教育学原理——班级管理与班主任工作

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教育学各章节要点【九、班主任与班级管理】

教育学各章节要点【九、班主任与班级管理】




试题举例 1、学生集体的特征首先是要有( )A集体舆论 B共同目标 C干 部队伍 D活动 2、班主任工作的首要任务是( )A促进全班学生的全面发展 B 建立班集体C培养健康的精神和民主作风 D形成良好的学习风气 3、班主任工作的中心环节是( )A了解和研究学生 B组织和培养 班集体C做好个别学生的教育工作 D统一多方面的教育力量 4、班集体的核心是()A健全的组织系统B平等的班级氛围C严 格的规章制度D共同的奋斗目标E良好的班风 5、班集体形成的首要条件是()A领导核心B行为规范C共同目 标D人际关系 6、集体发展的方向和动力是()A领导核心B行为规范C共同目 标D人际关系 7、维持和控制学生在校生活的基本条件,也是班级各项工作得 以顺利开展的重要保证是()A、领导核心B、正常秩序C、良好 班风D、集体目标E、集体舆论 8、( )方式不属于一般的班主任的领导方式。 A 权威的 B 民主的 C 专断的 D 放任的 1B 2B 3B 4A 5C 6C 7B 8C
班主任 与 班级管理
一、知识结构: 班主任概述——概念、地位、作用、领导方式 班主任工作——内容、方法、程序 班级概述——概念、功能 班级管理——概念、功能、模式 二、知识特点 1、属于教育学中的重点章节,有关班集体建设、 班级管理模式等到方面的内容属于高频考点 2、既有理论知识也有实践操作,有关班级工作 计划、班级活动组织等内容是近年来呈现的热点 3、本章内容主要考查方式以客观题目为主

3、注意:了解研究学生有的书上也作为班主任 的首要任务,有的作为班主任工作的基本环节。 4、了解研究学生的方法:观察法、学习继承法、 谈话法、资料分析法、调查法等。其中观察法是 基本方法 (二)、培养班集体: 1、概念:班集体是按一定的教育目的和教育规 范组织起来的,以共同学习活动和直接性人际关 系交往为特征的社会心理共同体。 2、特征:1)正确的政治方向和明确的奋斗目标。 2)健全的组织机构和坚强的领导核心3)严格的 规章制度和严明的组织纪律。4)正确的集体舆 论和良好的班风。5)相互平等的关系和心理相 容的氛围。6)宽松的个性发展空间

第1章 班级、班级管理与班主任概要

第1章 班级、班级管理与班主任概要

三、班主任的工作任务

按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工 作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理 想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 —— 《中学班主任工作暂行规定》
(1)建立良好的班集体——首要任务 (2)促进全班学生全面发展——中心任务

四、班主任的职责

(一) 全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、 生活状况。关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。 采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德 智体美全面发展。 (二) 认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的 规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向 上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 (三) 组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春 (秋)游等形式多样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并 做好安全防护工作。
班主任是班级授课制这一教学组织形式下,
为了对一个班级的学生有效地进行教育管理 所专门设置的教师职务。
学生:组织者、教育 者和指导者。 导 师
班主任角色 定 位
纽 带
助手
学校:是学校 教育意图的具 体贯彻者和执 行者。
班级各种教育力量:组织 者和协调者。
二、班主任的作用
(一)班主任是学校对学生进行教育管理的具体执 行者 (二)班主任是班集体内教育和教学活动的核心 (三)班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁 作用 1.班主任是联系各科教师的纽带 2.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁

第一章 班级、班级管理与班主任
教学目的:
1.了解班级及其特点;班级管理及其要素、功能;班 主任工作的作用和任务 2.掌握班级管理的原则,班主任的基本素养及班主任 专业发展的途径

教育学第十,十一章知识点总结

教育学第十,十一章知识点总结

第十章班主任与班级管理1、班级是师生从事教育活动的基本单位,它兼有自功能性与半自治性。

2、新时期班主任工作特点:1.新时期班主任的角色2.班主任工作的时代任务3.班主任胜任力的时代要求3、简述新时期班主任的角色?答:1.班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训育者。

2.班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者(学生的发展涉及多个领域,具体表现为:1.知识与认识能力的发展;2.情感的发展;3.兴趣态度的发展;4.社会技能的发展美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳经过多年研究发现人类的智力潜能表现在八个独特的且彼此相对独立的方面,即言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、肢体-动觉智力、人际智力、内省智力和关于自然的智力)3.班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者4、论述班主任工作的时代任务?答:1.加强对学生进行中华传统美德教育,帮助学生肃清网络文化的不良影响。

