学中玩,玩中学
【写景】玩中学,学中玩_500字
【写景】玩中学，学中玩_500字早晨的阳光穿透了窗帘，洒在书桌上，明亮的光线照在课本上，一本厚厚的语文书摊在桌上，书本上泛着一层光。
窗外的树叶随风摇曳，微风拂过，送来一丝清凉。
这是一个晴朗的清晨，是一个朗朗的日子。
学习是生活中不可或缺的一部分，每一个学生都在成长中经历学习，而学习就是在玩中学，学中玩。
在学校的课堂上，学生肯定是从老师的教育中获得知识的。
在课堂上，老师教得很精彩，学生们认真听讲，席地而坐，都专心致志，每个人都拿着书本，面对着老师，吸收着老师的讲解。
老师的讲授，就像一股清流，给学生们带来知识的水源。
学生们聚精会神地去听，努力地去思考，尽全力地去学习，把知识变成自己的力量。
在课堂上认真学习，就是学中玩。
学习是快乐的，就像是一场盛大的游戏。
在玩的过程中，学生们也在学习。
课后的时间，是学生们放松身心的时刻。
每当放学了，学生们都会在校园里不同的角落里看到他们的身影。
有的学生在操场上跑着圈，锻炼身体，有的学生在篮球场上投篮，挥洒青春的汗水，有的学生在草坪上踢着足球，享受阳光的沐浴，有的学生在教室里自习，在书本中深入思考。
他们在快乐的玩耍中悄悄地学习着，学习也是一种快乐。
所以，学习也是玩中学。
学习是一种情感的体验，是一种精神的享受。
学生学习，不仅仅是为了应付考试，更是为了丰富自己的内心，提高自己的素养。
学生在学习的过程中，会感受到知识的分量，会体会到知识的价值，会领会到知识的深刻内涵。
学习的过程就像是蜜蜂在鲜花中采蜜，是一种美好的享受。
所以，在学习中，学生们也是在玩中学。
玩中学，学中玩，是人生最美好的状态。
在学习中，我们要学会创造快乐，创造乐趣，让学习充满乐趣，让学习变得快乐。
让学习成为一种享受，让学习成为一种享受。
不仅仅是在课堂上，还要在各种各样的玩耍之中。
在玩的时候，学习就已经开始，学习就已经展开。
在学习的时候，玩耍也不停歇，玩耍更是学习的调味剂。
学习是玩中学，学中玩。
让学习成为人生最美好的一部分。
幼儿园园本鲜活教育：玩中学、学中玩
标题：探究幼儿园园本鲜活教育：玩中学、学中玩在幼儿园教育领域中，园本鲜活教育是一种备受关注的教育理念。
这种教育重视游戏的方式来促进幼儿的学习和发展，使学习过程更加活泼有趣。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园园本鲜活教育的重要性和实施方法，以及它对幼儿成长的正面影响。
一、幼儿园园本鲜活教育的定义和内涵在幼儿园教育工作中，园本鲜活教育是指以园本教材、园本活动、园本游戏等为主要内容，以幼儿为主体，以活动为载体，引导幼儿在自主的游戏活动中感知、思考、表达和体验各种内容，促进幼儿的全面发展。
园本鲜活教育强调“玩中学、学中玩”，充分尊重和关爱幼儿，让他们在快乐的氛围中探索、体验、发现和认知世界，从而获得全面发展。
这种教育也重视幼儿的个性和特长，让他们在游戏中展现自我，培养自信和独立性。
二、园本鲜活教育的实施方法1. 设计丰富多彩的游戏和活动在园本鲜活教育中，教师需要设计各种形式的游戏和活动，如角色扮演、探险游戏、动手实验等，来激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
通过这些活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
2. 提供多样的激励和支持在游戏和活动过程中，教师需要为幼儿提供充分的激励和支持，让他们在成功和失败中都能获得成长和进步。
教师也需要及时给予积极的反馈和引导，帮助幼儿建立正确的学习观念和态度。
3. 创设丰富的学习环境在园本鲜活教育中，学习环境的创设至关重要。
教师需要让教室、操场、活动室等场所变成丰富多彩的学习场所，让幼儿在各种环境中都能得到学习的机会和启发。
三、园本鲜活教育对幼儿成长的影响1. 促进幼儿综合能力的发展园本鲜活教育注重幼儿的参与性和主体性，让他们在游戏和活动中锻炼动手能力、思维能力、语言能力等各项能力，从而全面提高综合能力。
2. 培养幼儿的社交情感能力在游戏和活动中，幼儿需要与其他同伴合作、交流和互动，这有利于培养他们的合作意识、情感管理能力和社交技能，让他们成为有爱心、有责任感的人。
3. 塑造积极向上的学习态度通过园本鲜活教育，幼儿能够体验到学习的快乐和成就感，逐渐形成积极向上的学习态度和学习价值观，为以后的学习打下坚实的基础。
玩中学学中玩的课程标准
“玩中学，学中玩”的课程标准主要体现在以下几个方面：
1. 活动性原则：捷克教育学家夸美纽斯认为，教学不仅要使学生理解事物，同时还要使学生参与活动。
科学课程的宗旨是“培养学生的科学素养”，这一目标不是通过说教可以实现的，而是需要学生亲身参与活动，通过实践来理解和掌握科学知识。
因此，课程标准强调在活动中学习，设计可以让学生亲身实践的“玩”的活动，给他们提供充分的科学探究机会。
2. 自主性原则：“学生为主体”已经成为教育界的共识。
学生在教学中具有主体性，这包括自主性、能动性和主观性。
其中，自主性是主体性的本质规定。
课程标准提倡在学习过程中，学生应成为主导者，主动参与到学习活动中，充分发挥自己的主观能动性，进行自主学习。
3. 综合性原则：“玩中学”科学项目活动目标强调综合性。
活动以科学探究为起点，涵盖了健康、语言、社会、艺术等多个领域的内容，旨在促进学生的全面发展。
例如，在一个科学项目中，学生不仅可以通过实践学习科学知识，还可以提升体能、动作，发展社会交往能力，提高语言表达能力，甚至还可以进行艺术创作。
总的来说，“玩中学，学中玩”的课程标准强调活动性、自主性和综合性，旨在通过实践活动，让学生在玩乐中学习，提高科学素养，促进全面发展。
《玩中学,学中玩,激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案
《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案教学目标:1、让家长体会“学生在玩中学，学中玩”。
2、让家长掌握激发学生学习兴趣的方法。
