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力。
3. 引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，提高作文质量。
二、教学内容：1. 体验生活：观察生活、感受生活、参与生活。
2. 作文指导：选材、构思、表达。
3. 作文修改：语言、结构、情感。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前布置学生观察生活，收集素材。
2. 课堂导入：教师引导学生分享自己生活中的有趣经历，激发学生对生活的感悟。
3. 作文指导：a. 选材：教师引导学生从生活中选择有价值的素材，强调真实、生动、有趣。
b. 构思：教师指导学生进行作文构思，强调创新、独特、有新意。
c. 表达：教师引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，表达自己的感悟。
4. 作文写作：学生根据教师的指导，进行现场作文。
5. 作文展示：学生将自己的作文展示给全班同学，大家互相评价、学习。
6. 作文修改：教师引导学生对自己的作文进行修改，提高作文质量。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、生动、有趣，结构是否合理，语言是否通顺。
2. 学生对生活的感悟程度：是否能够从生活中发现美好，用心去感受、体验。
3. 学生的参与程度：是否能够积极参与课堂活动，主动分享自己的体验和感悟。
五、教学总结：通过体验式作文教学，让学生认识到生活中处处有作文，时时有作文。
培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力，提高学生的作文水平。
同时，也能够增强学生的参与意识，提高学生的课堂积极性。
情境体验式作文教学案例
情境体验式作文教学案例实践证明，“创设情境，开展活动，写实践性作文”是一种很好的方法。
因此，我教小学六年级的一次练笔，让学生活动后作文，大大激发了学生作文兴趣。
一、创设情境，激-情引趣师：同学们，你从电视上看到过记者采访的场面吗？你想过当记者吗？想不想体验一下当记者的生活？这段时间，我在电视台工作的朋友主持了一个“环保大家谈“的栏目，她请我帮忙，希望在同学们中间征集一些采访稿件，这可是个难得的好机会，我们全班同学可以过一把当记者的瘾啦，大家看老师给你们准备了什么？（教师出示：事先准备好的小记者证）二、活动准备，交流心情1、同学们，你们知道今天采访主题是什么吗？（关于环保）2、我们采访对象是全校师生，本班同学间也可以互相采访。
大家想一想，采访之前要准备好什么呢？纸、笔、要采访的问题等）3、采访时要注意些什么呢？（注意文明礼貌，先介绍自己的身份，说明采访的意图）4、现在请你根据主题准备好三、四个要采访的问题，（学生准备）出发之前，互相交流一下你的心情好吗？三、活动体验，感受生活给学生10分钟时间开展活动，同学们可以在本班内采访，也可以走出课堂去采访别的老师和同学。
教师为了了解学生采访过程，可以随同一位同学进行采访，以便指导学生交流活动过程和体验。
四、及时反馈，交流体验师：小记者们已满载而归，你们现在肯定品尝了当记者的酸甜苦辣，老师很想知道你们是怎样完成采访任务的，在这过程中你感受最深的一点是什么？通过这次采访，你有哪些收获呢？集体交流：1、谁能跟大家说说你的采访过程？2、你感受最深的一点是什么？3、你有哪些收获？五、明确要求，理清思路师：同学们，老师很想听听每位同学是怎样采访的，有哪些体会，但因时间关系，大家不能一一讲给老师听，这样吧，请大家把这堂课的内容写下来给老师和同学们看，好不好？1、写作前，我们应该明确写作要求。
大家想一想，我们要按怎样的顺序去写呢？（活动前，活动中，活动后）2、每步我们该写些什么呢？（活动前：简单写一写自己要当记者的心情以及所作的准备工作。
体验式作文教学案例（5篇范文）
体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
【一堂体验式作文课教学实录,教案教学设计】作文讲评课教学设计
《【一堂体验式作文课教学实录,教案教学设计】作文讲评课教学设计》摘要：郑伍科教学理念、把作和做人有机结合起使二者相得益彰，请写出你们班里五位学名，请写出五种动物名称堂“体验式”作课教学实录郑伍科教学理念、把作和做人有机结合起使二者相得益彰平教学我发现很多学生考试候有落下题忘了做有不看要题目要将错误答案划他偏偏正确答案上划对强调了很多次也不见成效针对这种情况设计这么活动让他们懂得粗心危害性改坏毛病养成良学习习惯和认真做事态、创设生活情景再现生活真实指导学生学会把心贴近生活用心感受生活并把这种对生活体验表达出真正做到写真事说真话表达真情实感达到“言心声”写作境界教学程创设生活情景提供写作素材指导体验生活师知道今天老师们我们班干什么吗？生那还用说听课呗师尽管你们很聪明但是这次你们猜错了前几天我上到份据说是合国教科组织命题试卷是用测试各国儿童素质水平你是不是天才用它测就成所以也有人把它叫做“天才试卷”了保证考试公开、公正、公平我把校长和所有语老师都请老师监考希望学们严守考场纪律下面我把考试我他说下、试卷共有0道题但考试只有五分钟；、了公平卷子下发必须等老师记开始才能打开；3、你定要认真题严格按要做除迹不清外什么也不允许问记住了吗？（这候学们脸上露出迷惑不表情有情绪看上非常激动）生记住了二指导学生体验“生活”（）请告诉老师你现心里有什么感觉？（教师板考前）生我心里太紧张了觉得心都快跳出了（师插言怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢）（师生笑）生、我觉得很奇也很刺激我们从没做什么“天才试卷”能通这样份试卷判断出己是不是天才我看也是不错机会生3老师我很害怕我平成绩就不做“天才试卷”更没戏了这么多老师听课我真害怕丢人现眼师你这么多老师面前敢说真话我真佩你不你不应该失信心只要你认真做你定能得满分有没有信心？生有……师学们刚才谈感受多真实啊老师希望你们写作能把它生动地写出你们能做到吗？生能（）师老师马上要开始计了你们都做准备了吗？（教师板考试）（学们从信封里抽出试题答卷）师到请学们把卷子翻放桌子上（学们“啊”声有抱怨太短有埋怨试题太多还有坐那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊谁告诉老师你刚才是怎么做题？