2.在促进学生一般能力充分发展的同时,关注学生实践能力和创新能力的发展。

(素质教育从一开始就把学生创新精神和实践能力的培养作为改革的重点。

在培养学生实践能力方面:首先,班主任应当善于激发和保护学生的实践兴趣。

其次,班主任要关注并促使学生生理和心理素质综合、协调的发展。

再次,班主任要在学生解决具体问题过程中,对其实施具有针对性的专门训练。

最后,班主任要经常在真实的情境中为学生提出解决具体问题的要求和条件。

在培养学生创新能力方面:首先,班主任应当协调学校各方面教育力量,发展学生的创新思维能力,有意识地提高学生思维活动的流畅性、灵活性和独创性。

其次,班主任应当善于保护和培育学生的创新个性。

最后,班主任要与其他教师相配合,在课内外教育教学中,为学生设置多样化的问题情境,从而有针对性地引导学生以灵活和创新的方式把相关理论知识运用于问题解决。

)3.适当协调社会发展需求与家长教育意愿之间的关系。

5、简述班主任胜任力的时代要求?答:班主任不仅要通过教学工作体现教书育人,通过班级的组织管理体现管理育人,还要为学生的发展服务中体现服务育人。

班主任工作的基本原理及工作规范

班主任工作的基本原理及工作规范

班主任工作的基本原理及工作规范一、班主任工作的基本原理1. 学生为中心原则:班主任工作的核心是以学生为中心,关注学生的全面发展和个性特点,促进学生的身心健康成长。

2. 教育引导原则:班主任应以教育引导为主要手段,通过思想教育、心理辅导、行为规范等方式,引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。

3. 理论指导原则:班主任工作应基于教育学、心理学、社会学等相关理论,结合实际情况进行工作,提高工作的科学性和有效性。

二、班主任工作的基本规范1. 关心学生:班主任应全面关心学生的学习、生活和成长情况,建立良好的师生关系,及时发现并解决学生的问题。

2. 定期班会:班主任应定期组织班会,与学生进行交流和沟通,了解学生的思想动态、学习情况和困惑,提供适当的匡助和指导。

3. 学业指导:班主任应关注学生的学习情况,及时发现学习难点和问题,提供个性化的学习指导,匡助学生制定学习计划和解决学习难题。

4. 心理辅导:班主任应关注学生的心理健康,及时发现心理问题,提供心理支持和辅导,引导学生正确处理情绪和压力。

5. 行为规范:班主任应教育学生遵守学校的规章制度和班级的行为规范,引导学生树立正确的道德观念和行为准则。

6. 家校合作:班主任应积极与家长沟通合作,及时向家长反馈学生的学习和行为情况,共同关心和引导学生的成长。

7. 个人发展:班主任应不断提高自身的教育教学水平和专业素质,参加相关培训和研讨活动,不断提升自己的能力和水平。

8. 保密原则:班主任应保护学生的隐私,妥善处理学生的个人信息,严守职业道德和保密规定。

三、班主任工作的具体内容1. 学生管理:负责学生的考勤、纪律管理和班级秩序的维护,建立班级管理制度,组织学生参加各类活动。

2. 学业指导:制定学生的学习计划,匡助学生制定目标和规划,提供学习方法和技巧的指导,组织学习辅导和复习讲座。

3. 心理辅导:开展心理健康教育活动,组织心理测试和咨询,提供个别和集体的心理辅导,匡助学生解决心理问题。

班主任工作原理大纲

班主任工作原理大纲

班主任工作原理大纲
标题:班主任工作原理大纲
引言概述:班主任是学校教育管理中的重要角色,承担着学生管理、教育引导、家校沟通等多项工作。

了解班主任的工作原理是提高班主任工作效率和学生管理水平的关键。

本文将从班主任的角色定位、工作职责、工作方式、沟通技巧和问题解决能力等方面,详细探讨班主任的工作原理。

一、班主任的角色定位
1.1 班主任是学生的导师和引路人
1.2 班主任是学生的监护人和管理者
1.3 班主任是学生的心理支持者和倾诉对象
二、班主任的工作职责
2.1 班级管理和学生管理
2.2 学生学习情况监督和辅导
2.3 家校沟通和协调家庭教育
三、班主任的工作方式
3.1 个别辅导和集体教育相结合
3.2 善于倾听和关心学生的需求
3.3 灵活运用各种教育方法和手段
四、班主任的沟通技巧
4.1 善于与学生建立信任和互动关系
4.2 与家长保持密切联系和沟通
4.3 与同事合作共事,形成良好的团队氛围
五、班主任的问题解决能力
5.1 及时发现和解决学生问题
5.2 处理学生间的矛盾和纠纷
5.3 协助解决学生家庭问题,提供必要支持和帮助
结语:班主任的工作原理大纲是班主任工作的基础,只有深入理解和贯彻这些原理,班主任才能更好地履行自己的职责,促进学生的全面发展和成长。

