天津师范大学2010-2018历年教育硕士333真题汇编
2017年天津师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
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2017年天津师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．学校教育答：学校教育是由专业人员承担，在专门的机构进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动，专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。
一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
学校教育自产生之日起就区别于社会教育和家庭教育，独具特色：职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性以及形式的稳定性。
正是由于学校教育的这些特征，它才能成为一种主导性的现代教育形态。
但是，并不是所有的学校教育都有利于青少年的身心发展，为了一代又一代青少年身心的健康成长，我们必须不断地对学校教育进行重新审视和改造。
2．产婆术答：“产婆术”是指苏格拉底在教学中形成的具有自己特色的一套方法，也称“苏格拉底法”，是启发式教学法的西方渊源。
它可以分为四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。
“讥讽”是指在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中的自相矛盾，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。
“助产术”是指用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。
“归纳”是指通过问答使对方的认识能逐步排除事物的个别的特殊的东西，揭示出事物的本质的普遍的东西。
从而得出事物的“定义”。
这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。
其使用需满足一定的条件：受教育者须有探求真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累；教育的对象更适合有一定推理能力的人。
“产婆术”有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。
3．活动课程答：活动课程又称经验课程、儿童中心课程，是以儿童的实际生活经验为主来组织的课程类型。
该课程从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计，是由一系列活动所组成的。
它突破了学科界限，重视儿童的直接经验，主张“做中学”。
2023考研天津师范大学333教育综合真题
2023考研天津师范大学333教育综合真题一、名词解释(6*5=30分)1.课程目标即课程方案设置的各个教学科目所规定的教学应达到的要求或标准【2分】。
它规定了某一阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度【2分】，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础【1分】。
2.学校管理定义：学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥学校人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，实现学校工作目标的组织活动【3分】。
简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式以实现学校教育目标的活动【2分】。
3.绅士教育简介：洛克在《教育漫话》中提出自己的绅士教育理论，这是一种资产阶级贵族化的家庭教育【1分】。
教育目的：洛克认为，教育的目的在于培养绅士。
他主张把社会中上层家庭的子弟培养成为身体强健、举止优雅、有德行、智慧和实际才干的事业家【1分】。
教育作用：①对个人：洛克高度评价教育在人的形成中的巨大作用。