把你做题感受谈谈生我觉得题目倒是不难只是题太多了简直有些手忙脚乱可还是没做完我才做到九题呢生我太紧张了手都拿不住笔连名都写错了觉得题不难就是想不起生3我觉得教室里空气太严肃了象空气都停止了流动连呼吸声音都能听得见师这么紧张气氛你还能感觉到这你对生活敏感太高了老师真佩你……（3）师学们把刚才参加考试程和考试心理体验谈得很具体也很生动如写出应该是很不错说是不是啊？考试结束了（师板考）很遗憾是都没能完成这份卷子现让我们回头看下试卷吧请学们声下题（生齐）谁题？生二十题是“如你已完了所有题目请你只做二题”（他刚完全班学都叫了起有垂头丧气有锤胸长叹有满面愧色……）师学们刻你心里有什么想法？请你声告诉老师生老师我终明白了这份试卷考不是我们知识多少、智力怎样而是考我们态和习惯这真是惨痛教训我悔死了生3这真是份天才试卷出题老师太高明了他已把我们都看透了生我辈子都不会忘记这次考试它将我心里永远警钟长鸣感谢老师给了我这样机会（学们他鼓起掌）……师能从这次考试认识到这么深刻道理我非常高兴老师番心血终算没有白费三指导学生习作师今天考试有思吗？（生齐答“有”）要不咱们就——（学生兴奋地喊起“写作写作”这以前作课上是很少见）告诉老师你们什么这样愿写？生我想永远记住这教训告戒己以别再犯类似错误生我也想提醒我学们学习上要养成习惯要有丝不苟态师说得多呀这样我们这习作就有了明确心了（板心）动笔候定要围绕这心写再给习作取名吧？生就叫《考试》尽管这不是真考试但是它却检验出了我们学习存问题我们都没有及格生还可以叫《场别开生面考试》或者《场特殊考试》这样更突出了它义生3我想取名叫《教训》生老师这样考试太让我感到惊奇了从开始到我心里惊讶接我想干脆叫《啊》算了你看行不行？（都鼓起掌）师学们定题目都很看这习作可以分成几段？（学们块说“三段”）对按照事情发展顺序少可以分成三段当然根据要还可以多些另外对习作容安排要根据心要分清详略使别人了你受到教育具体说就是要把考试程写得翔实些（板程）把考场上气氛、学们表现写出重把己参加考试体验、感受真实地表达出（板体验感受）现就让我们拿起笔把我们所历拨三折考试写下吧四学生习作教师巡回辅导（节课完不成利用下节完成）（二课集体评改部分习作指出优缺明确修改标准引导学生对照己习作进步修改略）附板《考试》考前《场别开生面考试》心《教训》考试程· 体验· 感受《啊》 `````` 考附二综合素质测试题姓名、请认真把试题完；、请把你姓名写试卷右上角；3、请你姓名上面加上拼音；、请写出你们班里五位学名；5、请写出五种动物名称；6、请写出五种水名称；7、请写出五种植物名称；8、请写出五种蔬菜名称；9、请写出五座国城市名称；0、请写出五座外国城市名称；、请写出五位国科学名；、请写出五位外国科学名；3、请写出五种然现象；、请写出五行星名称；5、请写出五处国旅游胜地；6、请写出五处国外旅游胜地；7、请写出五表示“看”词语；8、请写出五表示“说”词语；9、请写出你喜欢五成语；0、如你已完了所有题目请你只做二题附三学生部分作品惨痛教训万杰朝阳学校五（）林霖“丁零零……”上课了喧闹楼道安静下了我走进教室发现有很多老师我还以是听课呢谁知郑老师却说这是他请监场老师我心里“咯噔”下暗暗叫苦五年级就是倒霉怎么整天考试？更要命是这试卷居然是什么“天才试卷”听郑老师说这份试卷是由合国教科组织命题是用测试各国儿童素质水平我突然感到有透不气心跳不断加快象就要从嗓子眼里蹦出了老师有所“开始”我马上拆开试题二十道题考试却只有五分钟我真担心做不完朝四周看看学们都埋头做题监考老师脸严肃我赶紧低下头做题道题是请认真把试题完“哎——”我言语道“先把题完那我还做不做？真是多举我才不上当呢”我接着往下做看我简直被气乐了这是什么“天才试卷”啊？郑老师不是哄我们吗？我们又不是三岁孩子二道题居然是写是己名三道题是给己名拼音四题是写出己班里五位学名……我不费吹灰力就做了可是做着做着就出“拦路虎”了十题是让我们写出五座外国城市名我左思右想才写出三这题出得可有偏但我又想都怪己平不多看些介绍风景名胜籍我努力使己平静下可是看下面还有那么多题我心急如焚脑子都不管用了正当我绞尽脑汁候郑老师突然喊“停”我只把笔放下他微笑着问“你们都做完了吗？”学们异口声地回答“没有”郑老师接着说“你们再题”我顺从地低下头这我傻眼了这道题居然是如你完了所有题目请你只做二题二题不就是写上己名吗？别说五分钟分钟足够了我忽然明白了郑老师用这份“天才试卷”根不是考我们是不是天才它考是我们做事态这真是惨痛教训我永远忘不了这次特殊考试考试万杰朝阳学校五（）王晗今天是0月日我们吃完早饭照常到教室准备上课了会儿许多老师手里拿着听课走了进看就知道他们是听课我并不紧张因这样活动也不是次了上课了老师问“学们你们知道老师们干什么吗？”“听课”我异口声地喊起可老师却说“你们错了他们是老师请做监考老师因我们今天要做份‘天才’试卷必须保证考场绝无作弊现象……”顿我心“咚咚咚”地跳不停“这份试卷肯定很难要不然怎么会叫‘天才试卷’？二十道题才给五分钟能做得完吗？真不知老师葫芦里买什么药”考试开始了整教室里鸦雀无声连学们呼吸声都听得清清楚楚我手忙脚乱那只不争气手老是抖抖写错别真把我气死了题是“认真完所有题”看到这里我默默地想这是谁出破题呢？五分钟还不够做题呢还让我们再遍题？这样想着就没理睬这道题匆匆忙忙地做下面题了“停学们到了你们做完了吗？”老师问到“啊——”学们都抱怨起“这么短怎么能做得完啊？”我放下笔扫了下下面题目当看到二十题候我不禁叫起“啊‘如你已完了所有题目请你只做二题’只做二题……”顿我像只泄气皮球样变得无精打采唉当初干嘛不认认真真地呢？到还把己给害了我悔得肠子都青了看天才当不成了只能当“天生蠢材”了这次考试让我明白了道理不管考试还是做别事必须有严肃认真态否则就会事无成我暗暗地想这次考试我生世都不会忘记啊万杰朝阳学校五（）石雪梅“啊——”听郑老师说我几乎惊呆了“天才试卷”？合国题？检测各国儿童天赋？从没听说虽然己平班里考试直名列前茅可是对这样考试还真没有把握再加上0道题要5分钟完成我觉得气有些不够喘象隔着胸膛就能听见心脏跳动声音郑老师看着我们惊慌失措样子笑着问我们“怎么样？告诉我你现心里感觉”部分学说紧张、害怕张镇说己平学习就不行对这样考试更没什么希望可是当他说完郑老师却对他说只要他认真题定能考满分我对这次考试起了疑心真是荒唐差生也能天才测试考满分？难道老师出题很怪或者不难？可如那样还能叫“天才试卷”吗？郑老师声令下学们便手忙脚乱地开始答题了教室里鸦雀无声只听见笔尖“沙沙”声音和老师们走动脚步声教室里空气都快凝固了我看题是让我们先把题遍啊这算什么题啊？太浪费了再说不老师怎么会知道呢？傻瓜才呢我跳这道题做起真是菜碟太简单了我笔走龙蛇秒都不敢停留只狠己不能多生出几只手正当我奋笔疾候郑老师突然喊“到请停下”“啊”我放下笔向下看还有七八道题没动笔呢倒霉天才看是与我无缘了郑老师问“做完学请举手”可是全班没有举手我暗暗松了口气心块石头落下地郑老师眼里露出失望目光他让我们再下题和题“啊”我惊讶得几乎目瞪口呆原这张试卷只要我们做二题——把己名写上真是“天才试卷”出题人把我们坏毛病摸得清二楚把我们打尽了我们平做题“马哈”似“天才试卷”面前不全军覆没才怪呢考试结束了但是它给我留下了不可磨灭印象今学习和生活它会给我敲起警钟……（全发表《新作》00年期题目被编者改成《创设情景表达真情》提供者。