希望本文对班主任工作原理的探讨能够为广大班主任提供一些参考和启示。

普通教育学第十一章班主任

普通教育学第十一章班主任

第二节 班级管理
主题班会P209 • 选好主题 • 充分准备
• 班会过程中的组织指导
• 作பைடு நூலகம்总结,深化教育效果
本章重难点
1.简述班主任工作的意义? 2.班主任工作的任务与内容包括哪些? 3.班主任应具备怎样的素质要求? 4.什么是班集体?一个健全的班集体必须具 备哪些条件? 5.班级活动的意义是什么?班级活动的主要 类型有哪些?
有正确的舆论和良好的班风; 有团结、友爱、和谐的人际关系。
第二节 班级管理
2.班集体的意义
班集体是促进学生个体社会化的重要场所 班集体为学生的个性发展提供了良好的机会和 条件 班集体能有效地培养学生自我管理和自我教育 的能力
第二节 班级管理
3.班集体的形成
松散的群体阶段 班集体初步形成阶段 班集体的确定阶段 班集体巩固、发展阶段
第一节 班主任概述
1952年3月,教育部颁发《中学暂行规程(草 案)》规定,班主任在教导主任、副主任的领导 下,负责联系本班各科教员,指导学生的生活和 学习。标志着我国社会主义教育班主任制的确立。 1988年8月,为了更好地适应改革开放的新形势, 改进和加强中小学的教育和管理工作,促进学生 的全面发展,国家教委颁发了《小学班主任工作 暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》,对 中小学班主任工作又迈进了一个新的发展时期 。 2002年10月全国第十一届班集体建设理论研讨 会在天津大港区举行,来自首都师范大学的王海 燕教授首次提出“班主任专业化”这一理念。
第二节 班级管理
4.班集体的建设 P206
确定班级奋斗目标 培养班级干部,建立班级领导核心 建立健全的班集体制度 培养正确的集体舆论和优良班风
第二节 班级管理

教育学第十章班级管理ppt课件

教育学第十章班级管理ppt课件
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班主任的常规工作
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七.班主任工作计划与总结 分类:全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型:常规班会(班务会)、生活班会、主题班会(主
要形式) 主题班会的形式:主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力,参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法: 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导

教育学PPT课件第八章班级管理与班主任工作

教育学PPT课件第八章班级管理与班主任工作
➢能知人善用,合理班干部; 能量才而用,发挥特长。 能充分信任,大胆使用。
➢能科学指导,精心培育班干部; 大胆使用与严格培养相结合。 群众监督与严于律己相结合。 因人制宜与统一要求相结合
能力培养:
➢更新人才观念; ➢掌握选用人才的辩证法;
组织班级活动的能力:
基本要求: ➢ 能科学确定活动内容; 政治性活动。 知识性活动。 娱乐性活动。 实践性活动。 ➢ 能周密地安排活动计划; 有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果 ➢ 能有效地指导活动实施; 积极发动。 指挥实施。 做好总结。
2、班主任工作的总结
班主任工作总结,一般分为全面总结和专题 总结。
1)全面总结是综合性的班级工作总结,所涉 及的内容应反映全班同学在德、智、体、美等几 方面发展变化的情况,以及基本原因分析,从中 总结出经验,找出存在的问题。
2)专题总结或者是班级单项工作总结,或者是 学生中显著变化的某方面情况小结。班级工作总 结,除了在学期、学年终结时进行外,还可以在 期中、在某项活动 完成之后进行。
制定班级规章制度应注意:合理可行;正面 教育为主,防止体罚;条文尽量简明,便于学生 理解和记忆;要经过全班学生的讨论后通过。
• 非成文的制度:
指班级的传统、舆论、风气、习惯等,即是 不成文的、约定俗成的非常规管理。非成文的管 理制度是班级个性的体现。
• 形成正确的集体舆论和良好的班风
• 集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所
三、班主任工作的方法
(一)全面了解和研究学生 • 了解和研究学生的内容 • 了解和研究学生的方法 • ①考核法、②观察法、③测量法、④问卷
法、⑤谈话法、⑥实验法、⑦调查法、⑧ 访问法、⑨书面材料分析法等。
(二)组织培养班集体(这是班主任工作的 中心环节) 班集体形成的主要步骤是:

《教育学原理》 班级管理与班主任工作

《教育学原理》 班级管理与班主任工作

(一) 班级组织的正式组织和非正式组织 (正式组织层面与个人属性层面)
正式组织:班级组织
非正式组织:源于班级组织的个人层面的人 际关系,是学生在共同的学习与活动中基于 成员间的需求、能力、特点的不同,并从个 人的好感出发而自然形成的。有四种类型: 积极型、自娱型、消极型、破坏型。
二者同时发生作用,相互影响,相互制 约。
二、班集体的形成与培养
(五)培养正确的舆论和良好的班风
班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集 体舆论对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用 ,是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注 意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班集体的一些现象与 行为进行评议,要努力把舆论中心引导到正确的方向上来。
二、班集体的形成与培养 (三)建立班集体的正常秩序
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条 件,是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括 必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。
二、班集体的形成与培养
(三)建立班集体的正常秩序
教师在班集体的组建阶段,就应着手正常秩序的建立工 作,特别是接到一个教育基础较差的班级时,首先就要做 好这项工作。在建立正常秩序的过程中,教师要依靠班干 部的力量,由他们来带动全班学生。一旦初步形成了班级 秩序,不要轻易去改变它,不断让学生体验到正常的秩序 为他们的学习、生活所带来的便利与成效。
利用现代技术手段的教学组织形式;
寻找新的教学组织形式。
5、特普郎制 :把大班上课,小班讨论与个人独立研 究结合在一起;采用灵活的时间代替固定的上课时间。
6、 协同教学:大组采取讲课式的同步教学;小组彻底 实施个别教学。
一、班级概述

教育学原理——班级管理与班主任工作 ppt课件

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非正式组织强调的是情感的沟通和非正式的互动与 交往,它的行为方式是比较松散的、非规范性的。
教育学原理——班级管理与班主任工作
非正式组 织的类型
积极型
娱乐型
消极型
破坏型
教育学原理——班级管理与班主任工作
非正式组织的 特点
在形成特点上 具有普遍性、 自发性、随意 性、选择性等
在学校人际关系 系统中具有满足 个体需要、保护 心理健康、沟通 信息、调节平衡 等功能。
团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
团体要求架构内的矛盾阶段
教育学原理——班级管理与班主任工作
第一阶段:
在班级建立之初, 学生的注意力主要 集中于了解班主任 和教师,建立与同 学的稳定关系。班 级中的主要问题是 同学之间的矛盾。
个人属性之间 的矛盾阶段
第一时期: 学生了解班主 任、教师、同 学及班级规则
班级教学和个别教学的比较
个别教学
班级教学
师生 关系
教师只同个别学生发生联 系,难以形成学生集体。
教师以班为单位进行教学,班级成 员的人数相对固定,学生在集体中 学习。
学生 来源
学生年龄和文化程度参差 学生年龄相同,文化程度相近,学
不齐,学习内容与进度缺 校以“课”为教学单元,学生的学
乏计划性和系统性。
道尔顿制:班级被打乱,教些作业。学生独立学习教材然后向教师送交作业。
特朗普制:把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起, 并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。
协同教学:将儿童按不同学科分为大组与小组,视不同学科的 性质,使学生团体具有弹性。大组可以采取讲课式的同步教学,小 组就可以彻底地实施个别教学。
第三时期: 学生团体 之间的矛 盾期