②对社会：教育的社会意义在于它关系到国家的幸福与繁荣【1分】。
教育内容：体育、德育、智育。
洛克把德行放在比知识更重要的地位【1分】评价：洛克的教育思想以其世俗化、功利性为显著特点。
他的思想在实践和理论上都对英国及西欧教育的现代化做出了贡献。
但他的教育思想局限于绅士教育，缺乏夸美纽斯的民主性【1分】4.道尔顿制简介：道尔顿制是相对于班级授课制的一种个别教学制度，产生于美国。
其实质是让每一位学生能够对自己的学习进度和学习方法更多地负责。
1922年道尔顿制被介绍到中国，随着道尔顿制试行中困难越来越多，20年代后期，试验逐渐停止【1分】。
原则：自由，学生自我计划、自我约束，借助自由的手段养成学生自我支配的能力;合作，打破班级界限，在团体生活中，学生既为团体服务，又保持个人独立性;计划，学生自订计划，自行学习【1分】。
2010年天津师范大学332教育综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】
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2010年天津师范大学332教育综合[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释题（每小题5分，共30分）1．教育目的答：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。
教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求。
历史上教育思想家对教育目的有不同论述，大致可分社会本位论和个人本位论两类。
从社会的需要来认定教育目的，是社会本位论；从个体发展来确定教育目的，是个人本位论。
教育目的对一切教育工作的都有意义，教育制度的制定、教育内容的确定、教育和教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。
2．课程答：课程是指课业及其进程。
课程有广义狭义之分，广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科（即教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和；狭义的课程是指某一门学科，如语文学科、英语学科。
课程是随着社会的发展而演变的，它反映了一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。
课程体现着一个国家对学校教学的具体要求，关系到学生的知识结构、智力结构和个性结构。
3．守恒答：守恒是由瑞士著名儿童心理学家皮亚杰提出的概念，是指具体运算阶段儿童能理解一组材料或别的刺激物在其量的方面，不受自身表现形式的影响或不因它的转换而发生改变的现象。
儿童认识到，关键的量的特征是不会因情境的人为改变而发生变化的。
皮亚杰认为，这种观念的获得是由于儿童出现了可逆的心理运算。
虽然这一观念的获得可认为是单一的认知运算（可逆性）在起作用，但皮亚杰也指出，儿童对这一原理的各种运用还需要不同的经验。
4．成就动机答：成就动机是一种力求成功并选择朝向成功或失败目标的活动的一般倾向。
个人的成就动机可以分成力求成功的意向和避免失败的意向两个部分，成就行为体现了趋向成功或避免失败两种倾向的冲突，一个人趋近目标的行为最终要受到这两种动机的综合作用而决定。
XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编
XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编XXX2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释（共20分，每题5分）1.教育目的2.教学策略3.班级组织4.研究动机二、判断正误（共20分，每题1分。
请标注题号顺序依次写在答题纸上）1.教育的基本要素包括教育者、研究者和教育影响。
（）2.教育起源于人的心理模仿。
（）3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
（）4.XXX的《大教学论》是第一本现代教育学著作。
（）5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。
（）6.教学工作是学校教育的中心工作。