体验式作文教学设计
体验式作文教学设计《画鼻子》体验式作文教学设计★教学目标1、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，仔细观察伙伴们的神态、动作、语言。
2、写一篇短文，分几步把“画鼻子”的过程写清楚。
★教学重点难点1、分步骤有顺序地将“画鼻子”的过程写清楚。
2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。
★教学准备：三毛的脸蛋图。
★教学过程一、游戏激趣，导入习作：认识他吗？（三毛）可是三毛的脸蛋上少了一样东西，大家找找。
（鼻子）今天老师要请同学来给三毛画鼻子，看谁画的鼻子的位置最准确。
二、参与游戏，指导观察（一）游戏要求与步骤：（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。
（二）画鼻子，感受乐趣、、1、配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学观察：老师是怎样为同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？他把鼻子画在了什么地方？大家的反映是如何的？继而再请一位同学画鼻子，再观察有何不同之处。
可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。
2、学生交流。
（三）整理思路，下笔成文1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？2、教师指导：（1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。
附例：今天下午，老师和我们做了一个游戏，叫画鼻子。
老师先在黑板上画了一个三毛，脸胖胖的，圆圆的，嘴巴向上翘着，正咧着嘴冲我们笑呢！眼睛睁得很大在望着我。
老师高兴地对我们说：“同学们，你们看三毛长得这么可爱，但美中不足的是他的脸上少了一样东西，大家找找看。
”我们异口同声地说：“鼻子。
”老师说：“好，三毛缺了鼻子，不高兴了，我们这节课就是给三毛画鼻子，看谁画得最好。
”（2）游戏要求与步骤：（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。
体验 作文教案
体验作文教案教案标题：体验作文教案教学目标：1. 学生能够理解作文的定义和重要性。
2. 学生能够掌握作文的基本要素和结构。
3. 学生能够通过体验活动提高作文写作能力。
教学重点：1. 作文的定义和重要性。
2. 作文的基本要素和结构。
3. 通过体验活动提高作文写作能力。
教学准备：1. 教师准备一些与体验活动相关的素材，如图片、视频、音频等。
2. 准备一些作文题目和范文供学生参考。
教学过程：引入：1. 教师通过展示一些优秀的作文作品或讲解作文的定义，引起学生对作文的兴趣和重视。
探究：2. 教师讲解作文的基本要素，如主题句、扩展句、结尾句等，并通过范例进行解释和示范。
3. 学生分组进行小组讨论，自主探究作文的结构和要素，并记录下自己的发现和问题。
实践：4. 教师组织体验活动，如参观博物馆、户外写生等，让学生亲身体验并感受所见所闻。
5. 学生根据体验活动的内容，选择一个主题进行作文写作，要求包含基本要素和结构。
6. 学生互相交换作文，并进行互评和意见交流，提出改进建议。
总结：7. 教师引导学生总结体验活动对作文写作的影响和提高，并强调作文的重要性和实用性。
8. 教师提供一些写作技巧和方法，帮助学生进一步提高作文写作能力。
拓展：9. 学生可以选择自己感兴趣的主题，进行更深入的作文写作实践，并可以参加作文比赛或展览。
教学评价：1. 学生参与讨论和活动的积极性。
2. 学生对作文基本要素和结构的理解程度。
3. 学生作文的质量和改进程度。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读优秀作文作品，进一步提高自己的写作水平。
2. 学生可以参加写作培训班或参加写作社团，扩展自己的写作技能和经验。
教学反思：1. 教师在引入部分可以通过更生动有趣的方式引起学生的兴趣。
2. 教师在实践环节可以提供更多的体验活动选择，以满足不同学生的兴趣和需求。
3. 教师在总结部分可以更加强调作文的实用性和应用场景，让学生更加重视作文的学习和提高。
小学趣味体验作文教案模板
年级：小学三年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生通过趣味体验活动，激发写作兴趣，提高写作能力。
2. 培养学生观察生活、表达感受的能力。
3. 培养学生合作交流、创新思维的习惯。
教学重点：1. 引导学生从生活中寻找素材，进行趣味体验。
2. 指导学生运用多种表达方式，生动形象地描述体验过程。
教学难点：1. 帮助学生克服写作困难，提高写作信心。
2. 引导学生进行创新思维，丰富作文内容。
教学准备：1. 多媒体课件，包括图片、视频等。
2. 体验活动材料，如画笔、彩纸、贴纸等。
3. 学生作文展示平台，如黑板、展示板等。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师展示多媒体课件，以图片、视频等形式展示生活中的趣味场景，激发学生兴趣。
2. 提问：你们在生活中遇到过哪些有趣的事情？想不想和大家分享？二、趣味体验活动1. 学生分组，每组选择一个有趣的生活场景进行体验。