教育学教案详细

教育学教案详细

《教育学基础》教学进度表教材: 出版社:教育科学出版社时间:2008年作者:全国十二所重点师范大学教学周:18 每周三课时教学时数:54学时周次教学内容课时数第一周第一章教育与教育学第一节教育的认识第二节教育的历史发展第三节教育学的产生与发展第四节教育学的价值4第二周第二章教育功能第一节教育功能的概第二节教育的个体2第三周第二章教育功能第三节教育的社会功能第四节教育功能的实现第三章教育目的第一节教育目的的类型及其功能4第四周第三章教育目的第二节教育目的的选择与确立第三节我国的教育目的2第五周第四章教育制度第一节教育制度概述第二节现代学校教育制度第三节我国现行学校教育制度4第六周第五章教师与学生第一节教师2第七周第五章教师与学生第二节学生第三节师生关系4 《教育学基础》教学进度表教材: 出版社:教育科学出版社时间:2007年作者:褚远辉等教学周:18 每周三课时教学时数:54学时周次教学内容课时数第八周第六章课程第一节课程与课程理论2第九周第六章课程第二节课程组织第三节课程改革的发展趋势4第十周第七章课堂教学第一节教学与教学理论2第十一周第七章课堂教学第二节课堂教学设计4第十二周第七章课堂教学第三节课堂教学策略2第十三周第八章学校教育与学生生活第一节生活世界与学生生活第二节学生的生活环境与心理、行为失范第三节学校教育与学生的学校生活第四节书本知识与生活经验第五节回归生活世界的学校教育4《教育学基础》教学进度表教材: 出版社:教育科学出版社时间:2007年作者:褚远辉等教学周:18 每周三课时教学时数:54学时周次教学内容课时数第十四周第九章班级管理与班主任工作第一节班级组织2第十五周第九章班级管理与班主任工作第二节班级管理的内容第四节班主任工作第十章学生评价第一节学生评价概述第二节学生学业评价4第十六周第十章学生评价第三节学生品德评价第四节学生综合素质评价2第十七周第十一章教师的教育研究第一节教师即研究者第二节教师教育研究与教育行动研究第三节教师教育研究的基本方法4第十八周第十二章教育改革与发展第一节教育改革与发展历程的世纪问题第二节当今世界教育发展水平的比较第三节当代世界教育思潮的宏观演变第四节21世纪世界教育发展的趋势2第十九周备注第周星期第节(课时)年月日课题第一章教育与教育学第一节教育的认识第二节教育的历史发展课时 2教学目的1.掌握:教育学、教育现象、教育问题、教育规律、文化教育学、实验教育学、批判教育学等概念;2理解:(1)教育学是什么样的学科?(2)教育学是在什么条件下产生的,正在向什么方向发展?(3)教育学是研究什么的?教学重点1.教育学研究对象的认识;2.教育学历史阶段分期。

四川省中小学教师公招 教育学基础知识(八)班级管理与班主任工作

四川省中小学教师公招  教育学基础知识(八)班级管理与班主任工作

答案C由题干可知,该班在制定班规时,是由教师制 定,并没有征得班级同学的同意,违背了班级同学全 员参与的原则,违背了民主性原则。
谢谢大家!
A、个性化功能 B、满足需求功能
C、矫正功能 D、社会化功能
答案D班级(组织)具有社会化功能和个体化功能。
(1)社会化功能:传递社会价值观,指导生活目标、 传授科学文化知识,形成社会生活的基本技能、教导 社会生活规范,训练社会行为方式、提供角色学习的 条件,培养社会角色。
(2)个体化功能:促进发展功能、满足需求功能、诊 断功能、矫正功能。
【2017上】新课改后小组合作学习成为了中小学最基 本的教学组织形式。( )
【答案】×
【解析】近代以来,班级授课制成为中小学最基本的 教学组织形式。小组合作学习是新探索的教学组织形 式之一,不是中小学最基本的教学组织形式。
【2017下】12、把大班上课,小班研究和个别教学三 种形式结合起来的教学组织形式是( )
A、文娜卡特制 B、道尔顿制
C、特朗普制 D、分团制
答案C特朗普制是本世纪50年代出现于美国,由教育学教 授劳伊德·特朗普创立。它把大班上课、小班讨论、个人自 学结合在一起,以灵活的时间单位代替固定统一的上课时 间。大班集体教学由优秀教师采用现代化教学手段给几个 平行班统一上课。之后的小班课研究讨论大班课上的教材, 由15-20人组成一个小班。然后由学生个人独立自学、研习、 作业。教学时间分配为:大班上课40%,小班研究占20%, 个人自学占40%。
【2017下】 20、某校初一(1)班的班级规定“早读迟 到者,罚做教室卫生一周”,该班同学李晓刚又迟到 了,班主任找他谈话,李晓刚说“班级是你说了算, 又不是我同意的,我已经被罚了,你还找我干嘛?” 可见,该班主任制定班规时违背了( )