（）7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。
（）8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。
（）9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
（）10.教师即研究者。
（）11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。
（）12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。
（）13.按照研究者是不是理解要研究的材料，研究分为有意义研究和机器研究。
（）14.反馈是影响动作技能研究的唯一身分。
（）15.20世纪50年代前，研究心理学研究对象主要是动物的研究。
（）16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。
（）17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。
（）18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。
（）19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。
（）20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
（）三、简答题（共50分，每题10分）1.简述教诲的社会功能。
2010年天津师范大学汉语国际教育真题及答案
在现代汉语音节中，充当韵头的一般都是舌面高元音。 现代汉语语音系统中有辅音，如：zh,ch,sh。 “zhi，chi，r”和“j,q,x”与“i”相拼时，“i”的实际发音是一样的。 “一”在去声前变读阳平，在非去声前变读去声。 “闯，闻，闲”都是形声字。 国家推行《简化字总表》中的简化字，就是要求在任何场合都不得使用已经简化了的繁体字。 部首属于偏旁，因在字书中放在各部的首位而得名。 音序检字法是目前汉字常用的检字方法之一，优点是简明，方便，不足是不能查检不会念的 字。 汉字的名词可以重叠，如：姥姥，弟弟，家家户户等。 连绵词中，“批评”属于双声，“报告”属于叠韵。 “蒸汽机”是个外来词，因为它是从外民族语言中引进的，不是汉语自身创造的。 “河”在古代专指黄河，现在可泛指一切水域，这是词义扩大的结果。 量词应该属于虚词，它具有粘着性，一般不能单用，只能跟数词组合。 “过去和未来”，“干净整洁”，“说一说笑一笑”等都属于联合短语。 “不学好”是个多义结构，关键看“好”作宾语还是谓语。 “下雨了。”是一个省略主语的句子，因为主语“天”可以不出来。 我通知你下午开会。”是双宾语句，“你”是间接宾语（近宾）“下午开会”是直接宾语（远 宾） “只有你才是最适合的人选。”是个条件复句。 “你走了，他也走了，这怎么办？”是个解说复句。 “我说完后你接着说，你说完后他接着说。”是个顺承复句。
改正下列词语中的错别字。 相濡以沬（2）大有做为 (3)变换莫测 （4）草管人命 （5）侧隐之心
六、语法词汇规范 1.判断下列符合普通话规范的说法 （1）图书馆没在这儿，在那座楼后面。 （2）他对这儿稍稍不习惯。
4
中国考研专业课第一品牌
（3）他高高的个儿，粗粗眉毛，大大眼睛，英俊 （4）上午八点，由学校乘车出发。 （5）你再给我看看，句子里还有错没有？
天津师范大学(2010-2017)考研真题
2017年天津师范大学333教育综合试题一、名词解释（每小题5分，本大题共30分）1.学校教育2.产婆术3.观察学习4.程序教学5.稷下学宫6.活动课程二、简答题（每题10分，共40分）1.简述文艺复兴时期人文主义教育的特点。
2.简述德育原则。
3.简述杜威五步法。
4.简述三纲领八条目。
三、论述题（每题20分，共80分）1.论述赞科夫的发展性原则。
2.如何提高学生解决问题的效率。
3.论述教师职业角色发生冲突时的解决办法。
4.论述教育如何遵循个体身心发展规律。
2016年天津师范大学333教育综合试题一、名词解释（每小题5分，本大题共30分）1．互联网+教育2．恩物3．昆西教学法4．孔子《六经》5．课程设计6．苏湖教学法二、简答题（每小题10分，本大题共60分）1．简述认知发展与教学的辩证关系。
2．简述德育过程的特点。
3．简述卢梭的自然教育理论。