2. 教师提供体验活动材料，如画笔、彩纸、贴纸等。
3. 学生在体验活动中发挥创意，用画笔、贴纸等装饰自己的作品。
三、分享交流1. 学生展示自己的作品，分享体验过程和感受。
2. 教师引导学生用生动形象的语言描述体验过程，如：“我看到……，我听到了……，我感受到了……”四、总结评价1. 教师对学生的分享进行点评，肯定优点，指出不足。
2. 学生互相评价，互相学习。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课的趣味体验活动，引导学生回忆体验过程中的精彩瞬间。
2. 提问：你们觉得这次体验活动有趣吗？为什么？二、作文指导1. 教师讲解作文写作的基本要求，如开头、结尾、段落划分等。
2. 引导学生从生活中寻找素材，运用上节课的体验活动内容进行写作。
三、写作实践1. 学生根据教师指导，进行作文写作。
2. 教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中的问题。
四、作文展示1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师和学生一起点评作文，总结写作经验。
五、总结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调趣味体验对写作的重要性。
体验式作文教学之实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。
传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。
而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。
二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。
2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。
例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。
（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。
这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。
3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。
例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。
（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。
运用《体验》作文教案,培养学生的观察力和表达能力。
运用《体验》作文教案，培养学生的观察力和表达能力作为一名教师，我们经常会被一些学生的作文内容所折服，他们的文字流畅清晰，有条理，充满了想象力和感性，这些都能看出他们在平时的生活中，对于观察和表达的训练是如此的扎实。
而要想培养学生的观察力和表达能力，我们可以运用《体验》作文教案。
一、《体验》作文教案的教学设计1.学生需要去了解一个地方的故事或历史，比如说自然风光、特色美食等等，然后在前往该地点之前，语言上要进行预热，学生们需要预先想好需要表达的细节。
2.在学生们到达目的地后，建议让学生先静静地欣赏说历史,地貌等的景色，对于一个地方，不单单只看到了它眼前的美好，还可以通过历史故事去品味当时人们的生活，通过饮食民俗了解一个地方的文化。
3.学生在寻找经验时会记录笔记，可以在画面中寻找细节，例如在当地的列屋顶上有一个巴洛克风格的纹理或一颗碧玉的树叶，这些小细节可以作为一个体验，用于后续的作文表达。
4.当学生返回学校时，老师需要对每个学生的笔记进行批注，引导他们在写作时，要突出地方的文化特色和历史背景，充分发挥表达能力。
5.老师需要对学生的文章进行评估，并且和其它学生作文进行对比，分析优点和不足，并给出合理的反馈。
二、《体验》作文教案对于培养学生的影响1.学生可以通过这种方式，更好地了解每个地方的环境和人文历史，提高对于自己家乡和国家的认知度，从而更好地热爱自己的文化和国家。
2.学生可以通过观察和经验，提升了对自然景观和文化遗产的敏感程度，并且可以从中学到写作的技巧和方法，提高自己的表达能力和写作水平。
3.通过教师的批改和评价，学生可以逐渐磨练自己的写作技巧和语言表达能力，在日后的学习和工作中减少语言表达障碍，更好地表达自己的想法。
《体验》作文教案可以培养学生的观察力和表达能力，这种教学方式更好地融合了文化遗产保护和学生实践能力的培养，对于学生的知识储备和综合素质的提升都具有积极的作用。
初中作文体验教案
初中作文体验教案一、教学目标1. 让学生通过生活体验，感知生活的美好和挫折，培养学生的情感态度和价值观。
2. 培养学生学会用心去感受生活，用笔去表达生活，提高学生的写作能力。
3. 培养学生学会与他人分享自己的体验，增强学生的沟通能力。
二、教学内容1. 生活体验：让学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。
2. 写作指导：引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。
3. 分享交流：让学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。
三、教学过程1. 导入：教师通过讲解生活体验的重要性，引导学生关注自己的生活，用心去感受生活的美好和挫折。
2. 生活体验：教师布置学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。
3. 写作指导：教师引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。
4. 写作练习：学生根据自己的生活体验和教师的指导，进行写作练习。
5. 分享交流：学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。
6. 总结：教师对学生的写作进行点评，总结体验的重要性，鼓励学生多去体验生活，用心去感受生活。
