“提高课堂教学效率策略的研究”开题报告
课题研究开题报告优秀6篇
课题研究开题报告优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毕业设计论文开题报告范文【优秀5篇】-最新
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论文开题报告篇一论文题目：提高课堂有效教学策略的研究开题报告：选取《提高课堂有效教学策略的研究》是非常必要和及时的。
它顺应普高课改要求，而又能促进我校的各科课堂教学进一步提高质量。
提高课堂有效教学策略的研究是势在必行的。
提高课堂有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁；提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分；有了正确的课堂教学指导思想，就会产生教育创新的精神力量，就能积极进行提高课堂有效教学策略的研究。
一、课题研究背景：有效课堂教学的策略研究就全国而言，许多家教育科研单位和学校都做过，他们取得了很多的科研成果和成功的科研经验。
但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的`进展。
虽然，许多学校和教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。
特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。
中国的教师数量是世界上最多的，我们的课改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。
二、本课题的理论依据：本课题的主要理论依据是“有效教学”：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。
（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。
“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。
2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。
3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。
但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。
《小学语文课堂教学有效性研究》开题报告
《小学语文课堂教学有效性研究》开题报告●射阳县实验小学一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，语文课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
（一）、本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出。
常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课堂中依然普遍存在着。
其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。
造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。
（二）、本课题针对教学改革与研究的惯性思维以寻求解决问题的新思路而提出。
以上分析的常态教学中的突出问题，许多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对自身教学与学生学习的有效性的真正审问、慎思与研究。
造成新课改的理念与现实行为的人为割裂的尴尬。
除此，长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思维的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，使得“无效低效”这一重大问题的实际研究与解决始终停留在口头上，处于一种应付的状态。
高效课堂教学研究开题报告范文
高效课堂教学研究开题报告范文高效课堂教学研究开题报告一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了高效课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
2、教师讲得多，学生活动少。
3、随意提问多，激发思维少。
4、低效互动多，当堂落实少。
5、重复作业多，分层布置少。
6、课型研究少，课堂效率低。
7、题海战术多，有效延伸少。
8、继续传统多，自主创新少。
二、少教多学、以学定教高效课堂的概念及界定一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。
每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。
学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是点拨的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