教学重点:如何让学生在玩中寻求知识，学中寻找乐趣。
教学对象:家长成员教学过程:导课:今天邀请家长来，是想和你们共同探讨孩子的学习问题。
为了让孩子学的更轻松、学的更愉快，并且学以致用，自得其乐，我准备了这节课，希望我们家长多多支持、配合，多提宝贵意见，以示共勉。
授课:识字是一切探求的第一步。
就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，今天我们就从识字教学入手，谈一谈如何激发学生的识字兴趣，从而提高学生的识字效率。
一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。
教育家卡洛琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
”低年级的学生平均每天要认识几个甚至几十个字，因此我就根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情景，开展各种活动和游戏，如:找朋友、开火车识字、摘果子游戏等，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的识字兴趣。
在教学识字2时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读词语，另一组做动作，如:篮球-----打篮球。
运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。
二、“教是为了不教”。
教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以我尽快地“授之以渔”，教给学生识字方法。
运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
1、故故事识字法。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
如教学“鱼虾”的“虾”字时，把“虾”字拆成“虫、下”，编成这样一个故事:有一只小飞虫，飞呀飞呀，飞累了，就掉下来了，正好落进了大海里，就变成了“虾”。
“玩中学,学中玩”的真正含义演示教学
“玩中学,学中玩”的真正含义很多家长发现，让孩子愿意去学习一样新东西，首先离不开兴趣。
而对孩子感兴趣的事物一定是有趣、好玩的，“玩”是孩子的天性，有时候家长偏偏在这个时候扼杀了孩子的天性，剥夺了孩子玩的权利。
“玩中学，学中玩”是在幼儿教育理念里提倡的一种观点，这受到了很多幼教学者的赞同。
下面我们就来浅谈玩中学，学中玩，探讨“玩中学，学中玩”给孩子带来的益处。
每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。
它们是互相联系起来，使幼儿不会对学习失去兴趣。
幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。
因此，探讨游戏与教学的关系，对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。
柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。
拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。
每个人历史背景、不同的理论基础，造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异。
但是，正因为这种差异，才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。
1、游戏与教学无关。
持这种观点的人认为，在“分离平行”的状态下，幼儿园游戏与教学无关，教学主要在课堂中让幼儿直接接受的方式进行，教与学之间的关系表现为，“教为中心，学依从教”。
实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐，此观点认为游戏教学是不关联的。
游戏可以作为吸引幼儿深入教学的一种方法。
因为游戏与教学无关。
2、游戏和教学是等同的。
这种观点认为游戏就是学习，学习就是游戏，幼儿园的教育不用提教学，不必有上课游戏和教学时一回事，同一活动既可能教学活动，也可能游戏活动。
于是，将教师引导下的幼儿活动都说成是游戏，将所有的游戏都赋予了特定的教育目的，本该属于教习的活动，则成了教师围着孩子团团转的“教学”。
如何让孩子在玩中学,学中玩？
如何让孩子在玩中学，学中玩？玩中学，学中玩：催发儿童学习潜能的有效策略在当今教育领域，如何将“玩”与“学”有机结合，曾是备受关注的议题。
将学习融入玩乐，不仅能提升学习的趣味性，更能激发儿童的主动性和创造力，让他们在玩中学，学中玩，更深层次地理解和掌握知识。
一、玩中学的理念与意义“玩中学”并非单纯的娱乐活动，而是将学习内容融入游戏、活动等玩乐形式，让儿童在轻松愉快的氛围中探索和学习。
这契合儿童的认知特点，他们更倾向于通过感官体验、动脑动手来理解世界。
玩中学的意义主要体现在以下几个方面：催发学习兴趣：玩乐是儿童的天性，将学习融入玩乐能够激发他们的学习兴趣，让他们享受学习过程，而不是被动地接受知识。
促进深度理解：通过游戏、活动等形式，儿童可以更直观地理解抽象概念，并将知识与生活经验结合，形成更深刻的认知。
提升学习效率：玩乐能够增强儿童的注意力和专注力，让他们在轻松愉快的氛围中更好地理解和记忆知识。
培养创造力和解决问题的能力：在玩乐过程中，儿童需要思考、尝试、解决问题，这可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、学中玩的快速有效策略将学习内容融入玩乐，需要根据儿童的年龄特点和学习内容设计不同的活动形式。
以下是一些有效的策略：1. 游戏化学习:设计游戏：将学习内容融入游戏规则和任务中，例如，将数学运算融入“商店模拟游戏”中，让儿童在玩游戏的过程中学习数学知识。