四、教学评价1. 学生写作的质量：通过学生的写作，评价学生对生活体验的感悟和表达能力的提升。
2. 学生分享交流的态度：通过学生在分享交流中的表现，评价学生的沟通能力和合作精神。
体验教案的设计，旨在让学生从生活中获取写作素材，培养学生的情感态度和价值观，提高学生的写作能力和沟通能力。
通过教师的引导和学生的积极参与，相信学生能够在体验中成长，在写作中提升，在分享中收获。
体验式快乐作文教学设计新部编版5篇
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇《抢橡皮》体验作文教学设计 (2)《三角》体验作文教学设计 (6)《猜花篮》体验式作文教学设计 (8)《特殊的考试》体验式作文教学设计 (10)附二综合素质测试题 (14)附三学生部分作品 (15)《哑剧表演》体验式作文教学设计 (19)《抢橡皮》体验作文教学设计一、导入话题，激发兴趣。
同学们，这节课我们一起来玩一个有趣的游戏，名字叫——抢橡皮。
二、明确规则，精确表达。
1、比赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交叉抱在胸前。
当老师发出口令“左手”或“右手”时，按指令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮，抢到的同学为胜利者。
但如果你出错了手，即使抢到也算失败。
所以大家要判断仔细，明白了吗？听清楚了吗？谁来把比赛规则复述一遍呢？（指名一生交流）2、同桌复述比赛规则[板书：比赛规则]3、请同学们读读比赛规则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？三、要求在做游戏时注意思考下列内容：①刚才你听到了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，你是怎么想的？③刚才你周围同学的表现你留意了吗？请用“同学们有的_________，有的_________，还有的_________”这个句式说说。
四、游戏体验，快乐书写。
（一）第一轮体验1、同学们，明确了游戏规则，我们马上开始游戏。
请把橡皮放在课桌正中，同桌同学面对面坐好，双手交叉抱在胸前。
亲爱的同学们，一定要听好老师的口令。
2、“准备！3！2！停！”刚才老师是考考你们的反映能力呢！老师当记者，采访学生：（1）刚才教室里安静吗？静到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了吗？像什么呢？你出手了吗？怎么想的？（4）你看到你对手的表现了吗，是怎么样的？3、这就是我们在备战时的情景。
体验式作文教学案例
体验式作文教学案例问题提出：曾经有一年，上海的不少高考学生“失去”了自己的亲生父母，一时之间，增加了不少的“孤儿”。
一些学生为了使自己的有“真情实感”，进而获得高分，不惜“牺牲”自己的亲生父母。
对于这个事例，我们可以想象学生的情感体验有多贫乏。
学生的情感体验之浅，我们在平时的作文中也可多见，如要求学生写感人的事，学生就会写“奶奶雨中送伞”、“父母送子就医”、“教师挑灯备课”，等等。
而且有些事例可能就是学生从小学就开始写过了，一直写到现在。
甚至更令人怀疑的是，这些事例的描写，也许是家长小时候教给学生的。
总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。
为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。
“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。
我在这里不想对“造成学生体验缺失的原因”作过多的分析，只想对“如何加深学生的体验，让学生作文时言之有物”作一过有益的探讨。
理论依据：2001年颁布的《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。
这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己的独特体验。
从词源来看，据伽达默尔研究，“体验”一词是十九世纪七十年代由狄尔泰加以术语化的。
体验，在德文中为“erleben”，有“亲历”、“亲见”之意。
“erleben”是由“leben”和一个前缀“er-”构成，而其中的“leben”有生活、生命、生存之意。
所以“erleben”（体验）就带有两层重要的涵义：（1）体验就是对生活、生命和生存的经历和感受；（2）体验是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。
如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受，学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的。
体验式作文教学案例
体验式作文教学案例简介作文是中小学阶段学生必修的一门课程，但是作文教学模式一直以来都比较传统、死板。
大多数教师采取的教学方式是“百家争鸣”，即搜集各种名师的优秀作文范文，让学生通过模仿和背诵来达到提高写作水平的目的。
这些作文教学方式可能会提高一定的作文能力，但却忽略了学生的主体地位和写作过程的体验，导致学生只能拘泥于模仿，而不能自主创作。
为了让学生充分发掘自己的写作能力，提高作文参与度和主动性，本教学案例采用体验式教学模式，通过教师引导和活动设计，促进学生参与度和主动性的提高。
教学目标•让学生了解作文的写作思路和写作技巧•提高学生的写作兴趣和创造力•提高学生的写作表达能力，培养学生的写作习惯教学材料•笔、纸、作文本•图书馆中有关写作的书籍教学过程步骤一：猜谜语教师首先给学生出两个谜语（可以不和作文相关），要求学生先回答出谜语，然后找出其中的共同点和相同之处，交流讨论。
步骤二：从情感出发教师放一首有关情感的古诗或现代诗，让学生读诗并谈一下自己的感受和想法。
然后，教师在黑板上写下两个情感词语（如“快乐”、“孤独”等），让学生在纸上写下一个与这两个词有关的情感回忆或故事。
步骤三：集思广益学生将自己的情感回忆或故事分别放在课桌上，然后向旁边的同桌分享自己的故事。
每桌的同桌都可以从自己的故事中得到感悟，并给对方提供一些写作的启示和建议。