4．简述教学的基本环节。
5.简述教师劳动的特点。
6.黄炎培的职业教育思想。
三、论述题（每小题20分，本大题共60分）1．论述教育的社会变迁功能。
2．试述知识应用与迁移的措施。
3．比较陶行知和杜威的教育思想理论。
2015年天津师范大学333教育综合试题一、名词解释（每题5分，共30分）1.颜氏家训2.绅士教育3.学习策略4.有意义学习5.学校教育制度6.德育过程二、简答题（每题10分，共40分）1.简述孔子的教学思想。
2.简述泰勒课程原理理论。
3.简述教学过程的实质。
4.简述教师的权利和义务。
三、分析论述题（每题20分，共80分）1.蔡元培的教育思想与实践。
2.环境、教育、遗传在人的身心发展中的作用。
3.论述创造性及其培养。
4.论述杜威的教育本质观。
2014年天津师范大学333教育综合试题一、名词解释（每题6分，共30分）1.京师同文馆2.朱子读书法3.道尔顿制4.教育心理学化5.最近发展区6.成功智力理论二、简答题（每题10分，共40分）1.掌握知识与发展智力的关系。
天津师范大学333教育学综合参考书目及经验
天津师范大学333教育学综合参考书目及经验(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)天津师范大学是天津市属重点院校。
学校现有23个学院，50个研究机构，87个本专科专业，涉及文学、理学、教育学、历史学、法学、经济学、管理学、工学等8个学科门类。
学校拥有2个国家级重点学科、8个省部级重点学科，3个博士学位授权一级学科，22个博士学位授权二级学科，11个硕士学位授权一级学科，96个硕士学位授权二级学科和3个专业学位授权点，4个博士后科研流动站。
天津师范大学全日制教育硕士招收的专业有学科教学（语文）、教育管理、现代教育技术、心理健康教育、学前教育、学科教学（英语）、学科教学（体育）、小学教育、学科教学（生物）科学与技术教育、学科教学（思政）、学科教学（数学）、学科教学（物理）、学科教学（化学）、学科教学（历史）、学科教学（地理）。
天津师范大学全日制教育硕士的考试科目是政治、英语、333教育学综合还有一门专业课的。
天津师范大学全日制教育硕士333教育学综合的参考书目是：王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社天津师范大学教育学考研的成功经验分享接触凯程考研现在想想可能是命中注定的吧。
记得当时我还在山区支教，一个月上一次网都是奢侈。
考虑再三决定下要考教育学时，我翻山越岭到了市里用上了网，打开的每一个网页都是凯程考研。
开始确实不以为然，觉得又是骗小孩的机构，但抱着试一试的心态，我打开了凯程的主页，并且与姜老师取得了联系。
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姜老师认真细致的讲解、介绍，让我对凯程有了更充分的了解。
得知凯程一直在与北京师范大学联手，视频授课也是请得各所高校的名师，同时姜老师也给了我承诺最低收费，于是我毫不犹豫的把钱打了过去，三天之后，课件就从北京寄到了山西。
天津师范大学2010-2018历年教育硕士333真题汇编
2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、概念解释1.历史教育2.《中学历史教学大纲》3.历史课程资源4.乡土教材5.“（美）新社会科教育运动”6.历史课堂教学活动7.板书8.历史角色扮演二、简答题1.列举建国以来我国历史教学目标发展演变三个阶段的内容2.简述初、高中学生历史思维能力的基本特征3.简述中学历史教师的课时教学准备工作4.扼要说明历史课程评价的理念趋向三、论述题1.概要论述历史学的价值与社会功能2.试述中学历史教学过程的基本环节和教学原则3.试述我国新世纪中学历史课程改革的基本要求和基本原则2011年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1.历史基础知识2.中学课程计划3.历史学业评价4.建构主义5.认知学派6.布鲁姆的学习分类7.史料研习8.教学语言二、简答题1.简述历史思考的能力2.简述布鲁姆的“学科结构论”的基本内容3.简述编制中学历史课程的基本原则4.简要评价历史教科书的标准三、论述题1.概要论述历史教育目标的世界性发展趋势2.论述历史教学过程的特征和基本结构3.论述历史课程在学校教育中的作用2012年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1.历史学习能力2.中学课程标准3.学科中心论4.历史教材5.活动课6.谈话法7.角色扮演8.多媒体教学二、简答题1.简述新中国我国中学历史教育目标的时代特点2.简述新中国我国基础教育课程改革的基本目标3.简述编写中学历史教科书应处理的几个关系。