利用游戏工具：发挥益智玩具、桌游、电子游戏等工具，让儿童在玩游戏的过程中通过思考和操作，学习知识。
2. 项目式学习:制定并执行主题项目：例如，以“恐龙”为主题，设计一系列活动，包括阅读关于恐龙的书籍、制作恐龙模型、参观恐龙博物馆等，帮助儿童学习恐龙相关的知识。
鼓励合作与创新：在项目式学习中，鼓励儿童互相合作，共同完成项目，并鼓励他们根据自己的兴趣和想法进行创新。
3. 户外活动:探索自然：带儿童到户外，观察自然现象、探索植物和动物，学习相关的知识。
参与运动游戏：进行跳绳、踢足球、玩捉迷藏等运动游戏，锻炼身体，并学习与同伴合作、规则意识等。
玩中学学中玩的收获感悟
玩中学学中玩的收获感悟大家好，今天咱们聊聊一个特别有趣的话题——“玩中学，学中玩”的那些事儿。
说实话，这不光是小朋友的专利，咱大人也可以从中找到不少乐趣。
怎么理解这句话呢？就是在玩耍的过程中，不知不觉地学到了东西，而学习的过程中，又能从中发现玩耍的乐趣。
接下来，让我们一起探讨一下这其中的收获和感悟吧！1. 玩中学的魅力1.1 从游戏中学知识咱们都知道，学习有时候挺枯燥的，但玩游戏可就不一样了。
比如，很多教育类的游戏在设计上就特别讲究互动性和趣味性，这样一来，孩子们在玩游戏的时候，潜移默化中就学到了数学、语文、历史等等。
有的拼图游戏，孩子们在拼的过程中不仅锻炼了动手能力，还学会了观察和思考。
你看，玩得开心的同时，知识也悄悄地进了脑袋。
1.2 建立积极的学习心态玩中学还有一个好处，就是能帮助孩子建立一个积极的学习心态。
通常情况下，孩子们都愿意做他们感兴趣的事情，游戏中的成功体验可以激励他们在学习中也保持这种积极性。
记得我小时候，玩“过家家”的时候，虽然只是模拟成人的生活，但那种角色扮演的体验让我对社会、对生活有了更直观的理解。
现在回想起来，那些“玩”的经历竟然成了我学习的基础。
2. 学中玩的收获2.1 学到的技能变得更实际有时候，我们在课堂上学到的理论知识似乎离实际生活有点远，但是当我们把这些知识应用到实际的“玩乐”中去，就会发现它们变得特别有用。
比如，学习烹饪的时候，实际上是在应用化学、数学和物理的知识。
试想一下，当你在厨房里边做实验，边尝试新的食谱时，这种实操的过程就像是把课堂上学到的知识变成了现实中的“玩具”。
2.2 增加对知识的兴趣学中玩还可以大大增加对知识的兴趣。
当我们把学习变成一种游戏、一种挑战，往往会发现自己对知识的热情空前高涨。
举个例子，有些孩子通过“科学实验小达人”这样的活动，能亲身体验到科学的奇妙，往往比单纯的书本知识更让他们兴奋。
知识不再是枯燥的符号，而是充满了探索和发现的乐趣。
幼儿园小手辣椒教案：玩中学,学中玩
幼儿园小手辣椒教案：玩中学，学中玩幼儿园教育是培养孩子们基础能力和兴趣的关键时期。
在这个阶段，教师们的教学方法和教学内容对孩子们的学习成果产生着举足轻重的影响。
而幼儿园小手辣椒教案作为一种新型的教学模式，以其独特的教学理念和方法，受到了越来越多教育工作者的关注。
下面，就让我们一起深入探讨幼儿园小手辣椒教案：玩中学，学中玩。
一、幼儿园小手辣椒教案的理念和特点1. 以“玩中学，学中玩”为核心理念幼儿园小手辣椒教案的核心理念是“玩中学，学中玩”。
它倡导通过绘本、游戏和手工等多种形式，让幼儿在玩中感知、体验、认知和学习。
2. 尊重幼儿个体差异，注重情感教育教师们在实施小手辣椒教案时，充分尊重每个幼儿的个体差异，关注他们的情感需求，帮助他们建立积极的人际关系和情感认知。
3. 知识点贴近生活，情境化教学教学内容贴近幼儿生活，以幼儿喜闻乐见的故事、游戏及实物等情境为载体，使教学内容更具生动性和实践性。
二、小手辣椒教案的实施方法和效果1. 多元化活动设计教师在实施小手辣椒教案时，注重多元化活动的设计，灵活运用故事讲解、角色扮演、游戏互动、手工制作等形式，激发和培养幼儿的兴趣和学习动力。
2. 积极评价促进成长小手辣椒教案注重对幼儿积极行为和表现的及时、积极的肯定和赞扬，激发幼儿的成就感和自信心，促进他们的健康成长。
3. 教师引导，学生参与教师在教学过程中扮演着引导者的角色，鼓励幼儿们积极参与，培养他们的自主学习能力和合作精神。
三、我对小手辣椒教案的观点和理解小手辣椒教案以其“玩中学，学中玩”的独特理念和生动形式备受关注。
在我的观点中，我认为小手辣椒教案注重情感教育，多元化活动设计，让幼儿在愉快的氛围中学到知识，培养了幼儿们的学习兴趣和动力。
教师的积极引导和肯定评价，也为幼儿的成长提供了有力支持。
小手辣椒教案在幼儿园教育中具有积极的意义和实际效果。
总结：幼儿园小手辣椒教案以其独特的教学理念和方法，让幼儿在玩中学，学中玩，培养了他们的学习兴趣和动力，促进了幼儿的全面发展。
浅谈小学科学教学中的“玩中学、学中玩”
浅谈科学教学中的“玩中学、学中玩”科学源于生活，又回归于生活，并服务于生活。
作为一个科学课教师，要想让学生对科学产生兴趣,就要让学生深深感受到科学就在我们身边，就要根据孩子的天性,让他们用自己喜欢的方式去学习科学.而在玩中学科学，是学生最喜欢的学习方式。
学生在玩中学科学，寓学于玩，在玩中体验，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至创新。
许多著名教育家也提出：让学生在玩中学，学中玩。
那么怎样让学生在科学课堂上“玩”出学问呢？一、为什么提倡科学教学要在“玩中学、学中玩”小学科学课程标准中明确提出：“科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。
科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
”科学课教师要在教学过程中体现这个宗旨,更是应该保护好孩子“玩”的这一特点，想方设法让学生通过玩来经历探究科学的过程,激发探究科学的兴趣，培养探究科学的思维，获取探究科学的方法。
也就是说让他们在探究中“玩”，并“玩”出学问.那么如何在玩中体现科学探究的过程，按什么模式玩呢？二、什么是“玩中学、学中玩"“玩中学、学中玩”提出的理论假设是：认识生活中的科学是孩子学习的必经之路，也是孩子最贴近学习的内容之一。