三、国内外研究现状述评课题申报之初，我们作了充分的前期准备，进行了大量的文献研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著未有明晰的定位和阐述，“高效课堂研究”也还未成体系，比较多的是关于“有效课堂教学行为”的观点呈现。
《用MS—EEPO要素组合课型方式提高横县小学语文课堂教学效率的实践探究》开题报告
语文 课堂 教学效 率 的金钥 匙 。 （ 三 ）选题 意义和研 完价值 课 堂 的基 本 问题 是 教 与 学 的 问题。
而教与学的根本问题是培养什么人的问
题。 要 素 组合 方式 是 ＭＳ ． Ｅ Ｅ Ｐ Ｏ课型 方
学校学 生 的学 习现状 ，了解教 师 当前的 教学状 况 ，分析 实验 前后 我县 小学 语文
式和 方法 ，就 可 以更有 效地推 进 实验 的 进展。 另外 ， 此课题 重在研究课堂 教与学 ，
自 新 课 改 实验 以 来 ，我 们 一 直 倡
导 “ 自主、合 作 、探 究 ”的 以学生 为主
学生学 习的积极 性、能动 性。此课型
方式 在 我 国一 些 省份 进 行 实验 ，云 南 、 山东 的一 些 中小 学校 取 得 了一 些成 效 。
小学 教育 的质 量 。 （ 二 ）国 内外及 区内外研 究现状 述评
式 中最著 名 的十 大主 流课 型 之一 ，是 实
现课 堂教 育教学 变 革的基础 。在 课堂 教
２ ． 通过 实验研 究 ，探究 出要 素组合 课型 方式在 小 学语 文教 学 中的操作 模式
要领 和 方法 。主 要 分 新 授 课 、复 习课 、
课堂教学 的实效 。
实到小 学语 文课堂 ，以提高 小学语 文教 学 的效 率 ，则是我 们研 究 的一个全 新 的 课 题。 我们 旨在通 过此 课题 的研究 ，寻 求 要素 组合课 型 方式在 小语课 堂 中的操 作 策略 和模 式 ，找 到提 高我 县小学语 文 课 堂教 学效 率的有效 途径 、 方法 ，并 在 全 县小 学推 广实验经 验和 成果 ，以提 高
操作性很强，实பைடு நூலகம்成果对于全县的小学
《课堂上如何有效达成教学目标的策略研究》开题报告
《课堂上如何有效达成教学目标的策略研究》开题报告主持人：牛利娜成员：韩瑞莉甘维冯复利李亚宁郑尚丽苏阿利宋娟所有参与的成员均是各教研组长，几乎都有十年以上的教龄教学经验比较丰富，个人业务能力强，是学校的教学骨干。
一、课题提出1、教学目标的重要性教学目标是课堂教学的灵魂，既是教学活动设计的出发点，有事教学活动的归宿。
每节课的教学目标对整个教学过程具有导向、激励、评价的功能，都关系到学生的学习和发展。
也即是说，评价一节课的成功与否，评价学生的学习效果如何，主要是从教学目标是否有效达成为重要指标。
2、学校课堂现状课堂即问题，开学前两周，通过听“推门课”，发现我校课堂上普遍存在教学随意性强，教师没有做到心中有数，教学目标不明确，课堂教学质量较少，教学效率低的实际问题，故而我们要对有效达成教学目标策略进行研究。
二、研究目标1、着眼于提高课堂教学效率，面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量，“确保有效”增加实效，力争高效，是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研，围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说、讲、评、思教研活动，引导教师通过经常邢研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂的自我觉察水平。
3、通过研究，想达到“三个提高”一是努力提高教师的教学效率，强化目标意识，在单位时间内科学合理地安排教学活动，使课堂上的劳动与付出与教学目标规定的研究效果成正比。
二是努力提高学生学的效率。
通过教师的教，引导学生掌握高效的学习策略。
三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效无效劳动。
让每一个学生在规定的时间里教师能完成预设的学习目标。
三、研究方法1、本课题主要通过行动进行研究，在一定的教育理论指导下，设计观课量表，实施教育行为，以检验目标落实情况，围绕设定好的教学目标，反复研磨，不断推进课堂教学，向着有效与高效的境界发展。
(完整版)小学语文课堂教学有效性研究开题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践和研究》开题报告●薛坪镇薛坪中心小学一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，语文课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
（一）、本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出。
常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课堂中依然普遍存在着。
其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。
造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。
（二）、本课题针对教学改革与研究的惯性思维以寻求解决问题的新思路而提出。
以上分析的常态教学中的突出问题，许多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对自身教学与学生学习的有效性的真正审问、慎思与研究。