班主任工作原理大纲

班主任工作原理大纲

班主任工作原理大纲标题:班主任工作原理大纲引言概述:作为学校中一项重要的教育工作,班主任工作旨在促进学生的全面发展和健康成长。

本文将从五个大点出发,详细阐述班主任工作的原理和重要内容。

正文内容:1. 学生管理1.1 学生情绪管理:班主任应关注学生的情绪变化,及时发现并处理学生的情绪问题,保障学生的心理健康。

1.2 学生行为管理:班主任应制定学生行为规范,引导学生遵守纪律,培养良好的行为习惯和道德观念。

1.3 学生学习管理:班主任应关注学生的学习情况,及时发现并解决学习问题,提供必要的学习指导和辅导。

2. 家校合作2.1 家长沟通:班主任应与家长建立良好的沟通渠道,及时了解学生在家庭环境中的情况,共同关注学生的成长和发展。

2.2 家庭教育指导:班主任应向家长提供必要的教育指导,帮助他们更好地履行家庭教育责任,促进学生的全面发展。

2.3 家校合作项目:班主任应与家长共同参与学校组织的家校合作项目,加强学校和家庭之间的联系和合作,为学生提供更好的教育环境。

3. 班级管理3.1 班级组织与管理:班主任应制定班级管理制度,组织班级内的各项活动,维护班级的秩序和正常运转。

3.2 班级文化建设:班主任应引导学生形成积极向上的班级文化,培养班级凝聚力和集体荣誉感。

3.3 班级风气塑造:班主任应引导学生树立正确的价值观和行为规范,塑造良好的班级风气,营造良好的学习和生活环境。

4. 学生发展指导4.1 学生兴趣发展:班主任应关注学生的兴趣爱好,引导他们积极参与各种活动,培养个人特长和兴趣。

4.2 学生职业规划:班主任应帮助学生了解不同职业的特点和要求,引导学生进行职业规划,为将来的发展做好准备。

4.3 学生综合素质培养:班主任应注重学生的综合素质培养,包括思想道德、学业水平、身心健康等方面的全面发展。

5. 班主任自身发展5.1 专业知识学习:班主任应不断学习和更新教育理论知识,提升自身的教育教学水平。

5.2 教育方法改进:班主任应不断反思和改进自己的教育方法,提高教育效果。

小学班级管理班主任工作课件教案ppt

小学班级管理班主任工作课件教案ppt

控制教师道德失范的对策 1、提高教师的物质待遇 2、制定合理的职业规范 3、建立教师职业道德监督机制 4、加强师德教育,提高学生和家长的维权意识。 (现在最热的新闻不是教师的职业道德,而是学生及家长
打老师。)
(五)班主任道德形象塑造 注重言传身教,示范道德榜样 严守职业道德,避免随波逐流 捧真心爱学生,加强自身修养
(三)班主任的 任务和职责 1.管理班级 2.指导班级活动 3.教育影响学生
4.协调同事 5.沟通家长 6.联系社会 7.服务学生
(四)班主任相关理论的发展
1、学科体系初步形成。 按学级分类的班主任理论体系:幼儿园班主任、小学班主任、初中班主 任、高中班主任、大学班主任等 按班主任工作任务方法分类的学科理论体系:班级学习指导、心理指导、 人际关系指导、闲暇指导、班级工作艺术等 按交叉学科研究的成果分类:班主任教育哲学、班级心理学、班级社会 学、班级文化学等
(2)沟通家长 班主任要和家长建立良好关系,保持密切联系,
通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况, 并向家长反映学生在校的各种情况,以便共同做好 教育工作。
沟通的渠道很多 ,如:面谈、电话、邮件、短信 微信等等。
(3)沟通学生 快速记住学生的相关个体信息便于缩短师生间的
心理距离,有利于顺利开展工作。 “将他人的姓名铭记于心,对一个人来说,它是
2、书面语言表达能力 如:撰写学生操行评语、班级工作计划和总结等。 3、声像表达能力(多媒体之类) 4、体态语言表达能力
利用眼神、表情、手势等肢体动作增加语言的说服 力和感染力。(非语言行为)
(三)缜密有方的组织管理能力 在班级管理上,安排各项工作要统筹兼顾、考虑
周密,使各项工作井井有条。 要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来,
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三、班级组织的结构
班级是一种社会组织,其基本成员是班主任、教 师和学生。它通过师生相互影响的过程来达到预定的
教育目标。
第一节 班级组织
(一)班级的正式组织和非正式组织
班级正式组织是由 学生组成的,旨在实现 班级组织的公共目标。 正式组织大多是预先决 定好时间、场所和活动
我国中小学的班级正式组织 一般分为三层次结构:
第一节 班级组织
教师是班级的中心角色,由于时空、条件的变换,教师 的中心角色也在变换。教师一方面要强化角色意识,认真履 行自己的职责和义务;同时还要善于转换角色,不以教育者 自居,发扬教育民主,做到教学相长。
第一节 班级组织