玩是孩子的天性，孩子的玩蕴含着科学知识，蕴含着创造，蕴含着科学的认识过程.如果我们进行恰当的引导,把最能够激发学生学习兴趣的因素与科学的认识有机的结合起来，就可以把这种纯粹的“玩”转化为对科学知识的追求.对“玩”的理解,一般分为两个层次：一是学生自发的无目的的“玩”,这是学生天生的纯粹的玩，但它是有意义“玩”的基础.二是学生有目的的“玩”，即有意义的“玩”,这是科学学习中所提倡的“玩”。
“玩中学”“学中玩”
“玩中学”“学中玩”【关键词】课程游戏化玩中学学中玩幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动，游戏是儿童的天性，儿童在游戏中学习新知识，练习语言表达，发展观察、记忆、注意、思考的能力，“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩”，放手让孩子去游戏，让我们的孩子在玩中学，学中玩，从而更好地使学习潜能得以开发，促进孩子的健康发展。
玩中学课程游戏化不得不提区域游戏，我们幼儿园的区域在原来的基础上不断地“改”，从而“变”得越来越适应课程游戏化了。
一、“改”小区域“变”内外大区域“改”之前：我们幼儿园的每个班级甚至我们昆山地区绝大多数幼儿园，每个班级只有几个区域，大多数班级设置有美工区、阅读区、生活区、益智区、建构区、表演区等。
“变”之后：（一）室内区域我们每个班级都固定设置有六大区域：美工区、阅读区、生活区、益智区、建构区、表演区，我们称之为室内区域。
另外加上美术室、图书室、科发室等幼儿园层面上的室内区域。
（二）室外大区域我们幼儿园充分利用室外场地，设置有十大开放区域，有表演区、生活区、建构区、玩水区、种植区、玩沙玩泥区、挑战区、攀爬区、涂鸦区、运动区等。
我们布置户外大区域与室内区域活动目的就是将我们的教育意图通过游戏来展示，让幼儿在游戏中得到发展。
于是我们充分利用孩子这种独特的认知方式，开展室内外区域活动，鼓励孩子通过游戏和实践获得多方面的经验。
在这种理念的支持下，我们幼儿园产生了两大区域，一个是室内区域，一个是户外大区域。
设置室外大区域有许多意想不二、“改”时间表“变”游戏作息表游戏教学化，教学游戏化。
游戏教学化即强调游戏的重要性，提醒我们关注游戏，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中发展个性。
在课程游戏化这种理念下，我们的课程设置发生了变化：“改”之前：我们小班一个星期5节课，中班7节课，大班9～10节课。
“变”之后：我们幼儿园统一为一个星期5节课，上完一节课后，我们的孩子就可以进行室外大区域游戏。
操场上花花绿绿，到处是快乐的人群，就看我班的敏敏，一会儿在表演区内演新娘；一会儿跑到生活区做妈妈，支起灶烧饭喂娃娃；一会儿去运动区踩三轮车到种植区去买菜，到了种植区，看见别的小朋友在玩水，结果她就在那里玩水了。
幼儿园教案玩中学学中玩
幼儿园教案玩中学学中玩幼儿园教案玩中学，学中玩教案一：认识周围的世界1. 教学目标：- 认识周围的环境和物品；- 探索和发现新事物。
2. 教学内容：- 教师带领幼儿进行户外活动，观察并描述周围的景物；- 利用图片和实物，让幼儿认识不同的家居和学校物品。
3. 教学方法：- 游戏引导：采用游戏的形式，激发幼儿的兴趣和探索欲望；- 观察和描述：帮助幼儿观察周围环境，并用简单的语言描述所见。
4. 教学过程：- 步骤一：户外观察1) 带领幼儿到操场或花园，让他们观察周围的树木、花草、小动物等；2) 引导幼儿描述他们观察到的事物，并与他们分享自己的观察结果。
- 步骤二：认识家居物品1) 准备一些家居物品的图片，如桌子、椅子、床、灯等；2) 将图片分发给幼儿，让他们认出并说出物品的名称；3) 激发幼儿的思维，询问他们在家中还可以找到哪些类似的物品。
- 步骤三：认识学校物品1) 准备一些学校物品的实物，如教师的黑板擦、学生的书包等；2) 让幼儿触摸实物，带领他们说出物品的名称和用途；3) 引导幼儿思考其他与学校有关的物品，并进行简单的讨论。
5. 教学评价：- 教师观察幼儿的参与程度和表达能力；- 回顾教学活动，与幼儿一起总结所学内容。
教案二：动手创造1. 教学目标：- 发展幼儿的动手能力；- 激发幼儿的创造力和想象力。
2. 教学内容：- 使用简单的材料进行手工制作。
3. 教学方法：- 示范引导：教师先示范制作过程，然后引导幼儿进行创作；- 鼓励表扬：及时鼓励幼儿的努力和成果，激发他们的创造动力。
4. 教学过程：- 步骤一：材料准备1) 教师准备简单易得的材料，如纸板、彩纸、剪刀、胶水等；2) 为幼儿介绍材料，并解释材料的用途。
- 步骤二：示范制作1) 教师示范制作一个简单的手工作品，如剪纸、折纸等；2) 注重细节解说，让幼儿了解每个步骤的操作方法。
- 步骤三：自由创作1) 提供一些主题，如动物、植物、交通工具等，让幼儿选择感兴趣的主题；2) 鼓励幼儿运用自己的想象力和创造力，利用材料进行手工创作；3) 教师在旁边提供必要的指导和帮助。
“玩中学,学中玩”的真正含义
“玩中学,学中玩”的真正寄义很多家长发明,让孩子同意去进修一样新器械,起首离不开兴致.而对孩子感兴致的事物必定是有味.好玩的,“玩”是孩子的本性,有时刻家长偏偏在这个时刻抹杀了孩子的本性,褫夺了孩子玩的权力.“玩中学,学中玩”是在幼儿教导理念里倡导的一种不雅点,这受到了很多幼教授教养者的赞成.下面我们就来浅谈玩中学,学中玩,商量“玩中学,学中玩”给孩子带来的益处.每所幼儿园的一日运动中,游戏和教授教养都是不成缺乏的.它们是互相接洽起来,使幼儿不会对进修掉去兴致.幼儿园运动是由游戏运动与教授教养运动配合组成的,在这个特定的教导情况中产生的游戏运动毫不等同于天然游戏运动,在这个情况中的教授教养运动也毫不是我们平日意义上的懂得的教授教养运动.是以,商量游戏与教授教养的关系,对开展幼儿园与教授教养运动有着异常重要的意义.柏拉图是“于进修于游戏”的最早倡导者,他请求“不强制孩子进修,主意采取做游戏的办法,在游戏中更好的懂得每个孩子的本性”.