造成新课改的理念与现实行为的人为割裂的尴尬。
除此，长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思维的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，使得“无效低效”这一重大问题的实际研究与解决始终停留在口头上，处于一种应付的状态。
如何提高高中历史课堂教学效率的实践与案例分析的开题报告
如何提高高中历史课堂教学效率的实践与案例分析的开题报告一、选题背景历史学科是高中课程的必修科目之一，也是学生综合素质教育的重要组成部分。
历史课程内容涵盖广泛，历史事件、人物、文化等等都包括在内，教学效率直接关系到学生的学习兴趣、学科竞赛成绩以及未来的发展方向。
因此，如何提高高中历史课堂教学效率就显得格外重要。
二、研究目的本文旨在通过实践与案例分析，探究如何提高高中历史课堂教学效率，以提高学生的学习成效与兴趣，促进历史科学知识的传承与发展。
三、研究内容（一）历史课堂教学的特点历史课堂教学存在的问题；如何解决历史课堂教学难点；如何创设一个良好的历史学习环境；如何培养学生的解读历史事件的能力。
（二）案例分析通过案例，探究如何提高高中历史课堂教学的效率，如何利用多种教学手段来调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（三）实践探究通过实践，结合案例，探究如何提高高中历史课堂教学效率，如何制定科学合理的教学计划，并构建与教学目标相符合的评估体系，以提高教师的教学水平和学生的学习效果。
四、研究方法1.文献法：通过查阅相关文献资料，对历史课堂教学进行深入理解和探究，了解历史学科教学的现状和存在的问题。
2.案例研究法：通过调查多种历史课堂教学案例，分析其教学方式与方法，结合实际情况，寻找适合的历史课堂教学策略。
3.实践研究法：通过实际教学，设计教学方法和手段，结合教学效果和学生反馈，不断优化历史课堂教学，提高教学效率。
五、预期结果本文运用多种研究方法和实践探究，旨在探究如何提高高中历史课堂教学效率，其中通过案例分析和实践研究的方式，可以得到一些实用性的教学策略，旨在促进历史学科的发展和高中历史课堂教学效果的提高。
高中教科研课题：《高中物理高效课堂教学的实践与研究》开题报告
高中课题申报\高中物理课题申报《高中物理高效课堂教学的实践与研究》开题报告高中物理高效课堂教学的实践与研究开题报告一、问题的提出：中学物理教学现状是：物理课堂教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程。
教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
而研究表明，在影响学生学业成就成长的所有因素中，单个教师课堂教学的有效性是最大的主导因素,另一方面教师们也抱怨，教师教育和培训机构没有给他们提供多少有效的教育，导致他们不知道如何解决这一问题。
所以让教师拥有有效、高质量教学的理念，掌握高效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。
否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
二、课题研究的意义1、提高课堂教学的效率和质量，实现新课程改革的要求。
高效课堂教学将努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，最大限度地调动学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，从而培养和发展学生的各种能力。
2、发挥课题组骨干引领作用，创建优秀物理教师群体。
课题组成员均具有较强的课堂教学艺术和课堂教学研究能力，在物理课堂教学中已取得了很大的成绩，对新课程下物理高效课堂教学理念、教学模式、教学手段、教学方法和教学评价的研究成果用于指导青年物理教师的专业化成长，形成高中物理高效课堂教学教师群体，对课题组成员是一个再提高，对推动新一轮的课程改革将起到辐射示范作用。
三、理论依据和研究方法。
随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
20世纪上半叶在西方的教学科学化运动中提出了有效教学的理念，引起了世界各国同仁的关注。
目前国内外比较认可的定义是:有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。
教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
高效课堂开题报告
高效课堂开题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《四步教学法 提高课堂教学效率》课题开题报告
《四步教学法提高课堂教学效率》课题开题报告一、课题的名称四步教学法提高课堂教学效率二、课题研究的目的和意义为了全面贯彻落实区教育局《关于实施优质高效教学的意见》，积极探索新课程改革背景下小学高效课堂的教学模式，根据目前课堂教学“高耗低效”的现实情况，提出了“四步教学法，提高课堂教学效率”课题，目的是凭借课题研究，转变教师的教学观念，指导教师改进课堂教学行为，创设平等、民主、和谐的课堂气氛，探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，让各学科教师的教学都有章法可循，真正解决好“两率”（即课堂精力流失率和提高高效学习率），做到教师乐教，学生乐学，最终实现“低耗高效”并追求个性的课堂，全面提高学生的综合素质，以此为突破口提高学校的整体办学水平，从而来创建学校的品牌，来提高广大教师的科研能力和业务水平，促进广大教师的专业成长。