步骤四：众志成城每个小组选出一个代表来讲述他们的故事，并将各自的故事联系在一起，试图形成一个故事链。
如果一些故事可以笼统地联系起来，代表们将会继续讲述这个故事。
步骤五：撰写作文教师再次给学生放一首古诗或现代诗，然后让学生根据自己的情感回忆和故事，撰写一篇500字左右的作文，反映自己的情感经历。
教学效果通过此次体验式作文教学，可以让学生在体验中学习，感受写作过程，带动学生的课堂学习积极性，培养学生良好的写作习惯和写作技巧。
另外，学生们在分享、交流、相互作用的过程中，这种体验式教学不仅可以激发学生们将自己封存的情感进行表达，还可以加强学生们间的互动，激发他们的创造力，强化他们的独立思考能力，品格教育也得以贯穿整个作文教学过程中。
体验式作文教学设计范文三份
体验式作文教学设计范文三份体验式作文教学设计 1一、课前准备：鼓一个，锣、锤一个，红领巾一条。
（无锣、锤的可用别的代替）二、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音2、词语汇萃。
大喜过望欢呼雀跃手舞足蹈眉开眼笑眉飞色舞人声鼎沸此起彼伏摩拳擦掌连蹦带跳大步流星头晕目眩晕头转向摇摇晃晃望而却步胸有成竹大失所望心花怒放心悦诚服三、指导学生观察。
1、宣布游戏规则。
这个游戏的方法很简单：参加游戏的同学手握锣锤，站在离鼓五米的地方，用红领巾蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，鼓响则获胜。
2、指导学生细心观察。
这个游戏，玩的同学会很开心，看的同学也会觉得特别有趣。
那么怎样把这份开心与有趣生动、准确地表达出来呢？这就要求我们细心观察。
谁来说说，我们应该细心观察哪些方面？一方面，我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。
例如游戏开始时，教室里是怎样的情况？游戏过程中，教室里是怎样的情况？游戏结束后，教室里又是怎样的情况？另一方面，我们更要细心观察参加游戏的同学，观察他玩游戏的过程，观察他的动作、表情、语言。
看看他玩整个游戏有哪些动作，又有哪些表情，还说了些什么。
此外，我们还应该留心自己的心理活动。
例如游戏开始时，你想些什么？游戏过程中，你想些什么？游戏结束后，你又想了些什么？如果同学们能够留心观察与体验，那么我们不仅会玩得开心，还会写得快乐。
板书：教室里的情况：游戏开始前游戏过程中游戏结束后玩游戏的同学：动作表情语言自己的心理活动：游戏开始前游戏过程中游戏结束后四、__同学开展“一锤定音”游戏。
（一）__学生开展第一轮游戏。
1、我们现在开始玩游戏了，谁愿意第一个__来玩？①指定学生。
②学生回顾：刚才教室里的气氛怎么样？引导学生用书面语言说一段完整的话。
如果学生观察细致，可引导学生既说整个教室气氛，还具体描写某个同学行为。
③采访__学生：现在你被选为第一个玩游戏的同学，心情怎么样？心里想了些什么？引导学生把话说完整。
体验式作文教学教案
体验式作文教学教案教学理念：1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。
在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。
针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
一创设生活情景，提供写作素材指导体验生活师：知道今天老师们来我们班干什么吗？生：那还用说，听课呗！师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。
前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
为了保证考试的公开、公正、公平。
我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。
下面我把考试需注意的我他说一下：1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？生：记住了！二指导学生体验“生活”请告诉老师，你现在心里有什么感觉？生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！生2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。
师：你在这么多老师面前敢说真话，我真佩服你！不过，你不应该失去信心。
只要你认真去做，你一定能得满分。
有没有信心？生：有！……师：同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？生：能！师：老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？师：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。
情景体验式作文教案初中
情景体验式作文教案初中教学目标：1. 通过情景体验，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2. 引导学生学会从生活中汲取灵感，将生活中的素材融入作文中。
3. 提高学生的作文兴趣，培养学生的写作习惯。
教学内容：1. 情景体验：组织学生进行一次实地考察或活动，让学生亲身感受和体验。
2. 作文指导：引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍情景体验式作文的概念和意义。
2. 引导学生回顾生活中有趣的经历，激发学生的写作兴趣。
二、情景体验（15分钟）1. 组织学生进行一次实地考察或活动，如参观公园、博物馆、历史文化遗址等。
2. 引导学生关注身边的景物、人物和事件，进行观察和思考。
三、作文指导（15分钟）1. 教师引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
2. 指导学生如何将生活中的素材融入作文，注意细节描写和情感表达。
四、作文练习（20分钟）1. 学生根据体验和作文指导，进行作文练习。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。