拉图以为游戏是幼儿自我表示的最高情势,强调应经由过程游戏来成长幼儿的想象力和创造力.每小我汗青布景.不合的理论基本,造成他们在具体的教导不雅.儿童不雅的很多差别.但是,正因为这种差别,才使得幼儿教导变得“多元化”“多样化”,直接影响后世人们对游戏和教授教养的不合不雅点.1、游戏与教授教养无关.持这种不雅点的人以为,在“分别平行”的状况下,幼儿园游戏与教授教养无关,教授教养重要在教室中让幼儿直接接收的方法进行,教与学之间的关系表示为,“教为中间,学依从教”.实例：主意把游戏作为课后的一种娱乐,此不雅点以为游戏教授教养是不接洽关系的.游戏可以作为吸引幼儿深刻教授教养的一种办法.因为游戏与教授教养无关.2、游戏和教授教养是等同的.这种不雅点以为游戏就是进修,进修就是游戏,幼儿园的教导不必提教授教养,不必有上课游戏和教授教养时一回事,统一运动既可能教授教养运动,也可能游戏运动.于是,将教师引诱下的幼儿运动都说成是游戏,将所有的游戏都付与了特定的教导目标,本该属于教习的运动,则成了教师围着孩子团团转的“教授教养”.这是当前幼儿实践运动中比较多的一种不雅念,这种不雅念淡化了游戏与教授教养之间的界线.只看到了游戏和教授教养之间的接洽,二没有看到三者的差别,是将二者混为一谈了.3、教与学是互相接洽的.有这种不雅点的人以为,在互相接洽的状况下,“教”跟随和支撑幼儿在游戏中的进修,教与学之间的关系表示为“学为中间,教依从于学”.这是当前幼教界最早的倡导,也是最风行的不雅点.这种不雅点主意体系.周全,辨证的对待游戏和教授教养的关系,即看到了二者之间的内涵接洽,又看到了二者是有区此外,把游戏寓于教授教养中,教授教养寓于游戏中,游戏是教授教养中的游戏,教授教养是游戏中的教授教养.教授教养和游戏是有内涵的接洽的,不克不及将二者对峙起来.教授教养从本质上来说是教师对幼儿进修运动有目标.有筹划地指点.游戏作为幼儿的根本运动,是与幼儿年纪特色相顺应的进修方法,在幼儿的游戏运动中产生着大量的进修运动.“游戏有一个目标,这个目标就是一个起指点感化的不雅点,它使一小我地持续的行动有意义.”幼儿“假如要的到一种肯定的外部成果,就得保持目标,所期望的成果愈庞杂.愈要保持目标,并且须要有相当长的中央系列顺应行动.是以,幼儿的游戏运动中参透着大量教授教养奥妙,幼儿园教授教养应参透在幼儿园一日生涯的各个环节,并以游戏为根本门路.在组织与指点幼儿的游戏运动时,目标不但仅是让幼儿“玩”,更重要的是支撑.一激发核促进幼儿的信息运动,也就是引诱幼儿明确“保持游戏运动的目标和意义”.是以,游戏与教授教养是有着内涵接洽的.理论来自于实践,不亲自领会就无法懂得“玩中学,学中玩”的重要意义.在低幼时,孩子对什么感兴致呢？答案当然是活泼形象.好玩有味的事物,所以幼儿教导必须抓住这点入手.为此奇智奇才幼教研发团队多次走进幼儿园,也把幼趣家园带给了孩子,幼教专员和孩子们一路分享了幼趣家园中的动画片和手工视频.动画片不但给孩子带来了快活,也丰硕了数学.说话.社会.美术.音乐.健康.科学常识,做手工也进步了孩子的着手力和感知力.此外,奇智奇才给幼儿园先生进行培训,让幼儿先生持续传达如许的教导理念,更把如许的理念传递给家长,真正让孩子在“玩中学,学中玩”,远离“逝世记硬背”的苦楚孩子和家长一路领会“玩中学,学中玩”的快活.重要的是,奇智奇才幼教研发团队用实践再次解释“玩中学,学中玩”的可行性,对幼儿教导起到了很大的感化.由此可见,教授教养和游戏是有内涵接洽的,不克不及将二者对峙起来.幼儿教导必定要有目标.有筹划地指点,要查找与幼儿年纪特色相顺应的进修方法.“玩中学,学中玩”,显然玩不是目标,学也不是真正的目标地点,幼儿教导倡导的是幼儿身心健康的成长.。
幼儿园创意乐园：玩中学、学中玩综合活动方案
【幼儿园创意乐园：玩中学、学中玩综合活动方案】一、概述幼儿园是孩子童年生活中至关重要的一个阶段，而幼儿园的教育活动更是对孩子学习、成长和发展的关键影响。
在当今社会，幼儿园教育已经不再局限于传统的教学模式，而是越来越注重通过游戏、创意和综合活动来促进孩子的全面发展。
在本文中，我们将探讨幼儿园创意乐园：玩中学、学中玩的综合活动方案，旨在帮助幼儿园更好地开展教育活动，促进孩子的多方面发展。
二、综合活动方案的背景和意义幼儿期是孩子身心发展的重要阶段，而游戏、创意和综合活动则是幼儿园教育的重要教学手段。
通过游戏和创意活动，孩子可以在愉快的氛围中收获知识、锻炼能力和培养兴趣，从而更好地适应学习和生活的需要。
设计并实施一套综合活动方案对于提高幼儿园教育质量、促进孩子全面成长来说是至关重要的。
三、综合活动方案的实施内容1. 游戏教学游戏是幼儿园教育的重要形式，可以通过各种游戏活动培养孩子的想象力、创造力和社交能力。
在综合活动方案中，可以设置一些针对性强的游戏环节，比如模拟商店、角色扮演、团队竞技等，以此激发孩子的学习兴趣和潜能。
2. 创意手工通过手工制作，让孩子在动手实践中锻炼细致的动作技能、发展艺术审美和培养独立思维，比如制作折纸、彩绘、手工DIY等，让孩子们在享受制作乐趣的培养自信心和创造力。
3. 体验活动体验活动是幼儿园教育的入门课程，通过身临其境的感官体验，让孩子更加全面地了解世界和生活，在方案中可以设置一些探险、探索、自然及社会体验等活动，促进孩子的自主学习和自然成长。
4. 综合能力培养除了以上的活动外，综合活动方案还应该注重孩子的综合能力培养，如语言表达、逻辑思维、团队合作、情感管理等，通过各种活动来促进孩子的多方面发展。
四、方案的实施效果及总结通过上述综合活动方案的实施，孩子们可以在玩中学、学中玩中更好地体验到教育的乐趣和意义。
他们能够在快乐中学习、在游戏中成长，培养积极向上的学习态度和生活态度，同时也提高了自主学习的能力和综合素养。
幼儿园游戏安全教育总结：玩中学,学中玩
幼儿园游戏安全教育总结：玩中学，学中玩在幼儿园阶段，游戏是孩子们最主要的学习方式之一。
通过游戏，幼儿可以培养自己的社交能力、情商、认知能力等多方面的能力。
然而，在游戏中，安全教育也是非常重要的，家长和老师需要注意引导孩子在游戏中学习安全知识。