(三)班级组织的信息沟通结构 沟通是在个人或组织中运用语言、体态、表情来传 递信息和情报的过程。班级信息包括知识信息和人的思 想、态度、情感与行为等方面的信息。
数据 指标 国别
小学班均 中学班均 小学师生比 中学师生比 人数(人) 人数(人) (以教师为1)(以教师为1)
美国
英国 日本 法国 德国 苏联 韩国 新加坡
24.5
26.8 40.0 22.5 27.4 40.0 57.0 35.0
24.5
21.0 40.0 24.3 27.0 35.0 54.0 30~35
教师以班为单位进行教学,班级成 教师只同个别学生发生联 员的人数相对固定,学生在集体中 系,难以形成学生集体。 学习。
学生年龄和文化程度参差 学生年龄相同,文化程度相近,学 不齐,学习内容与进度缺 校以“课”为教学单元,学生的学 乏计划性和系统性。 习循序渐进、系统完整。 教学内容按学校和年级分成许多既 教学活动和学习时间没有 有系统又相对独立和均衡的部分, 明确规定,学生入学、毕 每部分采用相应的教学方法和手段, 业、退学等学籍管理没有 有计划、有步骤地展开教学活动; 制度化。 学籍实行制度化管理。
第一节 班级组织
(四)班级组织的规模
较大的班级组织规模不利于照顾到每一位学生的个性和 创造性的培养。
实验表明:“与平行的大班额的学生相比,小班额学生
的学科成绩明显要高,个性和特长的发展更为充分,合作精 神得到培养,特别是自理、自治、自学能力明显提高。”
第一节 班级组织
部分国家基础教育班均人数及师生比
二、班级组织的形成
班级组织的形成一般经历了三个发展阶段: 个人属性之间的矛盾阶段
团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
团体要求架构内的矛盾阶段
第一节 班级组织
第一阶段:
在班级建立之 初,学生的注意力 主要集中于了解班 主任和教师,建立 与同学的稳定关系。 班级中的主要问题 是同学之间的矛盾。
个人属性之间 的矛盾阶段
摘自《回首高中——大学生的高中生活以及教育学评点》
【分析】这段案例展示了班级内积极型的学生交往情况,生动反 映出班级非正式组织在调节学生心理状态、 维护心理健康方面所发 挥的作用。
第一节 班级组织
(二)班级组织的角色结构
角色的多重性是班级组织角色结构中的基本特点:
有的是班干部、有的是班级的一般成员; 有的在学习上是落后的、不被看好的角色,而在文体
第一节 班级组织
(二)班级组织两个理论模式的形成
班级组织的教学论模“班”与“课”是形式与内 班级组织被视为教育的对象, 容、手段与目的的关系,授 德育成为班级活动的主要内 课是教学班唯一的内容和目 容和目的。 的。
偏差
①班级授课制的主体、活动 和组织相互混淆。 ②学生集体淹没于“班” “课”“书”之中,丧失了 主体性地位。
第一节 班级组织
班级组织信息沟通的主体是单一性的,主要是在教师与学 生之间进行:
教师
学生
班级组织系统的开放性,又决定了其信息沟通的渠道是复 杂的:
学校 班级 家庭
班级
社会
第一节 班级组织
教师应向学生提供正确健康的信息源,培养学生
对信息的识别和判断能力。同时还应该充分利用各种 信息渠道,广泛收集学生在学习、思想、生活等方面 的信息,以实施有针对性的教育和管理。
第二节 班级管理的内容
衡量一个班级组织水平高低的标准:
群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平; 健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平;
人际关系的民主平等性与成员的归属感水平;
共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极 性水平;
管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉性水平;
培养公民意识
第二节 班级管理的内容
二、班级制度管理
(一)成文的制度 成文的制度是学校教育教学工作的基本规范要求,
是对班级的常规管理。
对于学生来说,最具体的就是学生守则。
第二节 班级管理的内容
常规管理具有基础性、强制性、实际操作性等特点。 它一方面调节团体与个人的行为,保证共同的活动目标得 以实现;另一方面保护成员在团体中的权益,使个体获得发展。 强调班级制度管理应避免“控制主义的层级化管理”。
特朗普制:把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起, 并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。
协同教学:将儿童按不同学科分为大组与小组,视不同学科的 性质,使学生团体具有弹性。大组可以采取讲课式的同步教学,小 组就可以彻底地实施个别教学。
班级教学和个别教学的比较
个别教学 班级教学
师生 关系
放任型