因此，此课题研究有着积极而广泛的现实意义。
三、课题研究的目标通过“四步教学法，提高课堂教学效率”课题研究，积极探索新课程改革背景下小学高效课堂教学模式，努力创设平等、民主、和谐的课堂气氛，让学生成为学习的主体，成为创新的主人，最终实现“低耗高效”并追求个性的课堂。
具体研究目标如下：（1）形成具有各学科特点的“四步教学法”课堂的教学操作模式。
（2）促进教师更新教育观念，树立高效教学观，进一步促进教师的专业发展。
（3）使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，有效提升文化品位和审美情趣，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯。
（4）培养学生自能学习的能力，发挥其主观能动性。
在学习中有效提升自我感悟、自我体验能力。
（5）、实现人的解放，即学生的解放和教师的解放。
真正做到教师乐教，学生乐学。
四、课题研究的内容本课题主要研究内容是系统研究“四步教学法”模式，并进一步提高课堂效率，使学生由“我学会”转变为“我会学”，使学生在平等、快乐的氛围中掌握知识，提高能力，同时调动学生学习的积极性和主动性。
提高学习效率的开题报告
提高学习效率的开题报告提高学习效率的开题报告一、研究背景学习效率是每个学生关心的问题。
随着社会的发展和竞争的加剧，提高学习效率成为了迫切的需求。
然而，很多学生在学习过程中遇到了困难，导致学习效率低下。
因此，本研究旨在探索提高学习效率的方法和途径，为学生提供有效的学习指导。
二、研究目的本研究的目的是通过调查和分析，找出影响学习效率的因素，并提出相应的解决方案。
通过提高学习效率，帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
同时，本研究也旨在鼓励学生培养良好的学习习惯和方法，提高自主学习能力。
三、研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
首先，通过问卷调查了解学生对学习效率的认知和评价，了解他们在学习中遇到的问题和困惑。
然后，通过实地观察学生的学习过程，分析他们的学习方法和习惯。
最后，根据调查和观察结果，提出相应的解决方案。
四、预期结果本研究预期的结果是找出影响学习效率的主要因素，并提出相应的解决方案。
首先，通过问卷调查和实地观察，我们可以了解到学生在学习中常见的问题，例如注意力不集中、学习时间管理不当等。
然后，我们将提出一些实用的解决方案，例如制定学习计划、提高注意力集中的方法等。
最终，我们希望通过这些解决方案，帮助学生提高学习效率，取得更好的学习成绩。
五、研究意义本研究的意义在于提供有效的学习指导，帮助学生提高学习效率。
首先，通过调查和分析，我们可以了解到学生在学习中遇到的问题和困惑，为教育部门和学校提供改进教学方法的依据。
其次，通过提出解决方案，我们可以帮助学生培养良好的学习习惯和方法，提高自主学习能力。
最终，通过提高学习效率，我们可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩，为未来的发展打下坚实的基础。
六、研究计划本研究计划分为三个阶段。
第一阶段，进行问卷调查，了解学生对学习效率的认知和评价。
第二阶段，进行实地观察，分析学生的学习方法和习惯。
第三阶段，根据调查和观察结果，提出解决方案，并进行实践验证。
《新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究》课题开题报告
广西教育科研“十一五”规划A类重点课题(2008A51)《新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究》开题报告一、为什么要开展该课题研究？1．新课改推进的需要柳州市从2001年9月开始进入新一轮课改，至2007年9，所有的城区、县，所有的九年义务教育学校的所有学生已经进入新一轮课改。
预计2009年9月我市高中也要进入新一轮课改。
随着新一轮课改的不断深入，教师的理念和教学行为发生了很大的改变。
例如，逐渐从旧的“三中心”(教师中心、课本中心、课堂中心)走向新的“三为本”（以学生为本、以能力发展为本、以组织学生自主活动为本）。
但也产生了很多新的问题。
以课堂教学为例，如何从以讲授为主走向多维互动？如何在落实知识与技能的同时，使过程与方法、情感态度与价值观的目标也能达成？（换句话说，如何在参加升学考试时成绩好，又能培养学生的创新精神和实践能力？）什么样的课堂教学是有效的？如何才能实现这种有效的教学？等等。
我们都知道，课堂教学是实施素质教育的主阵地。
这就需要我们在继承和发扬以往教学改革精华的同时，继续对中小学的课堂教学开展有针对性的研究。
2．市教育局的工作要求柳州市教育局在2008年提出了四十六项工作要点，其中第十点就是“提高课堂教学质量”。
提出：“进一步更新教育教学理念，不断强化质量意识，开展‘教学质量大会战’。
深化教学方式改革，狠抓教学常规的落实，加强过程细节的管理，重视教研与科研相结合，认真抓好‘课堂教学优化工程’、‘科学备考创优工程’，提高课堂教学的质量和效率，切实减轻学生的课业负担，使学生学习的积极性、自觉性进一步提高，各方面素质得到充分发展，学习能力得到充分发挥，为高一级学校输送更多更优秀的人才；扎实推进学校教学改革，不断提高教育质量。