4.简述当代教学模式发展的基本趋势三、论述题1.概述历史学的价值和社会功能2.概述中学历史教学应遵循的主要原则3.历史课程在学校教育中有何作用？（结合新课程改革要求说明）2013年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1.历史课程2.历史教学大纲3.历史基础知识4.过程与方法5.历史教学模式6.活动探究课7.图示法8.历史课程板书二、简答题1.简述历史教育目标的世界性发展趋势2.简述新中国历史课程目标的发展阶段与内容3.简述中学历史教学应遵循的主要原则4.简述多媒体课件在历史教学中的功能三、论述题1.结合新课程改革，概述现代历史课程的基本理念2.结合中学学校教育的实际，试述历史课程在基础教育中的地位和作用3.简述一般的中学历史教学过程2014年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1.中学历史课程标准2.历史教育的“三维目标”3.历史理解能力4.谈话法5.历史课外活动6.历史教材二、简答题1.简述新课程改革之前我国历史教育的“三项任务”2.简述新中国历史课程改革的基本理念3.简述新中国历史课程教学的主要类型（课堂教学）4.对历史教师的素质要求三、论述题1.简述当今历史教育目标的世界性发展趋势2.结合史学特点，论述历史学的主要价值与社会功能3.结合教学实践，扼要阐述中学历史教学的主要原则2015年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1.唯物史观2.（历史）陈述性知识3.历史思维能力4.问题教学法5.讲评课6.（历史）学习环境二、材料分析1.历史学知识在人文学科中的地位与作用，如同数学知识在自然科学中的地位和作用一样，在学科网络结构中举足轻重。
(完整版)天津师范大学333教育综合真题2010-2019
天津师范大学2010年天津师范大学333教育综合真题一、名词解释1、教育目的2、课程3、守恒4、成就动机5、苏格拉底方法6、《1988年教育改革法》二、简答题1、简述人的身心发展的一般规律2、简述人文主义教育的特征。
3、简述美国公立学校运动的主要内容。
4、简述宋朝历史上三次著名的兴学运动。
三、分析论述题1、试论述掌握知识与发展智力之间的关系。
2、联系实际分析学校管理的发展趋势。
3、分析论述蔡元培的大学教育思想，和对北大的改革。
4、举例说明加里培林的智慧技能按阶段形成的理论。
一、名词解释1、京师同文馆2、朱子读书法3、道尔顿制4、教育心理学化5、最近发展区6、成功智力理论二、简答题1、掌握知识与发展智力的关系。
2、课程内容设计怎样进行德育?3、教师应具备的素养。
三、论述题1、教育与政治制度的关系。
2、赫尔巴特课程理论。
3、陶行知生活教育理论。
4、如何培养和激发学习动机。
一、名词解释1、范例教学模式2、因材施教原则3、自我效能感4、学习策略5、科举制度6、苏格拉底二、简答题1、浅析课程实施的概念及其运行结构。
2、简述陶行知的“生活教育”思想。
3、简述赫尔巴特的教学阶段论。
4、简述杜威教学方法的五个阶段。
三、论述题1、如何看待普通中小学的性质与任务。
2、如何理解教师专业发展的内涵及发展途径。
3、说明班杜拉的观察学习过程及其对教学工作的启示。
4、论述蔡元培“五育并举"的教育方针。
一、名词解释1、教学模式2、课程标准3、元认知策略4、技能5、《学记》6、“教育性教学原则"二、简答题1、简述教育与文化的关系2、简述建立良好师生关系的途径与方法3、简述书院教育的特点4、述简述美国“八年研究”主要涉及的问题。
三、论述题1、如何看待班级授课制？2、论述陈鹤琴“活教育”思想体系。
3、评述结构主义教育及其影响。
4、如何提高学生问题解决的能力。
一、名词解释1、京师同文馆2、朱子读书法3、道尔顿制4、教育心理学化5、最近发展区6、成功智力理论二、简答题1、简述教育与政治制度的关系。
天津师范333真题(2010年-2019年)