以下是对幼儿园游戏安全教育的总结，希望通过这篇文章的阐述，能够更好地引导孩子们在玩中学，学中玩。
一、培养孩子的自我保护意识1. 通过游戏，引导孩子们学习自我保护的基本知识，比如如何避免受伤、如何避免被陌生人伤害等。
2. 在游戏中，老师和家长可以模拟一些常见的危险场景，引导孩子们进行正确的自我保护反应。
3. 给孩子们灌输安全常识，比如火灾逃生、交通安全等，让他们在游戏中学会正确的自救和求助方法。
二、引导孩子正确使用游戏器具1. 游乐场上的各种器具和设施都有一定的安全风险，老师和家长要引导孩子们正确使用这些器具，避免发生意外。
2. 学会正确的玩耍姿势和方法，比如正确跳跃、正确攀爬等。
3. 提醒孩子们遵守游戏规则，不要在危险的地方违规嬉戏，保证自己和他人的安全。
三、加强孩子们的安全意识1. 组织开展安全教育活动，让孩子们在游戏中进行安全知识的学习，增强他们的安全意识。
2. 制定游戏安全制度，对游戏场地、游戏设施进行安全检查和定期维护，确保游戏环境的安全。
3. 建立孩子们的安全档案，记录他们在游戏中出现的安全问题和事故，及时发现并解决安全隐患。
四、家园合作，共同关注孩子们的游戏安全1. 家长和幼儿园老师要加强沟通，共同关注孩子们在游戏中的安全问题，形成合力。
2. 定期举行安全教育家长会，向家长们普及孩子们游戏安全知识，增强他们在家中的安全意识。
3. 家长与幼儿园老师要建立及时沟通的渠道，及时了解孩子们在游戏中的安全问题，共同解决。
幼儿园游戏安全教育是非常重要的，孩子们在游戏中学会的安全意识和知识将伴随他们一生。
通过引导他们在玩中学，学中玩，可以更好地培养他们的安全意识，让他们在快乐游戏的也能够得到全面的成长和教育。
幼儿园教育游戏：玩中学,学中玩
幼儿园教育游戏：玩中学，学中玩幼儿园教育游戏：玩中学，学中玩幼儿园教育游戏是指在幼儿园这个特殊的教育环境中，通过玩游戏的形式来促进幼儿的全面发展。
这种教学方法是近年来备受关注的教育理念之一，它旨在让幼儿在玩耍中获得知识和技能，并在玩中培养各种能力。
幼儿园教育游戏是一种结合了教育和娱乐的教学方式，被认为是一种有效的教学方法，能够促进幼儿的发展和学习。
1. 游戏教学的优势在幼儿园教育游戏中，通过玩游戏的方式来进行教学，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿在玩耍中能够更加轻松地接受知识，增强学习的效果，而且游戏教学可以让幼儿更加积极地参与到教学过程中。
通过游戏教学能够培养幼儿的合作意识和团队精神，增强幼儿的社会交往能力。
2. 游戏教学的深度幼儿园教育游戏不仅仅是简单的玩耍，而是一种深度的学习过程。
在游戏中，幼儿可以学到很多知识和技能，比如语言、数学、科学等各个方面的知识。
而且在游戏中，幼儿可以进行模拟操作，通过亲身经历来深刻理解知识，培养想象力和创造力，增强幼儿的实际操作能力。
3. 游戏教学的广度幼儿园教育游戏的教学内容非常广泛，可以涵盖幼儿各个方面的发展。
在游戏中，可以引导幼儿进行体能运动、艺术创作、社交交往、观察探索等各种活动，全面培养幼儿的各种能力。
而且游戏教学能够让幼儿在玩耍中感受到快乐，促进幼儿的情感和性格的健康发展。
4. 个人观点和理解我个人认为幼儿园教育游戏是一种非常有效的教育方法，它能够让幼儿在玩耍中获得知识和技能，全面发展各种能力。
游戏教学可以让幼儿快乐学习，增强学习的效果，培养幼儿的合作意识和团队精神。
我认为幼儿园教育游戏是一种非常值得推广和发展的教育理念。
总结通过游戏教学可以促进幼儿全面发展，增强幼儿的学习兴趣和主动性。
游戏教学有助于深度和广度地培养幼儿的各种能力，并且能够让幼儿在玩耍中感受到快乐，促进幼儿的情感和性格的健康发展。
幼儿园教育游戏是一种非常值得提倡和支持的教育理念。
从玩中学,从学中玩——儿童中节的秘密教案
作为教育工作者，我们都知道儿童时期的学习非常重要，这个阶段的学习能够决定儿童未来的发展和成就。
儿童们为什么会觉得学习是痛苦的呢？这就需要我们去思考如何让儿童从中爱上学习，从玩中学习，从学习中玩耍。
针对这一问题，中节教育机构提出了一套独特的儿童教学模式——中节儿童中节秘密教案，包括了从玩中学习、从学习中玩耍、以及瞄准重点任务三大教学元素。
本文将通过对中节儿童中节教案的介绍，来探讨如何从中培养出更优秀的孩子。
一、从玩中学习玩是儿童成长和学习的天然方式，每个孩子都有着探索世界的好奇心和求知欲，利用好这一特点来帮助儿童改变学习成为负担的观念，势在必行。
中节秘密教案重点关注让孩子从玩中学习的方法。
1、注重孩子自主探索中节秘密教案认为，孩子们在游戏的过程中，会发现越来越多的问题和疑惑，这可以激发他们自主探索的兴趣。
在教学过程中，我们只需为孩子们搭建好游戏场景并提供资源，让孩子们自由地探索和发现，这样不仅能够提高他们的求知欲，还能够激发他们的动手能力和逻辑思维能力。
2、采用情境化的教学方式孩子们对于数字、空间、时间等概念的理解是个难题，如果用枯燥的公式进行教学会让孩子们感到痛苦。
中节教育通过情境化的教学来帮助孩子们理解抽象的数学概念，例如通过布置趣味化的数学作业、采用生动形象的教学课件等等。
3、利用互动游戏提升学习兴趣中节教育通过互动游戏等多种方式来帮助儿童从玩中学习。
例如，将传统的游戏和知识教育相结合，让孩子们在玩游戏的同时，不知不觉地学习了一些知识，不仅仅是学习知识，还能够锻炼他们的思维能力和配合能力，提高他们的交往能力和生活技能。
二、从学习中玩耍学习是一种有规律的行为，而生活是五彩缤纷的。
如果学习过于枯燥，让孩子们失去了对生活的兴趣，必定会导致孩子们对学习产生负面情绪。
中节秘密教案提倡从学习中玩耍，采用情境化的课堂教学，来让孩子们在学习中进行体验，使学习更加生动有趣。
1、良好的教师互动学习只有通过教师的主动引导和互动，才能让孩子们感受到学习中玩耍的乐趣。
让孩子们“玩中学、学中玩”
让孩子们“玩中学，学中玩”一、在活动中发现美，在玩中表现美。
学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。