”而且，此项工作将要持久地开展下去。
由于课堂教学策略的创新，对新课程的顺利实施、课堂教学效益的大幅度提高、实现新课程改革目标、推动学校教育教学工作的全面发展有着深远的现实意义，对完善我国课堂教学艺术也有着重大的理论价值。
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告本课题的研究现状主要分为两个方面：一是国内外小学数学教学的研究现状，二是高效课堂教学模式的研究现状。
在国内外小学数学教学的研究现状方面，目前已经形成了一些比较成熟的理论和实践经验。
其中，以“数学思维”、“探究式研究”、“问题解决”为核心的数学教学理念逐渐被广泛接受和应用。
同时，各种教学方法和手段也得到了广泛的研究和应用，如游戏化教学、多媒体教学、合作研究等。
在高效课堂教学模式的研究现状方面，目前已经涌现出了很多有益的研究成果。
例如，美国的“教育改革运动”、“教育创新”等，都提出了一些新的教学模式和理念。
而在国内，也有很多学者和教育工作者对高效课堂教学模式进行了深入的研究和探索，提出了一些有益的思路和方法。
然而，目前对于小学数学高效课堂教学模式的研究还比较有限，特别是在实践方面的研究还需要进一步加强。
因此，本课题的研究具有重要的理论和实践意义。
教学模式”是指在教学过程中，教师所采用的教学方法、教学手段和教学策略的综合体现。
教学模式的优劣直接影响着课堂教学效果和学生的研究效果。
一个好的教学模式应该能够激发学生的研究兴趣，调动学生的研究积极性，提高学生的研究效率和研究成果。
同时，教学模式也应该符合新课程的要求和学生的研究特点，能够促进学生全面发展。
因此，教学模式的选择和设计是课堂教学中非常重要的一环。
3.研究的重点和目标本研究的重点是探讨如何构建适合小学生的高效课堂模式，提高小学课堂教学的效率和质量。
具体目标包括：1）分析小学课堂教学的现状和存在的问题，找出影响小学课堂教学效率和质量的因素；2）研究国内外现有的适用于小学的高效课堂模式，总结其优点和不足；3）结合小学生的研究特点和新课程的要求，设计出适合小学生的高效课堂模式，并进行实验验证；4）评价新设计的高效课堂模式在小学课堂教学中的应用效果，提出改进建议。
通过本研究的实施，旨在为小学课堂教学的改进提供一定的理论和实践支持，促进小学教育教学改革的深入发展。
课题开题报告(通用8篇)
课题开题报告（通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《课堂有效性研究》开题报告
《课堂有效性研究》开题报告一、课题研究的背景目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。
其主要表现有：(1) 教师主宰。
(2) 主客体错位。
(3) 忽视差异。
(4) 知能脱节。
(5) 重负低效。
(6) 物式灌注。
(7) 追求形式。
(8) 发展畸形。
总之，课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。
“教学质量是教育的生命。
”数学课堂教学效率的高低，直接关系到数学教学质量的高低。
新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对数学课堂有效性的研究就显得十分迫切与必要了。
二、课题界定和理论依据(1)“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。
具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。
效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。
因此，评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
（2）“有效化：是指对影响教学效果、效率、效益的诸因素进行理性分析，找出影响有效教学的“致命因子”，再通过实践研究使这些因子逐步得到优化，探索出有效课堂教学策略，从而实现教学“有效”。
（3）“课堂教学有效化” ：指在准确把握教材的编写意图与特点，在课程目标的引领下，根据学生的年龄特点和知识水平，设计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。
农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告
农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告各位领导、各位专家、老师们:大家好！我们花垣县董马库小学于2009年5月向州教科院申报立项课题——《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》的课题研究.6月获得立项，今天，我们正式开题.该项研究是以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》的要求为依据，以全面提高学生数学素养为目的的教研活动。
一、课题的背景及意义（一）课题背景：全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。
新课程下素质教育是注重开启人的智慧、潜能，注重发挥学生主体功能,培养创新精神为核心的教育。