2010年333教育综合真题一、名词解释(每题5分，共30分)1教育目的 2.课程 3.守恒4.成就动机5.苏格拉底方法6.《1988年教育改革法》二、简答题(每题10分,共40分)1.简述人的身心发展的-般规律2.简述人文主义教育的特征3.简述美国公立学校运动的主要内容4.简述宋朝历史上三次著名的兴学运动三、论述题(每题20分,共80分)1.试论述掌握知识与发展智力的关系2.联系实际分析学校管理的发展趋势3.分析论述蔡元培的大学教育思想和对北京大学的改革4.举例说明加里培林的智慧技能按阶段形成的理论2011年333教育综合真题一、名词解释(每题5分,共30分)1京师同文馆 2.朱子学习法3道尔顿制4.教育心理学化5.最近发展区6.成功智力理论二、简答题(每题10分,共40分)1.掌握知识与发展智力的关系2.课程内容设计怎样进行德育3.教师应具备的素养4.课程内容设计三、论述题(每题20分，共80分)1.教育与政治制度的关系2.赫尔巴特课程理论3.陶行知“生活教育”理论4.如何培养和激发学习动机2012年333教育综合真题一、名词解释(每题5分，共30分)1.范例教学模式2.因材施教原则3.自我效能感4.学习策略5.科举制度6.苏格拉底二、简答题(每题10分,共40分)1.浅析课程实施的概念及其运行结构2.简述陶行知的“生活教育”思想3.简述赫尔巴特的教学阶段论4.简述杜威教学方法的五个阶段三、论述题(每题20分，共80分)1.如何看待普通中小学的性质与任务?2.如何理解教师专业发展的内涵及发展途径?3.说明班杜拉的观察学习过程及其对教学工作的启示。
4.论述蔡元培“五教并举”的教育方针。
2013年333教育综合真题一、名词解释(每题5分,共30分)1.教学模式2.课程标准3.元认知策略4.技能5.《学记》6.“教育性教学原则”二、简答题(每题10分,共40分)1.简述教育与文化的关系2.简述建立良好师生关系的途径与方法。
XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编
XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编XXX2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、班级授课制2、研究法3、勤工俭学4、锻炼5、监生历事制度6、国防教育法二、XXX答题1、教育对生产力发展的作用表现在那些方面？2、环境在人身心发展中的作用是什么？3、百日维新中教育改革的主要措施？4、动作技能形成阶段？三、论述题1、为什么教育在人身心发展中起着重要作用？2、论述XXX的职业教育理论。
3、从做中学4、需要层次理论XXX2011年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、教育学2、课程标准3、研究教学法4、德育5、六艺教育6、XXX二、XXX答题1、简述我国教育目的的基本要求2、简述教学过程中直接经验与直接经验的关系3、简述“百日维新”中的教诲改革步伐4、简述自我效能感理论及对研究活动的意义三、论述题1、论述教师应具备的素养2、论述《学记》中的主要教学原则3、结构主义教育代表的代表人物及主要思想4、行为主义心理学XXX2012年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教诲学硕士考试科目及代码教诲综合333一、名词解释1、教育目的2、发现法3、课程4、教师专业发展5、骑士教育6、XXX读书法二、XXX答题1、简述XXX需要层次理论2、简述教育的文化功能3、简述学校教育制度确立的依据4、简答“百日维新”中的教诲改革步伐三、论述题1、有研讨根据教师的领导方式将教师分为强制专断型、仁慈专断型、听任自流型和民主型，假如你是一名教师，你会挑选哪种领导方式对待学生，为什么？2、论述XXX的教诲思想3、《学记》中的主要教学原则有哪些，试对其进行简要简述4、说明建构主义的基本观点及其对教育改革的意义XXX2013年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、学校教育制度2、谈话教学法3、课程尺度4、教师专业发展5、《白鹿洞书院揭示》6、六艺教诲7、骑士教育二、简答题（10*5）1、简述教师劳动的特性2、简述XXX发展教诲各组成部分的关系3、简述观察研究的理论并评论4、隋唐时产生的科举制度的积极意义是什么？三、论述题1、有人认为教学的方针是传授知识，有人认为教学的方针是发展学生的智力，谈谈你关于这一问题的看法（20分）2、品德主要由哪些心理成分构成？学校教育应如何培养学生的道德品质？（20分）3、论述XXX的教育思想。