五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师对学生的作文进行评价，表扬优点，提出改进建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文课的收获和体会。
2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生作文的质量，包括内容丰富程度、语言表达准确性和逻辑性。
2. 学生在作文展示和评价环节的参与度。
3. 学生对写作的兴趣和习惯的培养。
备注：教师应根据实际情况调整教学内容和过程，以适应不同学生的需求和特点。
小学美术《体验式作文》教案
-难点解析：制定明确、具体的作品评价标准，引导学生从多方面进行评价，培养他们的自我评价和反思能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《体验式作文》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的小美好？”比如，阳光下的树叶、街头的一幅涂鸦等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将生活中的美用绘画和文字表达出来。
五、教学反思
今天的课堂上，我们尝试了一种新的学习方法——体验式作文。在引导学生观察生活、表达感受的过程中，我发现了一些值得思考的问题。
首先，学生们在观察生活中的美时，往往容易忽略细节。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重培养学生的观察能力，引导他们关注生活中的点滴美好。我打算在接下来的课程中，设计一些更具针对性的观察练习，帮助学生捕捉生活中的美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察方法、绘画技巧和文字表达这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何将观察到的美转化为文字和画面。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与体验式作文相关的实际问题，如“如何观察和描绘一个熟悉的环境？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的现场观察和绘画练习。这个操作将演示如何将观察到的美通过绘画表现出来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“体验式作文在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
体验作文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
体验作文教案一、教学目标1. 提高学生写作能力，培养学生的想象力和创造力；2. 通过体验式教学，激发学生对写作的兴趣；3. 培养学生的观察和描述能力，提升他们的文字表达能力。
二、教学重点1. 引导学生进行体验活动，并观察、感受所体验到的事物；2. 根据体验内容进行写作，培养学生的描述和表达能力。
三、教学步骤1. 引入（5分钟）通过展示一幅图片或播放一段视频，引导学生关注主题，并激发他们的写作兴趣。
老师可以提问激发学生的思考，例如：“你看到了什么？你对这个主题有什么联想？”等等。
2. 体验活动（20分钟）让学生进行一个与主题相关的体验活动，例如参观博物馆、走进大自然等等。
引导学生观察、感受所体验到的事物，并鼓励他们进行记录。
3. 讨论与分享（10分钟）学生进行讨论，分享自己在体验活动中的所见所闻。
老师可以提问，引导学生描述自己的体验，并进行交流。
4. 写作指导（15分钟）根据学生的体验和分享内容，老师进行写作指导。
可以给学生一些写作框架和思路，例如：“你可以从描述事物的外貌、颜色、声音、气味等方面入手，让读者感受到你所体验到的事物。
”等等。
5. 个别指导（15分钟）老师与学生进行个别指导，帮助他们改进写作。
根据学生的具体情况，提供一对一的建议和指导，帮助学生提升写作能力。
6. 作文修改（15分钟）学生根据老师的指导，对自己的作文进行修改。
老师可以提供一些修改的要点和提示，帮助学生改正错误和不足。
7. 作文展示与评价（10分钟）学生可以选择将自己的作文展示给全班同学，并进行互评和评价。
老师根据评价结果，给予学生肯定和进一步的指导。
四、教学评价通过学生的体验活动和写作表现，可以评价学生的观察力、描述能力和文字表达能力。
同时，学生之间的互评和评价，也可以促进他们的合作和交流能力的提升。
五、教学延伸1. 组织学生进行更多的体验活动，并鼓励他们进行写作；2. 指导学生进行采访和调研活动，通过观察和交流来提升他们的写作能力；3. 引导学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象力和创造力，写出独特的作品。
《丰富多彩的课余生活》体验式作文教学案例
《丰富多彩的课余生活》体验式作文教学案例课题的提出：随着阳光体育运动的展开，校园里逐渐热闹活跃起来，特别是课间操和课外课程时间，打球的，踢毯子的，做游戏的……好不热闹！听着同学们愉快的笑声，看着他们欢快的身影，不禁想:如何引导学生更深刻的体味活动带来的快乐？如何指导学生记录这丰富多彩的活动？基于此，设计了一次活动体验作文训练，目的是让学生学会注重体验生活，学会条理生动的记录活动。
理论依据：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感”。
“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。
这表明作文需要以学生的生活体验为题材，作文惟独引入学生独特的生活体验，才会充实顺畅，真切感人。
教学设计：此次写作训练共分三个步骤:分组准备阶段、写作评选阶段和成果展示阶段。
准备阶段由老师确定分成哪几个小组，确定组长，明确组长的职责；写作评选阶段，各小组根据活动体验，由组长提出要求，每一个成员完成一篇习作，通过小组评选，推选出小组佳作；成果展示阶段，由组长负责总结展示本组活动的成果。
活动过程：活动班级:初一一班活动时间:周二课外课程时间分组准备:根据学生的兴趣爱好，此次活动共设6个兴趣小组。
分别是篮球组、乒乓球组、羽毛球组、游戏组、摄影组和记者采访组。