教育的实质就是激励学生全面参与多样活动。
新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端:①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程;③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
作为一所农村学校，面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
（二）课题意义：我校处于湘西北一个偏僻的苗族山区，多年来数学教学成绩一直困扰着每一位数学老师的心。
组织、实施《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》有利于新课程改革在农村小学的顺利实施。
有利于提高农村地区小学生的学习能力，提高教学质量，使农村地区的学生适应未来社会发展的需要。
农村小学英语有效课堂教学策略的研究开题报告
农村小学英语有效课堂教学策略的研究开题报告各位领导，各位老师：你们好，首先，我代表实验小学《农村小学英语有效课堂教学策略的研究》课题组全体成员对与会的各位领导和老师表示热烈欢迎，对给予课题组支持和关爱的领导和老师表示衷心的感谢！本课题于2011年11月由华容县教育科研教研室正式批准立项，经过我们课题组近半年的筹备工作，今天正式开题了。
我代表课题组向各位领导作开题报告，并请提出宝贵建议。
一、课题的提出和重要意义随着基础教育课程改革的深入和信息技术的发展，我们深知在农村小学英语教学中课堂实践成为教育教学研究的重点。
根据新课程理念，改变教师低效教学行为，构建有效的教学策略，提高教学效率，促进学生发展。
在实践新课程的今天，寻求“农村小学英语有效课堂教学策略”的研究，就显得十分迫切与必要了.小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力，英语课堂教学是学生语言学习的一个重要时段，如何在英语课堂教学中有效地引导学生参与，培养学生良好的学习习惯，如何切合实际地提高学生的英语水平，这些都是我们课题所要探讨的。
由于当前我们英语教师师资紧缺，课时少，我们每位英语教师都是要负责3-4个班级的教学任务。
而每个教师所教学生总数达三四百人。
学生人数多，作业量自然也就多，再加上小学生自控能力差，就更让我们心力交瘁。
我们的英语教学呈蜻蜓点水的状况，学习的时间主要靠学校，教与学的全部活动都在一周两三节英语课内完成，导致一些学生丧失对英语学习的兴趣，在基础极差的状况下，教师们觉得心有余而力不足，认真分析其状况，我们只有在课堂教学策略上进行有效性地研究，才能切实提高我们的课堂教学的有效性。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过对课堂上教师对语音，词汇，会话，阅读等方面的有效操练研究促进教学，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的效率。
新课程理念下历史课堂有效教学策略的研究结题报告 -开题报告
新课程理念下历史课堂有效教学策略的研究结题报告 -开题报告新课程理念下历史课堂有效教学策略的研究结题报告 -开题报告一、课题提出的背景与意义（一）、课题提出的背景：1、教育背景：《基础教育课程改革纲要（试行）》、《江苏省普通高中历史课程标准教学要求》、08、09、2010年《江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明》，为我们提出了一些新的教育观念、要求或教学理念，新课程理念下历史课堂有效教学策略的研究结题报告。
新课改和新高考都呼吁我们要进行有效教学。
2、现实状况：我们金沙高级中学是一所创办于2002年的民办性质的学校，学生生源不是很理想，学习基础较为薄弱，学习习惯不好，学习能力差，学习目标不明确；而且教师队伍实力不强，我们历史组的教师层次不一，严彪、邓伟英、孙东亮、孙建芳、王燕都是刚走出大学校门的年青教师，盛毓俊、黄华、李兰芳、郑春萍都是刚从初中调入，对高中历史教学存在种种不足，有经验的老教师只有王新儿老师一人。
而且我们的教师在教学中往往也存在着这样或那样的问题：一、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
二、不能以学生的发展为中心而是以教师、书本和课堂为中心，导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。
三、师生互动不强，它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。
四、不能促进学生学习方式的转换；五、合作流于形式。
新一轮基础教育课程改革把学习方式的转变提到了一个相当的高度，为了适应新的课改和日新月异的社会对人才的需要，必须进行学习方式的改革，因为它直接关系到学生的学习效果，关系到素质教育是否真正落实。
因此，我们的课题研究也就具有了实际意义：通过对教学的各个环节的有效策略研究，促进历史教学改进原有的“一支粉笔一本书、填鸭式”教学模式，改进教师照搬教材和教辅资料，能够在教学中不断创设新情境，提高学生的各种学习能力，在充分调动学生主体性的基础上，变被动学习为主动学习，形成主动、探究、批判、合作的学习方式。
