加强高校教师队伍建设的若干思考

加强高校教师队伍建设的若干思考

摘要:高校教师队伍是履行高等教育的主体,是提高高等学校办学水平和人才培养质量的关键因素,能否建立一支科学、合理、高效的教师队伍,直接影响到学校的整体办学质量和水平。本文通过分析我国高等教育现状以及发展趋势,指出我国高校教师队伍建设中存在的问题以及对策。

关键词:教学团队;高等教育;建设

建设高素质的教师队伍是大学综合实力的核心内容,是建设世界一流大学和高水平大学的必然要求。有关专家分析,中国大学的学力远远超过了日本,但结合国家制定的高等教育发展战略和社会对高校招生规模的发展要求分析,高校教师队伍建设面临巨大的挑战。

加强本科教学团队建设的目的在于重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队,建立有效的团队合作的机制,推动教学内容和方法的研究和改革,促进教学研讨和教学经验交流,开发教学资源,推进教学工作的老中青相结合,发扬传、帮、带的作用,加强青年教师培养。鼓励和支持本校及外聘的著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座,推动双语教学课程建设,探索有效的教学方法和模式。

1我国高等教育现状

1.1高校教育质量整体提高

在科教兴国的战略布局中,高等教育担负着培养高级专门人才和知识创新,技术创新的双重使命。据“九五”期间统计,教育部及所属高校组织或参与的科技攻关项目约占全国1/4;承担国家“863计划”项目占1/3以上;承担的国家基础研究重大项目占1/4以上;高校获得的自然科学基金占国家总经费的1/4以上;在国内外发表的科技论文高校占80%。上述的成果,证明了我国高校教师队伍的整体素质在不断提高。

1.2高校办学规模不断扩大

加快高等教育发展,扩大高校招生规模,迅速造就规模宏大的专门人才队伍,不断满足人民群众日益增长的对

于高等教育的强烈需求,是党中央、国务院根据经济和社会发展形势的变化而做出的一项重大决策,体现和维护了广大人民的根本利益,对增强综合国力、提高国民素质、促进经济发展和社会进步具有深远的意义。

1.3教师队伍建设亟待提高

随着连年扩招,各高校的师生比逐年上升,无形中加大了教师的教学工作量;另一方面是高校新增设的专业不断增多,新专业刚刚起步,教师资源不足的矛盾更为突出,青年教师面临从学生成为教师的角色转变和对新的工作的适应,在心理、教学艺术、教学质量、教学研究等方面都亟须提高完善。

针对上述种种问题,建立一支高水平、稳定的,以国内外知名学者、学科带头人和学术骨干为主的教师队伍尤为重要。

2我国高等教育发展趋势

2.1高等教育国际化

我国高等教育的国际化已越来越受到重视,高校国际合作办学不断加强,国际交流越来越频繁。

2.2高等教育要实现教育、科技、经济与社会发展一体化

高等教育要实现教育、科技、经济与社会发展一体化即以大学为中心,以高新技术产业群为基础形成的产学研结合的、教育科技产业三位一体的基地,大大缩短了知识与信息从创造加工到传播应用的周期,加速了知识经济的发展。

刘莉平(1971-),女,陕西西安人,博士研究生,研究方向为网格计算、可信网络研究。

高等教育的发展对高校教师提出了更高的要求。教师是教育事业的第一资源,在一定意义上说“教师的质量就是教育的质量”,教育的差距归根结底是教师的差距。

3高校教师队伍建设存在的问题

3.1教师队伍数量不适应高等教育发展要求

生师比是国际上评估高校的一项重要指标,国外一些高校生师比一般不突破13:1(如表1所示),否则会增加教师负担,影响教育质量,影响教师创新精神的培养。由于我国高等教育的招生和在校生规模持续增加,大学教学质量已引起国人严重关注。教育主管部门为此采取了一系列的措施,以确保教学质量。其中的一条就是生师比达标要求,规定生师比达到14∶1的为优秀,16∶1的为良好,18∶1的为合格,超过这一比例的就要给予黄牌警告,限制其招生等。2007年全国各类高等教育总规模超过2700万人,高等教育毛入学率达到23%。我国普通高校平均生师比达到17.8∶1(数据来源:2007年全国教育事业发展统计公报),如表2所示。

3.2教师队伍的整体素质有待进一步提高

20世纪90年代以来,许多国家重视调整高校教学人员数量,使之无论从年龄结构、职称结构、学历结构、男女比例、生师比几方面都比较合理。

(1) 我国高校教师队伍学历结构不容乐观

国际高校教师队伍学历结构呈现出向高学历发展的趋势。目前,德国、法国高校助教以上的教师都必须具有博士学位,美国、日本高校教师绝大多数具有硕士或博士学位,俄罗斯副教授中具有副博士学位的在95%以上。著名大学对教师的学历要求更高。我国高校教师中具有博士学位者只在10%左右(数据来源:/ edoas/website18/39/info33639.htm)。我国高校学科带头人紧缺,骨干教师队伍新老交替形势严峻。提高教师队伍整体素质实力乃当务之急。

(2) 跨学科复合型教师人数过少

由来自多学科的教师组成教学团队,共同设计、讲授跨学科课程,能够使大学资源得到最大限度的利用,使课程教学效果达到最大化。但是我国高校教师学科结构的不合理,招生基本上只能按已有的教师学科招收,不能根据高等教育和社会发展需求招生。

(3) 教师队伍学缘结构不尽合理

近年来,高等学校教师队伍的年龄结构、学历结构和职称结构都有所改善,但学缘结构单一的状况仍令人担忧。学缘结构是指一所学校全体教师最终学历的毕业学校的构成状态。有些高校留校生占教师比例过高,特别是一些部委属院校,“近亲繁殖”现象更为严重。理论和实践都证明,来源单一化的教师,由于缺乏多种学派学术风格的交流和融合,必然导致学术气氛沉闷,教学内容陈旧等恶果。

3.3教师队伍管理法制建设不完善

对高校教师队伍影响重大的高校教师聘任办法,高校教师编制标准,高校教师职务制度、高校教师职业道德规范等法律法规,有的要研究制定,有的要根据新形势、新要求进一步完善。

4加强教学团队建设主要措施

教育部、财政部联合发布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号文件)的“建设目标”中特别提出:教师队伍整体素质进一步提高。而在“建设内容”中把“教学团队与高水平教师队伍建设”作为“质量工程”的重要内容之一。

教学团队的建设应坚持“团队合作、重点培养、加强引进”的原则,以专业教师建设为重点,建设由专业带头人、骨干教师和国内外著名专家学者和高水平专业人才构成的专兼结合的教师团队。