心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程。
我们就要按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性活动，诱发其学习愿望，使学生能全神贯注地主动参与学习。
学生在玩中发现美，在玩中表现美，在教师的组织引导下层层深入，有意无意中创造了美。
在这样的氛围中，学生的美术潜能得到了最大的发挥，在活动中发现美、观察美、感悟美、体验美、表现美、创造美，使学生的好奇心和创造欲得到了尊重，更为培养学生优秀的美育素质打下了良好的基础。
二、在活动中学会合作，在合作中张扬个性。
新的教学理念跳脱了偏重知识轻视能力或只教不导的俗套，在要求全面发展的前提下注重学生综合能力的培养，其中合作能力的养成对于矫正当今“小皇帝”“小公主”们的“目中无人”的心态起着潜移默化、晓理动情的作用。
美术教学活动中的合作学习使学生的交往更为频繁，他们人人平等，相互帮助、鼓励，密切配合，都以更大程度更多时间融入学习中，并通过不断磨合，使“自己”被他人所接纳、所喜爱而产生更强的成就感和求知欲。
合作成员之间很容易明确共同的努力方向，或共同的“利益”所在，成员间的宽松、包容、体谅，会产生合力，容易迅速理解教师的指令并做出积极的配合。
这将不断更新学习的方式方法，不断完美和解放孩子们的个性。
三、在活动中进行评价，评价中得以提高。
《全日制义务教育评述课程标准》编制的基本理念之一，就是“为促进学生的发展而进行评价。
”美术课程标准要求评价标准体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生更全面和客观地了解自己的学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点发展美术学习的兴趣与能力。
我一改现在常用的以各个等级来评定学生的作业的做法，而是在美术教学中设计一些丰富多彩的活动，让学生在游戏活动中去评价自己与别人的作品，寻找自己学习成功与失败的原因，是学生美术学习过程中不可欠缺的成长阶梯，对美术课程的价值实现，目标达成都是极为重要的。
【一年级作文】学中玩玩中学
【一年级作文】学中玩玩中学
学中玩，玩中学
人的一生中，学习和玩耍都是必不可少的。
学习是为了提高自己的知识水平，玩则是为了放松自己的身心。
学习和玩耍是相辅相成的，学中玩，玩中学可以让我们更好地享受生活，更好地提高自己。
学中玩可以让我们更好地学习知识。
学习是我们成长的阶梯，只有通过不断地学习，我们才能不断地提高自己的知识水平。
而在学习的过程中，我们也需要适当地放松自己，这就需要通过玩耍来实现。
学习之余可以和同学一起进行运动，这样既可以锻炼身体，又可以放松压力，让我们更好地投入到学习中去。
玩中学也可以让我们更好地学习知识。
在玩耍的过程中，我们也可以学到很多知识。
我们可以通过观察自然界来了解植物和动物的生长过程，可以通过游戏来培养我们的合作意识和团队精神。
这些看似简单的玩耍活动，都可以让我们更好地学习知识，提高自己的能力。
而且，学中玩，玩中学也可以让我们更加快乐。
在学习之余，我们可以参加一些课外兴趣班，比如音乐、舞蹈、美术等，这样不仅可以让我们学到各种技能，还可以让我们更加快乐。
而在玩耍的过程中，我们也可以和家人朋友一起度过快乐的时光。
这样，在学习和玩耍的过程中，我们都能感受到快乐的气氛，更加积极地面对生活。
学中玩，玩中学是非常重要的。
只有当我们在学习和玩耍之间找到平衡点，我们才能更好地提高自己的知识水平，更好地享受生活的乐趣。
希望大家都能在学习和玩耍中找到属于自己的快乐和满足感。
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学中玩，玩中学
【摘要】：陶行知的“教学做合一”有如下含义：教学做三者不可分割，做是教与学的中心。
教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。
做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在“做”的实践中发挥其主观能动性。
幼儿园教育工作的原则：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
”游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。
游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏。
游戏给与儿童完整与和谐的生活，给与儿童自由与创造的生活。
在课堂中使用适当的游戏会使课堂变得生动活泼，使幼儿在学中玩，玩中学，从而提高教学效果。
在此过程中，教师还应做好游戏的组织工作，否则就会适得其反。
【关键词】游戏玩中学学中玩
一、前言
科学的教育应当符合受教育者的身心发展规律。
幼儿注意品质还没有发展成熟，注意力持续时间较短，所以呆板的教学很难让他们积极投入学习，效果事倍功半。
保障幼儿游戏的权力是现代早期教育促进幼儿健康和谐的全面发展的基本策略。
长期以来,在幼儿教育领域中存在着理论上口头上重视游戏,实践中轻视与忽视游戏的现象。
笔者觉得游戏这一生动活泼的形式符合幼儿的认知特点，在教学中加入适当的游戏，能够使课堂气氛高潮迭起，有利于培养幼儿的兴趣，使幼儿积极参与课堂的教学活动。
同时也能化难为易，减轻幼儿的负担，寓教于乐。
心理学家研究发现，3—6岁是发展幼儿语言能力的关键期，而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是游戏。
因此，游戏作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。
由此可见，如何将游戏教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来组织游戏教学。
笔者认为，通过游戏可以将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于教学中，以达到预期的教学目的。