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2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷
报考专业教育学硕士
考试科目及代码教育综合333
一、概念解释
1.历史教育
2.《中学历史教学大纲》
3.历史课程资源
4.乡土教材
5.“（美）新社会科教育运动”
6.历史课堂教学活动
7.板书
8.历史角色扮演
二、简答题
1.列举建国以来我国历史教学目标发展演变三个阶段的内容
2.简述初、高中学生历史思维能力的基本特征
3.简述中学历史教师的课时教学准备工作
4.扼要说明历史课程评价的理念趋向
三、论述题
1.概要论述历史学的价值与社会功能
2.试述中学历史教学过程的基本环节和教学原则
3.试述我国新世纪中学历史课程改革的基本要求和基本原则
2011年硕士研究生入学考试自命题科目试卷
报考专业教育学硕士
考试科目及代码教育综合333
一、名词解释
1.历史基础知识
2.中学课程计划
3.历史学业评价
4.建构主义
5.认知学派
6.布鲁姆的学习分类
7.史料研习
8.教学语言
二、简答题
1.简述历史思考的能力
2.简述布鲁姆的“学科结构论”的基本内容
3.简述编制中学历史课程的基本原则
4.简要评价历史教科书的标准
三、论述题
1.概要论述历史教育目标的世界性发展趋势
2.论述历史教学过程的特征和基本结构
3.论述历史课程在学校教育中的作用
2012年硕士研究生入学考试自命题科目试卷
报考专业教育学硕士
考试科目及代码教育综合333
一、名词解释
1.历史学习能力
2.中学课程标准
3.学科中心论
4.历史教材
5.活动课
6.谈话法
7.角色扮演
8.多媒体教学
二、简答题
1.简述新中国我国中学历史教育目标的时代特点
2.简述新中国我国基础教育课程改革的基本目标
3.简述编写中学历史教科书应处理的几个关系。
4.简述当代教学模式发展的基本趋势
三、论述题
1.概述历史学的价值和社会功能
2.概述中学历史教学应遵循的主要原则
3.历史课程在学校教育中有何作用？（结合新课程改革要求说明）
2013年硕士研究生入学考试自命题科目试卷
报考专业教育学硕士
考试科目及代码教育综合333
一、名词解释
1.历史课程
2.历史教学大纲
3.历史基础知识
4.过程与方法
5.历史教学模式
6.活动探究课
7.图示法
8.历史课程板书
二、简答题
1.简述历史教育目标的世界性发展趋势
2.简述新中国历史课程目标的发展阶段与内容
3.简述中学历史教学应遵循的主要原则
4.简述多媒体课件在历史教学中的功能
三、论述题
1.结合新课程改革，概述现代历史课程的基本理念
2.结合中学学校教育的实际，试述历史课程在基础教育中的地位和作用
3.简述一般的中学历史教学过程
2014年硕士研究生入学考试自命题科目试卷
报考专业教育学硕士
考试科目及代码教育综合333
一、名词解释
1.中学历史课程标准
2.历史教育的“三维目标”
3.历史理解能力
4.谈话法
5.历史课外活动
6.历史教材
二、简答题
1.简述新课程改革之前我国历史教育的“三项任务”
2.简述新中国历史课程改革的基本理念
3.简述新中国历史课程教学的主要类型（课堂教学）
4.对历史教师的素质要求
三、论述题
1.简述当今历史教育目标的世界性发展趋势
2.结合史学特点，论述历史学的主要价值与社会功能
3.结合教学实践，扼要阐述中学历史教学的主要原则
2015年硕士研究生入学考试自命题科目试卷
报考专业教育学硕士
考试科目及代码教育综合333
一、名词解释
1.唯物史观
2.（历史）陈述性知识
3.历史思维能力
4.问题教学法
5.讲评课
6.（历史）学习环境
二、材料分析
1.历史学知识在人文学科中的地位与作用，如同数学知识在自然科学中的地位和作用一样，在学科网络结构中举足轻重。
试从历史课程、历史教育的视角解读这一观点。
2..……学习者不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义……强调学习的积极性、建构性、反思性、积累性、探究性、社会性、情境性等等。
上述材料体现了怎样的教育理念？就历史学科教学而言你如何理解。
9.据某项调查设计，“在整个备课过程中，历史教师只有20%的精力用于钻研教材、了解学生，而80%的精力用于抄写教案，……令人惊心。
”
上述材料反映的核心问题是什么？试做评价。
三、简答列举