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弓棚子镇第一中心小学四年级课题组“提高课堂教学效率策略的研究”实施方案为了总结出提高课堂教学效率的基本策略，从而真正提高我们课堂教学的高效性，进而推动我们新课程改革工作持续深入的发展，促进每位教师的专业成长，提高学生的学习质量，特制订“提高课堂教学效率策略的研究”课题实施方案如下：一、课题名称：提高课堂教学效率策略的研究二、课题的提出：1、教育质量受到制约目前，我校存在着许多制约教育教学质量的突出问题，如：学生人数增加，班级的班额过大；学生来源不一，既有街里学生，又有大量随意来去的临时板厂打工人员子女，还有本地出外打工的留守儿童，所以使得学生的素质参差不齐。
2、课堂教学存在症结近年以来的新课程改革中的课程设置要求极高，我们中青年教师虽然专业知识较为厚实、工作积极性高、上进心强，但在课堂教学中存在着一些不易察觉的症结，如教师仍有主宰课堂的表现；师生主客体错位；课堂上出现高学习负担，低学习效率；课堂还存在“灌注”的方式；个别课堂教学仍存在追求“花样形式”的空架子；课堂教学的综合效率变低等。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学效率的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
本课题正是基于对课堂教学现状的考察与反思提出来的。
我们意在研究实践过程中，充分探讨出：只有教师专业成长具有一定基础后，促成学生自主学习，才能谈及提高课堂教学效率。
使课堂达到真正的高效。
三、课题的界定1．“高效课堂”的内涵“高效课堂”是指在单位时间内，选择视亮的教学内容，运用合理的教学手段，采取恰当的教学方式，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使教师的教和学生的学达到最佳状态，实现学习效益最大化的课堂。
新课程下提高课堂教学效率就是指在新课程改革的新理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。
广义的效率应该包括三个方面的内涵：首先是有效果，即教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；其次是有效率，即效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果。
包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。
最后是有效益，即效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。
2.高效内涵的特征有效教学是教学的基本要求，其特征是投入较少，效率趋高，效益渐大。
“高效”在“有效”中产生，是“有效”的发展和达到期望状态，最本质特征：效率高，效果佳，效益大。
用公式表示为：课堂教学效益=实际收到的教学效果/教学应该达到的效果。
实际收到的教学效果是指课堂教学结束时，学生在知识、能力和各种非智力因素等方面达到的结果。
教学应该达到的效果，是指依据课程标准和教学目的制定的本堂课的终极目标。
这里有几个标准，即：时间标准，即教学所用的时间与教学规定时间的比值；要素标准，即各要素协调，结构合理，功能优化；效果标准，即用最少的人力、物力和财力，获得最大的效益；目的标准，即教学实际达到的目的与教学本来应该达到的目的之比。
“服务功能”本课题中的服务功能，指教师应认识到教学是一种生命活动，亦是平等对话，教师的服务性是由教师工作的根本任务和教师职业的根本性质所决定的。
课堂教学中教师转变传统的自我为中心，知识为中心，教材为中心，教学服务于知识传授等观念，多从学生已有和潜在的角度，学生需要和发展的角度，联系生活，立足现实，发挥创新意识，大胆变革和实践，为学生创设发展的空间，使课堂满足学生个体差异，真正从服务于学生最大化发展的角度开展课堂教学。
四、课题研究的理论依据.1.国家教育政策有关理论（1）教育呼唤教学高效，时代在呼唤着教育高效。
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的新型人才是社会发展的需要，也是时代的呼唤，时代在呼唤着教育创新，教育创新的任务理所当然地要依靠教学创新，没有了教学创新，教育创新就失去了载体和依托，培养具有创新精神和创新能力的新型人才也就成了空谈。
在这种形势下，我们的课堂教学如果只满足于有效教学中，那么，教学就不能完成时代所赋予的任务。
2.教学最优化理论巴班斯基的教学过程最优化理论：随着西方教育理论不断传入我国，对我国教学理念产生了深刻的影响，特别是随着科技迅猛发展，教育理论、观点、技术及教学内容、方法、原则、组织形式等均与现代科学技术、社会心理乃至系统理论等整合起来，形成了许多不同于传统教学的新观念，新思维，构成了切合时代教育改革精神的新潮流，这为教学高效性策略的研究提供了极为厚实的理论支撑。
巴班斯基认为：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优）作用而组织的控制。
”其中有两个最为重要的标准：一是效果、二是时间。
效果是以限定的时间标准为前提的，在有限的教学时间内通过合理的组织教学过程得到最大教学效果，在原有的基础上得到最大限度的全面提高，不仅要知识，而且要能力，更要情感与态度得到提高和发展。
3. 建构主义学习理论认为，学生知识的获得不是通过教师简单的讲授获得的，而是学生在一定的学习情境下，借助他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，该理论指导下的教学设计原则包括：（1）强调以学生为中心。
