多媒体教室环境下的课堂教学设计

教学媒体的教学效果 决定于对媒体的选择与运 用，不存在“超级媒体”， 但对具体教学目标来说却 存在“优势”媒体。 ——安东尼.贝茨
多媒体教室环境下的教学
学习目标：
1．能说出多媒体教室的构成和功能。
2．能够设计多媒体教室环境下的课堂教学。 3．能在教学过程中合理利用多媒体辅助实现教学 目标， 并能对教学进行评价。
一 多 媒 体 教 室 环 境
下二 的 课多 堂媒 教体 学教 设室 计环 境
多媒体教室环境
– 实物图 – 结构图 – 各种设备与功能表
实物图
结构图
多媒体教室环境
表10-1多媒体教室环境中各教学设备的功能 设备名称 视频展示台 录像机 功能 真实在现实物外貌特征 播放视频与音频信息
Vcd或dvd影碟机
设 计 教 学 评 价 方 案
实 施
修订完善
一、分析学习内容，确定学习目标
二、分析学生特征
三、设计教与学活动 四、选择教学媒体与资源
五、设计教学流程 六、教学评价方案设计
七、评价与完善教学设计方案
一、分析学习内容，确定学习目标
二、分析学生特征 三、设计教与学活动 四、选择教学媒体与资源
五、设计教学流程
过 程 与 方 法
经历
体验
在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。
参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获 得一些经验。 主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现 对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。
探索
物理课程标准对总目标的说明
• 保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解 和认识自然的过程中有满足感及兴奋感； • 学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解 决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法； • 经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力， 乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠 自己的科学素养提高工作效率的意识； • 具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成 尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；关心科学 发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观， 有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
《物质的形态和变化》单元目标
• （1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。 能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。 • （2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意 识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。 • （3）能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的 基本特征。 • （4）能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计 的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自 己的见解。
多媒体计算机 功放、音箱等音响 设备 投影机、电动屏幕
播放视频与音频信息
处理和呈现多种媒体形式 播放与放大声音信号 放大显示视觉信息
控制器
控制各种设备的集成装置
结合所教学科，选择一节适合在多媒体教室 环境中进行教学的内容，并将标题填入附录 活动一 二多媒体环境下的教学设计表题目栏中。
选题的举例
细胞的有丝分裂 杠杆（初中，物理） 计算机的组成及工作原理 浮力（初中，物理） 长征（小学高年级，语文） 物质的结构与物体的尺度（初中，化学） 1848年欧洲革命 （历史） 让瘪乒乓鼓起来（小学，科学） 网页制作
例如：“把知道生活中常见的温度值”学习目标“阐述为“能说出 生活中常见的温度值”。
数学课程的目标层次
知 识 与 技 能
了解 （认 识） 理解 掌握 灵活 应用 能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意 义）； 能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。 能描述对象的特征和由来； 能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。 能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。 能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特 定的数学任务。
六、教学评价方案设计 七、评价与完善教学设计方案
一、分析学习内容，确定学习目标
１、以课程标准为依据，分析学习内容与确定 学习目标。 ２、用外显的行为术语阐述学习目标
学习目标是教师设计教学活动和评价方案的依据，因此它应该是具 体明确而不是笼统模糊的。利用外显的行为术语阐述学习目标，能 将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明 确。
例如：培养学生喜欢小动物，热爱生活的情感改为通过熟读 课文，学习动物冬眠知识，能够关注小动物，形成热爱生活 的态度
主编 张立新 张丽霞
专题十
主讲 王金先
学习指导：
1、教学设计是教育技术学的核心内容
2、教学设计是一门操作性很强的应用学科。 （1）适合采取“边学边练”的培训方式。在参 与中体会、领悟。 （2）案例教学 （3）小组互动合作 3、本专题的学习作品：练习表格，一份完整的 多媒体教室环境下的教学设计方案
什么是教学设计
• 教学设计就是应用系统方法对教学过程 进行的规划。
–其基本过程就是一种备课过程。 –其结果就是教案
多媒体教室环境下的课堂教学设计的 基本过程
分析学习内容 与确定学习 设计 教学 方法
目标
分析学生的 特点
选择与 设计多 种媒体
教 学 过 程 流 程 图 设 计
教 学 过 程 说 明 表
对于知识与技能目标采用明确的、可测 量、可评价的词语来描述
例如：“把掌握有理数与无理数的区别的学习目标”阐述为 “在具体的问题情境中能够挑出哪些是有理数，那些是无理数” 例如：“把理解正负数的意义的学习目标”阐述为“在具体的 问题情境中能够写出对应的正负数” 例如：“把能够确定物体的位置的学习目标”阐述为“能够用” 数表示物体的顺序和位置“ 例如：“把会数数的学习目标”阐述为“能够用数表示物体的 数目” 例如：“把掌握分式的定义的学习目标”阐述为“在具体的问 题情境中能够挑出分式”
例如：“把掌握内错角、同位பைடு நூலகம்、同旁内角的学习目标”阐述 为：“在具体的问题情境中能够找出内错角、同位角、同旁内 角。”
例如：“把掌握角的概念的学习目标”阐述为“结合学生的 生活环境认识角，能够区分锐角、直角、钝角”
对于过程与方法目标和情感、态度与价值观目标联 系知识学习过程，采用体验性的、过程性的行为动 词描述学生的心理感受和体验，说明所要发展的能 力