确定组长挨次是唐博文、唐晨炜、梁晨、房琪、杜盈初和曹鹏。
明确组长的职责:报名登记，安排准备器材，合理确定对决组，具体组织活动，提示安全，评选佳作，总结汇报等。
其他同学按兴趣自愿报名，每小组不超过12人。
写作评选:活动当晚布置作业，根据自己的活动体验完成一篇习作。
要求:条理生动的记录活动过程；真实自然的抒写感受。
周三组长负责组织评选本组佳作，每组至少1篇，能够有多篇。
周三晚上，组长总结本组的成果，有条件的组长能够制成课件来展Zj'vo成果展示:周四下午由老师组织上成果展示课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体验式作文教学案例
课题：笑态百出——人物神态描写训练
【教学目标】
1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】
1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯蝎。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，讣学主亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】
活动前：
布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动屮：
（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够牛动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”
一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，辿到不会写的字便画个“CF代表其字。
信是这样写的（“CT读“蛋”）
亲爱的老0 （舅）：听说你生0 （病）了，我们一家希望你好好养0 （病），等0 （病）好了再卜「0 （床）。
千万不要0 （病）没好就下O （床），一定要等O （病）好了才可以下0
（床）。
愿你好好养0 （病），早日下0 （床）！你的外0 （甥）阿蛋
老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑
一生答：前仰后合捧腹大笑
你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）
一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像-口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一牛答：同学们都哈哈人笑，有的张看大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？
一牛•答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶來伴舞。
一生答：笑声把我们班的班徽都耍震落了。
一生答：笑声传到天空，鸟儿都好奇地停下来观看。
2、继续请同学讲笑话。
老师又叫暂停，提示：刚才大家都笑得很开心，回想一下你是怎样笑的？（找同学来描述）一生答：我刚才只顾高兴，仰头大笑时把头撞在了墙上。
一生答：我笑得喘不过气来。
一生答：我笑得肚子疼。
一生答：我笑得腮帮子疼。
老师继续提示：刚才你看到谁笑得最开心？他是怎样笑的？可以从表情、动作、声音等方面去描绘。
（找同学来描述）
一生答：王室栋笑得最厉害，他前仰后合哈哈人笑，脸上的青筋都憋岀来了！
一牛答：韩休萌笑得最厉害，他讲笑话都讲不卜去了，他憋得脸通红，弯着腰抱看肚子，一个劲地笑，就是说不出一句话，他使劲想控制住白己，说出最后的一个关键词，可是张了好几次嘴，竟没说出一个字，最后他干脆两手抱头趴在了讲台上。
虽然笑话没有讲完，但同学们早已笑翻了天。
（三）梳理成文。
老师提示：把大家刚才体验到的、观察到的、听到的、想到的整理下来就是一篇好文章。
如果整理成文，给文章起个什么题目比较好呢？（找同学发表意见）
一生答：《笑、笑、笑》。
一生答：《笑比哭好》。
一生答：《笑声在教室里回荡》。
一牛答：《笑的写真》。
老师继续启发：如何开头和结尾呢？（找同学发表意见）
一生答：开头开门见山，交代时间和事件，结尾写下课铃响了，同学们都很超恋这堂课。
一生答：用歌词开头“朋友，你是喜欢哭还是喜欢笑，你若感到幸福你就笑笑笑。
”
一牛答：结尾可以写“笑一笑，十年少，愿你笑口常开。
”
老师总结：有了题目，补充完开头和结尾，一篇完整的文章岀炉了。
这篇文章的关键是中间对笑态的刻画部分，一定要细致、生动、形象。
我这里有一段笑话，是《红楼梦》第四十回写刘姥姥进大观园吃饭时逗大家发笑的事。
大家听一听，看曹雪芹是如何描绘众人笑态的。
（附：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道:“老刘，老刘，食量大如牛吃一个老母猪不抬头，”自己却鼓着肥不语.众人先是发征，后來一听，上上下下一齐哈哈的人笑起来。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“哎哟S宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不岀话来，薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了朋位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地卜•的无一个不弯腰屈背，也有躲出去呼着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣装的，独有风姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
）
（四）学生写文。
教室恢复安静。
（五）20分钟后，交流作文并修改补充。
（六）布置爱心作业。
回家亲口对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！”，把说这句话前的心理和说出后妈妈的神态反应细致地写出来，写成一篇不少于400字的短文。