（2）强调“情境”的创设。
（3）强调“协作学习”。
（4）强调对学习环境的设计。
（5）强调利用各种信息资料来支持学生的学习。
（6）强调学生学习的意义建构。
（7）强调设计轻松有意义的教学效果评价方法。
该理论要求老师在教学中应具备建构性教学理念，通过教建构促进学生学建构，通过建构性教引导学生建构性学，在建构性教与学的偶联中，谋求教学的高效益。
从根本上讲，高效教学应该是一种建构性教学、策略性教学、真正关注学生的自主性同时也体现教师主体性的教学。
4.人本主义学习理论人本主义学习理论认为主体参与性是促进学生学习的原始性机制。
只有让学生成为课堂教学活动的主体，才能使学生在教学活动中分享应有的权利，承担应有的义务。
而学生成为课堂主体的前提是必须调动学而不厌的主观能动性，使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。
评价便是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得，通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。
现代教学论认为，高效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。
开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。
5. 多元智能理论：该理论认为人的发展中有七种智能必须受到关注，而且同等重要，即音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能等，每个个体在成长过程中可能只有一种智能达到辉煌境界，而事实上几乎具有任何程度文化背景的人，都需要运用多种智能的组合来解决实际生活、学习中的问题。
因此，认为每一个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸与笔可以测出的解答问题能力的个体，显得十分重要。
据此，我们在教学过程中，首先应在合理分析每个学生的语言、逻辑、运觉、节奏、交际、自省等多元智能的基础上充分备课，形成有效教学的准备策略。
其次应在以创新为目标，以问题为中心，以自主探究为基调的前提下，科学选择教学内容，设计教学过程，进行“全人”化教学，并形成有效教学的实施策略。
最后应围绕学生的多元智能的发展进行多元化教学评价，形成有效教学的评价策略。
事实上有效教学就是学生多元智能得到有效发展的教学，而绝不是片面追求升学率的教学。
6. 动机理论告诉我们，学生能否进行高效而持久学习的最重要变量之一就是其是否具备持久而稳定的学习动机。
所谓学习动机就是指直接推进学生进行学习的一种内部动力，是激励与指引学生进行学习的一种需要，强烈的动机可以使学生对学习的目标采取积极进取的态度，没有动机的学习不叫学习，也不能学习。
可以说，教学是否真的高效是以其是否充分激发学生学习动机为前提的，因此，高效教学实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机的教学。
7. 认知结构理论：奥苏伯尔认为，所谓认知结构，就是指学生头脑中的知识结构。
广义上讲，是某一学习者的观念的全部内容与组织。
狭义上讲，是学生的某一特殊知识领域中的观念的内容与组织。
学习者能否认知和正确认知客观事物，决定于其头脑中已有的认知结构，认知结构既是知识储存的形式，又具有通过加工同化和处理新知识的功能。
在实际教学中，教师除了密切关注与分析学生的动机水平、个性心理特征外，还必须充分研究每个学生的认知结构情况。
具体地说，应充分研究学生头脑中所储有的知识记忆是否深刻，表征是否恰当，提取是否迅速，迁移是否灵活，结构是否完善以及同化能力如何、个性差异大小等因素。
8.我校总课题组制定的实施方案和开题会会议精神。
五、课题研究的目标早在“提高课堂教学有效策略研究”课题实验方案就明确指出本课题实验目的：如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学效率的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的高效性就显得十分迫切与必要了。
根据研究目的，课题组在研究过程中把握住研究目标，这目标是：通过本课题广泛而深入的研究，找到影响小学课堂教学效率的因素并研究出与之相对应的策略，总结出提高课堂教学效率的基本策略，从而真正提高我们各学科课堂教学的有效性，进而推动新课程改革工作持续、深入地发展，促进每位教师的专业成长，提高全校学生的学习质量。
六、课题研究内容针对以上研究目的，我们主要研究内容将放在课堂现状的研究、教师专业发展的研究及学生自主学习的研究。
为了实现预期的目标，我们四年级课题组进行了内容广泛的实验，针对本课题的研究，立足于学科课堂教学实践，针对小学生的身心特点，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行了分析与整合，在有效的教学准备、有效的教学策略、有效的学习方式、有效的教学评价上取得突破，形成有效教学策略体系和评价体系，构建有效教学模式，打造出我们四年组高效教学特色。
通过该课题的研究，分析出高效教学的基本特征，找到了一些影响课堂教学效率的因素并提出提高教学效率的基本策略，探索出提高课堂教学效率的策略和途径，以及课堂教学有效性的评价策略，从而进一步提高了教学质量，促进了教师向专业化方向发展。