民主型
在班级管理中属于综合性指导,能够灵 活地适应学生的个别差异,以此为基础 引出学生的自发行为,促进学生的思想 在合作中进行交流。
第二节 班级管理的内容
(三)发挥好班集体的教育作用
班级组织建设的根本目标是建设和培养良好的班级组织, 形成学生的集体观念,发挥好集体的教育作用。 班级集体教育的要求: 培养集体意识 培养集体主义情感 培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能 培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯
第二节 班级管理的内容
班级管理就是班主任和教师以关注每个学生在班级 生活中的参与和成长为宗旨,以开放的而非外在控制的 方式推进班级发展,共同建设一个和谐和富有成长气息 的班级组织。
第二节 班级管理的内容
一、班级组织建设
(一)班级组织的设计
班主任依据社会政治、经济、文化发展对青少年的 要求和班级群体现有的发展水平,对班级组织的教育管 理目标、手段和途径等进行设计。
班风简言之就是班级组织的凝聚力、士气、组织结构等
班级气氛。 一般划分为两种:民主型气氛(或称支持性气氛);
第二节 班级管理的内容
(二)非成文的制度
非成文的制度是指班级的传统、舆论、风气、习惯等,即 是不成文的、约定俗成的非常规管理。 非成文的制度是隐性的,学生生活其中就能逐渐形成一种 班级共有的生活方式,在这种生活方式中,群体和个体都能得 到发展与成长。
第二节 班级管理的内容
班风是班级非成文制度的集中体现。
第一时期: 学生了解班主 任、教师、同 学及班级规则
第二时期: 小团体开始 形成
第一节 班级组织
第二阶段:
在小团体稳定
下来之后,学生们
就想在班级中积极 采取行动以满足各 种需求。他们的各 种需求往往与团体 的要求发生冲突。
第一时期: 师生之间 的矛盾期
团体要求与 个人属性之 间矛盾阶段
第二时期: 教师、学生 干部与学生 之间矛盾期
第一节 班级组织
非正式组 织的类型
积极型
娱乐型
消极型
破坏型
第一节 班级组织
非正式组织的 特点
在形成特点上 具有普遍性、 自发性、随意 性、选择性等
在学校人际关系 系统中具有满足 个体需要、保护 心理健康、沟通 信息、调节平衡 等功能。
案例与分析:他们让我走出困境
刚复读的那些日子,经常看到芹趴在桌子上低声地啜泣,尤其 听到以前成绩比她差得多的同学上了某某大学的时候。我不知道怎 样安慰她,因为好几次我刚要开口,发现自己的眼泪也出来了。猫、 饼则很乐观,他们一看见我们不开心,马上转过来讲笑话给我们听。 有一次,猫对我们说了一句:“不要哭了,用今天的汗水洗去昨天 的泪滴。”我把这句话刻在桌子上,当成了“座右铭”。过了几天, 钦青和丹妮也回来了,我很高兴,她们俩是我高中最好的朋友 …… 我知道复读的艰辛,但有她们的陪伴,我会挺过去 ……其实复读的 日子没有别人形容的那么艰苦,因为有前面的猫和饼,他们总能制 造出很多快乐,他们俩唱的《最美》绝对不比羽 · 泉逊色。在他们的 影响下,我和芹变了很多。在每次累的时候,我们几个便会到校外 的小店里吃烧烤。在他们面前,我活得很真实,那时候,天变得很 蓝。
17.2
22.2 / 16.0 23.3 / 53.8 /
17.2
15.5 / 14.9 19.2 / 31.2 /
第一节 班级组织
四、班级组织的特点
(一)班级组织的目标是使所有学生获得发展
(二)班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
案例:师生之间要有互动
(三)情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带 (四)班级组织中的师与生交往是全面的和多方面的
班级成员的个性与能力得到充分发展。
第二节 班级管理的内容
(二)指导班级组织建设
不同类型的班主任对班级组织建设的指导风格各异, 对班级气氛的形成及学生发展的影响也有很大差异。
第二节 班级管理的内容
在班级管理中存在三种风格类型的班主任: 专制型
在班级管理中属于支配性指导,无视学 生的个别差异,以僵硬的对策为基础, 只给予统一强制的指导,或一味的斥责、 威胁。 在班级管理中属于不干预性指导,容忍 班级生活的种种冲突,更无意组织班级 活动,回避学生的主动精神。
对 全班负 责的角色 对小组 工作负责的角色
内容,要求班级每一位
成员接受。
只对自身的任务负责的角色
第一节 班级组织
班级非正式组织是源于班级组织的个人属性层面 的人际关系,是学生在共同的学习与活动中基于成员 间的需求、能力、特点的不同,并从个人的好感出发 而自然形成的。 非正式组织强调的是情感的沟通和非正式的互动与 交往,它的行为方式是比较松散的、非规范性的。
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