二、游戏在幼儿教学中的作用
刚时进入幼儿园， 99% 的幼儿都会很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋势，是一种直接的兴趣，但随着时间的转移，教学内容的增多及难度的加深，就有 50% 的幼儿兴趣逐渐减弱， 10% 的甚至消失。
因此，采用生动有趣的游戏活动辅助教学，有利于帮助幼儿习得知识，培养和保持幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习
兴趣和主动参与的积极性，让幼儿感到学习知识是一种乐趣，从而保持我要学的主观欲望。
1、游戏使幼儿身心愉悦 , 使课堂生动活泼
游戏能够使幼儿精神振奋，使课堂内容丰富多彩，如“抢椅子”、“小演员”、“咬耳朵”、“找朋友”等新颖有趣的游戏。
尤其是具有竞赛性的游戏会使幼儿耳目一新，并能运用调动幼儿的眼、耳、口、手等器官 , 通过视、听、说、写、画、唱等表演活动，满足幼儿好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束，轻松愉快的学习气氛，让幼儿在其中学习新知识。
2、游戏有利于发展智力、陶冶情趣
幼儿在游戏的过程可以锻炼思维，这样就有利于智力的开发。
而且每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素，其中的颜色、声音、动作、图像及创设的情景是时刻存在的无声教育，令幼儿在不知不觉中掌握了对美的涵义的理解，有利于陶冶情趣，提高审美能力。
3、游戏有助于幼儿更好地掌握教学内容
在教学时使用游戏，能够帮助幼儿复习常用表达方式与习惯用语，提高幼儿的各种能力。
从而培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。
如“摸摸猜猜”的游戏，在学完八种水果后我先把这八种水果全部拿出来让幼儿辨认，然而再请一位幼儿上前摸摸水果，猜猜它是哪种水果，这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复习了单词和句型，发挥了幼儿的无意记忆的作用，培养了幼儿的语言交际能力。
又如“开小吃店”“唐僧介绍徒弟”等，让幼儿用实物、头饰、面具等道具并用所学的会话及过去学过的习惯用语进行拓展表演，使幼儿在游戏中培养观察想象能力，巩固所学的会话和句型。
三、游戏在幼儿课堂中的运用
教师设计的游戏应与教学内容有关，应具有一个明确的目的，寓教学内容于游戏中，从而巧妙地把游戏与教学知识结合起来，实现在玩中学、学中玩的统一。
1、巧用游戏为新授课搭桥铺路
由于幼儿的思维兴奋点往往会受上一节课或课间活动的影响，而不能很快地转移到正常的学习上来，所以在课前应巧妙地创设良好的学习气氛，采用游戏来组织课堂比较好。
如：抓住课前三分钟让幼儿学唱歌或大家相互问好等等。
内容
都是大家学过的且尽可能与本课有关。
游戏简单，容易活跃气氛，使整个课堂很快形成了学习气氛，让幼儿的兴奋点自然而然转到新课的学习上了。
2、巧用游戏，突破重、难点
对一些难懂、易混淆的单词及句子，可以应用一些游戏反复操练。
如在教《奇奇和皮皮》可以采用“咬耳朵”的游戏，教师先告诉每组第一位幼儿一句话，然后让他们迅速地往后传，在此过程中，不能让其他幼儿听到，最后看哪组传得既快又对，并就此情况进行表扬。
对于一些语法上的难点，可以采用“挑毛病”、“改错”、“门当户对”等游戏加以突破，克服普遍存在的语法错误。
3、巧用游戏延长幼儿的注意力
根据小幼儿的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持 10—15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。
这时玩几分钟生动有趣的游戏，则会让幼儿大脑皮层出现疲劳的区域稍微休息，让其他区域稍微兴奋，就很快能帮助幼儿闯过“思维低谷”。
如“斗牛”、“找朋友”等，这些游戏简单易行，容易活跃气氛，既能使幼儿的大脑得到充分的休息，消除疲劳又起到复习巩固知识的目的。
这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使幼儿在轻松愉快的环境中复习巩固知识。
4、故事能培养幼儿的模仿能力与表现力
17世纪英国的教育家洛克说：“儿童的举止大半是模仿来的。
”家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师，因为幼儿是善于模仿的。
教师和家长在玩游戏时要注意用夸张的语音语调、神态表情、手形手势来渲染游戏。
不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在玩游戏中犹如身临其境般的感觉，同时也给了幼儿模仿的榜样。
如在游戏《小兔乖乖》中，幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的，兔妈妈的声音是温柔好听的，教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿。
在生动形象的游戏活动中，幼儿提高了模仿能力与语言表现力，为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。
四、总结
游戏实际上为幼儿学习创设了一种极为良好的情境，在这种实践中，他们的注意力高度集中，思维潜力得到充分的挖掘，聪明才智也得到了充分的发挥，使
他们平时学到的知识得到充分运用，交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别幼儿克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使他们的个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。
因此，幼儿教师不能忽视教学游戏在教育、教学中所起的巨大作用。