陈堡初中提升教学质量三年行动计划

陈堡初中提升教学质量三年行动计划

为了进一步整合我校教育资源，提高教学质量，落实教育公平，优化教师队伍，规范办学行为，完善保障机制，力争三年内将我校建设成为一所优秀的农村初中，现根据市局相关文件精神，制定此计划。

一、现状分析

1、现状分析。

我校教学质量近几年一直呈稳步发展态势，总体而言，学校办学质量得到了社会的广泛支持和认可。

教师层面：多数教师比较敬业，师德水平较高，有事业心和责任感，能为人师表，遵纪守法，教书育人。

学生层面：大部分学生比较乐学，学习目标明确，有求知欲和创新力，能自主学习，乐观生活，积极发展。

教学层面：多数教师能注重有效课堂的建设，能充分利用现代教育技术，提高课堂教学效率。大部分学生能尊重教师，课堂上学习积极性较高，能自主学习、自主探究。师生关系和谐，共同发展。

管理层面：学校领导层普遍注重管理艺术的学习和运用，能支持教师进行教育教学的研究，能注重教师的专业成长，能关心教师的生活，能关注学生的学情和发展，能不断改善学校的硬软件建设。

2、优势分析。

我校传统优势科目教学实力得到了进一步巩固和提高。例如语文教学，我校拥有兴化市首届教师教学语文“百花奖”得主高级教师周春庚老师，拥有一大批语文教学中年教师骨干力量，拥有兴化市青年语文教师素质大赛一等奖获得者邵日高、徐宽海老师。这些语文教师一直站在语文教学第一线，善于把握语文教学动态，及时掌握中考考试命题的价值取向，能为我校语文教学提供科学研究和实践操作的可行性方案和办法。

3、问题及原因分析。

问题：目前我校行政效能还不是很高，考核制度还不够完善，学生管理难度还比较大，教师队伍建设还有待加强，教学管理水平还有待提高，教科研能力还有待发展。

原因分析：部分领导干部领导力有待提高，特别是课程领导力在部分领导干部中有待加强；对教师的评价体制还不够健全，权威的评价机构还没有形成，评价多少会带有个人的一些感情色情。

1.考核内容还不够完善，对教师进行考核，还没有形成一个科学的评价体系，更多的是注重结论性考核，形成性过程的考核还有待加强。

2.对学生有效的理想教育手段不多，厌学情绪的学生人数有一定比例；学生的享乐主义严重，部分学生学习怕吃苦，锻炼怕吃苦，生活怕吃苦；学生监护人监护管理不力，农村很多留守学生的家庭对学生的监护力度不够，只能满足学生衣食住行等基本的生活需求，对学生学习和文化需求没有指导力。

3.教师队伍年龄缺乏阶梯性和创新活力，新分配的年轻教师较少，特别是薄弱学科新分配的教师更少，教师队伍的创新能力还有待加强。

4.课务分工量化到人还不是很科学，在照顾老同志的前提下，如何让年轻人勇挑重担还值得研究。

5.教研组建设规划性还不是很强，短期目标和长期目标的结合还有待科学确立；学科带头人和骨干教师培养还比较滞后；集体备课有一些还是流于形式；教科研还没有充分做到细致、实在。

二、基本理念

我校在对如何提升质量、强化管理方面进行了认真而深刻的思考，结合我校实际，遵循教学规律、学习规律和管理规律，提出了“抓好两块、建好三地、把好一关”的基本办学理念。

1、抓好两块

首先，抓好教师这一块：提升师德修养，注重能力提高，树立正确的质量。

其次，抓好学生这一块：加强班级管理，关爱学困生和困难家庭，进行有效的学法指导。

2、建好三地

建好三地，即建好课堂教学阵地，建好教科研阵地，建好活动阵地。

3、把好一关

把好一关，即把好教育教学质量关。制定质量监控细则，落实考核强化措施等。

三、质量指标

1、三年的整体目标：中考均分每年提升7%以上，优秀段学生数每年增加7%以上，低分段学生数每年减少7%以上。实际升入高一级学校的比率逐年提升，到2015年达到97%以上。