1.简述上世纪末我国历史教育目标的基本内容。
2.列举当代教学模式发展的几种趋势。
3.简述历史教学中运用现代教学媒体应注意的问题。
4.简述新课程下历史教育对专业教师的素质要求。
四、论述阐释
1.试述历史课程在公民教育、人文教育方面的重要价值。
2.试从现代教育理论和现代课程理论的视角，扼要阐述历史教科书的作用。
3.结合实践，试说明历史教师在进行课时教学准备工作时应注意做好的几个方面。
2016年硕士研究生入学考试自命题科目试卷
报考专业教育学硕士
考试科目及代码教育综合333
一、概念解释
1.文明史观
2.历史学科素养
3.中学历史教学过程
4.历史教学情境
5.历史课堂提问
6.历史复习课
7.历史学习能力
8.探究学习
二、材料解析
1.某教师设计《文艺复兴》一棵的教学目标：“⑴通过对文艺复兴中的科学探索的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神。
⑵通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。
”
结合有关课程目标的理论知识，指出该目标存在的主要问题。
2.在新课程改革的背景下，历史课堂教学开始改变“以讲为主”“一讲到底”的局面，但又出现了教师很少系统深入讲解，课堂上主要组织学生开展各类活动的现象。
在某达标检查中，有的教育部门规定教师每堂课讲述不得超过15分钟，学生的讨论不得少于15分钟等等。
依据教育理论和历史学科特点，说明你对上述现象的看法。
3.1983年美国学者库珀提出了5Q4R策略，基本流程为：浏览（Survey），提问（Question）、阅读（Read）、陈述（Recite）、回想（Recall）、复习（Review）、等步骤。
指出材料所指为哪种学习策略？主要使用了什么教学方法？假如在历史课堂使用这种学习策略，你有可能使用哪些导入类型？将如何实施小结技能？
4.档案袋评价有诸多缺点：⑴增加教师批阅时间，增加教师工作负担；⑵档案袋制作必须投入较多经费；⑶教师若事先来拟定明确的评分标准，评价易流于不客观不公平；⑷如果成为标准化的评价工具，档案袋评价的信度、效度不容易建立或难以让人满意。
……⑸档案袋评价不应作为评价学习结果的唯一评价工具。
针对上述档案袋评价的缺陷，分别提出相对应的改进方案。
三、简答列举
1.简述设定历史课堂教学目标的主要依据
2.简述中学历史学习过程包含的三个阶段。
3.简述历史课堂教学板书的作用。
4.简要说明编制历史教学课件应遵循的原则。
四、论述阐释
1.结合新课程理念，试述中学历史课堂教学设计的基本要求。
2.试从新课程的视角，基于课程目标定位与落实，历史课程内容的特点、历史学习与教学之间的关系等方面，谈谈实施历史课程时需注意的基本问题。
2017年硕士研究生入学考试自命题科目试卷
报考专业教育学硕士
考试科目及代码教育综合333
一、名词解释
1.历史教学大纲
2.过程与方法目标
3.历史理解
4.描述
5.角色扮演
6.历史地图
二、材料解析
1.同一课题的教学实验案例：一个实验班采用传统方式备课并教学，按照教材由“目”到“点”地全面准备，然后实施教学；另一个实验班采用“中心”备课方式，依据课标、整合教材，再实施教学。
两者教学效果：前者时间上总是不够用，多在“赶课”，后者不仅时间够用，而且充实到位。
试从历史教师备课与专业成长的视角分析上述案例。
2.某评教活动中学生的反馈：“（历史）老师不在书上划答案，知识点就不明确，自己不知道……该背什么。
”“在（历史）课堂上，我记笔记就像录音机一样，教师讲的所有细节我几乎都能记录下来。
但是一旦接触到需要动脑思考的问题时，却连基本的思路都没有。
”
上述材料反映了怎样的历史教学观、学习观？你如何评价。
3.……历史教科书是历史教学的唯一依据，是学生学习历史、教师进行历史教学的“范本”，它是历史教师和学生借以发生相互作用的媒介……在历史教学中仍具有“至高无上”的权威……
上述材料反映的核心问题是什么？试做简要评述。
三、简答列举
1.简述历史教学三维目标之间的关系。
2.列举当前我国中学历史教学的几种基本模式。
3.简述历史课堂选择和运用教学方法的依据。
4.简述中学历史课堂板书设计的基本要求。
四、论述阐释
1.试从历史学科特点的视角，扼要阐述历史课程资源的功用。
2.某教师是一名年轻的初中历史教师，他向一位老教师抱怨自己一直不会制定教学目标。
如果你是这位老教师，你应该给这位年轻教师怎样的指导？
3.试从历史学科素养视角阐述历史课程的教育功能。