2、分年度达成指标：

2012-2013年度：中考均分提升7%，优秀段学生数增加7%，低分段人数减少7%，实际升入高一级学校的比率达95%。

2013-2014年度：中考均分提升7%，优秀段学生数增加7%，低分段人数减少7%，实际升入高一级学校的比率达96%。

2014-2015年度：中考均分提升7%，优秀段学生数增加7%，低分段人数减少7%，实际升入高一级学校的比率达97%。

四、行动方案

教学质量是一所学校的生命线，只有狠抓教学管理，力促质量提升，才能办成人民信任的学校，也才能办成人民满意的教育。我校三年“行动方案”如下：（一）重视师资队伍建设，引领教师专业成长。

1、塑师德，铸师魂。一是大力弘扬新时代教师高尚的职业道德风范，使广大教师明确师表形象标准、明确教书育人的要求，自觉树立正确的职业道德和职业行为。二是组织开展经验交流、榜样教育等多种形式的师德培训，增强教师职业道德教育的实效性。三是通过开展“评优树先”活动，树立先进典型，对涌现出来的“优秀教师”，进行表扬，同时对教师的职业道德进行专项考核，将考核结果记入师德档案。

2、兴教研，促提高。

（1）合理搭建教研平台。成立数学课题组，正常开展数学课题科研活动。其它课题研究小组也开展了相应的教科研活动。

（2）力促教研组提升内涵。一是推动各教研组内部成员“互听互评”活动的正常开展；二是总结推广“周周听”、“课课评”的教研组教研模式；三是加强集体备课，发挥团体效能。

（3）发挥骨干教师引领、辐射作用。通过引领，激发教师专业发展和专业成长的原动力，使教师自觉地把工作和学习紧密结合起来，让“学习”成为一种

基本的生活方式和教育行走方式。引领教师聚焦课堂、研究课堂。通过学科带头人和骨干教师的示范作用，带动一批教师勤学进取，大胆开拓创新，促成教师间教育教学良性竞争的新局面，形成大面积的辐射作用。

（4）正常开展教学竞赛活动。一是论文评比，我校以各教研组为单位，以季度为时间，各教研组推荐几篇质量较高的教科研论文，报送市局或投稿兴化教育网，择优向相关报纸、刊物推荐。二是经常性开展赛课活动，进行最优课评比。

3、重培训、修素养。

（1）督促教师不断提高自身素养。我校学期初就向全体教师推荐了中小学教师必读书目，并提供了相关的读本，要求教师在平时工作中，多读书，读好书，不断学习，提升素养。

（2）积极组织教师参加各级各类培训。一是公需科目培训，二是组织部分教师去先进学校“取经”，三是不断提高教师学历，减轻函授和自考教师的课务，保证他们的学习时间。

（3）注重更新教师理念。一是注重教师新课程理念学习，二是注重先进教育思想和教学方法的学习。

（二）关注课堂教学改革，努力追求“生本课堂”。

1、转变学生的学习方式，释放学生的学习力。“以学生为本”的“生本课堂”在我校已初步形成。我校要求教师课堂教学中做到：低起点，严要求，多渠道，对学生课堂学习要求做到：动眼、动耳、动嘴、动手、动脑的“五动”结合原则。

2、创新教学模式，追求高效课堂。抓好“五认真”，是创新教学模式的前提，只有课前勤，备课充分，学情了解，预设得当，才会为上好课夯实基础。创新教学模式，要求教师课上得要有特色，要符合学科规律，在展示个性教学的基础上，形成学科教学特色模式。

3、注重培优补差，抓好两头发展。我校要求教师做到：培优面对面，补差零距离，从最后一名抓起，不放过一个后进生，让优等生“吃饱”，让“后进生”学而有乐。

4、训练有效，落实有力。我校要求教师在学生课业训练方面做到：训练目的明确化，训练形式多样化，训练内容精确化，训练手段科学化，摈弃：形式化、简单化、重复化、机械化。